小學(xué)語文教案精品（6篇）
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
設(shè)計理念：
透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設(shè)計的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
2、理解“春天的雨點”的深層涵義。
3、感受教師對學(xué)生無私的關(guān)愛。
教學(xué)重點：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點：
深入文本，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、抓住重點句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對學(xué)生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
學(xué)情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深(例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上)以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春天，是一個充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點》。板書課題，學(xué)生齊讀課題
二、回顧、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間?什么地方?誰是主要人物? 教師相機(jī)板書。同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?請四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊找出這些句子把它劃出來。
課件出示
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的.衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
三、探究
這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句?另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?要揭開達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
四、交流
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊!
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴(yán)地說出表示決心的話)請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯了;老師沒有嚴(yán)厲地批評她，而是耐心地給她補(bǔ)課)
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
參考：
呀!怎么下雨了?
可看出達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對不起!
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧!
可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話
“老師，下雨了!”
“你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見?”
“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心!您真是一位好老師!
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
6、教師總結(jié)：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課，講啊講啊，達(dá)麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達(dá)麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達(dá)麗瑪被老師感動了，當(dāng)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達(dá)麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。
7、此時此刻，假如你是達(dá)麗瑪，你能用一句話來贊揚(yáng)你心目中的烏罕娜老師嗎?
參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。
五、解題
1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎?(不是)達(dá)麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么?(口頭交流)
參考：
老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這春天的雨點滋潤著“我”(學(xué)生、孩子們)的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的? 指導(dǎo)朗讀最后兩句話。
3、教師總結(jié)后，學(xué)生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點。
課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>
板書設(shè)計：
春天的雨點
烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送 激動
師生情
達(dá)麗瑪 溜號 專心 感激 送傘
小學(xué)語文教案 篇2
復(fù)習(xí)重點
1、掌握本單元的生字詞，能正確理解，恰當(dāng)運(yùn)用。
2、理解兩首古詩的意思及包含的道理。
3、知道怎么樣才能做學(xué)習(xí)的主人。
4、背誦古今賢文及關(guān)于讀書的名言。
5、說話練習(xí)，推薦一本書。
6、。語文書中的故事。
復(fù)習(xí)過程：
一、字詞
1、強(qiáng)調(diào)易錯的字：聳、瞬、鑒、徘徊。
2、多音字：
為有、興許、相差、著迷、
二、課文：
1、默寫兩首古詩，弄清詩句的意思。理解詩中含著的道理。在默寫一首陸游、朱熹的詩。
2、知識是，也是。問常常是，是，是。文中講了偉大的天文學(xué)家的事例是要告訴我們。講北宋大科學(xué)家的事例是要告訴我們，才能成為學(xué)習(xí)的.主人。勤學(xué)好問的名人有，名言有。
3、大自然的文字是指，使你懂得了的知識。你還知道是大自然的文字。怎么樣認(rèn)識大自然的文字。諺語。
4、煮書的意思是。怎么樣煮書。
5、背誦有關(guān)讀書的名言，默寫古今賢文。
三、說話練習(xí)。
你想向同學(xué)推薦這本書，作者是，主人翁是，主要內(nèi)容是。推薦的原因是。
四、。
寫語文書中的故事。重點指導(dǎo)學(xué)生扣住中心。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會詩歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點難點
①體會詩歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或課件。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！�
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2、誦讀積累，整體感知
①教師配樂范讀課文
a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
�、邰趯W(xué)生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
2、圖畫描繪：出示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的`秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
3、研讀賞析
a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。
b．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
c．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。
例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達(dá)作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
4、互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決
三、聯(lián)系生活，體驗延伸
以海鹽的秋天為生活舞臺，說說自己的所見所聞所感。
四、教師小結(jié)，課外拓展
1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、賹懞｛}的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
�、谡浴扒铩睘閮�(nèi)容的詩文，并做點評。
③比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
小學(xué)語文教案 篇4
一課時
教學(xué)重點難點把握
重點：進(jìn)行識字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學(xué)法等建議
教法：嘗試指導(dǎo)
教學(xué)過程或典型問題設(shè)計
一、課件展示，導(dǎo)入新課
①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
③今天我們就來學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。
④你們讀得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�
3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚：
原因：
�。�1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢！）
�。�3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
�。�1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�人來吧！請其他同學(xué)注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？
�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的.辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。
�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。
找魚：
怎么找：
�。�1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。
�。�2） 請女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”
�。�3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？
�。�5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：
�、� 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？
現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚？
② 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 的句式來說明！太了不起了！
�、� 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。” 來說說你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”
4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學(xué)了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導(dǎo)寫字。
我們一起來重點學(xué)習(xí)下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！
板書設(shè)計
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個漢字，會寫7個漢字。
2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。
4.體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)重點：
1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。
教學(xué)難點：
體會文言文言簡義豐的文體特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入
1.齊讀課題。
你知道司馬光嗎？聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請你講一講！學(xué)生講故事。
2.了解人物，介紹司馬光。
司馬光（1019—1086），字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
二、聽讀感知
同學(xué)們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個故事，只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意課文朗讀的.節(jié)奏。
2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同？
3.跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4.在課本上圈畫生字，小組交流識字。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.課文中有很多生字，在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以給大家領(lǐng)讀一下？
2.出示5個要求會認(rèn)的生字：司、跌、皆、棄、持。
3.學(xué)生用自己學(xué)過的識字法識字。
預(yù)設(shè)：
用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識字。
如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識字；“持”可以換掉部首“扌”，加“�！弊兂伞疤亍�。
四、了解內(nèi)容
自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？
1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。
課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時，沉著冷靜地________救出了小伙伴。
2.我們都知道一個事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字，有沒有把事件說完整呢？請快速閱讀課文，然后說一說讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎？（用原文回答）
預(yù)設(shè)：
起因：一兒登甕，足跌沒水中。
經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。
結(jié)果：兒得活。
五、咬文嚼字
文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同，課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻譯，結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。
2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語。
預(yù)設(shè)：
一群兒童在庭院里玩耍，一個小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個小孩子便得救了。
3.再讀課文，說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點體會文言文言簡義豐的特點。
預(yù)設(shè)：文言文精煉簡短、概括力強(qiáng)。體會文言文的語序有所不同。例如：
“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩�！薄２⒉幌裾n文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急時刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？
眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
讀這句話，說一說：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。
2.你覺得司馬光是個怎樣的人？
預(yù)設(shè)：對朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機(jī)智勇敢。
七、能說會道
1.如果你在現(xiàn)場，可能會怎么做？
2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個辦法好在哪里？
學(xué)生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴，你會對司馬光說些什么？
做人應(yīng)該有一顆感恩的心。
據(jù)說那個被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒有記載，或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后，對司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心，后來上官尚光移居到他地，特意在其住所之內(nèi)，建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩，并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。
八、學(xué)寫漢字
課文同學(xué)們學(xué)得真好，這么好的故事之所以流傳了下來，就是因為它被載入了史冊，讓我們認(rèn)真寫字，以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧！現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認(rèn)真寫。
強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范：
執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實掌虛，用筆靈活。
書寫目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔。
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“登”的上部的筆順要注意。
4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。
5.背誦課文，用生字填空。
群兒戲于____，一兒____甕，足____沒水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。
九、知識拓展
中國古代神童故事有很多，說一說你知道的故事。
預(yù)設(shè)：曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。
十、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
小學(xué)語文教案 篇6
設(shè)計意圖：
《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風(fēng)車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風(fēng)情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī)。一幅幅精彩畫面的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入到文本的情境之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學(xué)生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。
用賽讀,配樂讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學(xué)生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、知識目標(biāo)：
學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。
教學(xué)重點：
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)難點：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
教具準(zhǔn)備：
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)
今天,我們要領(lǐng)略的'田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
二、 精讀細(xì)品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫面解說.
2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.
3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據(jù)生回答板書:充滿溫情 悠然自得 無憂無慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5指名交流.
重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長�！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！薄拌偳丁钡囊馑际�(生查字典)——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯，也說明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人�！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂朗讀。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會。（板書：寧靜美好）
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8 配樂朗讀。
三、總結(jié)課文
1齊讀板書;
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩情
花之國 水之國 牧場之國
這是一首_________的田園詩!
充滿溫情
悠然自得
無憂無慮
寧靜美好
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