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小學(xué)語文教案

時間:2023-09-08 07:26:21 小學(xué)語文教案 我要投稿

[實用]小學(xué)語文教案4篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[實用]小學(xué)語文教案4篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握欲揚先抑、積蓄情感的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

  通過反復(fù)朗讀感受作者典雅細(xì)膩優(yōu)美的散文語言

  教學(xué)重點:

  通過反復(fù)朗讀感受作者典雅細(xì)膩優(yōu)美的散文語言,體會馬來雨的獨特風(fēng)情。

  教學(xué)難點:

  掌握欲揚先抑的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入

  1、分別用兩個詞語形容你心中的雨和你在雨天時的心情。 “……的雨,……的雨天”

  2、雨是千變?nèi)f化的,在東南亞,雨就有了另一番風(fēng)情。今天,我們一起學(xué)習(xí)《馬來的雨》,看一看馬來西亞的雨究竟有怎樣的魅力。

  二、初步感知

  1、閱讀課文,劃出描寫馬來雨的句子,思考:文中是如何描寫馬來雨的?馬來雨給你留下了怎樣的印象?

  2、文中描繪的馬來雨給你留下了怎樣的印象?你主要是從哪些地方體會出來的?

  三、欲揚先抑、積蓄情感

  1、文中介紹馬來雨,但文章第2小節(jié)不直接寫馬來西亞的雨,而是先寫中國“江南雨”,這樣寫的目的是什么?

  通過對比,突出馬來雨的特別

  欲揚先抑,增添讀者對馬來雨的`期盼

  2、文章第5小節(jié)有沒有緊接著寫作者經(jīng)歷到和感受到的馬來雨?第5小節(jié)前半部分主要渲染一種怎樣的情感?這樣寫的好處是什么?

  對雨的期盼,進(jìn)一步積蓄情感。

  3、在第6-10段中,作者從哪些方面來表現(xiàn)馬來雨的特點?分別寫出了馬來雨怎樣的特點?

  聽覺——剛?cè)岵?jì)、交響成曲

  觸覺——暢快淋漓、灑脫快意

  視覺——海天一體、波瀾壯闊

  4、從文章結(jié)構(gòu)和情感變化的角度思考,聽覺、觸覺、視覺的三個層次能否前后調(diào)換,為什么?

  四、品味語言

  1、文章第6-10小節(jié)對雨的描寫手法細(xì)膩優(yōu)美,請從中選擇你喜歡的句子,從寫作方法的角度為同學(xué)們作點評鑒賞。

  2、第6-10小節(jié)不僅描寫優(yōu)美,而且還從字里行間抒發(fā)了作者對馬來雨的情感,請從文中表達(dá)和抒發(fā)作者情感的句子中選擇一句你最喜歡的并為同學(xué)們作點評和鑒賞。

  五、總結(jié)

  1、你怎么理解第11小節(jié)“雨拉開的幕,是風(fēng)景,也是風(fēng)情”?

  借助馬來的雨表現(xiàn)了馬來西亞的風(fēng)情

  2、你怎么理解文章第一段與文章最后一段的關(guān)系?作者想要從中表達(dá)什么?

小學(xué)語文教案 篇2

  【設(shè)計理念】

  1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學(xué)的時空開放,時間確定在課堂40分鐘,空間按作文的目標(biāo)、內(nèi)容而定,學(xué)校、大自然都是學(xué)習(xí)的空間。

  2.體現(xiàn)作文教學(xué)的情感性。讓學(xué)生在感受大自然的美景中入情,在展開想象中融情,在語言表達(dá)中吐情。

  3.體現(xiàn)作文教學(xué)的綜合性。實施三維目標(biāo)整合,教學(xué)方式整合,學(xué)習(xí)資源整合。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.激發(fā)學(xué)生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

  2.引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會仔細(xì)觀察、抓住特點、展開想象、通順表達(dá)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生寫觀察后想說的話,并在說話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

  【教學(xué)重、難點】

  指導(dǎo)學(xué)生抓住特點、展開想象;用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。

  【教學(xué)過程 】

  指 導(dǎo) 課

  一、作前指導(dǎo),儲備表象

  教師領(lǐng)學(xué)生實地春游,相機(jī)點撥,喚起學(xué)生情緒,激發(fā)觀察興趣,豐富事物表象。

  二、作中指導(dǎo),學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.巧設(shè)情景,引導(dǎo)交流。教師利用春游間隙,請學(xué)生席地而坐,互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。

  2.滲透方法,指導(dǎo)表達(dá)。

  ①學(xué)生自說。用自己的話描述自己喜歡的.春天的景物。

 、谥该谑觥熒u論,教師相機(jī)點撥:“用完整、通順的話,抓住事物特點,描述春天的景物!

  ③同伴互說。抓住事物特點,用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點撥要“仔細(xì)觀察、抓住特點”。

 、苤该谑觯瑤熒u議,教師點撥“仔細(xì)觀察,抓住特點,展開想象”。

 、輨(chuàng)設(shè)語言情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。教師在學(xué)生口語表達(dá)中,找準(zhǔn)切入點,如通過對柳枝、桃花或小草的描述引導(dǎo)學(xué)生展開想象,具體做法:學(xué)生半瞇著眼,聽老師描述春天里的一種景物,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

 、拗该谑觥跋胂蟆保膭顚W(xué)生個性表達(dá)。

  3.小結(jié)過渡,揭示寫話要求,要求學(xué)生用一段連貫通順的話(基礎(chǔ)好的小朋友,也可以用小童話詩)描述自己喜歡的春天的景物。

  講 評 課

  一、談話深入

  孩子們,昨天我們走進(jìn)了大自然,感受到了春天的氣息,欣賞到了春天的美麗的景象,寫下了對春天的贊美,你們愿意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧?

  二、互賞選文

  1.小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞對春天景物的描述。

  2.小組同學(xué)互相比較,推選優(yōu)秀片斷。同時,教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、有典型缺點的語段,為導(dǎo)評導(dǎo)改作準(zhǔn)備。

  3.指名朗讀優(yōu)秀片斷,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識評價標(biāo)準(zhǔn):仔細(xì)觀察,抓住特點,善于想象,語言優(yōu)美。

  4.大屏展示有典型缺點的語段。引導(dǎo)學(xué)生評點,教師利用學(xué)生善抓缺點、忽視優(yōu)點的心理,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“作文與做人”的道理,即看別人的作文既要看到缺點,也要看到優(yōu)點,正如看待同學(xué)一樣,既要看到缺點,也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點,幫助他改正缺點。

  5.鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”。

  6.幫助改正“缺點”:要抓住特點,展開想象。

  7.對比評析,共同提高。

  8.借助板書,小結(jié)過渡:如果我們把“仔細(xì)觀察,抓住特點,善于想象,語言優(yōu)美”每個要求看作一顆星,看你能得幾顆星。

  9.對照評價標(biāo)準(zhǔn),自評自改所寫的話。教師巡視個別指導(dǎo)。

  10.自改匯報。大屏展示學(xué)生修改后的語段,進(jìn)一步確定寫話要求,提高寫話水平。

  三、作后指導(dǎo),延伸興趣

  教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,讓大家分享寫話成果,從而鞏固寫話興趣。

  教師簡介

  卿苗,四川省南充市五星小學(xué)一級教師,從教十年來,在語文教學(xué)、教改中取得了可喜的成績。20xx年獲得全國中小學(xué)教學(xué)教改研究中心的最佳園丁獎。在南充市、區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)競賽中多次榮獲一等獎。撰寫的教育教學(xué)論文、隨筆在多家報刊上發(fā)表。

  開放課堂豐富想象自由表達(dá)──《春天來了》

小學(xué)語文教案 篇3

  教案示例

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1.揭示課題:今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。(板書課題)

  2.讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。(記載)

  3.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進(jìn)入情境,感知課文內(nèi)容。

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

  3.檢查自讀情況。

 。╨)用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

  (2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價,對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。

 。3)根據(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學(xué)生邊回答教師邊板書

 。4)教師:作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)

  2.探究2、3自然段。

  (1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

 。2)學(xué)生默讀、思考、勾畫。

 。3)小組討論、交流。

 。4)全班交流。

 、俳涣鞯2自然段中沿途看到的美景。

  a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書:

  理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

 。ā懊髌G”,指色彩明亮鮮艷!靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

  b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

  c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

 、诮涣鲗Φ3自然段的理解。

  a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。

  b.討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子?

  (溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發(fā)出嘩嘩的聲音,有時發(fā)出淙淙的聲音,有時發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

  C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

 。5)小結(jié):第2、3自然段寫了路上的'見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?

  2.過渡:去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧!

  二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

  1.自學(xué)4-7自然段。

 。1)默讀思考:作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象,有何感受?

 。2)在不懂的地方做上標(biāo)記。

  2.小組討論交流。

  3.匯報交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點撥。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把握如下要點:

  (引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內(nèi)洞的“窄”,注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。)

  教師:課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出!笨紫吨感《、裂縫,應(yīng)該說是小的;但又能容小船進(jìn)出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?

 。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解,最后經(jīng)過討論得出結(jié)論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會,當(dāng)然很大,而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。)

  有感情地朗讀第5自然段。

 、俪鍪倦娔X課件,欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

 、诟星槔首x6、7自然段。

  ③質(zhì)疑問難,合作解疑。

  a.作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”,到底像不像?

 。▽W(xué)生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結(jié)論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態(tài),再加上燈光搖曳,產(chǎn)生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。)

  b.課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學(xué)生張開想象的翅膀,盡情地發(fā)揮。)

  C.“泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里!闭諔(yīng)上文“泉水”。

  4.齊讀第8自然段,思考:這段講什么?

 。ǔ舜龆矗

  三、總結(jié)全文

  1.出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會雙龍洞一游的種種美的感受。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  3.總結(jié):雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內(nèi)洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。

  四、拓展延伸

  根據(jù)課文的描述,展開合理想象,分小組設(shè)計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。

  五、指導(dǎo)寫字,鞏固字音,記憶字形,讀寫詞語

  1.小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

  2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“額”字。

  3.讀寫詞語。

  附:板書設(shè)計

  探究活動

  有條件的學(xué)?梢越M織學(xué)生進(jìn)行一次郊游,讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游過程,嘗試寫一篇游記。沒有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生讀一讀葉圣陶先生的其他游記,感受作者的寫法及感情。

  教案點評:

  教師由課題引入,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到疑難問題合作解決,教師相機(jī)點撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料,可閱讀課外書刊,也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序,畫一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦。

  3理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生,讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。

  教學(xué)重點

  理解“獨一無二、專心致志”等詞語;朗讀、背誦課文;理解課文,使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志,才能有長進(jìn)。

  教學(xué)難點

  理解“專心致志” ;懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志,并落實在行動中。

  教學(xué)用具

  生字卡、小黑板

  教學(xué)時間

  三課時

  第一課時

  教學(xué)要求:

  初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。書寫生字:棋 藝 盤 鵝 弓 箭。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入

  1出示:圍棋

  小朋友,這是什么棋?

  板書:圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”

  2介紹圍棋:

  圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時,傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。

  3我們來學(xué)習(xí)的課文,就是講兩個學(xué)生學(xué)圍棋。

  完成板書 學(xué)生齊讀課題

  二初讀課文

  1學(xué)生自由大聲讀課文

  2檢查:

  棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二

  動作 聽講 長進(jìn) 專心致志 拉弓射箭

  指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。

  3指名分段讀

  難讀的句子:

  一個學(xué)生專心致志,一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方/還要問上幾句。

  他想,要是用弓箭把他射下來/該有多好哇!

  后來,那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手,而那個老是走神兒的` 學(xué)生,棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。

  4小組讀課文,讀后評議

  5齊讀課文

  三學(xué)習(xí)生字書寫:棋 藝 盤 鵝 弓 箭

  1學(xué)生齊讀生字

  2記憶生字、書空默寫

  3教師范寫:

  箭、盤、鵝

  4學(xué)生完成習(xí)字冊

  第二課時

  教學(xué)要求:

  細(xì)讀課文,有感情地朗讀全文,理解課文;書寫生字:獨、致。

  教學(xué)過程:

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上,我們知道了兩個學(xué)生開始學(xué)圍棋。

  他們向誰學(xué)?學(xué)得怎樣?

  2討論思考題

  3師生交流

  二相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段

  那秋是一個怎樣的人?請同學(xué)們自己找一找,并讀一讀。

  1指讀

  2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋?

  圈出:能手、獨一無二

  學(xué)習(xí)生字:獨

  3指導(dǎo)朗讀、齊讀。

  這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的?

  三相機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段

  1小組討論:

  用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。

  2交流:這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的?

 。1) 指名讀

  (2) 他們兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?

  板書:專心致志 三心二意

  學(xué)習(xí)生字:致

 。3)再讀指導(dǎo):

  3齊讀

  學(xué)棋的結(jié)果怎樣?

  四相機(jī)學(xué)習(xí)第三自然段

  1引讀

  2為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會不一樣?

  用上因為所以說上一句話。

  3齊讀。

  五總結(jié)

  1齊讀全文

  2讀了課文,你想向大家說些什么?

  第三課時

  教學(xué)要求:

  練習(xí)背誦課文;練習(xí)用“一邊……一邊……”造句;完成習(xí)字冊。

  教學(xué)過程:

  一指導(dǎo)背誦課文

  1齊讀全文

  2列出課文提綱:

  第一段:秋的棋藝。

  第二段:兩個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  第三段:他們的學(xué)棋的結(jié)果。

  3試背全文

  4同桌對背

  5指名背

  二造句練習(xí):一邊……一邊……

  1指讀書上的句子

  2填空:誰一邊干什么,一邊干什么。

  3口頭造句

  三抄寫詞語(習(xí)字冊上)

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