小學(xué)語文教案[經(jīng)典7篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重難點:
學(xué)會本課的8個生字,重點指導(dǎo)“瓜”字的寫法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1.小朋友們,今天,老師把春夏秋冬四個季節(jié)請到了教室里,你們喜歡哪個季節(jié)?
2.師配樂范讀課文。師:你們想讀嗎?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.翻開書,自由的讀一讀,不會認(rèn)的字多讀一讀。
2.小組內(nèi)組長領(lǐng)讀。
3.師出示生字卡片檢查學(xué)習(xí)情況。
4.指名當(dāng)“小老師”。
5.再讀課文,檢查讀書情況。
二、分節(jié)細(xì)讀
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)全班齊讀第一節(jié)。
(2)指名朗讀第一節(jié)。
(3)學(xué)習(xí)第一行,體會“悄悄”的意思。
指名朗讀第一行。教師:春天來了,它悄悄地向我們走來,誰能學(xué)學(xué)“悄悄地走來”嗎?指名學(xué)生模仿“悄悄悄走”讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。
春天是怎樣悄悄地走來的.呢?你是怎樣知道春天來了呢?(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,如:樹不知不覺發(fā)芽了,草變綠了……)你能有感情地讀一讀這句話嗎?
(4)指名朗讀二、三行(課件播放:溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。)
師:聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊!誰能用歡快的語氣讀一讀。(讀后同學(xué)互評,同位互讀互聽。)
師:剛才我們讀了春天溪水在唱歌,你在春天里還聽到誰在唱歌?(學(xué)生討論,如:小鳥、燕子、春雨等)
(5)指名朗讀四、五行
你看到春天有哪些花開了?(從學(xué)生的討論中,引導(dǎo)學(xué)生知道春天有很多花開了,這就是“百花齊放”)
春天來了,農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢?(齊讀“春耕春種忙”)
師:春天多美啊!小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉,農(nóng)民伯伯春耕春種忙,你能唱一首贊美春天的歌嗎?
(6)齊讀第一節(jié)。
指導(dǎo)背誦:
出示:春天悄悄地走來,
( )唱起了歌兒。( )( )。( )齊放。( )忙。
三、學(xué)習(xí)生字:“走、冬、春、百”
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會12個生字,正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機智勇敢,富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
重難點:
感受魯智深機智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。
2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀后思考:魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結(jié)果如何?
2、檢查生字詞。
3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文,感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3——7自然段,想一想,從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來,并說說你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問”
抓住“故意說”,他心理本來想說…… 他卻故意說……
抓住“打攪”,劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語言中刻畫的.人物個性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。
3、對比語言
(1)他對善良的劉太公一問再問,而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段,找出魯智深的語言描寫。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語言描寫。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展延伸,情感升華
1、簡介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書設(shè)計:
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽 語言 智勇雙全
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)要求】
。、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。
。场⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文。
【教學(xué)重點】
通過閱讀課文,讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【基本教法】
從整體入手,突出教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題激趣,生動導(dǎo)入
。、出示題目:
師述:今天,我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的.一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。
教師板書:
火燒云
。病⒔忉岊}目:
、 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,說說什么叫做“火燒云”?
。ㄔ缦、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。
、 讀一讀:
有什么問題。
、 換詞訓(xùn)練:
“燒”換成“紅”,行嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生讀議,找找理由:① 避免重復(fù);② 前后照應(yīng);③ 顯示出動態(tài)的感覺;④ 巧妙點題。)
二、初讀課文,整體感知
。薄⒔處熤v解:
課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。
。病W(xué)生各自放開聲音讀一遍課文:
要求做到讀正確,讀流利。
。场⒉扇≠愖x、選讀等形式。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確,讀流利。)
4、在熟讀基礎(chǔ)上,要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發(fā)現(xiàn)了什么問題。
三、切入重點,感悟表達
。薄⒀凶x第三自然段:
⑴ 細(xì)讀課文:
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
⑵ 背誦課文:
引導(dǎo)想象還有什么顏色,學(xué)會積累運用詞語。
、 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?
。ㄈ,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)
、 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?
。ㄈ,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)
、 小結(jié):
火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出來?
師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。
第二課時
一、研讀4~6自然段
1、學(xué)生分組讀課文:
讀后交流讀懂了什么。
。、并用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快:
、 變化多:
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
、 變化快:
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文,讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛,如?/p>
第4自然段:
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?
生接讀:天空中出現(xiàn)了一匹馬。
師:馬是什么樣子的?
生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?
生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續(xù)引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫法。
4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀:
品味情趣,內(nèi)化語言。
。、小結(jié)寫法,讀寫遷移,學(xué)會表達:
這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)。既寫出了作者看到的,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學(xué)習(xí)最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
。ㄖ攸c讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)
三、課堂總結(jié),再次質(zhì)疑
小學(xué)語文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點:
學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
(二)能力訓(xùn)練點:
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學(xué)重點、難點:
重點:了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
三、課時安排 3課時。
四、教學(xué)設(shè)計
本課三幅插圖,六段文字,通過小壁虎借尾巴的故事,講述了“燕子、小魚、!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點,課文以“借”字貫穿全文,重點是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。
1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使學(xué)生借助插圖,按敘述次序分段讀文,培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力,把有關(guān)的語文知識滲透到整個教與學(xué)的過程中。
2.加強朗讀,通過朗讀對課文加深理解。
3.抓好從讀到說的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言的方法,學(xué)習(xí)語氣表達的一般規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)板書課題,齊讀課題,解題:
1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié),壁虎是爬行動物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長長的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰借,借到了嗎?
(二)自學(xué)課文的生字詞,讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音。
(三)討論回答上面的問題:(講讀第一自然段)
1.板書:給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時,蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
5.看圖。用自己的話說說圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰借尾巴了呢?借到了嗎?
6.作業(yè):朗讀課文
(四)板書
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時
(一)讀課文,講說課文:
1.思考:小壁虎向誰借尾巴?
出示三幅圖,板書:小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話,說明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到,找出說明不借的理由的'三個句子談一談,在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學(xué)生)
板書:撥水,趕蠅子,掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學(xué)生)
板書:搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字,找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)
總結(jié):
(1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹上,從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不方便,因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考:小壁虎為什么難過?
后來怎么又高興起來了?
指導(dǎo)朗讀:用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了,又可以長出來,這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
“人的頭發(fā),指甲”等。
(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題:
“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,不懂的地方提出來討論。
(三)分角色讀朗課文:
(四)作業(yè):朗讀課文。
第三課時
(一)朗讀課文。
(二)指導(dǎo)書寫生字:
左右結(jié)構(gòu)的“借”字,左邊占得位置小一些!靶隆弊肿笥蚁嗟。
字形:“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小,上面左右各占一半。
(三)課后作業(yè)
1.( )( )搖著尾巴,在( )( )游來游去。
2.( )( )( )甩著尾巴,在( )( )吃草。
3.( )( ),在空中( )( )( )( )。
(四)抄寫下面的詞語,用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
(五)抄寫生宇詞:
(六)作業(yè):朗讀課文
六、板書設(shè)計
26 小壁虎借尾巴
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。
教學(xué)建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事,講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志,第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚,結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋,注意事物的變化,才能把事情做好,達到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”,另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點進行識記!拔、埋、第、旁”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬,“飽”要寫緊湊,“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“第”要寫得扁寬些,第九畫是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬,“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天,太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考,弄明白太陽和白云都在移動,離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動,還在當(dāng)時埋魚的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點,讀好停頓,有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點,并能在評議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進步。
(五)練習(xí)提示
第三題,“比一比,再組成詞語”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?上茸寣W(xué)生自己獨立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語,只要組得對,就應(yīng)鼓勵。
(六)擴展活動
讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學(xué)本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下:指沒吃完。
看了看:是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛:才,不久。
朝:向、往的意思。
記住:把印象保持在腦子里。
升起:指太陽由低往高處移動。
抬頭:把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞:升起——上升 剛剛——剛才 朝——向
反義詞:升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個自然段。
第一段:講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段:講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志,各自記住埋魚的位置。
第三段:講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。
第四段:提出問題,引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié),說明了做事要動腦筋,要注意事物之間的聯(lián)系,只有這樣,才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事,講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事,告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里,留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨,太陽剛剛升起,三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?這也正是學(xué)生思考的問題。
這篇課文篇幅短小,內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落,太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面,天上的白云飄來飄去,第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚,因為大柳樹的位置是固定的。
學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生應(yīng)該懂得,做事情要動腦筋,注意事物的變化,只有這樣才能把事情辦好,達到預(yù)期的目的。
《三只白鶴》識字教學(xué)
本課8個生字中,尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。(1)“飽、抬、記”是形聲字,根據(jù)形聲字的特點,“飽”字“包”是聲旁,“食字旁”是形旁!坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕把宰峙浴笔切闻!疤А弊帧芭_”是聲旁,“提手”是形旁。(2)用猜字謎或順口溜幫助記憶,“第”:竹字在頂端,“弓”字在中間,木桿弓中穿,桿下放只箭。“升”:二十撇!疤А保号_字加個手,離地也能走。“埋”:土里藏東西就是埋。(3)用熟字去偏旁的方法記:在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字,“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”:用“牛”來記,也可以用學(xué)過的“許”字幫助記,去掉“言字旁”就是“午”字。(4)用熟字換偏旁的方法記:“埋”:可以用“理”字記憶,把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學(xué)生的`主體意識,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學(xué)
在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu),在這8個生字中,其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字!拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu),接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置!帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點,撇尖寫在中心點上邊!皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置,“橫折”起筆在中心點附近寫,折到“鉤”的旁邊,“豎彎鉤”的起筆在豎中線上!暗凇弊值墓P畫多,教師要重點指導(dǎo),“竹字頭”寫在上半格中間位置,下面的“弓”字寫得扁些,第八筆“橫”寫在橫中線上,第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長,寫短些,“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上!坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑⒁獾诙P“橫”寫在橫中線上邊一點,“豎彎鉤”的“豎”不能出頭!芭浴弊謺鴮憰r提醒學(xué)生上邊不是“立”字,中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字,不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上,“橫折鉤”壓在豎中線上!吧弊值牡谝还P是“撇”,第二筆“橫”稍長,寫在橫中線上邊一點,最后一筆“豎”起筆高,比左邊的“撇”稍長些!拔纭保河谩芭!眮碛,教師要注意強調(diào)最后一筆“豎”不要出頭!奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”,不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字,再寫下面的“土”字
小學(xué)語文教案 篇6
問:二年級下冊“語文園地八·日積月累· 選選認(rèn)認(rèn)”中要求辨別“帳”和“賬”二字的使用區(qū)別。在教學(xué)時,我們讓學(xué)生用這兩個字組詞時出現(xiàn)了“帳本”“賬本”這種現(xiàn)象,學(xué)生說這兩種寫法都是對的,理由是字典上都能查到。這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)怎樣向?qū)W生解釋?
答:在表示貨幣和貨物出入的記載、債務(wù)等意思時,“帳”與“賬”過去是一組異體字,在書面文字中以“帳”為正字,如,1985年5月頒布的《中華人民共和國會計法》,其中的“記帳”“會計帳簿”等詞語,用的都是“帳”字。上述意義的“帳”與“賬”組成的異形詞曾長期通用。1年12月教育部和國家語委頒布的《第一批異形詞表》以“賬本—帳本”為例,對這類異形詞進行了,以“賬本”為推薦詞形,并加了如下注釋。
“賬”是“帳”的分化字。古人常把賬目記于布帛上懸掛起來以利保存,故稱日用的賬目為“帳”。后來為了與帷帳分開,另造形聲字“賬”,表示與錢財有關(guān)!百~” “帳”并存并用后,形成了幾十組異形詞。《簡化字總表》《現(xiàn)代漢語通用字表》中“賬”“帳”均收,可見主張分化。二字分工如下:“賬”用于貨幣和貨物出入的記載、債務(wù)等,如“賬本、報賬、借賬、還賬”等; “帳”專表用布、紗、綢子等制成的'遮蔽物,如“蚊帳、帳篷、青紗帳(比喻用法)”等。
在《第一批異形詞表》頒布前就有許多人主張“帳”與“賬”用法分工,凡表示貨幣和貨物的記載與債務(wù)等要用“賬”字。現(xiàn)在,國家語言文字機構(gòu)又以“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”的形式對“賬”和“帳”二字的分工作出了明確規(guī)定,在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定正確運用“帳”和“賬”。
因為過去“帳”與“賬”組成的異形詞長期通用,所以在舊版本的字典、詞典上,“帳”字頭下往往注明“同賬”, “帳本”與“賬本”都能查到,1980年出版的《新華字典》甚至只有“帳”字而沒有“賬”字。在學(xué)生對“帳本”與“賬本”等詞語的使用產(chǎn)生疑問時,教師應(yīng)當(dāng)向他們說明“帳”“賬”兩字由通用到分工的情況。
小學(xué)語文教案 篇7
一.教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1. 能感到部首與漢字的關(guān)系,感悟漢字的趣味性。
2. 正確、規(guī)范地書寫“假、似、準(zhǔn)、誰”。
3. 繼續(xù)練習(xí)。
4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣,及時記錄生活中的所觀所感。
過程與方法:
1. 從“趣”入手,以知識之“趣”調(diào)動學(xué)習(xí)之“趣”。
2.小組合作學(xué)習(xí)交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
態(tài)度、情感、價值觀:
采用多種手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,體驗、感悟漢語言文字中蘊涵的美妙之處。
二. 教學(xué)準(zhǔn)備:漢字卡片。
三. 教學(xué)時間:2課時。
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們看,老師手里拿的是什么?(出示“小笑臉”)想得到它嗎?那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智,這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的`同學(xué)在一起,有信心得到它嗎?現(xiàn)在和老師看下面的題目。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┯腥さ臐h字。
1.出示題,請學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?先在小組內(nèi)說一說,然后在全班匯報。
3、.拓展游戲:還有哪些偏旁與漢字存在著密切的關(guān)系?如:三點水旁、(河,流,湖,海,江)兩點水旁(冰、冷,凍)木字旁(林、柳、樹、楊)、、、
。ǘ 把字寫好看.
1. 請平時寫字好的學(xué)生說說如何把字寫好。
2. 觀察“假、似、準(zhǔn)、誰”四個字的特點(左中右結(jié)構(gòu))
3. 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
4.描紅寫字,評出(寫字小能手)
。ㄈ┪业牟擅奂
你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧,快拿出來讓大家“嘗一嘗”。
1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”,最好說出從哪里“采”到的。
2每組推舉一個優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。
4教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)積累好詞好句好段好篇。
(四)讀讀背背
1. 用自己喜歡的方式讀短文,并背誦。不認(rèn)識的字可以。
2. 你還搜集到了哪些描寫夏天景色的文章?
3. 小組內(nèi)展示。
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