小學語文教案4篇[合集]
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的小學語文教案4篇,歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
學習目標:
1、學會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點:
理解課文內(nèi)容。
教學流程:
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時,臺上的同學講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?
今天我們就來學習一篇課文:29 掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
。ㄕl鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機講讀課文的重點段
。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
。ㄎ撵o、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
。2)隨機板書憂郁,并請同學說說它的意思。
。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
。ǹ鞓、自信、愛與人交往、開朗……)
。4)練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a 、學生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學們學了課文2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?
5、老師隨機講解第3自然段的第一句:
。1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
。2)指導朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)
6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。
(你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)
11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)
13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)
14、學生匯報。
。ㄗ鹬、理解、鼓勵可以改變一個人,當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板:
。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)
。1)齊讀
。2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?
。S機講解歧視的意思)
、僬驹谟⒆拥慕嵌,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點)
、谖覀儗埣踩顺錆M關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書:
29 掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此,教學本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導學生入情入境地讀書,促進學生思維和情感體驗,讓學生悄然走進文本,當學生調(diào)積起已有的生活體驗,把自己當成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學生就具有了自己的獨特的感受,體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點,她能激發(fā)學生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學中,我有多處這樣的設(shè)計:假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學,你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實,這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的.指導
“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學中,教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中,我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中,我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調(diào)動了學生的情感體驗,讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑,害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意,學生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。
評課
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的積極性
整堂課都以學生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學中,老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學生在說、讀、演練中形成師生互動,學生在學中獲得快樂,得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容,明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學實踐活動,優(yōu)化了課堂教學,提高了教學效率。
。1)、課堂以“活”為原則,激活學生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學生的思維,讓課堂上充滿了學生思維的火花,讓課堂成為學生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如:學生的質(zhì)疑問難,想像當時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學生感到課有終了,學習無窮盡,例如:教師設(shè)計的拓展練習,生活中哪些是愛,可以說是學生對教材的再認識,也是學生主動性的體現(xiàn),從而使學生進一步受到思想教育。
當然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學生更好一些。
總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學理念,是我們學習的榜樣。
小學語文教案 篇2
教材分析
1《武松打虎》是 S 版五年級第一學期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點 , 也是文章的精華所在,作者抓住武松打虎時動作的正面描寫、通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動感人,因而教學中以學生的讀、演為主 , 體會文章的精髓。
學情分析
我班的學生大部分喜歡看課外書籍 , 樂于了解課文之外的有關(guān)知識 , 而且在課堂的教學活動中 , 他們也能將所學所知運用到課堂中來。加上這篇課文情節(jié)感人,我又設(shè)計了讀、演、看的教學環(huán)節(jié),學生的學習興趣濃。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現(xiàn)象。
教學目標
1、指導學生朗讀課文,了解“武松打虎”的故事,感受中國古典文學作品語言的魅力,激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
2、仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過,想象武松打虎時的精彩場面。
教學重點和難點
1、指導學生有感情地朗讀課文,體會老虎的兇猛和武松的英勇、機智。
2、讓學生用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過,感受中國古典文學作品語言的魅力,激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。
教學過程
一、復習舊知,導入新課:
師:上節(jié)課,我們學習了課文的第一部分,請同學們回憶一下,通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?
師:這就叫“明知山有虎,偏向虎山行!睆倪@可以看出武松是個怎樣的人?
二、學習新課
1.自讀課文,整體感知
師:武松是怎樣打虎的?請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分,(出示課件2)想一想每個自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個部分?開始
師:誰來說說第二部分的每個自然段講了什么?你能給它們擬一個小標題嗎?
師:武松打虎主要分成哪兩個部分呢?
師:文中是怎樣描寫老虎出場的?
師:據(jù)史料記載,這只吊睛白額大蟲,白腦門,白眼圈,吊眼梢,眼賽金燈,嘴賽火盆,大牙好似尖刀,雪白瓦亮,你們看,(出示課件3)此時此刻,它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎?
2 、學習“防”的部分:(第5自然段)
師:從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢?武松又是怎樣對付老虎進攻的?。自由讀第五自然段。用“~~”劃出描寫老虎兇猛的語句,用“——”劃出描寫武松對付老虎進攻的語句。并分別用“.”“ ”劃出描寫老虎和武松動詞。
師:從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢?(出示課件4)
師:我聽出了“一撲”重讀了,還有哪些詞需要重讀?你們聽出來了嗎? 師板書: 撲
師:對,“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫老虎動作的。標“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看,兇猛的老虎從天而降,速度怎樣?你說這句話還應(yīng)該怎樣讀?
師:誰來評評,他讀得怎樣?你說——
師:全班一起讀這句話,也可以邊讀邊配上動作。
師:你們看,這只老虎少說也有七八百斤重,不要說它要抓你、撓你,就是砸,也得把人砸個半死不活呀。武松這時是怎么做的呢?(出示課件4)
師:武松是人不是神呀,面對這兇猛的老虎,“酒都做冷汗出了”,此時,他雖然緊張,但頭腦清楚,方寸未亂,他用哪個動作化解了這場危機?師板書: 閃
師:一個“閃”字說明武松的速度怎樣?所以要怎樣讀?(要讀得越輕越快)
這句話中還有一個詞也說明武松的速度的,是哪個詞呢?
師:你能說說它的意思嗎?
師:誰能用它說一句話呢?
師:兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢?
師:進攻的手段有變化,“腰胯一掀”,怎么掀,誰來表演一下?我們看,力大無比呀。要是被它掀著了,那還不得骨斷筋折呀?武松此時?師板書: 掀
生接答:武松只一閃,閃在一邊。 師板書: 閃
師:兩種絕招都拿不著,老虎可惱火了,接下來它用哪招?(剪)師板書: 剪課文怎么寫?
師:從他的讀中,能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎?誰來評一評,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
師:你能試試嗎? 生:讀
師:讀得真好,讓我們一起來感受老虎的兇猛。
師:這句話運用了什么修辭手法呢?
師:哪里是夸張?哪里是比喻?把什么比作什么?
師:從這個句子中你體會到什么?
師:面對這只惱火的老虎,武松?
生接答:武松卻又閃在一邊。 師板書: 閃
板書: 老虎 撲掀剪(兇猛)
武松 閃閃閃
師:看著板書,你有什么問題想問嗎?
生:面對老虎的.進攻,武松為什么只是一閃再閃呢?
師:這究竟是為什么呢?同桌互相討論一下,開始
師:找到答案了嗎?你說——
師總結(jié):有道理。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老虎如此兇猛,英雄怎能硬拼?一閃,一閃又一閃,從這可以看出武松的機智勇敢。師板書: 機智勇敢
師:讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會武松的機智勇敢?梢耘渖蟿幼鳌D型瑢W讀描寫老虎的句子,女同學讀描寫武松的句子。武松見了,齊
3、學習“攻”的部分(第六自然段)
師:過渡:機智的武松等老虎招數(shù)用盡,開始全面反攻,他又是如何打老虎的?請同學們快速默讀第6自然段,用“——”畫出能體現(xiàn)武松機智勇敢的句子,并圈出動詞。
師:哪些句子能體現(xiàn)武松機智勇敢呢?請你把它們讀出來。(出示課件5)
師:全班一起讀,誰來說說武松是如何打老虎的,寫了哪些動作?
板書:掄 劈揪按踢打
師:從這些動作中,你能體會到的什么?
師:怎樣才能把武松的機智勇敢展現(xiàn)出來呢?請同學們選用你喜歡的方式來展現(xiàn),先自由練習。
師:誰能給大家展示一下。
師:誰來評一評,他讀得怎么樣?
師:你覺得他什么地方讀得比你好?
師:那么你向他學習好嗎?齊讀這句話。
師:還有讀得不夠好的嗎?
師:你讀讀看
師:讀得棒極了,齊讀這句話。
師:還有誰想展示
生:表演讀邊讀邊做動作,體會武松的勇猛。
師:他表演得怎么樣?給點掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會武松的機智勇敢。可以配上動作。女同學讀描寫老虎的句子,男同學讀描寫武松的句子。武松見那大蟲復翻身回來,齊
師:多精彩的打虎場面啊,同學們想不想看錄象,再次一睹打虎英雄的風采呢請看——(出示課件6)
師:錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致,我們能不能用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過(同桌互說再選派代表說)
要注意把武松和老虎搏斗時的動作講清楚,把當時緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來。
三、總結(jié)全文,深化中心
1.:說得真好。同學們感受了武松打虎過程之后,你想對武松說些什么呢?請以“武松,我想對你說……”為話題,說一兩句話
2.總結(jié):
這節(jié)課,我們跟隨著作者,穿越時空,來到了景陽岡,目睹了武松打虎
過程,品味了作品語言的魅力,初步學習了評價一個人物。讓我們在音樂聲
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》(出示課件7)
四、布置作業(yè)
同學們,《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著,108位好漢,一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢!希望同學們找時間閱讀《水滸傳》中的其它故事。
小學語文教案 篇3
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原人民的感情。
2、通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學重難點:
讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的`意思。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
同學們,我們曾隨課文一塊登上過黃山,欣賞過黃山奇石,到過貴陽黃果樹瀑布,領(lǐng)略了那里的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家,為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行,今天我們就和作家老舍先生一起走進北國,領(lǐng)略一下那里的獨特風光。(板書課題)
二、初讀課文:
1、 同學們看到課題想知道什么呢?(生質(zhì)疑)帶著問題到課文中去找吧!(指名讀課文)
2、 通過讀課文你知道了什么?還有那些地方不明白?課文主要講了一件什么事?(生匯報學習結(jié)果)
三、自主探究:
1、 請同學們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓
小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學習結(jié)果,每組選一個代表匯報。
四、品讀課文:
1、 課文讀完后,你最大的感受是什么?能用一個詞來表達嗎?(美)作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢?(景色美、人情美、語言美)
2、 你最喜歡的是那一部分,找出來讀一讀,并說一說喜歡的理由。(可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會)
五、知識拓展:
1、 出示“能力大考驗”課件,請同學們選擇喜歡的畫面,設(shè)計解說詞,再小組中交流一下,然后小組選派一個代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說詞。
六、作業(yè):
搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片,寫一段文字,想別人介紹自己家鄉(xiāng)。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、會認“撒”等9個生字,會寫“勺”等12個生字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著名的天文學家,是因為他從小就愛好天文,善于觀察和思考,具有刻苦鉆研的精神,激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學重點:識字和寫字
教學難點:分角色正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準備:生字卡片、錄音
授課類型:新授課
課時劃分:2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導入
1、同學們,你們知道古時候我國有哪些著名的科學家嗎?
2、教師簡介“張衡”。
3、導入新課板書課題。
這節(jié)課,教師就給你們講一個關(guān)于張衡小時候的故事。你們想聽嗎? (板書課題),多音字:數(shù)(shǔ、shù)。
二、初讀課文,識字學詞
1、自由讀課文,圈出生字,自讀,正音。
2、出示生字卡片,讓學生認讀,檢查生字認讀情況。
3、開火車式認讀生字:口頭組詞,練習用詞說一句話。
三、讀通課文,初步感悟
初讀感悟:
、僖贿吢犱浺舴蹲x,一邊畫出自己喜愛的句子。
、诜磸屠首x自己喜愛的句子,并讀給同學聽。
、鄯纸巧懈星榈乩首x課文。
這個數(shù)星星的孩子名叫張衡,是漢朝人。正因為他從小愛好天文,長大后又刻苦鉆研天文,所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能,創(chuàng)造了世界上矚目的.渾天儀和地動儀。
第二課時
一、激情導入
同學們,我們知道了《數(shù)星星的孩子》講的是張衡小時候善于觀察,肯于動腦,長大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學家的故事。誰愿意把這個小故事講給同學和老師聽?
1、指名學生復述課文內(nèi)容。
2、口頭完成課后“我會填”的練習題。
二、復習詞語
出示生字、詞語卡片,讓學生讀。
三、指導寫字
1、字形分析、范寫。
重點指導:“組、睡、珍珠、鉆研、距”都是左窄右寬的字
“數(shù)”:左右結(jié)構(gòu),左右均。
“離”:上窄下寬。
2、學生先書寫,再臨摹。
同學們,你們想更多地了解張衡嗎?你們想了解更多的科學家嗎?請讀讀課后的“我知道”,還可以到書中或網(wǎng)上查找資料。
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