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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-22 09:19:42 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(匯編10篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案(匯編10篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

  四年級(jí)同學(xué)有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)同學(xué)的多元感官潛心會(huì)文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫魚的“專注”,進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

  【學(xué)習(xí)主線】以同學(xué)提出的問(wèn)題“魚為什么會(huì)游到紙上?”、“魚是怎么游到紙上?”為線索, 由線和面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,通過(guò)感悟,有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語(yǔ)感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”的含義。

  【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫家的美術(shù)作品,制作課件;

  同學(xué)準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑——魚游到了紙上

  1、課件展示(錄象)哇,多可愛(ài)的金魚呀,金魚在哪里游來(lái)游去呀?(水里)對(duì),魚離開水會(huì)怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪——魚游到了紙上,魚怎么會(huì)游到紙上呢?你們能協(xié)助何老師研究研究嗎?(板書課題)

  2、圍繞課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(梳理并提煉同學(xué)提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并相機(jī)板書:誰(shuí)讓金魚游到紙上?怎么游?)

  過(guò)渡:是啊,是誰(shuí)讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自身的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!

  二、初讀課文,感知——魚游到了紙上

  初讀課文,想對(duì)自身提出什么要求?請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2、遇到不懂的字詞把它畫出來(lái)。(請(qǐng)多位同學(xué)到黑板上將自身不認(rèn)識(shí)的字詞板書出來(lái),放一邊,在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。)

  小結(jié):同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

  過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段,留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

  三、再讀課文,研悟——魚游到了紙上

 。ㄒ唬└形螋~游紙上

  1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng)?

  出示重點(diǎn)語(yǔ)段:

  我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

  2、個(gè)別讀,指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

  3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀,鼓勵(lì)讀流利。

  4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自身游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”,原來(lái)青年人是把魚畫得很逼真,把魚畫活了。

  5、青年人是怎么把魚畫活的呢?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話,想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。

  6、板塊預(yù)設(shè):

  A、一絲不茍

 。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些?(專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神)你是怎么知道的?很好,積累詞語(yǔ)有助于我們寫作。

 。2)正是有著這種專注的態(tài)度,才干把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎?(個(gè)別讀,老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))

  B、工筆細(xì)描

  (1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(同學(xué)個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,你看出來(lái)了嗎?畫時(shí)要慢,要一絲不茍,這樣才干把魚鱗畫得美觀又逼真。

 。2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道?(每個(gè)部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫什么部位?請(qǐng)以讀代畫。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,好一個(gè)一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫嗎?)

  C、揮筆速寫

 。1)畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技,誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)?

  (2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià),如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你無(wú)妨來(lái)試試!”

  (3)讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧。◣煱瀹嫿痿~的尾巴)看,多么活潑可愛(ài)的金魚游出來(lái)了。這一招,真絕!

  7、小結(jié)提升:同學(xué)們,這就是那位青年,美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他,圍觀的人群沒(méi)有打擾他,他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一局部,男同學(xué)讀揮筆速寫這一局部,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑。

  8、如此一絲不茍的'態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,怎能不讓魚游到紙上呢??jī)叭皇浅鲎援嫾抑值慕茏餮!同學(xué)們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚畫作)你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆?(同學(xué)個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ),請(qǐng)你讀讀。(出示詞語(yǔ):栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上)

 。ǘ┵p析魚游紙上

  面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

  出示語(yǔ)句:

  “喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫?個(gè)別朗讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  2、指導(dǎo)同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。

  3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你都聽到哪些人說(shuō)什么了?請(qǐng)把聽到的寫下來(lái)。

  出示小練筆:

  一位老人不住點(diǎn)頭稱譽(yù)說(shuō):“ !”

  一位青年 贊嘆道:“ !”

  一群小朋友 叫道:“ !”

  (1)同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟,表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。

 。2)反饋交流,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ),為文句增色。

  四、釋疑魚游紙上

  對(duì)于上課一開始提出的兩個(gè)問(wèn)題,通過(guò)潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自身的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。(個(gè)別檢查)

  五、深疑魚游紙上

  當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話,請(qǐng)找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦!蓖瑢W(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢?

  (預(yù)設(shè)同學(xué)的問(wèn)題:魚為什么會(huì)游到他的心里?魚是怎么游到他的心里的?為什么說(shuō)先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生有序的排列詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  2、熟記有關(guān)“廉潔自律”的成語(yǔ)和名言,增強(qiáng)“廉潔自律”的意識(shí),激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  積累有關(guān)廉潔自律的成語(yǔ)及名言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生搜集一些有關(guān)廉潔自律和勤儉節(jié)約的名言、成語(yǔ)、故事,記在積累本上。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  1、練。

  此項(xiàng)練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生有序排列詞語(yǔ)、邏輯思維能力。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生讀題,明確題目要求。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。大多涉及一個(gè)過(guò)程中各階段的先后順序。

 。3)學(xué)生按先后順序排列詞語(yǔ),并說(shuō)明理由。

  2、日積月累。

  此練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解詞意,積累詞語(yǔ)、名言的同時(shí),了解廉潔自律、清正廉潔的。

 。1)學(xué)生自由讀。

 。2)指名讀,師生評(píng)議。

 。3)初步理解詞語(yǔ)及名言警句的意思。可以指導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)的詞和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)等方法理解這些詞語(yǔ)和名言警句的意思。

  (4)小組內(nèi)檢查朗讀,對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。

 。5)練習(xí)背誦。

 。6)擴(kuò)展積累,朗讀或背誦課前搜集的有關(guān)艱苦奮斗、清正廉潔的成語(yǔ)名言,初步理解其含義,從中感悟其。

 。7)比一比,看誰(shuí)積累的多。

  第二課時(shí):

  1、知識(shí)窗。

  (1)介紹徐向前元帥的簡(jiǎn)歷及相關(guān)資料。

  (2)師生共同交流有關(guān)徐帥艱苦奮斗、清正廉潔的小故事。

  (3)學(xué)生談感受,說(shuō)的好的`學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

 。4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)清官戲的主人公分別是誰(shuí),以及故事的主要內(nèi)容。

  (5)交流自己搜集到的清官戲或故事,并談感受。

  2、大家一起來(lái)。

  此項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生開闊視野,關(guān)心時(shí)事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集、資料的能力,及合作意識(shí)。

 。1)學(xué)生讀題,明確題目要求。

  (2)了解收集情況,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

 。3)學(xué)生自由討論,互相交流。

  (4)教師指導(dǎo)編排方法。

 。5)學(xué)生合作,編寫目錄或節(jié)目單,小組間傳閱交流。

  (6)匯報(bào)展示,學(xué)生。

 。7)教師。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

  2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件圖片出示“錢”。錢有什么作用?(學(xué)生說(shuō)話交流)

  2、在學(xué)習(xí)、生活上,錢的作用的確很大,但是什么東西比金錢更重要呢?今天,我們就一起來(lái)探討“比金錢更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后,大家就明白了。揭題(板書課題)

  [良好的開端是成功的一半,懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊]

  二、插圖質(zhì)疑,學(xué)生第一次與文本對(duì)話

  1、插圖出示,看這幅圖,你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

  [學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),巧妙地利用插圖,注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。]

  2、帶著問(wèn)題自由讀課文,到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。

  3、交流反饋:

  [讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文,而不是教師一味地灌輸,這樣學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞,、讀懂故事,而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

  三、感悟品味,學(xué)生第二次與文本對(duì)話

  導(dǎo)入:讀到這里,你有什么新問(wèn)題產(chǎn)生了嗎?(學(xué)生回答,進(jìn)行取舍)

  [留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地,體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。充分讓學(xué)生參與交流、討論,創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。]

  問(wèn)題一:為什么會(huì)發(fā)生交通事故?

  重點(diǎn)推敲:句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)

  句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

  句3:快到家時(shí),汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過(guò)快的原因)

  問(wèn)題二:為什么要留紙條?

  重點(diǎn)推敲:句1:雖然這輛……但它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

  句2:我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。

  問(wèn)題三:紙條上會(huì)寫些什么?

  1、討論,各抒已見(jiàn),這張留言條該怎么寫。

  2、悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天,不尤人,敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

  [重在自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),學(xué)生在品讀中有了自己的看法,對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。]

  四、情境再現(xiàn),學(xué)生第三次與文本對(duì)話 導(dǎo)入:我給他留了紙條,他會(huì)給我來(lái)電話嗎?紅色小汽車的主人是否會(huì)讓我承擔(dān)這一筆損失呢?再次自由讀課文,他們是怎么對(duì)話的?應(yīng)該怎么讀?

  1、自由讀他們的對(duì)話,想想你認(rèn)為該怎么讀?你讀懂了什么?

  2、分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  [《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了這個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生相互之間點(diǎn)評(píng),又加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生受到了情感熏陶。]

  3、情境再現(xiàn)——模擬通話(可以自由發(fā)揮)

  如果你是紅色小汽車的主人你會(huì)給他打電話嗎?兩個(gè)學(xué)生模擬通話,情境再現(xiàn)。演后評(píng)議。

  [先讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話,然后讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話),在表演時(shí),以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在為學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,也為學(xué)生的.語(yǔ)言實(shí)踐提供一個(gè)條件,增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。]

  五、再讀再悟,想像練筆

  1、導(dǎo)入:作者為什么后悔,如果是你,你會(huì)有這樣的感受嗎?

  2、如果一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他們相遇了,他們又將會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?展開想像,把它寫下來(lái),相互交流。

  [啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想,很好地做到讀寫結(jié)合。既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。]

  六、課內(nèi)外鏈接

  1、交流:你對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”有什么新的認(rèn)識(shí)?除了誠(chéng)實(shí)和信任,你認(rèn)為還有什么也比金錢更重要?

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是對(duì)課時(shí)目標(biāo)3的檢查,是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成就感,使學(xué)生的思想得到提高,情感得到凈化,個(gè)性得到張揚(yáng)。使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。]

  2、找一找,在我們身邊,哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的,或者做得不夠好的,請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō),并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  [語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察社會(huì),觀察生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。這是一篇思想性很強(qiáng)的文章。誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美,類似這種美還有很多,如寬容、友愛(ài)、互助等等。也許,學(xué)生已經(jīng)做了,只是覺(jué)得這很平常,其實(shí)這就是美,只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后,讓學(xué)生走出教室,走出校園,走進(jìn)多元復(fù)雜的生活,去反思他們的生活,讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。讓他們舉例說(shuō)說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中哪些同學(xué)這方面做得好,哪些同學(xué)做得不夠好,并談?wù)勛约旱目捶āW屗麄儗W(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,在生活中創(chuàng)造美,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“懂、貌”等14個(gè)生字,會(huì)寫“洗、認(rèn)”等6個(gè)字。

  2.初步理解教學(xué)內(nèi)容。

  3.有尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  按要求會(huì)識(shí)、會(huì)寫本課的生字。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備《三字經(jīng)》及有關(guān)。

  2.師準(zhǔn)備生字卡片(帶情境的)

  3.學(xué)生可自備快板等表演道具。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.朋友們,你們感覺(jué)自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)

  2.誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談一談)

  3.看來(lái)小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿愛(ài)的家,而且通過(guò)你們的介紹我還能感覺(jué)到你們都愛(ài)自己的家和家里的每一個(gè)人,對(duì)嗎?大家想不想知道生活中我們?cè)趺醋霾攀菍?duì)家里人最好的“愛(ài)”的呢?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)

  4.揭題:今天我們要學(xué)的《識(shí)字2》就告訴我們應(yīng)該怎樣做,讓我們一起來(lái)看看吧!(板書課題)

  二、雙向互動(dòng),引導(dǎo)識(shí)字

  1.教師示范讀課文,學(xué)生邊聽邊畫出課文中的生字。

  2.學(xué)生輕聲隨教師一起讀文,讀時(shí)注意自己畫出生字所發(fā)的音。

  3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。(學(xué)生自學(xué),相互交流)

  4.全班交流認(rèn)讀:教師出示生字卡片,采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到正確為止。(指導(dǎo)練讀的'過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“認(rèn)、事”是翹舌音,“錯(cuò)、掃”是平舌音,“懂”是后鼻音,“教、錯(cuò)、筷、夸”是三拼音)

  5.指導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)記生字,如:

  (1)每──母──減—減

  快──筷──加—加

  放──教、改──換—換

  (2)自編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法如:

  重心靠邊戴草帽(懂)

  已見(jiàn)反文尾巴短(改)

  三、朗讀感悟

  1.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞,幫助理解字義。(以“我會(huì)讀”為例,可在游戲情境中完成)

  2.引導(dǎo)學(xué)生提出生疏的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想一想,再說(shuō)一說(shuō)。

  3.指導(dǎo)朗讀,感受語(yǔ)言的韻律美;在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

  4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己在對(duì)待長(zhǎng)輩和父母中有哪些好的或需要改進(jìn)的地方。

  5.舉行朗讀擂臺(tái)賽,比比誰(shuí)最棒,會(huì)背的更佳。(朗讀交流,相互促進(jìn))

  四、書寫指導(dǎo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察“洗、掃、認(rèn)、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。(分析要領(lǐng)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力)

  母:筆順是_______________。

  2.師在田字格中作細(xì)致的指導(dǎo),書寫時(shí)看清楚筆畫的位置。

  3.生進(jìn)行書寫練習(xí),師巡回指導(dǎo)。(評(píng)字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主,適當(dāng)指出不足)

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1.“字──詞”大拼圖:從課文中選出五個(gè)自己喜歡的,要求會(huì)認(rèn)的字各組兩個(gè)詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上,然后把五組字詞擺成一個(gè)大的五角星粘貼在一張紙上。

  2.每天幫父母做一件事,最好能做記錄,一個(gè)星期后全班交流。

  教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1.師簡(jiǎn)介《三字經(jīng)》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

  2.新三字經(jīng)講了什么內(nèi)容呢?

  二、感悟課文,朗讀表演

  1.請(qǐng)大家先根據(jù)文中的注音試著讀一遍課文,然后畫出本課的生字及不懂的地方。

  2.學(xué)生可面向全體提出不懂的地方,也可在小組內(nèi)提出交流。(對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì))

  3.教師范讀課文。

  4.教師采用多種形式領(lǐng)讀課文。

  5.學(xué)生采取自己喜歡的方式自由練習(xí)讀文,做到熟讀成誦。

  6.全班交流朗讀,師生共同糾正字音。(對(duì)于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))

  7.采用聯(lián)系上下文、、小組討論、全班交流等方式進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,師做適當(dāng)引導(dǎo)。例如:“尊長(zhǎng)輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解;“即改正”的“即”可由老師講解;“承擔(dān)”可用換詞的方法理解(干、做)。

  8.說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。再用兒歌、快板等形式演出來(lái)。

  9.談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F(xiàn)或?qū)W了這篇課文后的打算。

  三、強(qiáng)化識(shí)字,加深記憶

  1.學(xué)生在小組內(nèi)將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進(jìn)行交流識(shí)記,教師巡視指導(dǎo)。

  2.教師出示生字卡片采用闖關(guān)的方式讓學(xué)生認(rèn)讀,以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

  3.選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強(qiáng)對(duì)字義的理解)

  4.師生互動(dòng),共同交流識(shí)記方法。如:

  (1)“減一減”、“加一加”、“換一換”

  (2)編謎語(yǔ)、兒歌識(shí)記法。

  (3)“形聲”識(shí)記法。如“筷”,因?yàn)楣艜r(shí)候的筷子大多用竹子做的,所以是“竹”字頭,下面加上快慢的“快”,合起來(lái)就念“筷”,筷子的“筷”。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及書寫要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力。

  母:筆順是母。

  2.教師在田字格中做細(xì)致指導(dǎo)。

  3.生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  五、拓展延伸

  1.每天幫父母做一件好事。

  2.將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母協(xié)助下以兒歌、三字經(jīng)、順口溜等形式編出來(lái),一周后全班交流。

  編輯短評(píng):A、B案都注重朗讀,認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫生字,培養(yǎng)識(shí)字方法,符合集中識(shí)字學(xué)習(xí)的方式,還算扎實(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

  2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。

  3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

  4.讀讀背背,收集積累名人名言。

  5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.口語(yǔ)交際

  2.習(xí)作練習(xí)

  課前準(zhǔn)備

  收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。

  教學(xué)課時(shí)

  4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際 講名人故事

  一、談話導(dǎo)入

  最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人

  故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

  分組舉行

  1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

  2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

  3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以

  提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

  4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

  二、全班交流

  1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。

  2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精

  彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?

  挑選一、二名“故事大王”講故事。

  共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

  三、暢談感想

  1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)

  名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

  2.學(xué)生暢談感想。

  3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永

  遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

  第二課時(shí)

  習(xí)作·指導(dǎo)

  一、交代任務(wù)

  學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)

  守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的

  事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

  二、選材構(gòu)思

  1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。

  人 物 該人物給自己的印象

  李四光 遇事愛(ài)思考,善于提出問(wèn)題

  宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

  2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

  紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

  3.我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。

  把事情想清楚。

  事情發(fā)生的時(shí)間

  事情發(fā)生的地點(diǎn)

  事情中的主要人物

  事情的起因

  事情的經(jīng)過(guò)

  事情的結(jié)果

  三、動(dòng)筆起草

  1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來(lái),注意著重寫清楚該人在

  這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

  2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿,教師巡視。

  四、修改謄寫

  1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

  2.師生共同評(píng)議。

  3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

  4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

  5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

  第三課時(shí)

  習(xí)作·講評(píng)

  一、讀文猜人

  1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全

  班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

  對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

  2.議一議,為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)?

  3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?

  引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人;寫作時(shí)要用心回憶。

  二、再讀欣賞

  1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

  大家聽后議議評(píng)評(píng)。

  2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

  第四課時(shí)

  日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

  2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

  a.指名讀句子。

  b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。

  這三句句子都是寫人物說(shuō)的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原

  話時(shí),通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí),說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不

  同,可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

  3.齊讀句子、體會(huì)。

  4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說(shuō)明屬于哪一類形式。

  二、讀讀背背

  1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí);匚兑幌,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。

  2.請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

  3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

  4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

  5.指名再讀,師生評(píng)價(jià)。

  6.齊讀鞏固。

  7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

  三、成語(yǔ)故事

  1.我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣

  的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。

  2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

  3.指名朗讀,師生共同正音正句。

  4.各自再讀。

  5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。

  6.了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

  3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

  4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

  課前準(zhǔn)備

  1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.

  2.查找有關(guān)桂花的資料.

  3.準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件.

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  自讀提示明要求

  師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?

  教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題:桂花雨)

  交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.

  初讀課文知大意

  用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

  全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.

  N品讀語(yǔ)句悟情感

  讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái).

  a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u.”

  b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花.”

  c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

  分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的.情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.)

  教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受.

  a.“我喜歡的是桂花.”

  b.“可是桂花的香氣,太迷人了.”

  c.“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的.”

  d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

  學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

  體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

  a.找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句.

  b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.

  試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么.

  c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

  【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

  難忘童年的畫面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀.

  積累語(yǔ)言求發(fā)展

  讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

  在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).

  把自己的感受記錄下來(lái).

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  師:傳說(shuō),在百花園里,有著各種美麗的花。今天,老師想和你們一起去那里瞧瞧,大家想去嗎?

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字二,誰(shuí)來(lái)讀題?翻開書第64面。

  師:你們喜歡這些花嗎?想不想和它們交朋友?老師告訴你們,這些花的名字呀,就藏在兒歌里,你找到誰(shuí),誰(shuí),就會(huì)和你做朋友。有信心找到他們嗎?要是讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、讀拼音)真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。下面,請(qǐng)大家自己讀課文,邊讀邊找出要求認(rèn)識(shí)的字,看看哪些字不用老師教,不用拼音,你就認(rèn)識(shí),再看看哪些字你不認(rèn)識(shí),試著用你以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)一認(rèn),再和小朋友互相說(shuō)一說(shuō),好不好?

  二、閱讀感悟、識(shí)字交流

  1、生自讀課文,找出生字。

  2、小組交流,互教互學(xué)。

  3、生自愿介紹識(shí)字方法

  師:我發(fā)現(xiàn)咱們班有些小朋友特別聰明,自己認(rèn)識(shí)了那么多的字,有的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí),剛才,在和同學(xué)們的交流中就學(xué)會(huì)了好幾個(gè)字。誰(shuí)能告訴大家,你認(rèn)識(shí)什么字,你是怎樣認(rèn)識(shí)它的?

  4、教師小結(jié)

  師:其實(shí)啊,生活中處處有語(yǔ)文。比如說(shuō)我們班有48個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友都有一個(gè)名字,你要細(xì)心,就能認(rèn)識(shí)許多字,張然、劉月、陳思遠(yuǎn)和曾雅玲就認(rèn)識(shí)不少小朋友的名字;再比如說(shuō)我們走在街上,街道兩旁有燈箱,廣告上就有很多字;經(jīng)常看書,你也能認(rèn)識(shí)很多字。只要你做一個(gè)有心人,你在不知不覺(jué)中就能認(rèn)識(shí)許多字,學(xué)到許多知識(shí)。

  5、精讀課文,體會(huì)情感

 。1)同學(xué)們,你喜歡兒歌中的哪句話,把你最喜歡的一句話多讀幾遍。

  (2)誰(shuí)能讀給大家聽?

  (3)你為什么喜歡這句話?

 。4)你在讀這句話時(shí)找出了哪幾個(gè)字?會(huì)讀嗎?

  第一句

  師:這個(gè)字我們以前學(xué)過(guò),是第四聲立正的正,在這里讀(第一聲),它是(多音字)。一起讀。誰(shuí)知道正月是什么時(shí)候?正月就是農(nóng)歷的一月。

  師:你怎樣記住蘭字呢?

  師:我也很喜歡這句話,我的名字里就有這個(gè)蘭字。我也來(lái)讀讀,好嗎?

  師:誰(shuí)還想讀?可以自己編動(dòng)作。

  師:聽他讀,你感覺(jué)到了什么?

  師:多美的花呀!誰(shuí)還想讀?一起來(lái)吧!

  第二句

  師:看這幾個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師以梨為例介紹形聲字:我們來(lái)看這個(gè)梨字,它的上面是利表示它的.音,下面的木字示它與樹木有關(guān)。象這樣一部分表音,一部分表義的字叫做形聲字。想想(薔薇墻)它們與什么有關(guān)?他們也是形聲字。用形聲字識(shí)字也是一種很好的方法。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字。做一做這個(gè)動(dòng)作。齊讀這句話。

  第三句

  出示榴,師:發(fā)現(xiàn)了什么?①形聲字②單獨(dú)在一邊讀第二聲,有一種水果就叫榴蓮,在本課里讀輕聲。

  師:想個(gè)好辦法記住也字。

  第四句

  師:真香。誰(shuí)也喜歡這句話?

  師:有機(jī)會(huì)也帶老師和同學(xué)們?nèi)タ纯,行嗎??qǐng)你當(dāng)小老師帶讀這一句話。

  師:老師告訴大家桂字的右邊也讀圭,左邊的木表示(與木有關(guān)),它也是(形聲字)。

  第五句

  師:芙蓉是什么顏色,美嗎?就象化了妝一樣。

  板畫菊花,師:這是菊花的莖,這是葉,還有花朵。草字頭表示(與草有關(guān))。

  第六句

  師:這個(gè)字可以怎樣記?師:你在哪里見(jiàn)過(guò)旺字?

  師:冬月又是什么時(shí)候呢?看看上一句:九月菊花開滿枝,十月芙蓉正上妝。十月后面應(yīng)該是對(duì)了,農(nóng)歷十一月就是冬月。開動(dòng)小腦筋,臘月就是農(nóng)歷的(十二月)。

  師:冬天所有的花兒都謝了,只有梅花勇敢地在風(fēng)雪中驕傲地綻放。齊讀這句話。

  6、課中操:

  師:同學(xué)們讀得好,講得也棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,我們來(lái)做一個(gè)游戲好嗎?游戲的名字叫種花。請(qǐng)你為花兒選擇合適的花盆,把它種下來(lái)。我們也來(lái)加把勁吧!

  指名板貼卡片,其余學(xué)生跳舞《小紅花》。

  小老師檢查:你認(rèn)為他是對(duì)的就大聲讀出來(lái)。

  齊讀生字。開火車讀。

  7、再讀課文

  師:認(rèn)識(shí)了這么多字,能把課文完整地讀下來(lái)嗎?用自己喜歡的方式讀課文,開始。

  師:讀得真好。我們一起配合著讀,愿意嗎?聽清楚要求:老師讀前面,同學(xué)們讀后面的部分,記住了嗎?

  師:老師讀的都是什么呀?(花兒開放的時(shí)間)

  師:花兒美嗎?花美,我們124班的小朋友更美,因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái)!

  三、指導(dǎo)書寫

  師:同學(xué)們,這一課還有幾個(gè)難字,你們也敢挑戰(zhàn)嗎?

  出示生字,師:你有什么發(fā)現(xiàn)?

  師:一個(gè)人住在大山里,這是什么字?山字要寫得大一些。

  師:池字筆順有點(diǎn)復(fù)雜,我來(lái)試試,看能不能寫好它。左邊的三點(diǎn)水表示與水有關(guān),右邊的部分象一彎池塘,要注意橫折鉤的橫要寫得斜一些,還要寫好豎彎鉤。

  請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙和筆,寫字時(shí)要注意:頭正、肩平、臂開、足安。

  四、回顧全文,小節(jié)下課

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了十五個(gè)字,會(huì)寫四個(gè)字,還認(rèn)識(shí)了許多的花,學(xué)會(huì)了讀兒歌,我們的收獲可真多呀!告訴你們,我們還能用這首兒歌做拍手游戲呢,想玩嗎?大家一起來(lái)。

  拍手游戲。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀,理解、積累字詞。

  2能力目標(biāo):學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

  3情感目標(biāo):體會(huì)文章精美的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):品讀課文理解,積累字詞。

  2、難點(diǎn):變換寫景角度的方法。

  二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)(1):課前反復(fù)誦讀,積累字詞

  踞(jù)在 。╞ó)陰 幾綹(liǔ) 穹(qióng )門

  棱(léng)角 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)

  挹(yì) 掬(jū)你入口 明眸善睞(móu)(lài)

  2)文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”,但卻沒(méi)有直接寫梅雨潭的綠,而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境,到了第三段,才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法?

  三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,點(diǎn)評(píng)。

  2展示目標(biāo)。

  3作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》,詩(shī)文集《蹤跡》。

  4自學(xué)過(guò)程:根據(jù)朗讀要求,朗讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句,小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處,并個(gè)別展示,由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

  5合作探究:整體感知課文,思考下列問(wèn)題(跳讀課文,思考問(wèn)題,找出線索,理清文章思路,體會(huì)作者感情。)

 。1)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?

 。2)寫景也要有順序,有的`按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?它的線索是什么?采用的什么寫法?

 。3)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  (4)看景就要有觀察點(diǎn),就是觀賞景物所處的位置,請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語(yǔ),看看觀察到的景物是什么?

 。5)寫景也要有順序,有的按時(shí)間順序,有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?它的線索是什么?采用的什么寫法?

 。6)第一、四段在行文中有何作用?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容(學(xué)生展示)

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、給下列生字注音

  踞( )在 薄( )陰 幾綹( ) 穹( )門

  棱( )角 塵滓( ) 皺纈( ) 什剎( )

  挹( ) 掬( )你入口 明眸善睞( )( )

  2、作者簡(jiǎn)介:朱自清,原名 ,字 ,號(hào) ,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代著名 , , ,其散文以樸素縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》,詩(shī)文集《 》。

  3、在橫線上填上動(dòng)詞,并且說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情。

  1)梅雨潭閃閃的綠色 著我們;我們開始 她那離合的神光了。 著草, 著亂石,小心 身下去,又 過(guò)了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了。

  2)“我用手 著你, 著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口,便是 著她了。我 你一個(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”

  六、課后作業(yè):背誦課文第三段,體會(huì)修辭

  七、課后反思

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教材簡(jiǎn)析

  《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第120頁(yè)

  這是一篇科學(xué)童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識(shí),課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。

  教學(xué)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力,因而,在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn),要敢于放手,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"生、里、果"3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"人"

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。场⒅阑ㄉ诘叵陆Y(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

 。、(出示多媒體畫面:小松鼠)今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,你們瞧,它是誰(shuí)?

 。、齊讀課文,它東張西望在找什么呢?有沒(méi)有找到呢?

  二、初讀課文,整體感知

 。薄W(xué)生自讀課文的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并標(biāo)好自然段。

 。、指名分自然段朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句(這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋,降低了朗讀的難度)

  三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感知

 。、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)指名讀

 。ǎ玻ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生,你能給小朋友介紹一下嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀

 。壑庇^的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的.美麗景色,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)]

 。、學(xué)習(xí)第二自然段

  過(guò)渡:多美的花生呀,小松鼠好奇極了。

 。ǎ保┓纸巧首x對(duì)話

 。ǎ玻┧墒笳J(rèn)識(shí)了花生心情怎樣?它為什么高興?指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"

  3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  過(guò)渡:小松鼠有3個(gè)美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了嗎?

  (1)輕讀第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (2)老師引導(dǎo)讀第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自語(yǔ)地說(shuō):"……"

  (3)指導(dǎo)朗讀"自言自語(yǔ)地說(shuō)……"(可以加上動(dòng)作、神態(tài))

  (4)表情朗讀

 。础⑼黄齐y點(diǎn)

 。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫面)小朋友,你能告訴小松鼠,花生躲到哪里去了嗎?

 。ǎ玻┯"因?yàn)椤浴?說(shuō),為什么直到金色的小花都落了,小松鼠也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生。

 。垡詥(wèn)促讀,問(wèn)促結(jié)合,有效地組織起學(xué)生的注意及興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境]

  四、回歸整體,表情朗讀

  同桌朗讀,邊讀邊輔以動(dòng)作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

  [課堂演讀,變"講臺(tái)"為舞臺(tái),最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華]

  五、指導(dǎo)書寫,教認(rèn)新偏旁。

 。薄⒕毩(xí)生字并找朋友

 。病W(xué)新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

  3、學(xué)生看筆順圖,臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)要求:

 。薄⒅R(shí)與技能

 。ǎ保┱J(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字。

 。ǎ玻┱_、流利、有感情朗讀課文。

 。、過(guò)程與方法:

  在朗讀中了解課文內(nèi)容,體會(huì)集體的力量大,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,談感受。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量大。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

 。ǎ保┱J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,書寫8?jìng)(gè)生字。

 。ǎ玻┱_、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)遇事發(fā)揮集體力量。

  課時(shí)劃分

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒄J(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情朗讀課文。

  教學(xué)導(dǎo)入:

  一、激趣導(dǎo)入:

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

 。、讀文識(shí)字,分組學(xué)習(xí)。

 。ǎ保┎捎米约合矚g的方式讀文讀準(zhǔn)字音。

 。ǎ玻┙M內(nèi)交流識(shí)字情況。

 。ǎ常┌盐闹须y度的句子多讀一讀。

 。病㈤_火車讀生字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音

  3、出示詞語(yǔ),學(xué)生開火車認(rèn)讀

  麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

  草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查

 。、出示帶生字的句子測(cè)讀

 。、指名朗讀課文,學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ),師生共同解決。

 。、齊讀課文

  三、學(xué)習(xí)生字

 。、出示要寫的8?jìng)(gè)生字,學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 。、給這些生字組詞。

 。场W(xué)生記字。

  4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的書寫。

  5、教師范寫,學(xué)生書寫。

 。丁⒃u(píng)價(jià)書寫

  四、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、生字復(fù)習(xí)

  2、學(xué)習(xí)新課

  1)、學(xué)生自由讀課文,用自己的`話說(shuō)說(shuō)故事。

 。玻、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。ǎ保┲该首x第一自然段,出示詞語(yǔ)!氨谋奶、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

  (2)齊讀第一自然段,練習(xí)用“一邊……一邊”說(shuō)話

  3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

  (1)自由朗讀這一部分,雀鷹打旋的時(shí)候看到了什么?

 。ǎ玻┤跟椏吹接謭A又壯的麻雀它想干什么?

  (3)麻雀看到雀鷹它們是怎么說(shuō)的?

 。ǎ矗R讀這一部分。

 。、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來(lái)了……各顧各”。這一部分

 。ǎ保┛磮D圖上畫的什么?

 。ǎ玻┳杂勺x

 。ǎ常┲笇(dǎo)朗讀

  (4)造句“有的……有的……有的……有的”說(shuō)話

 。ǎ担├首x這一部分

  5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時(shí)……查查少誰(shuí)”這一部分。

 。ǎ保┞槿笍拈_始的其下屬到后來(lái)的驚慌失措,亂了陣腳,而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢?朗讀這部分。

 。ǎ玻┊(dāng)雀鷹看到麻雀?jìng)償[開架勢(shì)的時(shí)候,它是怎樣表現(xiàn)的呢?它心里想些什么呢?

 。ǎ常┊(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙,它心里有會(huì)想些什么?

 。ǎ矗┳罱K的結(jié)果怎樣呢?

 。ǎ担┲笇(dǎo)朗讀

  (6)齊讀這一部分。

  三、總結(jié)全文

 。薄R讀全文。

 。、學(xué)了這篇課文,你有什么想法?試著給大家說(shuō)一說(shuō)。

 。、你想對(duì)這群麻雀說(shuō)些什么呢?它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢?請(qǐng)你告訴它們。

  四、作業(yè)

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