小學(xué)語文教案3篇[合集]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案 篇1

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　二、學(xué)習(xí)重點：識字

　　學(xué)習(xí)難點：書寫美觀

　　三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

　　四、學(xué)習(xí)準備：小黑板

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适�？（指名說一說）

　　2 概括介紹鄧的生平。

　　3 揭題

　�。ǘ�）初讀感知

　　1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認一認

　　2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

　　讀后用生字卡片抽讀生字。

　�。ㄈ�）自讀自悟

　　1 自讀課文

　　2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

　�。�1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

　　3 有感情的`朗讀課文

　　（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

　�。�2）有感情的朗讀課文。

　�。ㄋ模�書寫指導(dǎo)

　　方法同上

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)目標：

　　1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。

　　2 流利，有感情的朗讀課文。

　　3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　二、學(xué)習(xí)重點：朗讀

　　學(xué)習(xí)難點：識字

　　三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

　　四、學(xué)習(xí)準備：田字格小黑板

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)課文

　　1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議

　　2 說說你讀了這篇課文有什么想法？

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)生字詞

　　1 認讀生字詞

　　計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

　　A 學(xué)生自讀

　　B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

　　2 鞏固生字詞

　　A 卡片抽讀，開火車輪流讀

　　B 給生字組詞。

　　C 開火車讀出生字，并組詞

　�。ㄈ�）書寫指導(dǎo)

　　方法同上

　�。ㄋ模┓e累運用

　　讀課后詞語，并選擇詞語說話。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語文教案 篇2

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　【設(shè)計特色】

　　利用多種手段，調(diào)動學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗作者語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

　　學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設(shè)的情景的.種種猜測中。

　　教師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。

　　教師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。

　　三、細讀感悟

　　過渡語：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。

　　學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應(yīng)的地方。

　　組織交流，鼓勵學(xué)生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……

　　交流中隨機進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教學(xué)要求】

　�。�、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學(xué)時間】

　�。舱n時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導(dǎo)入

　�。�、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書：

　　火燒云

　�。病⒔忉岊}目：

　�、� 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說什么叫做“火燒云”？

　�。ㄔ缦肌⑼硐�、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　�、� 讀一讀：

　　有什么問題。

　�、� 換詞訓(xùn)練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：① 避免重復(fù)；② 前后照應(yīng)；③ 顯示出動態(tài)的感覺；④ 巧妙點題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

　�。�、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　�。�、采取賽讀、選讀等形式。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。）

　　４、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　�。�、研讀第三自然段：

　�、� 細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的.多和快的特點。

　�、� 背誦課文：

　　引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會積累運用詞語。

　�、� 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

　�。ㄈ纾�紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　�、� 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？

　�。ㄈ�，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　　⑶ 小結(jié)：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當?shù)脑~語來概括出來？

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀４～６自然段

　　１、學(xué)生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　２、并用恰當?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：

　�、� 變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　�、� 變化快：

　　從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　�。�、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛�，如�?/p>

　　第４自然段：

　　師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？

　　生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續(xù)引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。

　�。础�學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

　　品味情趣，內(nèi)化語言。

　�。怠⑿〗Y(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會表達：

　　這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)�。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學(xué)習(xí)最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　�。ㄖ攸c讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑

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