小學(xué)語(yǔ)文教案9篇(經(jīng)典)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力,豐富的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
教師出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:
師:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ),明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的`形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
1.讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
、耪易x前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么:
。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)
⑵練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪
2.讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn):
⑴默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。
。ǎ浮保蹲匀欢螌(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17~18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19~20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
⑵自由讀8~16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
、强磮D片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。
、茸杂勺x17和18
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
、赡阆肟床貞騿幔瑸槭裁?
。ǜ惺懿貞虻淖匀、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
3.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式:
、艓熥x:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
⑵師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
、菐熥x:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
⑷師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.師生共同交流小組討論成果:
、 以弱抗強(qiáng)的傳奇:
年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)。這是勇敢的傳奇。
、 創(chuàng)造奇跡的傳奇:
一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
、 藝術(shù)的傳奇:
僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師小結(jié):
師:我們祖國(guó)的許多地區(qū)、民族,都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?梢哉f(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
六、課后拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后,選擇自己感興趣的一類(lèi)劇種,查詢(xún)有關(guān)的資料,了解這種戲劇的形成,體會(huì)獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫(xiě)一篇說(shuō)明文,盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入:朱總司令為什么急壞了?讀課文的2~5自然段,用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段(2~5自然段)。
1、邊讀邊交流:
。1)一急:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
a、你讀懂了什么?說(shuō)明了什么?(板書(shū):在山里受不了)
b、以上的句子換為一般的句子,效果一樣嗎?為什么?
出示:這么多天了,藏胞還在山里,會(huì)受不了的。
C、指導(dǎo)有感情朗讀。
。2)二急:“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、這話(huà)是什么時(shí)候說(shuō)的.?(板書(shū):節(jié)氣不饒人)
b、“節(jié)氣不饒人”說(shuō)明了什么?
C、從這句話(huà)里,你又可以看出什么呢?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū):搶種)
d、有感情朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段(6~7自然段)。
導(dǎo)入:朱總司令急在心上,他又是怎么做的呢?
1、自讀6~7自然段。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”,用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
5、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段(8~9自然段)。
1、齊讀。
2、思考:(1)藏胞為什么全都流出了感激的淚水?
。2)“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”這是誰(shuí)什么時(shí)候說(shuō)的?為什么這樣說(shuō)?
三、全文
1、有感情朗讀全文。
2、復(fù)述故事。
四、布置作業(yè):1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。2、用“盡心盡力”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
在山里受不了
司令急壞了
節(jié)氣不饒人槍種
菩薩兵
盡心盡力
紅軍戰(zhàn)士種地打掃
熱火朝天
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。
3.了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”)
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。
(二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。
。ㄈ┳宰x課文,圈點(diǎn)批注。
教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫(xiě)好,以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點(diǎn),你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎?
2.作者運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪,這樣寫(xiě)的`好處是什么?
3.全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
學(xué)生圈點(diǎn)批注時(shí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)批注好的,對(duì)欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后由教師明確:
1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài),小雪點(diǎn)染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈?偺攸c(diǎn)——溫晴。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《濟(jì)南的冬天 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”,把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動(dòng)人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。
3.結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn),利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌
。、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的'詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
。、談話(huà)激疑:
同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就?lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》(板題) 。
2、談話(huà)激趣:
同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,從對(duì)蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、感知
1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
。病⑦呑x邊想:
課文里寫(xiě)了一件什么事?
3、組內(nèi)合作識(shí)字:
互讀、互聽(tīng)、正音。
4、教師引導(dǎo):
鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。怠⒂螒蜢柟套R(shí)字:
讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。
。、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),突出識(shí)字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情,充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
。、組織學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)閱讀交流:
⑴ 邊讀邊畫(huà),故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語(yǔ)言敘述,可以畫(huà)畫(huà)表示)。
、 體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣:
思考:
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話(huà)里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)
抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫(xiě)字
。薄⒊鍪尽拔視(huì)寫(xiě)”中:
附近 談 派 引 列 蜂
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
。、學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識(shí)字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識(shí)記字的交流。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話(huà)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做 到守信用的,并能有感情地朗讀課文。
3、感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文
課前談話(huà)
師:同學(xué)們,在生活中你們遇到過(guò)等別人的情況嗎?
(學(xué)生說(shuō)自己等人的事)
師:當(dāng)你等人等了他好長(zhǎng)時(shí)間,他還沒(méi)有來(lái),你會(huì)怎么想,怎么做呢?2、這節(jié)課,我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍,感受一下這個(gè)過(guò)程,看看小宋慶齡是怎么說(shuō),怎么做的。(板書(shū)課題)
二、整體感知課文內(nèi)容
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
屏幕出示:課文講了宋慶齡答應(yīng)( ),為了等小珍,她沒(méi)有( ),等了( ),可最后( )。
(指名填寫(xiě)——集體填一填)
三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受、體驗(yàn)宋慶齡是怎樣做到守信用的
1、學(xué)習(xí)1自然段,感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅(jiān)定
師:課文中哪一自然段寫(xiě)的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說(shuō)1自然段)
大家都讀讀1自然段,當(dāng)時(shí)宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?
學(xué)生回答:宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好,我一定等你!
句子對(duì)比:宋慶齡點(diǎn)頭說(shuō):“好,我等你!
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“好,我一定等你!
師:讀一讀兩個(gè)句子,你有不同的感受嗎?
(學(xué)生談感受,可能會(huì)抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“一定”兩個(gè)詞語(yǔ)談宋慶齡答應(yīng)得很堅(jiān)決。)
師: 你們體會(huì)得真好,能把你們體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?
(練讀——指讀——師生合作讀)
過(guò)渡語(yǔ):宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事,她是怎樣做的呢?
2、默讀課文2—4自然段,想一想宋慶齡怎么說(shuō)的,怎么做的?用曲線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生讀,畫(huà))
3、引導(dǎo)匯報(bào)
師:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō))
師:宋慶齡是怎么說(shuō),怎么做的呢?
(1)宋慶齡拍著手說(shuō):“太好了!”
引導(dǎo):從這兒你讀懂了什么?
生答:去李伯伯家做客,宋慶齡特別想去,她非常高興。
師:你們能用朗讀來(lái)表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)
師:和家人一起出去做客,多么快樂(lè)的一件事呀。接下來(lái),宋慶齡又是怎么說(shuō)的呢?
(2)忽然,她想起小珍要來(lái)的事,說(shuō):“哎呀,差點(diǎn)兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了,等一會(huì)兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”
問(wèn):宋慶齡那么想去李伯伯家,可她為什么沒(méi)有去?
生可能會(huì)說(shuō):因?yàn)樗饝?yīng)小珍要等她,就應(yīng)該等她。
師:答應(yīng)了別人的事,就要辦到。你們說(shuō)得多好啊,宋慶齡是怎樣說(shuō)的?
(“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀
師:宋慶齡不能去李伯伯家了,可是爸爸想讓女兒去,他是怎么對(duì)慶齡說(shuō)的?你們都讀讀。(指名生讀)
師:聽(tīng)了爸爸的話(huà),宋慶齡又是怎么做、怎么說(shuō)的?
(3)出示:宋慶齡想了想,說(shuō):“爸爸,你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”
A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想,她在想什么?(是去李伯伯家,還是等小珍。)
如果換做你,你是去做客,還是等小珍,誰(shuí)來(lái)發(fā)表你的看法?
學(xué)生:我會(huì)等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然,小珍來(lái)了一定會(huì)等著急了,很失望。下次就不相信我了。以后有機(jī)會(huì)我再去李伯伯家。
師:大家的'發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢?
(指名讀,“我不能不講信用。”字體變紅。)
B、師:這句話(huà),想一想這句話(huà)什么意思?
(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)句子的意思。)
句子對(duì)比: “我要講信用!
“我一定要講信用!
“我不能不講信用!
對(duì)比著讀一讀,體會(huì)一下,這三句話(huà)給你的感受相同嗎?哪句話(huà)更能表達(dá)宋慶齡此時(shí)的心情?
再讀原句,讀出自己的感受。(指名讀)
連起來(lái)分角色讀2自然段,或者師生配合讀,去掉提示語(yǔ)讀。
師:一家人出門(mén)做客,有好吃的,有好玩的,多開(kāi)心呀?墒菫榱说刃≌洌螒c齡放棄了和家人出門(mén)做客的機(jī)會(huì)。此時(shí),你覺(jué)得宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子?
過(guò)渡語(yǔ):宋慶齡是這樣說(shuō)的,又是怎樣做的呢?讀第三自然段。
(4)宋慶齡一個(gè)人留在家里,一直等到十點(diǎn)多,始終不見(jiàn)小珍來(lái)。她雖然感到有些失望,但是仍舊耐心的等下去。
A、師:讀了這段話(huà),你從中體會(huì)到了什么?你是從哪些詞體會(huì)到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓住:一直、始終、雖然、但是、仍舊等詞語(yǔ),體會(huì)宋慶齡是個(gè)講信用的人。
B、師:宋慶齡從早上一直等到了十點(diǎn)多,小珍還沒(méi)來(lái),此時(shí)此刻,如果是你在等小珍,你有什么感受?會(huì)想什么?(學(xué)生說(shuō)。)
師:再想想,此時(shí)此刻,爸爸、媽媽他們?cè)诶畈矣姓f(shuō)有笑,多開(kāi)心呀?伤螒c齡卻孤孤單單的一個(gè)人等了小珍半天,現(xiàn)在,你對(duì)她又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點(diǎn),又從十點(diǎn)等到了中午十二點(diǎn)多,小珍還是沒(méi)有來(lái)。爸爸、媽媽回來(lái)了。爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的?
(出示對(duì)話(huà),學(xué)生讀)
、僦该纸巧首x。
、诎职滞锵裁?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?
③既然沒(méi)有等到小珍,又沒(méi)有去成李伯伯家,你覺(jué)得宋慶齡等了這么半天,值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法,可能會(huì)結(jié)合5自然段的內(nèi)容來(lái)談。)
④小珍為什么沒(méi)有按時(shí)來(lái)呢?你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解)
、菟螒c齡全家人,為什么會(huì)心地笑了?
四、補(bǔ)充課外資料
學(xué)了這課,你們知道了宋慶齡小時(shí)候的故事。你們還想聽(tīng)宋慶齡的故事嗎?那時(shí)她已經(jīng)五十多歲了,她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。
宋慶齡很喜歡孩子。一天,她說(shuō)好去幼兒園看望孩子們。不料,這天天氣突變,狂風(fēng)四起,風(fēng)沙彌漫,人們走在大街上連眼睛都睜不開(kāi)。工作人員勸她取消活動(dòng),她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會(huì)來(lái)了,可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在孩子們面前。 師:同學(xué)們,當(dāng)幼兒園的老師問(wèn)宋奶奶:為什么這么大風(fēng)沙還要來(lái)?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答:我不能不講信用,我一定要來(lái)。師:對(duì),宋奶奶就是這么回答的。聽(tīng)了這個(gè)故事,你對(duì)宋慶齡又有更深的了解嗎?師:宋慶齡一生都是一個(gè)講信用的人。所以她得到了全國(guó)、全世界人民的愛(ài)戴和敬仰。是個(gè)非常了不起的人。
五、作業(yè)
1、摘抄有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà)。(或者給對(duì)話(huà)加標(biāo)點(diǎn))
2、選作
、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。
、谶x擇合作伙伴,自編自演課本劇《我一定要等她》
板書(shū)設(shè)計(jì):
我一定要等她
我不能不講信用
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng),同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫(xiě)一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.口語(yǔ)交際
2.習(xí)作練習(xí)
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 講名人故事
一、談話(huà)導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽(tīng)故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽(tīng)明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),可以提問(wèn),也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。
2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的.形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
習(xí)作.指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛(ài)自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫(xiě)的事,這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
二、選材構(gòu)思
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫(xiě)下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛(ài)思考,善于提出問(wèn)題
宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫(xiě)的事?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶,提示要介紹“值得寫(xiě)的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3.我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發(fā)生的時(shí)間
事情發(fā)生的地點(diǎn)
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過(guò)
事情的結(jié)果
三、動(dòng)筆起草
1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái),注意著重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。
2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿,教師巡視。
四、修改謄寫(xiě)
1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2.師生共同評(píng)議。
3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。
4.謄寫(xiě)習(xí)作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。
5.寫(xiě)完后找機(jī)會(huì)把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng),請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎樣。
第三課時(shí)
習(xí)作.講評(píng)
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2.議一議,為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)?
3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?
引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人;寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請(qǐng)以其他人物為寫(xiě)作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。
2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時(shí)
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí),通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí),說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會(huì)。
4.到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí);匚兑幌,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2.請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀,師生評(píng)價(jià)。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
1.我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。
3.指名朗讀,師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng),相互學(xué)習(xí)、指正。
6.了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、為了終身讀書(shū)人
1.“唯一而且最重要的”。
高度認(rèn)同《朗讀手冊(cè)》。下面是一些深深打動(dòng)我的句子及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。雖然他說(shuō)的是美國(guó)的事情。但本質(zhì)意義上的教育問(wèn)題是無(wú)國(guó)界的。吉姆·崔利斯當(dāng)年所操心的,就是中國(guó)目前所遭遇的。
幾乎在每一個(gè)熱愛(ài)閱讀的班級(jí)中,老師都定期地給學(xué)生們朗讀。(第7頁(yè))
82%的受刑人員都是輟學(xué)的學(xué)生。
低識(shí)字率階層中的受刑人員,是一般人中受刑人員的兩倍。
60%的受刑人員是文盲。
。叮常サ氖苄倘藛T是累犯。
為什么這些學(xué)生會(huì)輟學(xué)離校呢?因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀——這影響到成績(jī)單。改變畢業(yè)率,就改變了入獄率,也就改變了整個(gè)國(guó)家的風(fēng)氣。一個(gè)國(guó)家的高中畢業(yè)率愈高,入獄人口就愈少。
因此,由常識(shí)可知,閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器,我們要在它們消滅我們之前消滅它們。(第16頁(yè))
學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)終身的閱讀者。(第18頁(yè))
全世界最好的準(zhǔn)備學(xué)力測(cè)驗(yàn)的方法就是,當(dāng)孩子還小的時(shí)候,在床邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)。如果孩子覺(jué)得這是個(gè)美好的經(jīng)歷,他們就會(huì)開(kāi)始自己閱讀。(第25頁(yè))
我們要向廣告商學(xué)習(xí),采用他們的訣竅,銷(xiāo)售一種名叫“閱讀”的商品。(第28頁(yè))
吉姆·崔利斯以為:為了孩子成為終身讀書(shū)人,為了讓更多的美國(guó)公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費(fèi)者,朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動(dòng)”。
2.誦讀,對(duì)語(yǔ)言敏感的葆有和培養(yǎng)。
為了推銷(xiāo)“閱讀”這一特殊產(chǎn)品,如果朗讀是廣告的話(huà),那么誦讀,經(jīng)典誦讀,無(wú)疑是廣告中的精品。
也許大海給貝殼下的定義是珍珠,也許時(shí)間給煤炭下的定義是鉆石。
如果自然聽(tīng)到我們所說(shuō)的一切知足的話(huà)語(yǔ),江河就不去尋找大海,冬天就不會(huì)變成春天。如果她聽(tīng)到我們所說(shuō)的一切吝嗇的話(huà)語(yǔ),我們有多少人可以呼吸到空氣呢?
這是紀(jì)伯倫的《沙與沫》。
天對(duì)地,室對(duì)家。落日對(duì)流霞。
黃鶯對(duì)翠鳥(niǎo),甜菜對(duì)苦瓜。
狗尾草,雞冠花。
白鷺對(duì)烏鴉。
村前種果樹(shù),塘里養(yǎng)魚(yú)蝦。
有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨,到處十枝五枝花。
這是親近母語(yǔ)經(jīng)典誦讀教材里的“晨讀對(duì)韻”篇。
各位聽(tīng)了是否動(dòng)心,是否有立刻去讀去誦的沖動(dòng)?如果有,恭喜自己,因?yàn)槟銓?duì)語(yǔ)言還保有一份敏感,而對(duì)于語(yǔ)言的敏感,乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。
兒童對(duì)語(yǔ)言是天生敏感的',是這種敏感引導(dǎo)著他學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂話(huà)語(yǔ),學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語(yǔ)的滋養(yǎng)。所以,如果我對(duì)語(yǔ)言還存有一份敏感,既說(shuō)明是擁有起碼的教育學(xué)素養(yǎng),也是我童心猶在的證明,我的精神食欲還很強(qiáng)健的證明,我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應(yīng)當(dāng)為自己感到慶幸。
二、日有所誦,對(duì)天賦之門(mén)的叩啟
1.具體做法。
連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動(dòng),既要著眼于孩子的過(guò)去,也要著眼于孩子的將來(lái)。這樣我們的活動(dòng)才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則,向大家匯報(bào)一下自己在過(guò)去三年來(lái)做的事情。
每天10分鐘,習(xí)慣成自然;連續(xù)反復(fù)的活動(dòng),是對(duì)天賦之門(mén)的叩啟!缎戮帲常叮狄箖焊琛贰秲和(shī)歌100首》《神奇的窗子》《用繩子牽著的月亮》。現(xiàn)在是三年級(jí)下學(xué)期,我們現(xiàn)在才開(kāi)始讓孩子背唐詩(shī):“3+2”,每周三首唐絕句,兩段泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》。宋詞啦、元曲啦、世說(shuō)新語(yǔ)啦、語(yǔ)選啦……還有泰戈?duì)、紀(jì)伯倫我們都會(huì)背到的。
這是一道緩坡。正因?yàn)槭蔷徠,才能讓孩子爬得高,行得遠(yuǎn)。
2.誦讀的好處。
。ǎ保┻母語(yǔ)教學(xué)以簡(jiǎn)單樸實(shí),還童年以輕松快樂(lè)。
基本取消家庭書(shū)面作業(yè)。還在一年級(jí),我的語(yǔ)文課,除了識(shí)字、寫(xiě)字,全做朗讀指導(dǎo)。組詞、造句,從來(lái)不做。為什么能夠這樣?是日有所誦讓我們師生有恃無(wú)恐。
誦讀和教學(xué)的良性循環(huán)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)?因?yàn)槲覀兘o孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠(yuǎn)離兒童趣味和兒童生活的,是艱深晦澀的,就好比在他們剛能喝奶的時(shí)候,讓他們啃骨頭,這樣做只能讓他們對(duì)食物充滿(mǎn)恐懼。
(2)深層閱讀實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性。
誦讀就是深層閱讀。背不下,不是因?yàn)轭^腦笨,而是因?yàn)樾牟混o,不夠聚精會(huì)神。既然非用心不能記誦,那么不間斷的記誦,就是煉心的過(guò)程。水滴石穿,繩鋸木斷,天長(zhǎng)日久,積累的是語(yǔ)言,培養(yǎng)的是詩(shī)性,也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧,就是對(duì)應(yīng)當(dāng)做和必須做的事情專(zhuān)心致志。背誦就是煉心,就是修戒定慧,就是培養(yǎng)聚精會(huì)神的能力。當(dāng)他聚精會(huì)神,他便融入對(duì)象,吸取對(duì)象,成為對(duì)象。就這樣興致盎然地一路背下來(lái),或早或遲,或深或淺,所讀所誦,都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
三、誦讀的力量來(lái)自哪里
1.語(yǔ)言是物質(zhì)環(huán)境。
借著誦讀,反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么?是語(yǔ)言。
語(yǔ)言的力量何以如此強(qiáng)大?因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種物質(zhì)環(huán)境。
因?yàn)檎Z(yǔ)言代表著為了社會(huì)生活的利益經(jīng)過(guò)最大限度改造的物質(zhì)環(huán)境——在變成社會(huì)工具時(shí),物質(zhì)的東西已喪失它們?cè)瓉?lái)的特征——所以,和其他工具比較起來(lái),語(yǔ)言應(yīng)起更大的作用。通過(guò)語(yǔ)言,我們間接地參與過(guò)去人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn),因而拓寬并豐富了目前的經(jīng)驗(yàn),使我們能運(yùn)用符號(hào)和想象去期待種種情境。語(yǔ)言能用無(wú)數(shù)方法把記錄社會(huì)結(jié)果和預(yù)示社會(huì)前景的意義凝縮起來(lái)。自由參與生活中有價(jià)值的東西,是一件非常重要的事情,不識(shí)字和未受過(guò)教育幾乎成為同義詞。
(杜威《民主主義與教育》)
2.兒童認(rèn)知的特點(diǎn)是心靈對(duì)于環(huán)境的吸收。
為什么物質(zhì)環(huán)境的作用如此強(qiáng)大?因?yàn)閮和J(rèn)知就是心靈對(duì)于環(huán)境的吸收。
。稓q以后的學(xué)習(xí),越來(lái)越多的是有意識(shí)的學(xué)習(xí),是用頭腦學(xué)習(xí)。
。稓q以前的學(xué)習(xí),更多是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí),是心靈從環(huán)境中汲取生長(zhǎng)必需的陽(yáng)光和雨露。聲、色、光、形的刺激,苦與樂(lè),愛(ài)與痛的體驗(yàn),尤其是母語(yǔ)源源不斷的滋養(yǎng),與他成長(zhǎng)中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學(xué)反應(yīng),知識(shí)和體驗(yàn),不僅進(jìn)入他的大腦,而且促成大腦的發(fā)育。3~6歲,兒童開(kāi)始對(duì)經(jīng)歷的事情有所記憶。3~6歲的兒童處在語(yǔ)言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個(gè)時(shí)候,孩子對(duì)于母語(yǔ)的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語(yǔ)言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營(yíng)養(yǎng),僅僅日常生活語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足兒童對(duì)于母語(yǔ)的需要的——怎么辦?大手小手同捧一本書(shū),和孩子一起讀起來(lái)、誦起來(lái)。
3.環(huán)境越溫馨,吸收越充分。
環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。這樣的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位,就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們?cè)谄渲心軌蜃x到自己、看到自己的,否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過(guò)早成為容器,所學(xué)的東西只是兒童生命的填充物。
人生是分階段的,下一階段的充分發(fā)展,都必以前一階段的充分發(fā)展為前提,F(xiàn)在是過(guò)去的未來(lái),未來(lái)是正在到來(lái)的現(xiàn)在。眼睛盯著未來(lái)的人,其未來(lái)恰是虛無(wú)的,因?yàn)楫?dāng)現(xiàn)在的意義遭漠視,未來(lái)所立足的地面也塌陷了。反過(guò)來(lái),唯有現(xiàn)在豐富、生動(dòng)、連貫地展開(kāi),人才可能真真實(shí)實(shí)地?fù)碛絮r活而美好的未來(lái)。
最初的誦讀,一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀,是對(duì)兒童的呵護(hù),也是對(duì)生命的尊重。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),比起背了多少、背了多深更重要的,是他們這樣做的時(shí)候是否快樂(lè)、是否因此更愛(ài)自己、更愛(ài)這個(gè)世界。否則,我們所做,和前輩好不容易廢除的私塾,和害得中國(guó)落后挨打的封建教育有什么不同?
四、結(jié)束語(yǔ)
兒童是世界的希望。
對(duì)于兒童的精神發(fā)展而言,提供健康美好的母語(yǔ)營(yíng)養(yǎng),用瑯瑯書(shū)聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長(zhǎng)環(huán)境,既是強(qiáng)健兒童的骨骼,也是豐滿(mǎn)他們的血肉。既是給他們打造堅(jiān)固的船體,也是為他們揚(yáng)起漂亮的風(fēng)帆。
本著教育的良知,本著對(duì)孩子的熱愛(ài),本著對(duì)幸福人生、清明世界及美好未來(lái)的向往,讓我們攜起孩子幼小的手,回到童年,回到母語(yǔ)溫暖的懷抱,回到生命應(yīng)有的完整圓潤(rùn),健康美麗。
瑯瑯書(shū)聲,朗朗乾坤。
讓我們期待,讓我們行動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、整體感知,自主探究
1.指名讀課文,檢查能否正確、流利地朗讀課文。
2.提出不理解、重要的詞語(yǔ)。
3.課文介紹了哪幾種新型玻璃?
4.課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
三、互動(dòng)學(xué)習(xí),合作交流
這5種玻璃,你對(duì)哪種有興趣呢?那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀,采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí),掌握玻璃的'特點(diǎn)和作用。
用“——”畫(huà)出玻璃特點(diǎn)的語(yǔ)句,用“~~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)作用的語(yǔ)句。填寫(xiě)手里的表格。
1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況,互相補(bǔ)充,相互釋疑。(各組派一名代表到前面多媒體展示。)
2.全班交流。
3.游戲。(你是其中的一種玻璃作個(gè)自我介紹)
四、角色扮演,增強(qiáng)感悟
1、作為一名推銷(xiāo)員上臺(tái)推銷(xiāo)新型玻璃。
2、評(píng)出優(yōu)秀推銷(xiāo)員。
3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外,你還知道哪些?請(qǐng)介紹。
五、拓展升華,鞏固新知
1、在未來(lái),你還能發(fā)明哪些新型玻璃?
2、交流。(同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的很多,有香味玻璃,有音樂(lè)玻璃,有凈化玻璃等。)
3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的介紹方法,將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫(xiě)成文章吧!
4、.先寫(xiě)完的讀給師、生聽(tīng)。(同學(xué)互相評(píng)價(jià)。)
六、總結(jié):同學(xué)們老師相信你們,只要刻苦學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)技術(shù),不斷探索,勇于實(shí)踐,理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。你們定會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)的奇跡!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求:
L、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識(shí)字方法,激發(fā)自立識(shí)字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、積累詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)歌,背詩(shī)歌的興趣。
3、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察,在生活中學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
課時(shí)安排:四課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,讀讀小伙伴說(shuō)的話(huà)。
二、探索“減一減”識(shí)字法。
1、出示第一組字。
jiāo zhī lóng
郊——交(立交橋)枝——支(一支歌)籠——龍(龍燈)
2、讀一讀,辨一群每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
。ㄇ耙粋(gè)字去掉一部分就是后一個(gè)字,字的讀音差不多。)
4、歸納。我們把這種識(shí)字方法叫“減一減”。
5、用同樣的方法5!導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第H組中的生字。
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)’”。
1、指名學(xué)生讀一讀,正音。
2、齊讀,注意讀準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”。
1、讀讀這組字,發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(每組字都有相同的地方)
2、你還認(rèn)識(shí)哪些有相同地方的字,寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。
1、教師領(lǐng)讀。
2、自由讀詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音。
3、自由選詞說(shuō)句子。
如:奇形怪狀一一爸從北京回來(lái)時(shí),給我?guī)Щ亓撕芏嗥嫘喂譅畹氖印?/p>
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
1.老師范讀,讀出豐收的喜悅之情,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2.學(xué)生有感情地朗讀。
3.教師領(lǐng)讀,讀出停頓,重音。
4.讀了詩(shī)歌后你知道了什么?從中體會(huì)到了什么?
(秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng),讓秋天到處都充滿(mǎn)了豐收的歡樂(lè)。)
5.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,試背。
6.學(xué)生互相檢查背誦,比比誰(shuí)會(huì)背。
第三課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
秋天多么美呀!同學(xué)們,你們想去秋游嗎?(想)可去哪兒呢,老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的`建議。
二、準(zhǔn)備交流。
l.啟發(fā):建議要說(shuō)清楚哪些內(nèi)容?
(到哪兒去,干什么,做哪些準(zhǔn)備)
2小組交流。
你想去哪兒,干什么,做哪些準(zhǔn)備,想清楚后,各抒己見(jiàn)。把自己的建議告訴小組的伙伴,讓他們來(lái)分析分析哪個(gè)主意好?分析之后保留幾個(gè)比較好的在班上交流。
三、全班交流。
每個(gè)小組派一名代表在全班交流,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),看哪個(gè)組的建議好。
四、評(píng)比。
1.教師指名評(píng)議,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)建議最好。
2.教師小結(jié),肯定一個(gè)最好的,給予表?yè)P(yáng)。
第四課時(shí)
一、談話(huà)激趣。
秋天是個(gè)多么美麗的季節(jié)呀,同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的季節(jié)里,也有很多收獲。今天咱們就來(lái)看一看,評(píng)一評(píng),看誰(shuí)的作品最棒。
二、作品交流。
1.在課桌上擺好自己的作品。
2.自由下位互相看看。
三、評(píng)一評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的作品,這樣說(shuō):
我最喜歡的作品,我覺(jué)得
四、總結(jié)。
今天的展示臺(tái)上的作品真是棒極了,看來(lái)我們班上的每一個(gè)同學(xué)都是心靈手巧的孩子,讓我們一起齊說(shuō):“我們很棒,我們真的很棒!”
單元后記:
本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線(xiàn)索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天,并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
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