小學(xué)語文教案共8篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué),隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論、果然的意思,知道直、才在句子中的作用,會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):1、了解課文大意,能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。
教學(xué)過程:
課前談話:
1、放《三國演義》主題歌,你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答:他們?cè)诟墒裁矗?/p>
板塊一:
學(xué)生回答:他們?cè)谧h論這么大的象,到底有多重呢?
1、自由讀課文,劃出描寫這么大的象的句子,指名讀,齊讀。正音:柱(翹舌音)堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字),各寫三個(gè),用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二:
學(xué)生回答:他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那么,官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?直搖頭說是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí):宰zǎi(書空)說說,宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了,割成一塊塊的再稱想一想,宰在這句話里是什么意思?(宰在字典里有三種解釋,在這里是殺的意思。)
2)沒有人有力氣提起大秤,因?yàn)榇笙筇罅。(進(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三:
1、最后,大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1)指名讀課文。正音:沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字:沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。
4)這三個(gè)生字,學(xué)生各寫三個(gè),展示評(píng)價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四:
1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞:象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文,正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的.方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過程:
板塊一:
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二:
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段
2、師出示小黑板,上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段,說一說。再想想,曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上:(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象趕到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象趕上岸,將船身上移;再往船上裝石頭,將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。 (可能有下列問題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)
。1) 大象上船后,船為什么下沉
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線
。3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方
。4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
5、同學(xué)們,課文里說石頭一共有多重,大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把大象稱一稱,看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過程:
板塊一:
學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來
。病⒎Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二:
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述,然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話一句一個(gè)意思,又一句接一句說,連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話,這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí):用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者:用關(guān)、灑、掃寫幾句話,這幾句話連起來說明一件事。
板塊三:
齊讀課文后完成練習(xí):
一。 看拼音寫詞語
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨
。、有的說,得造一桿大枰。
。1)de ( ) (2)dé ( ) (3) dě
。、曹操聽了直搖頭。
。1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開
。3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地
。、曹操的兒子曹沖才七歲。
。1)才氣( ) (2)只有
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比,組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象
宮( ) 秤( ) 。 ) 像
小學(xué)語文教案 篇2
教材簡(jiǎn)介:
這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容,分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。其中“數(shù)筆畫填空”與“讀字涂色”是字詞練習(xí),比較簡(jiǎn)單!翱纯醋x讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn),既可以幫助學(xué)生識(shí)字,又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,教學(xué)時(shí)可以對(duì)學(xué)生提高要求,將整幅圖的內(nèi)容編成兒歌,這是本園地的“重頭戲”!白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)理念:
快樂學(xué)語文 生活即語文 拓展文本
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固字詞,注意漢字的筆畫、筆順以及偏旁
2.運(yùn)用語言:養(yǎng)成準(zhǔn)確、靈活使用量詞的習(xí)慣,并在情境中把話說完整(生動(dòng))。
3.背誦兒歌,積累語言,在生活中學(xué)會(huì)辨析方向的方法。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“語文園地”要舉行昨天舉辦者向我們班小朋友發(fā)來了邀請(qǐng)信。大家想不想看看?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)邀請(qǐng)函,并且配有聲音)
“××班小朋友:
我是“語文園地”編輯。我們要在一年級(jí)小朋友中舉行“我是聰明娃”的比賽,比“心靈手巧”、“能說會(huì)道”、“眼疾手快”和“過目不忘”。聽說你班小朋友個(gè)個(gè)聰明能干,所以特意真誠地邀請(qǐng)你們前來參加活動(dòng)。
祝你們成功!
語文園地
20xx年10月25日
師:你們聽懂了什么?還有什么不明白的嗎?有信心嗎?
二、 活動(dòng)過程
(一)第一關(guān)——心靈手巧(點(diǎn)擊,出現(xiàn)“背景畫面”)
1.解說要求。這一關(guān)比賽,是在這些花瓶的花朵上,按照要求正確地抄上兩個(gè)字;ㄆ渴敲赖,花朵也是美的,字不能不美喲。請(qǐng)你們翻到書本86頁做第一題。
2.學(xué)生做題。教師巡視。
3.交流校對(duì)。由于“子、飛、出”的筆畫易錯(cuò),“長(zhǎng)、頭、火”的筆順易錯(cuò),所以用動(dòng)畫顯示每個(gè)字的筆順,學(xué)生說出筆畫名稱。
4..自我獎(jiǎng)賞:闖過第一關(guān)的給自己加上一顆★
5.關(guān)注過程。你剛才是怎么做才勝利闖過這一關(guān)的,誰向大家介紹好的方法?(學(xué)生可能用“逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填”的.方法;也可能“將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫”)。
5.激勵(lì)過渡:良好的開端是成功的一半喲。再接再厲,開始闖第二關(guān)吧。
(二)第二關(guān)——能說會(huì)道(點(diǎn)擊,出現(xiàn)“背景畫面”)
1.解說要求。這一關(guān)比賽,同學(xué)在欣賞秋天的美麗景色時(shí),再按要求說話,比比誰用的詞語最準(zhǔn)確、最生動(dòng)。
2.落實(shí)文本。
、趴磮D鞏固詞。(點(diǎn)擊課件圖,學(xué)生認(rèn)讀詞語:“白云”、“小河”、“木船”、“鴨子”、“小狗”、“野花”)
、瓶磮D說量詞:一朵白云 幾朵野花 一條小河 一條木船 一只小狗 兩只鴨子 你們發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)?小結(jié):這些都叫量詞。
、且龑(dǎo)編兒歌。誰能用上這些數(shù)量詞編一句兒歌?不斷激勵(lì)那些能說會(huì)道的學(xué)生。如:一朵白云飄呀飄,一條小河清又清(緩緩流),一條木船輕輕劃,兩只鴨子嘎嘎叫,一條小狗蹦蹦跳,幾多野花開心笑。(齊讀大家共同編寫的兒歌)
3.拓展文本。
、砰_火車說量詞。男女比賽,比比哪方說得對(duì)又多,不許重復(fù)。
、聘惺芰吭~豐富。使用量詞時(shí),有時(shí)有變化。我們一起去花園里欣賞美麗的花。
看課件圖,認(rèn)識(shí)“向日葵”、“水仙花”、“百合花”、“郁金香”“喇叭花”等。
然后引導(dǎo)說出不同的量詞。如,一片喇叭花,一朵朵郁金香,一瓶水仙花,一枝百合花,一束百合花;一簇桃花等。
最后指導(dǎo)學(xué)生把話說得完整,基礎(chǔ)好的小朋友盡可能把話說得生動(dòng),讓別人感受到鮮花的美麗。如,用上“如火如荼”、“芳香撲鼻”、“亭亭玉立”、“爭(zhēng)奇斗艷”、“鮮艷奪目”、“千姿百態(tài)”……
4.小結(jié)。小朋友們?cè)谄綍r(shí)的說話寫話中都要注意正確使用量詞,否則就會(huì)鬧笑話。(自編一則不注意使用量詞的笑話)剛才第二關(guān)“能說會(huì)道”大家也都順利過關(guān),請(qǐng)你們給自己加一顆星星。尤其是××××小朋友,表現(xiàn)比較出色,再給自己添一顆星星,××××小朋友,表現(xiàn)特別出色,再給自己添兩顆小星星。
。ㄈ┑谌P(guān)——眼疾手快
1.自讀要求。這一關(guān)非常簡(jiǎn)單,要求小朋友們靠速度取勝。自己看書本87頁的要求。有什么不明白的嗎?
2.獨(dú)立完成。用自己喜歡的方式讀讀漢字,可以按順時(shí)針或逆時(shí)針方向讀。學(xué)生涂色,教師巡回指導(dǎo)。同桌交流,互相訂正。全部對(duì)的由同桌給自己打一顆星星。
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,“提手旁”與“足字旁”的字有什么特征?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),“提手旁”的字往往跟“手的動(dòng)作”有關(guān),“足字旁”的字往往跟“腳的動(dòng)作”有關(guān),并說說自己所認(rèn)識(shí)的字中還有哪些也是“提手旁”、“足字旁”的。
4.小結(jié)過渡:讓我們一起進(jìn)攻最后一關(guān)。
。ㄋ模┑谒年P(guān)——過目不忘
1.解說要求。這一題除了會(huì)讀會(huì)背,還得會(huì)用呢!誰表現(xiàn)最出色,就有機(jī)會(huì)贏得最多的星星。
2.自讀兒歌。自由讀后,反饋。
3.背誦兒歌。上臺(tái)展示。
4.運(yùn)用知識(shí)。在教室四個(gè)方向的墻壁上貼上自制的圖片太陽,要求學(xué)生邊演示邊說方向。
5.簡(jiǎn)單拓展。如果你面向下午快要落山的太陽,能說出東南西北嗎?
6.自評(píng)小結(jié)。
三、 總結(jié)全課。評(píng)出星星最多的“聰明娃”。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩,走進(jìn)詩文。
1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)
《蘭石圖》(公元1749己巳)
《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)
《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)
2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?
生:略
3、簡(jiǎn)介詩人,揭示課題。
鄭燮,字克柔,號(hào)板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚(yáng)州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,文通字順。
2、指名朗讀,集體正音。
3、二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。
5、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)
蘭花本是山中之草,它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時(shí)候來到,更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。
預(yù)設(shè):a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩,感悟詩情。
。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè):
生:我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛,有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花,請(qǐng)讀——(課件)身在千山頂上頭。
生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物…..
師:好一個(gè)蘭花知音、憐花之人,請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
。ǘ┞牼
1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情
生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……
生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……
生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……
生:我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的`歌兒……
生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……
生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……
生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……
師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨(dú)有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀。R讀——身在千山頂上頭)
(三)聞香
1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?
生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?
3、理解“妙香稠”
(花香本是四溢,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)
5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧
瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)
。ㄋ模┪蛐
1、師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?
2、生討論交流:
——有游人上山郊游,踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會(huì)如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?
4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個(gè)性朗讀3、4句)
過渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物!保ò鍢颉邦}畫竹”中自述)
四、多元賞詩,升華詩境
1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)
2、聽板橋之史
鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚(yáng)州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場(chǎng)黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動(dòng),依依不舍,鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念,畫上題詩一首:
烏紗擲去不為官,
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹,
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
。ń栉镅灾荆
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧!(美讀古詩,背誦古詩)
五、拓展誦詩,凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因?yàn)楫嬋缙淙,人如其畫,詩文寓托,意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松,誰與荒齋伴寂寥,
立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,
千磨萬擊還堅(jiān)勁,挺然直是陶元亮,
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流,積累古詩。
六,鞏固習(xí)詩,提升詩趣。
1、書法抄寫本詩,并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思:
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
在小朋友們的心目中,科學(xué)家的大腦中裝滿了許許多多的知識(shí),一定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)非常奇怪的問題,引起小朋友們的紛紛議論,他們毫不懷疑科學(xué)家問題的正確性,通過自己的想象來證明科學(xué)家的話是正確的。瑪麗亞對(duì)科學(xué)家的問題心有質(zhì)疑,在媽媽的啟發(fā)下,她親自動(dòng)手,終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚、這、亞、對(duì)、買”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“寸”字旁。
2、了解課文的內(nèi)容,正確流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟科學(xué)家說的話不一定都是正確的,有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得到正確的答案。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)生字,有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得到正確的答案。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡,課文朗讀磁帶,教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件;準(zhǔn)備一條金魚,一個(gè)玻璃水杯。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:
1、在興趣中主動(dòng)探究。
在教學(xué)中,我通過課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實(shí)生活非常
遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請(qǐng)進(jìn)課堂,借助直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段,自然地將學(xué)生與文本之間的對(duì)話,轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接交流,讓學(xué)生與小瑪麗亞一起,歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化,懂得“不懂就問,勤于動(dòng)手才能得到成功”的道理,并在親手實(shí)踐中享受成功帶來的樂趣。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí),識(shí)字記字方法多樣化。
2、重視多層次的朗讀感悟。
閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意分層次地指導(dǎo)朗讀:初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培養(yǎng)語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言,內(nèi)化感情,強(qiáng)化瑪麗亞的人物形象,讓學(xué)生從中體會(huì)到瑪麗亞不懂就問和敢于實(shí)踐的精神,并從中受到啟迪。
3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到就連知識(shí)淵博的科學(xué)家說的話都不一定是正確的,要自己親手做做看。教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,在自己的閱讀中探求問題的真諦;在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí),成功帶來的不僅是快樂,而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、師生談話,揭示課題:
老師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個(gè)字,問:同學(xué)們,在你的心目中,科學(xué)家
是什么樣的人呢?
(讓學(xué)生自由回答,在學(xué)生的心中,科學(xué)家懂得許多知識(shí),幾乎沒有不知道的問題。)
師:是啊,科學(xué)家有著非常淵博的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,(老師
在“科學(xué)家”后面加上“的問題”三字。)學(xué)生齊讀課題:16、科學(xué)家的問題
師:讀完課題,你想到了什么?
學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。
(過渡語:我們一定會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過程中解決這些問題的。)
二、聽范讀后自主合作,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
1、聽錄音機(jī)里的范讀,用鉛筆圈出生字。
2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音。并幫助同桌糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。
4、小組合作學(xué)習(xí),由小組長(zhǎng)抽讀生詞卡片,包括要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字。
5、開火車認(rèn)讀生字,識(shí)記生字,及時(shí)正音。
6、學(xué)生再讀課文,將課文讀通順,并把自己喜歡的部分多讀幾遍。
7、指名朗讀課文,反饋?zhàn)x書情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并正音。
三、在書寫指導(dǎo)中寫對(duì)、寫美。
1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字:位、朋、友、魚、這、亞、對(duì)、買。
2、小組討論識(shí)記方法。
3、交流識(shí)記方法,并口頭組詞。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:這、亞。老師邊范寫,邊指導(dǎo)重點(diǎn)。
這:“文”字的捺變成了點(diǎn),“之”注意一波三折。
亞:上面一橫短,下面一橫長(zhǎng),中間部分注意對(duì)稱。
對(duì):認(rèn)識(shí)“寸”字旁。
5、學(xué)生練寫生字。老師巡視,提示寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第1自然段,創(chuàng)設(shè)情境:我與科學(xué)家面對(duì)面。體會(huì)科學(xué)家問題的奇怪之處。
1、師:同學(xué)們,今天科學(xué)家爺爺也來到了我們一(1)班,(老師播放課件:一位和藹、慈祥的白胡子老爺爺出現(xiàn)在屏幕上,非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地說:“一(1)班的小朋友,你們好!”)科學(xué)家爺爺還給我們帶來了一份禮物,你們猜猜是什么?
學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言,盡量說出自己所能想到的,老師對(duì)學(xué)生的想象和向往表示理解。
2、師:來,讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來什么禮物吧?(播放課件,科學(xué)家爺爺說:“小朋友們,我給你們帶來了一個(gè)問題:一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,就不是這樣。這是為什么?”隨著科學(xué)家的提問,屏幕上顯示出問題。)
3、師:你能像科學(xué)家爺爺一樣把問題說清楚嗎?
自由讀后指名讀,讀時(shí)體會(huì)科學(xué)家提問題時(shí)的認(rèn)真語氣。
4、師:這個(gè)出人意料之外的禮物可真奇怪呀!奇怪在那里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,聯(lián)系全文用筆畫出你認(rèn)為問題奇怪之處?
5、學(xué)生自由朗讀,勾畫。
6、學(xué)生討論交流,根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學(xué)生回答,老師可以從以下方面相機(jī)引導(dǎo):
A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容,知道科學(xué)家
提的是一個(gè)錯(cuò)誤的問題,科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì)提出錯(cuò)誤的問題呢?
B、問題本身很奇怪,金魚放進(jìn)水中,水不會(huì)漫出來,這是為什么?瑪麗婭的同學(xué)毫不懷疑科學(xué)家的話有什么不對(duì)。
C、實(shí)際上通過第一課時(shí)對(duì)課文的初步感知,學(xué)生都知道金魚放進(jìn)去后水是會(huì)漫出來的。科學(xué)家其實(shí)知道提出的問題是錯(cuò)誤的,為什么還要提出來?
7、老師在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時(shí)不要憑空猜測(cè),有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。
二、學(xué)習(xí)2----6自然段,體會(huì)瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的'可貴之處。
。ㄒ唬⿴煟簭恼n文中,我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)奇怪的問題本身就是錯(cuò)誤的,但是,當(dāng)時(shí)的小朋友們可并不知道,他們是怎么回答這個(gè)問題的呢?請(qǐng)齊讀課文第2自然段。
1、讀后指名回答。
2、指名讀小朋友的對(duì)話。
3、理解“議論紛紛”。
(二)師:看來,遇到問題時(shí),大多數(shù)人都是憑著自己的想象猜測(cè),并未深入思考,只有一個(gè)人例外,她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段,思考后說說:瑪麗亞聽了大家的議論后是怎么想的?
1、學(xué)生自由回答時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對(duì),但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時(shí)遇到問題時(shí)有過這種似是而非的感覺嗎?可以聯(lián)系著簡(jiǎn)單說說。
2、瑪麗亞遇到問題,尋求媽媽的幫助,媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的,指名讀媽媽的話。
。ㄈ┳杂勺x讀第4自然段,瑪麗亞聽了媽媽的話,又是怎么做的?
1、引導(dǎo)學(xué)生在回答時(shí)體會(huì)瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚訝的語氣。
2、咱們都是瑪麗亞,我們動(dòng)手實(shí)踐,看一看。
指名一學(xué)生將一條金魚放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯中。
3、(師)哎呀----(生)水真的漫出來了。!
4、師:結(jié)合后文我們都知道實(shí)驗(yàn)一定會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果,但是瑪麗亞并不知道呀,如果你是瑪麗亞,面對(duì)這種結(jié)果,你會(huì)怎么想呢?
學(xué)生回答:傷心、生氣、難過、氣憤,感覺自己和同學(xué)都被科學(xué)家欺騙了。
5、師:讓我們和小瑪麗亞一塊兒,帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺,一起去問問科學(xué)家。
指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯(cuò)誤的問題來騙我們呢?”,采取多種形式讀,自由讀----對(duì)讀----指名讀----齊讀。體會(huì)小瑪麗亞的生氣的感情。
6、師:面對(duì)瑪麗亞的責(zé)問,科學(xué)家并沒有生氣,他是什么反應(yīng)呢?從第5自然段中你會(huì)找到。
學(xué)生回答:哈哈大笑。自己試一試,用動(dòng)作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì)科學(xué)家對(duì)瑪麗婭能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感到非常高興。
7、自由讀,讀懂科學(xué)家的話,你從中讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案!
8、重點(diǎn)指導(dǎo)“有些問題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。(板書:自己動(dòng)手試一試)
9、瑪麗亞終于明白了這個(gè)道理,她高興地笑了。齊讀,體會(huì)高興的感情。
10、你想對(duì)瑪麗婭說些什么嗎?
學(xué)生自由說出真情實(shí)感。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、師:瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對(duì)一個(gè)問題時(shí),其他孩子靠憑空想象,理所當(dāng)然地認(rèn)定了自己的答案,只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題,正是因?yàn)轲B(yǎng)成了勤于思考,勇于實(shí)踐的好習(xí)慣,這個(gè)小女孩長(zhǎng)大后也成了科學(xué)家,(用課件出示居里夫人的畫像。)她就是著名的居里夫人。理解“著名”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。
3、朗讀第7自然段。
四、師:同學(xué)們,我們的生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)瑪麗亞遇到的這種情況,當(dāng)你不太相信別人的說法時(shí),你會(huì)怎么做呢?
學(xué)生自己發(fā)表意見,老師給予肯定與鼓勵(lì)。
五、總結(jié):這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物:生活與學(xué)習(xí)中,遇到問題要做到不懂就問,勤于動(dòng)腦,用信心與恒心去實(shí)踐才能取得成功。
六、拓展延伸:推薦閱讀童話故事《小馬過河》,與小朋友交流自己的想法。
板書:16、科學(xué)家的問題
奇怪的問題自己動(dòng)手試一試
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)情分析:
玩,是孩子的天性。孩童時(shí)代,每個(gè)人都有不少玩具,因此這個(gè)作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文,把“玩的過程”寫清楚還是有點(diǎn)難度的,上課時(shí)需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過程”寫清楚。
3、對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),并進(jìn)行修改,初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
在老師的引導(dǎo)下,把“玩的過程”寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、玩具
教學(xué)過程:
一、審題,確定寫作內(nèi)容
1、同學(xué)們,你們喜歡玩什么玩具?為什么?
2、交流。
3、師:今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求:
。ò鍟好Q、原因、樣子、怎么玩)
5、確定作文的主次。
二、指導(dǎo)寫好玩具的樣子。
1、學(xué)生拿出自己的玩具,向大家介紹。介紹時(shí)可從形狀、顏色等方面進(jìn)行介紹。
2、出示兩段病文,集體修改。
我有一個(gè)美麗的芭比娃娃。她有著一對(duì)閃閃發(fā)亮的大眼睛,一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的,而是金黃的。
。c(diǎn)評(píng):應(yīng)按整體——局部的順序?qū)。?/p>
這陀螺下面是青綠色的,上面是藍(lán)白色的,成錐形體,像一個(gè)飛碟。(點(diǎn)評(píng):應(yīng)先寫上面后寫下面,比喻也不恰當(dāng))
三、重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)改“怎么玩”,指導(dǎo)分步驟并用上準(zhǔn)確的`動(dòng)詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進(jìn)行的,我們?cè)趯憽霸趺赐妗睍r(shí)也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
。ò鍟1、分步寫清玩的步驟)
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè):
(1)寫了玩的過程,但是太籠統(tǒng)了。
。2)由于中間缺少了步驟,所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機(jī):(拼裝類玩具)你玩過拼圖嗎?你覺得還有哪些步驟?
。ǔ鍪荆河洃洝騺y——分揀——拼圖)
師:把這些步驟補(bǔ)全了,那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對(duì)方的習(xí)作,如果有漏步驟的,請(qǐng)給他指出來。
4、有的同學(xué)寫的是拼裝類的玩具,我們一定要把玩的步驟寫清楚,還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫玩玩具。
。ò鍟夯騽(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程)
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞把玩的過程寫清楚。
師:通過剛才學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚,在此基礎(chǔ)上,我們要進(jìn)一步提高要求,力求把玩的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。
。ò鍟2、動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確)(出示例文):讀一讀,交流:動(dòng)詞的運(yùn)用有什么問題?
。▌(dòng)詞運(yùn)用重復(fù)、單一)
。1)以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
。2)指名交流。
(3)老師出示修改的范文,讀一讀。注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,盡量不重復(fù)。
四、引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)寫作
1、提出分節(jié)要求。
師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一段話寫清楚一件事,今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章,也就是要分小節(jié)寫。(板書:篇(分節(jié)))
今天就讓我們?cè)囍鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié),這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)
師:“怎么玩”是重點(diǎn)內(nèi)容,請(qǐng)你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容,把它單獨(dú)作為一節(jié),開頭空兩格。其他三個(gè)內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。(指名幾個(gè)學(xué)生交流)。
五、學(xué)生起草作文,寫好后按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)修改。
附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
板書:玩篇(分節(jié)寫)
怎么玩:
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程
2、動(dòng)作運(yùn)用準(zhǔn)確,不重復(fù)
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。
3.語文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫作的重要性。
4.古詩誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。
5.語文生活:通過說畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。
6.習(xí)作:寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過,寫出真實(shí)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長(zhǎng)說”“向自己說”等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、詞語超市
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。
2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀,檢查掌握情況。
3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語?梢月爩憴z查,也可以做選詞寫話練習(xí)。
二、金鑰匙
1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。
2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?
3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。
4.教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的.理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法,積累好詞佳句。
5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。
三、語文故事
1.導(dǎo)語激趣。
“一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?
2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。
。1)正確、流利地讀短文。
(2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?
。3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?
3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。
鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。
四、古詩誦讀
1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮韺W(xué)一首描寫西湖的古詩,再一次領(lǐng)略西湖的美。
2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀熟,質(zhì)疑。
3.檢查自學(xué)效果。
。1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。
(2)通過引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。
師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。
生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
…………
4.品讀,邊讀邊想象詩句描繪的畫面。
5.練習(xí)背誦。
(1)同桌合作背誦或自己背誦。
。2)齊背。
第二課時(shí) (語文生活)
一、談話導(dǎo)入主題
六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說!
今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說一說你們想說的話。
二、出示發(fā)言的要求
1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長(zhǎng)說、向自己說……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。
2.要抓住主要內(nèi)容說,不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對(duì)象使用稱謂語。
3.上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語速不要太快。
4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵(lì)。
5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容,語言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。
三、組內(nèi)發(fā)言,相互評(píng)價(jià)
1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。
2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。
3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、全班交流
1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。
2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)
這一次說畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。
第三課時(shí) (習(xí)作)
一、激發(fā)興趣,拓寬思路
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書包步入校園;因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng);考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學(xué)們分享嗎?
2.說一說你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說,教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語句)
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。
二、閱讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求
三、自主習(xí)作
1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。
2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
第四課時(shí)
。(xí)作評(píng)改)
一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改
二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議
請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。
三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見
四、進(jìn)一步修改習(xí)作
小學(xué)語文教案 篇7
一、故事導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》,誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
3、師補(bǔ)充:有一次,他們?cè)跁?huì)稽打起了仗,經(jīng)過幾個(gè)回合的較量,吳國大獲全勝,越國摻敗,可二十多年后,越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),反敗為勝,把吳國給滅掉了。聽到這,你有什么想說的,想問的呢?
4、學(xué)生提問
過渡:你們提的問題很有價(jià)值,課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
請(qǐng)你用讀故事的語氣,讀一讀課文,找一找,會(huì)稽一戰(zhàn),越國被打敗后,越王作了一個(gè)什么決定?
二、教學(xué)二、三、四自然段。
(一)、理解第二自然段
自由讀,交流:(越王勾踐萬般無奈,只好派人向吳王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吳國,給吳王當(dāng)奴仆。)
思考:勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆?
會(huì)稽一戰(zhàn),越國士兵死傷無數(shù),越國子民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它辦法嗎?從哪些詞中可看出?(萬般無奈只好)
師:就是嗎,有哪個(gè)國君不想做主人,倒想當(dāng)奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的?磥,讀書還是要用心讀!
指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)你試著讀一讀,看誰能讀出勾踐萬般無奈,只好求和的樣子。
生讀,評(píng),齊讀
對(duì)此,吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?
師:(出示圖片:謀臣們向吳王進(jìn)見)看圖想象當(dāng)時(shí)的情景,吳王和他的謀臣們會(huì)說些什么?
。ㄐ〗M練說)
師:假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?
生自由發(fā)言
師:聽了謀臣們的進(jìn)言,吳王又是怎么說的.??
生……
師:多么驕傲的吳王!能把他的傲氣讀出來嗎?
生讀。
齊讀,這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
。ǘ⒗斫獾谌匀欢。
師:為了自己的國家和子民,勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友,見過“奴仆”嗎?
生:自由發(fā)言。
師:補(bǔ)充說明。
師:勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”,他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢?
生:自由讀課文。
師:(等學(xué)生讀完后)誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容?
生:(讀課文第三自然段)……給吳王養(yǎng)馬駕車,舂米推磨受盡了屈辱。……
師:“磨”見過嗎?
。ā澳ァ庇猩舷聝蓚(gè)圓圓的石頭做成的,可以把米磨成粉。)
師:(出示圖片“磨盤”)你們推過磨嗎?
師:大磨盤需要幾個(gè)人配合才能工作。干這個(gè)活很累,又很單調(diào),所以一般就讓驢來拉?墒求H也不愿意,人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛,它才肯不停地走。這樣的活,吳王讓誰干?
生:勾踐夫婦。
師:這就是勾踐夫婦受的屈辱!
師:勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱?
生:……(發(fā)揮想象)
師:這些屈辱之事真是一言難盡那!但勾踐硬是“熬”過來了,這就叫“忍辱負(fù)重”!讀到這里,老師有個(gè)問題:養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對(duì)于一般的百姓來說,是不是屈辱之事呢?
生:不是。
師:為什么對(duì)于勾踐來說就是“屈辱之事”?
生:發(fā)言
師補(bǔ)充:(國君一貫“飯來張口,衣來伸手”。勾踐代表越國,現(xiàn)在成了吳王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吳王侮辱越王,就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君,當(dāng)然感到是一種恥辱了。)
師:勾踐在吳國“整整干了三年,才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣?
生:……
師:這句話假如這么說,“勾踐在吳國才干了三年,就回到了自己的國家”,你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣?
生:……
師:這個(gè)“才”字在句子中的位子不同,句子的含義就不同了。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀:誰再來讀一讀這一段話?讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生:(朗讀課文)
。ㄈ、理解第四自然段。
過度:這度日如年的日子總算“熬”過去了,勾踐終于回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
生:(朗讀課文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。
師:(插話)這就叫“臥薪”。
生:他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味,提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師:(插話)這就叫“嘗膽”。
師:現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思?
……
師:這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”!(板書:發(fā)奮圖強(qiáng))如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天,或者幾個(gè)月。算不算真正的“臥薪嘗膽”?
師:這就叫“堅(jiān)持不懈”!現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎?
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈!
師:讀一讀這三個(gè)詞語:忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生:(齊讀)
。ㄋ模┬〗Y(jié):學(xué)到這,這問號(hào)能解決了嗎?生自己小結(jié)課文。
三、拓展延伸
師:小朋友還記得沉香嗎?沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽,他不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑,他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功,就這樣幾年后,沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝,救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神,是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。ㄉR讀)
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中,(出示上聯(lián):臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;)生讀,說說理解。(再出示下聯(lián):破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚)
師:理解嗎?老師有個(gè)建議,請(qǐng)小朋友注意聽,我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書,或者請(qǐng)教家長(zhǎng)。如果同學(xué)們采納了老師的建議,我將感到非常高興。在剛才的話中,有個(gè)詞語老師一連說了三次,你聽出來了嗎?
生:建議。
師:“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎?(板書:建議、意見)你看,“意見”是心里對(duì)別人有想法,所以是“心”字底;“建議”是把心理的話說出來了,所以有個(gè)“言”字旁。
(用“建議”說句話)
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟擬人句,試著運(yùn)用擬人句。
2、積累歇后語,感受漢語言文字的魅力。
3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想;能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容;能接納
別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第 一 課 時(shí)
一、溫故知新
1、自由讀前三句,小組討論,找出共同點(diǎn)。
2、全班交流,前三個(gè)句子的共同點(diǎn)是:把事物當(dāng)人來寫。
3、在這幾個(gè)句子中,把事物當(dāng)人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟,教師不作過多的講解。)
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的.句子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生多寫。全班評(píng)議。
二、語海拾貝
1、自讀歇后語,讀得正確。
2、同桌互讀檢查,體會(huì)歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法,背誦歇后語。
4、全班交流:你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話,用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
3、笑話不僅能讓我們開懷一笑,好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?
小結(jié):同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中表達(dá)的意思也有不同,我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
第 二 課 時(shí)
一、口語交際
1、同學(xué)們,我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭,在過去的三年多時(shí)間里,我們一起成長(zhǎng),一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪
些有趣的活動(dòng)嗎?
2、同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開老師的辛勤澆灌,在過去幾年的學(xué)校生活中,老師們?cè)趯W(xué)習(xí)上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關(guān)心
你們的呢?
3、如果你來當(dāng)老師你會(huì)怎么做呢?今天我們就以“假如我來當(dāng)老師”為話題,進(jìn)行口語交際的練習(xí)。
4、自主選擇,小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個(gè)小話題,學(xué)生自由選擇。
話題一:假如你是老師,你怎樣讓班上的活動(dòng)更加豐富多彩?
話題二:假如你是老師,你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生,在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
(2)根據(jù)所選話題,自由組成小組。先想一想,假如自己是老師會(huì)怎么辦,然后講給小組的同學(xué)聽。要求:說的同學(xué)要用普通話清
楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽。
(3)小組商議,找出幾條最佳方法。要求:在商議時(shí)能接納別人的不同意見,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦,全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
(2)全班評(píng)議。
6?教師小結(jié)。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們通過相互交流,暢談了“假如我來當(dāng)老師”的設(shè)想,這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與
人交流時(shí)要大膽說,有條有理地說,要善于傾聽別人的發(fā)言,并能發(fā)表自己的意見。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)練習(xí),成為
能說會(huì)道的人。
二、自主閱讀園地
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會(huì)到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段,試著背一背。
第 三 課 時(shí)
習(xí)作百花園
1、同學(xué)們,最近經(jīng)常有同學(xué)找我談心,說出了自己的心里話。有的說自己與同學(xué)相處遇到了麻煩,很不開心;有的說班上應(yīng)該多
組織參加一些活動(dòng),以鍛煉同學(xué)們的能力;還有的說……非常感謝這些同學(xué),把老師當(dāng)知心朋友。這說明平時(shí)老師與同學(xué)們交流得還不
夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),誠懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共同分享;如果有什么
不愉快的事,說出來會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;如果有什么困難,就讓大家一起來想辦法解決。
2、了解本次習(xí)作的要求。
(1)、指名讀習(xí)作要求。
(2)、說說什么是“心里話”。
(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話,向誰說。
3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流,教師點(diǎn)撥選取典型習(xí)作材料。
4、寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前,還要考慮清楚“對(duì)誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把
說的話寫成文章,你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)?(學(xué)生口述作文,教師指導(dǎo)。)
5、創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境,學(xué)生習(xí)作。
6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調(diào)整、改錯(cuò)等。)
7、運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
8、師生合作,當(dāng)面評(píng)改,著重指導(dǎo)作文修改的方向和方法。
9、小組內(nèi)互評(píng)互改。引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過程中,虛心聽取別人的意見,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)在評(píng)別人作文時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。
10、全班欣賞,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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