【經(jīng)典】小學(xué)語(yǔ)文教案9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析:
這次“口語(yǔ)交際”包括三部分內(nèi)容:一是題目《留心觀(guān)察》,二是兩段文字說(shuō)明,三是兩幅小插圖。要求學(xué)生把在生活中觀(guān)察到的事物說(shuō)一說(shuō),也可以考考其他同學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及善于觀(guān)察的。
二、教學(xué)理念:
貼近生活,凸顯生本,在具體的口語(yǔ)交際情境中,體現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的多邊和諧互動(dòng)。尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),讓其與口語(yǔ)實(shí)踐同構(gòu)共生,以培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的及勇于發(fā)表見(jiàn)解、善于傾聽(tīng)發(fā)言的能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的'事物,并激發(fā)他們善于觀(guān)察的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)觀(guān)察所得。
3、通過(guò)交流、,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)能力。
四、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)己在生活中觀(guān)察到了什么。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、提前一周布置大家留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
2、錄音詞帶,歌曲詞帶。
六、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)錄音,明確交際內(nèi)容。
1、(錄音)龍龍:“文文,咱們每天上樓,可是你知道每段樓梯有多少階嗎?”文文:“這個(gè),我沒(méi)數(shù)過(guò)。那你知道咱們教學(xué)樓有多少窗戶(hù)嗎?從正面看!饼堼垼骸鞍。∥乙矝](méi)觀(guān)察過(guò)。小朋友我們倆啊,都是不善于觀(guān)察生活的孩子。你呢?你對(duì)周?chē)氖挛锪粜挠^(guān)察了嗎?把你觀(guān)察到的和大家說(shuō)說(shuō)吧!”
2、提問(wèn):聽(tīng)了文文和龍龍的活,你知道我們今天這節(jié)口語(yǔ)交際課要說(shuō)什么了嗎?
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,相互交流。
龍龍要送我們一首歌,我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。ㄤ浺簦渡蠈W(xué)歌》
1、交流上學(xué)路上你都觀(guān)察到了什么?
、偻澜涣鳍谌嘟涣
:一路走過(guò),我們到了學(xué)校,你聽(tīng)。ㄤ浺簦墩n間十分鐘》
2、交流在校園里你都觀(guān)察到了什么?請(qǐng)大家結(jié)合你觀(guān)察到的提幾個(gè)問(wèn)題,考考你的同桌,看誰(shuí)是平常最能留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮⒆印?/p>
3、在其它地方你還觀(guān)察到了什么?能不能向大家介紹一下。
(三)多法并用,展示觀(guān)察所得。
1、把你觀(guān)察到的事物畫(huà)出來(lái)。
2、將畫(huà)貼到黑板上,考一考,這都是哪些地方,什么事物?
3、評(píng)出“最善觀(guān)察”獎(jiǎng)
。ㄋ模┗仡櫍_(kāi)展活動(dòng)。
(錄音)小朋友們,你們可真是善于觀(guān)察生活的孩子,能將周?chē)氖挛锝榻B得這么詳細(xì),真為你們高興!
可是,你知道嗎?我們周?chē)氖挛镆苍诓煌5匕l(fā)生著變化,今天這樣,明天可能就變樣了!希在以后的生活中能更加留心觀(guān)察周?chē)氖澜,將這些變化及時(shí)地與同學(xué)們和老師交流,加油吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯,較容易讀懂,通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音,因此要在朗讀中不斷鞏固字音,在觀(guān)察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一:能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音,特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字,并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教師在田字格中范寫(xiě);然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,觀(guān)察、歸納其余漢字的特點(diǎn),進(jìn)行摹寫(xiě)。
目標(biāo)二:能正確、流利地朗讀課文,抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三:通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn),知道一個(gè)常識(shí):冰遇熱變水,水遇冷變冰。
目標(biāo)四:通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí),使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)本課時(shí),主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略;
一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,體驗(yàn)要領(lǐng),形成能力
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透,學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié),能夠借助換部首、加部首等方法,分析漢字的結(jié)構(gòu),識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中,漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只對(duì)一些易混淆,難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字,可以用加部首的方法進(jìn)行記憶!胺、塊”是以量詞的形式出現(xiàn),通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞,可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法,其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練,但對(duì)拼音中的難點(diǎn),仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí),通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字,鞏固“i、u在一起,聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣!,在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)!皰摺苯M成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”,大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙,老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思!蔼{子洪洪滿(mǎn)心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰,本以為可以看看冰是什么樣的,沒(méi)想到,看到的卻是一袋水,原本興奮、激動(dòng)的他,希望落了空,真是??掃興!
識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面:第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà),不漏筆畫(huà);第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高,正確的書(shū)寫(xiě)漢字,形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果,重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中,“冰”為左右結(jié)構(gòu),左窄右寬的特征。“過(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu),注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。“久”是獨(dú)體字,筆畫(huà)雖少,要擺正位置,就要細(xì)觀(guān)察。在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆??橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)上的筆畫(huà),當(dāng)胸有成竹之時(shí),最后動(dòng)筆臨摹,一氣呵成。
長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)??學(xué)會(huì)觀(guān)察分析,最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思,巧妙提問(wèn),激發(fā)思維
常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與,那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”,即使讀上百遍千遍,仍是一無(wú)所知!
因此在課堂中,我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,在閱讀中解決問(wèn)題。可見(jiàn),一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線(xiàn)索,而問(wèn)題的設(shè)計(jì),也成了完成教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生思維,保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先,問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。
在整體感知課文的過(guò)程中,解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰。”學(xué)生讀文后,輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲!薄捌簌Z非非住在寒冷的南極!焙(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。
隨后,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題,展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰?”、“寄冰的結(jié)果怎么樣?”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí),并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入,引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容,建構(gòu)完整的知識(shí)。
在解決問(wèn)題一的過(guò)程中,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)的練習(xí),幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō);
因?yàn)楠{子洪洪住在(火熱的非洲),從來(lái)(沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰),不知道(冰是什么樣子)。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí),這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題,孩子的回答可以是多種多樣:如,寄出去的冰變成水了;洪洪沒(méi)有收到冰,收到的是水,他把水退回去了;洪洪收到水以后,又生氣又掃興;寄冰的.非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí),老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用,首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后,老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
師引:企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是?
生讀:過(guò)了幾天, (第3節(jié)第1句)
師引:當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非,結(jié)果怎么樣?
生讀:不久, (第4節(jié)第1句)
師:其實(shí)這2句話(huà)都寫(xiě)了結(jié)果,但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí),我們更規(guī)范地應(yīng)該說(shuō)是退回。
通過(guò)引讀,避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn),又理清了文章的脈絡(luò),同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話(huà)都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情,這2句話(huà),是整篇課文中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀,要求:讀正確。再指讀(請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀),他們的讀其實(shí)就是一種范讀,要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如:你不但讀得正確,而且讀得很幫,把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了!老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo),它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀,如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且,日子久了,老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
解決了這2大問(wèn)題后,老師提出了第4個(gè)問(wèn)題,也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事,引起了誤會(huì),小朋友,你們能幫助他們嗎?”在解決問(wèn)題的同時(shí),老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子;
南極是個(gè)冰天雪地的世界,氣候十分寒冷。
在非洲,太陽(yáng)火辣辣地烤著大地,氣候非常炎熱。
通過(guò)讀句,學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后,老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題,使學(xué)生了解了“冰遇熱變水,水遇冷變冰!钡目茖W(xué)常識(shí)。
。ㄌ羁眨
企鵝非非從(寒冷的南極)寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在(火熱的非洲)收到的冰遇(熱)變成了水。
獅子洪洪從(火熱的非洲)把水退回給企鵝非非。企鵝非非在(寒冷的南極)收到的水遇(冷)又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí),交流合作,發(fā)揚(yáng)個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同,因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一,但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而大課堂式的問(wèn)答,可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了,讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中,要重視學(xué)生間的差異性,利用小組學(xué)習(xí)的形式,讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合,發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文進(jìn)行拓展,無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生,因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的,自由的,學(xué)生可以充分暢談自己的觀(guān)點(diǎn)。在交流過(guò)程中,學(xué)他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn),獲得課文以外的知識(shí);同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差,受到某些啟發(fā),使自己的思維多元化。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、 板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題: 落花生看了這個(gè)課題,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒(méi)有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū),看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?不知道,打開(kāi)書(shū)看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開(kāi)始寫(xiě)的什么?
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?
不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
4、介紹作者背景,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
。ㄐ≈幸(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出)
。1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?
。2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)
1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫(xiě)的是“詳”,還是“略”。
板書(shū):看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部,那哪局部是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、同學(xué)默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫?“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)
7、你們?cè)倏,種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫?xiě)的,所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,俺們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、同學(xué)默讀課文
3、好,現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書(shū);吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書(shū):談花生
5、現(xiàn)在再看,第一局部用了一個(gè)自然段,第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)?(五個(gè))四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà),這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話(huà)?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō) 板書(shū):俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?锤赣H說(shuō)的話(huà)重要,還是俺們說(shuō)的話(huà)重要?誰(shuí)的話(huà)重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這局部,只讀他們說(shuō)話(huà)的內(nèi)容,看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
11、談話(huà)完了,哥哥說(shuō)了幾句話(huà)?讀出來(lái),這句話(huà)重要不重要?姐姐這句話(huà)重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”,所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要?那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次. 父親這五次談話(huà)都很重要嗎?用“看內(nèi)容” 的方法比較一下,哪次談話(huà)重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生,學(xué)花生
。1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話(huà),你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣。扛赣H是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?那為什么要這么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自身的好處)
。2)俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的'特點(diǎn),那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫俺們學(xué)花生?
。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話(huà),你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話(huà)的目的,第二看整篇文章的寫(xiě)作目的,F(xiàn)在問(wèn)你們,父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢?還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生?俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生,作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心,“俺們”理解了沒(méi)有?
。4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表示得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話(huà)是什么內(nèi)容?再讀一遍。 這句話(huà)深深地標(biāo)明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書(shū);做有用的人
。5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章,他不是在向俺們介紹花生這種植物,而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫“借物喻理”。
板書(shū):
種花生
落花生 吃花生
過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
。ǖ览恚
。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、 識(shí)字13個(gè),寫(xiě)字9個(gè)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關(guān)資料:
教師準(zhǔn)備:圖片、字卡、實(shí)物。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒,副食學(xué)生猜測(cè)。
2、 學(xué)生觸摸后談感覺(jué)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會(huì)發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),同桌不會(huì)的互相教一教;然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
。1) 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
。2) 我的'變化奇特嗎?用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
(3) 我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做落打飄的動(dòng)作嗎?
(4) 教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、 看完了我的變化,你一定覺(jué)得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子,我會(huì)變成什么?
二、閱讀理解
1、 引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事?暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事?
2、 聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過(guò)哪些壞事?
3、 了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、 學(xué)生合作,小組調(diào)查研究,研究水的家:看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象?把看到的、想到的記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1)出示生字,齊讀。
2) 小組討論學(xué)習(xí)。
。1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
。2)哪些字比較難記?討論你怎樣記住它們?
。3)匯報(bào)結(jié)果。
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí),每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、通過(guò)教學(xué),理解課文內(nèi)容,初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
。、讀懂每個(gè)句子,理解“衣裳”“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹(shù)真好”在課文里的意思。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)兩個(gè)偏旁:山字頭、四點(diǎn)底。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解詞在句子中的意思。
難點(diǎn):“衣裳、綠傘”在句子里的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:爺爺(yé)和小樹(shù)(shù)(齊讀課題)
問(wèn):課題中寫(xiě)了誰(shuí)?寫(xiě)了什么?
過(guò)渡:課題中的“爺爺”“小樹(shù)”一個(gè)是人,另一個(gè)是樹(shù),人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們學(xué)了課文后就會(huì)明白了。
二、初讀課文,大致了解內(nèi)容
。、師范讀課文,生找出本課中要學(xué)的生字(用△)。
。、自己看拼音指讀課文,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍。
自由讀課文──指名讀課文──糾正讀音。
。、再讀課文,找出課文有幾個(gè)自然段。
四、學(xué)習(xí)課文
。薄W(xué)習(xí)第一自然段。
⑴指名讀第一自然段。問(wèn):這一自然段有幾句話(huà)?
、品志鋵W(xué)習(xí):
、僦该x第一句。
問(wèn):爺爺給小樹(shù)穿上了什么樣的衣裳?
追問(wèn):為什么說(shuō)是“衣裳!”稻草衣裳是怎樣穿到小樹(shù)的身上?
師:讓我們讀一讀句子,進(jìn)一步理解“衣裳”的含義。
自由練讀──指名說(shuō)──評(píng)議
、谛(shù)有了稻草衣裳后怎樣?
師:我們?cè)谧x第二句時(shí),要突出“不冷了”。
追問(wèn):爺爺好不好呀?為什么?
指名說(shuō)──評(píng)議
。病W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:爺爺給小樹(shù)穿上了稻草衣裳,保護(hù)了小樹(shù)。幾年后,小樹(shù)長(zhǎng)得怎樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
、胖该x第二自然段。
問(wèn):這段有幾句話(huà)?
指名說(shuō)──評(píng)議
、品志鋵W(xué)習(xí)。
、僦该x第一句。
問(wèn):這句話(huà)告訴了我們什么?“撐”什么意思?
指名說(shuō)──評(píng)議
追問(wèn):小樹(shù)好不好?為什么?
師:我們?cè)谧x第二自然段時(shí),要突出“熱”“綠傘”“不熱”。
。、練習(xí)朗讀(自由練讀──指名讀)
師:寒冷的冬天,爺爺為了保護(hù)小樹(shù),讓小樹(shù)茁壯生長(zhǎng),給小樹(shù)穿上過(guò)冬衣裳,免受凍害之苦,爺爺是多么愛(ài)護(hù)小樹(shù)呀!夏天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了枝葉,為爺爺張開(kāi)綠傘,讓爺爺在樹(shù)下乘涼!小樹(shù)也能為爺爺服務(wù),讓爺爺在大熱天感到?jīng)鏊,小?shù)多好呀!
3、習(xí)第三段:
、琵R讀第三段,部:胡幾句話(huà)?
師:結(jié)合課文一、二段理解第三段的'意思。
、瓶床鍒D:?jiǎn)枺簽槭裁凑f(shuō):爺爺真好!小樹(shù)真好為人師
。ㄒ^(guān)察人的神態(tài)、動(dòng)作、想象爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?)
指名說(shuō)──評(píng)議
五、學(xué)習(xí)生字的字形
冷:左右結(jié)構(gòu),左邊是“冫”,右邊“令”,與“令”的字形、字義比較。
衣:按筆畫(huà)記字形,共6筆,最后一筆是捺。
裳:上下結(jié)構(gòu)。
熱:上下結(jié)構(gòu),上邊是“執(zhí)”,左右結(jié)構(gòu)。
綠:左右結(jié)構(gòu)。
傘:上下
結(jié)構(gòu),上邊是“人”,下邊是“中”,筆順是“點(diǎn),撇,橫、堅(jiān)”。
真:共10筆,中間是三橫。(紅、黃、藍(lán))
好:左右結(jié)構(gòu),左邊是“女”。
組詞:
冷:冷水、寒冷
衣:衣服、上衣
熱:熱水、熱天
綠:綠傘、綠色
傘:打傘、傘把
真:認(rèn)真
好:好處、好人
六、復(fù)習(xí)鞏固
。、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、填空:
天()了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草()。
天()了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)()。
。、從課文中找意思相反的詞,寫(xiě)在下面。冷──熱
4、照樣子組詞語(yǔ)
好:
真:
熱:
。怠⒆x音節(jié)寫(xiě)偏旁
xiǎo
zì
tóu
sì
diǎn
dǐ
。丁⒕毩(xí)讀課文──初背課文
。、指名背課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,體會(huì)圓圓說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。培養(yǎng)表達(dá)能力
3、培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改、講信用的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文,理解內(nèi)容,培養(yǎng)講信用的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:掛圖錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題,激發(fā)興趣。
《龍眼和山里紅》(板書(shū))知道它們是什么嗎?
大家都講得不錯(cuò),可大家知道嗎?在他們之間還發(fā)生了一個(gè)故事,大家想知道嗎?好,可你們得先幫老師一個(gè)忙,行嗎?
二、復(fù)習(xí)生詞,游戲娛樂(lè)。
1、師:大家請(qǐng)看黑板,上面有好多的水果,現(xiàn)在你們能幫老師將它們都摘下來(lái)嗎?好,大家只要將它后面的詞讀對(duì)了,它就是你的了!
2、生摘水果。
師:同學(xué)們都很棒,這么快就把它們?nèi)颊炅?那現(xiàn)在我們就去看看發(fā)生在龍眼和山里紅的故事,請(qǐng)大家自由朗讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)呢?那么你愿意和誰(shuí)交朋友呢?
三、自讀課文,理解感悟。
1、自由讀課文,要求:讀正確、流利,標(biāo)明自然段。
2、你愿意和誰(shuí)交朋友呢?為什么?
3、學(xué)生匯報(bào):
生1:我愿意和表哥交朋友。因?yàn)楸砀缯f(shuō)話(huà)算數(shù)。
師:你從哪里知道的?(生讀第一自然段)
出示句子:這是你表哥特意讓我捎給你的。
師:你從哪個(gè)詞能看出表哥“說(shuō)話(huà)算數(shù)”?(理解“特意”。)
因?yàn)楸砀缯f(shuō)話(huà)算數(shù),有這么多同學(xué)愿意和他交朋友。你愿意和圓圓交朋友嗎?
生2:我不愿意和圓圓交朋友。因?yàn)閳A圓說(shuō)話(huà)不算數(shù)。
師:你怎么知道的?
生2:“一年過(guò)去了,北京山里紅熟了的時(shí)候,圓圓把說(shuō)過(guò)的話(huà)忘得一干二凈!
生3:我不同意你的說(shuō)法。圓圓只是忘了自己說(shuō)過(guò)的話(huà),并且她已經(jīng)后悔了。我們應(yīng)該和她交朋友。
生4:對(duì)。知錯(cuò)能改就是好孩子,我們應(yīng)該和圓圓交朋友。
師:你們從哪里知道的?
生:……
出示句子:她自言自語(yǔ)地說(shuō):“我不好,我說(shuō)話(huà)不算數(shù)!
想到這里,圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)圓圓的心情。)
4、師:同學(xué)們,到底發(fā)生了什么事,為什么圓圓會(huì)如此不好意思,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,看下究竟發(fā)生了什么事?(小組合作朗讀4——8自然段)
圓圓因?yàn)橥俗约赫f(shuō)過(guò)的話(huà)而羞愧極了,她也知道自己錯(cuò)了。同時(shí),她也努力彌補(bǔ)了自己的'不足,她是怎么做的呢?
5、圓圓為什么在掛歷上寫(xiě)下那幾個(gè)字?那么現(xiàn)在你們?cè)敢夂蛨A圓交朋友嗎?
6、全班讀第10——12自然段。
7、大家想想,轉(zhuǎn)眼十月份到了,北京的山里紅也熟了,圓圓給表哥寄山里紅時(shí),她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么呢?〔學(xué)生分小組進(jìn)行討論〕
四、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
1、你遇到過(guò)這樣的事情嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:無(wú)論做什么事,都要講信用。我們要像表哥那樣說(shuō)話(huà)算數(shù),但如果我們也犯了和圓圓一樣的錯(cuò)誤,我們也要向圓圓學(xué)習(xí),勇于改過(guò),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
龍眼和山里紅
表哥:送來(lái)龍眼 說(shuō)話(huà)算話(huà)
圓圓:忘記做記號(hào) 知錯(cuò)能改
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音認(rèn)識(shí)本課的生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象,提出自己的疑問(wèn),產(chǎn)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情,感受閱讀兒童詩(shī)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、 蔚藍(lán)的大海,金色的沙灘,陽(yáng)光像溫暖的手輕輕地?fù)徇^(guò)沙灘。漲潮了,那翻滾的浪花給我們送來(lái)了小小的禮物。小朋友,你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小貝殼。此時(shí)此刻,一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼,她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼,我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小朋友與小貝殼之間在說(shuō)些什么?(板書(shū)課題)
2、 小朋友們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答,然后老師出示事先準(zhǔn)備好的各色各樣的貝殼請(qǐng)學(xué)生欣賞。)
二、 初讀課文,主動(dòng)識(shí)字,感知課文大意。
1、 老師范讀課文,然后再聽(tīng)錄音。
2、 學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)生字,多讀幾遍。
3、 把自己會(huì)認(rèn)的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽(tīng)。
4、 老師出示帶拼音的生字卡片,檢查識(shí)字情況。
5、 做“撿貝殼”的生字游戲,識(shí)記生字新詞,并組詞。
6、 做“貼郵票”的游戲,進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。
三、 仔細(xì)讀文,體會(huì)感情
1、 全班有感情地齊讀課文。
2、 分角色朗讀課文。
3、 文中的小姑娘到大海邊玩,看到這些美麗的貝殼,她問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇龃鸢?
問(wèn):你的年紀(jì)不算大,為啥皺紋多又多?
答:那是條條錄音帶,錄下大海一支歌。
4、 討論:該怎樣讀上述兩句話(huà)?(問(wèn)話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,句尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng);答要肯定而流露出大海的歡樂(lè)。)
5、 指名說(shuō)說(shuō)句子:“那是條條錄音帶,錄下大海一支歌”的意思。“條條錄音帶”、“大海一支歌”實(shí)際指的是什么?
四、 鞏固練習(xí):我會(huì)填。
( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事
( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹(shù)
五、 課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、貝殼是美麗的,也是多彩的;大海是蔚藍(lán)的,也是神秘的`;那里有無(wú)盡的寶藏,正等著我們?nèi)ラ_(kāi)采吶。有機(jī)會(huì)同學(xué)們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思:《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿(mǎn)童心童趣,以飽滿(mǎn)的感情大膽想象,以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情,從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符,采用天真而精辟的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言:“你的年紀(jì)不算大,為啥皺紋多又多?”來(lái)表現(xiàn)兒童的好奇心,求知欲;:“那是條條錄音帶,錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間,喚起了兒童無(wú)限的遐想,引發(fā)了兒童對(duì)生活的關(guān)注。
在課堂教學(xué)中,首先讓學(xué)生讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)過(guò)的小貝殼的樣子,交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識(shí),并出示小貝殼實(shí)物,以加深認(rèn)識(shí)。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境,感情朗讀,以“看貝殼——問(wèn)貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來(lái)組織教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.能按“閱讀提示”的要求學(xué)習(xí)課文,能把握課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)“表弟”用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神,感受“表弟”美好的心靈。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文:新年禮物。
(二)按要求自讀課文
要求:1.借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通順,哪些地方有困難就停下來(lái)多讀幾遍。
2.默讀課文,在不懂的字、詞、句下面畫(huà)上橫線(xiàn)打上“?”,然后借助字典聯(lián)系上下文試著理解不懂的字、詞、句。
3.再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。想一想,每個(gè)自然段講的是什么?作者圍繞“新年禮物”講了一件什么事?
。ㄈ┬〗M討論交流
1.向本組同學(xué)們匯報(bào)你讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些內(nèi)容不懂。
2.同學(xué)之間在小組內(nèi)互相解決不懂的問(wèn)題。
。ㄋ模⿴熒餐涣髯詫W(xué)情況
1.指讀課文。
2.本文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段都講了什么?文中主要講了一件什么事?
明確:課文記敘了一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的`學(xué)生,在準(zhǔn)備送給老師新年禮物的過(guò)程中,改正了過(guò)去做作業(yè) 不認(rèn)真的缺點(diǎn)的事。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑
1.在全班提出自學(xué)和小組學(xué)習(xí)中仍未解決的問(wèn)題。
2.師生共同歸納,疏理所提問(wèn)題。
。┳杂勺x課文
培養(yǎng)學(xué)生借助思考題自學(xué)課文的能力。
(七)全班交流
1.作者為什么說(shuō):“弟弟送給老師的算不上什么禮物、其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!
明確:(1)使學(xué)認(rèn)識(shí)到這是作者對(duì)弟弟送給老師禮物的評(píng)價(jià)。
。2)作業(yè) 清楚、工整、正確是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的,所以說(shuō):“算不上什么禮物。”
。3)聯(lián)系弟弟過(guò)去的毛病,現(xiàn)在對(duì)作業(yè) 的態(tài)度,作業(yè) 的樣子,可以看出弟弟是真心實(shí)意改正缺點(diǎn),尊敬老師。所以說(shuō)又是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心。
2.教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(十)擴(kuò)展練習(xí)
1.把句子補(bǔ)充完整。
。1)弟弟告訴爸爸,他們小隊(duì)悄悄地商量過(guò)了,送給老師的新年禮物要
。2)他是用美好的心靈,在做著送給
2.從課文中選出自己最喜歡的段落有感情朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、理解古詩(shī)《塞下曲》,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比,射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查
學(xué)案5、6、7題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)
1、小組交流:同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,生詞會(huì)讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查:學(xué)案2(1、6號(hào);2、5號(hào);3、4號(hào)),隨即糾正,錯(cuò)的改正過(guò)來(lái),一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀,其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流:同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長(zhǎng)分工),讀錯(cuò)的及時(shí)糾正,再讀一讀,讀對(duì)為止。
集體交流:找一個(gè)組同學(xué)讀課文,師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑:
(1)小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(2)通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們可能還有不明白的地方,下面小組內(nèi)交流一下,解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總,一會(huì)兒提出來(lái)。
(3)小組長(zhǎng)匯報(bào)(寫(xiě)在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的.,老師引導(dǎo)讀書(shū),思考、解疑,或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解,感情朗讀:
(1)齊讀1、2自然段,說(shuō)說(shuō)“神勇無(wú)比”的意思。當(dāng)時(shí)發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第3自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,你覺(jué)著李廣將軍怎么樣?從哪里看出,標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流:李廣將軍怎么樣?(力大無(wú)比)讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo),讀出李廣將軍的力大無(wú)比——大家練習(xí)感情朗讀。
(3)下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第4自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,你覺(jué)著李廣將軍怎么樣?從哪里看出,標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流:李廣將軍怎么樣?(射箭本領(lǐng)高強(qiáng))讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo),讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強(qiáng)——大家練習(xí)感情朗讀。
(4)結(jié)合3、4自然段,說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思:自己說(shuō)——幫對(duì)說(shuō)——集體交流,教師指導(dǎo)。
(5)背誦并默寫(xiě)《塞下曲》:自己背——幫對(duì)檢查——集體檢查——自己默寫(xiě)——改錯(cuò)3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭,會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)——自己寫(xiě)——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號(hào)的句子,探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞)
便是被人們稱(chēng)為“飛將軍”的李廣(引用人們對(duì)李廣特別的稱(chēng)呼)
樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩(shī)作,讀讀背背。
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