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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-04 09:41:41 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(優(yōu)選6篇)

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案(優(yōu)選6篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識9個生字。

  2、正確,較流利地朗讀課文。

  3、初步感知詞語的反義關(guān)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):識字學(xué)習(xí)

  難點(diǎn):較流利地朗讀學(xué)習(xí)

  準(zhǔn)備:音樂磁帶學(xué)習(xí)

  方法:自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)

  過程:

  第一課時

  一、談話引入

  1、講一講平時看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

  2、引導(dǎo)歸納,談話導(dǎo)入

  二、朗讀課文

  1、初讀感知

 、抛宰x課文,圈出生字學(xué)一學(xué)

 、评首x展示,把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。正音,評議

  ⑶引讀課文,感受詞語的意思及反義詞的特點(diǎn)

  2、再讀入情

 、虐炎约鹤钕矚g的句子讀給大家聽

 、撇シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》。

 、侵v講身邊助人為樂的人和事。

 、壤首x單元引言

  三、指導(dǎo)認(rèn)字

  1、小黑板出示相關(guān)詞語,認(rèn)讀正音

  2、小組自學(xué)要求認(rèn)識的'字3、交流識字經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)識字方法

  四、熟讀課文,鞏固識字

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固生字,會寫8個字。

  2、流利地朗讀課文。

  3、在識字,朗讀的過程中,陶冶美好的情操,樹立關(guān)愛他人的感情。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀學(xué)習(xí)

  難點(diǎn):朗讀感悟?qū)W習(xí)

  方法:朗讀學(xué)習(xí)

  準(zhǔn)備:田字格小黑板,生字卡片

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)字詞

  1、抽讀詞語卡片,評議糾正

  2、多種形式讀詞語

  3、讀其他生字

  4、組詞,擴(kuò)展說話

  二、誦讀課文

  用自己喜歡的方式誦讀課文。

  1、同桌讀

  2、自由選擇伙伴讀

  3、讀給伙伴聽

  4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味

  三、指導(dǎo)寫字

  1、結(jié)合范寫,觀察字形

  2、書空,描紅,臨寫

  3、展示,評議,提高四、擴(kuò)展活動

  收集反義詞,試著組成幾句對子。

小學(xué)語文教案 篇2

  狐貍和烏鴉

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)會本課10個生字新詞。

  3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

  4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點(diǎn)。

  2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,板書課題:狐貍和烏鴉。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)

 。1)借助漢語拼音讀課文。

 。2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。

  (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)

  2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)

  3、相互交流學(xué)習(xí)情況

  (1)教師出示生字卡片:鴉洞肉站流親漂麻雀極

 。2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正

 。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

  肉:第五筆是“撇”

  漂:熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水,就是漂亮的漂。

  流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點(diǎn)。

  親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。

  動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)

 。4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解)(用投影羅列出來)

  叼漂亮親愛流口水不做聲

  4、朗讀

 。1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)

 。2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。

  (3)學(xué)生進(jìn)行朗讀,全班評議。

 。4)自己讀課文,提出問題。

  三、練習(xí)鞏固

  1、看拼音填空

  2、給下面的字加偏旁組字再組詞

  及()()

 。ǎǎ

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

  五、布置作業(yè)

  1、在生字本上抄寫難字。

  2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。

  附:板書設(shè)計

  狐貍和烏鴉鴉

  洞肉站流親漂麻雀極

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。

  2、

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、有語氣地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:圖片投影(課文插圖)

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。

  烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。

  板書課題:狐貍和烏鴉

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬┱w讀文,初步感知。

  1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)

  (二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。

  2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會。

  3、以小組為單位參與班級展示,匯報學(xué)習(xí)情況。

  過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?

  4.指導(dǎo)朗讀

 。1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的'狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)

 。2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)

 。3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)

  教師幫助學(xué)生歸納:正是因為狐貍想得到肉吃,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。

  5、烏鴉又是怎樣做的呢?

  (1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。

 。2)全班說一說,教師幫助歸納。

  第一次:不做聲——看了狐貍一眼

  第二次:還是不做聲——得意極了

  第三次:就唱起歌來

  6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。

  (烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)

  7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話,讀出語氣來。

  8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。

 。ㄈ┱w綜合

  朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。

  三、練習(xí)

  1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評價。

  2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

  四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

  2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。

  3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

  教具準(zhǔn)備:

  1、字詞句練習(xí)的投影片

  2、狐貍和烏鴉的頭飾

  教學(xué)過程

  一、練習(xí)

  1、讀詞語

  烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水

  一片肉漂亮極了

  2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。

  鴉()肉()站()親()飄()極()

  雅()內(nèi)()戰(zhàn)()新()飄()級()

  二、分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/strong>

  1、自由讀

  2、組內(nèi)讀

  3、全班分角色讀

  三、課本劇表演

  1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。

  2、匯報表演,大家評一評。

  3、教師小結(jié):

  從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

  四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)

  1、讀題目要求,獨(dú)立完成。

  2、同桌交流。

  3、全班訂正。

  附:板書設(shè)計

  探究活動

  1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

  2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?

  3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。

小學(xué)語文教案 篇3

  一、教材分析

  人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,讓其把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜(shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

  學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗中受到啟迪。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生認(rèn)識本課7個生字,會寫14個生字;會寫課文中的詞語,指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法,體會詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)本課,能體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件及相關(guān)材料。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

  談話導(dǎo)入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看,讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

  1.了解題目意思,初識“自然之道”。

  這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,教師點(diǎn)撥。

  2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生聽寫詞語,教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤,著力指導(dǎo)難寫的字。

  (2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評價。

  【設(shè)計意圖:初識“自然之道”,從題目字面上了解什么是“自然之道”,此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情,針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),以學(xué)定教;其次,掃清字詞障礙,為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類,進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練,同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  (二)整體感知,自主質(zhì)疑。

  1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

  2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括(學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的`方法)

  3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點(diǎn)問題,深入探究。

  【設(shè)計意圖:整體感知課文,對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗,深入感悟。】

  (三)深入文本,體驗感悟。

  本部分緊緊圍繞有價值的問題,結(jié)合四年級學(xué)生實(shí)際,一步步進(jìn)行深入探究。

  1.學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹,感受自然的神奇等?nèi)容。

  (1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

  學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

  (2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗。

  有感情地朗讀第三、四自然段。

  (3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。

  【設(shè)計意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語言文字,抓住關(guān)鍵詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會情感!

  2.學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對幼龜?shù)摹皞Α,體會愚不可及等。

  (1)教師創(chuàng)設(shè)情境,默讀課文5-8自然段,畫出有關(guān)句子,體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

  (2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀,讀中感悟。

  想象當(dāng)時的情景,進(jìn)行寫話練習(xí),通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面,以寫促悟。

  (3)感情朗讀,觸動學(xué)生情弦。

  【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫促悟,寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動心靈,提高朗讀能力。利用寫話練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面,提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】

  3.探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動學(xué)生“心靈”。

  為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

  (1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢,得到啟迪。

  4.教師小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅持已見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

  【設(shè)計意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問,悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動心靈,受到啟示。】

  (四)拓展延伸,布置作業(yè)。

  1.推薦閱讀:剛才我們解決了大家的疑問,你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

  2.探究寫作:觀察生活中的動、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

  【設(shè)計意圖:課前準(zhǔn)備,由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人,激發(fā)了探究興趣;課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計,從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語文觀,注重了探究、體驗,實(shí)現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)!

小學(xué)語文教案 篇4

  1 設(shè)計說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!芭d趣是最好的老師!别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖,圖文結(jié)合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué),本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

  2.秋天樹葉的實(shí)物。(教師)

  3.大雁圖片。(教師)

  4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。

  2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

  3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)

  4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

  5.齊讀課題。

  設(shè)計意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

  二、初讀課文,整體感知

  1.認(rèn)識自然段。

  導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

  2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

  3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

  4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識的生字。

  5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

  6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。

  (1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

  了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

  片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。

  子:在“葉子”一詞中讀輕聲。

  (2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  “人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。

  “一會兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。

  (3)指名讀第3自然段。

  教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

  7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

  設(shè)計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

  三、隨文識字,品讀課文

  (一)品讀第1自然段。

  導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。

  1.天氣涼了。

  (1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

  這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的

  1233445下一頁字——汽,“氣”與氣體有關(guān)系,“汽”與水有關(guān)系。

  (2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。

  氣汽

  天() ()水 空() ()油

  (3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。

  2.樹葉黃了。

  (1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

  導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹葉?,它們的形狀各有不同。

  (2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁:木字旁、口字旁。

  你有什么好辦法記住“樹葉”?

  加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。

  實(shí)物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸一摸。

  (3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

  導(dǎo)學(xué):哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色?磥恚挥凶屑(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!

  (4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

  3.一片片葉子從樹上落下來。

  (1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

  (2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?

  (3)小結(jié):課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結(jié)合課文插圖真是個好方法。

  (4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?

  小結(jié):以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達(dá)就更生動了。

  (5)了解“片”的字理。

  出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

  課件出示:一片() 一片() 一片()

  (6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。

  你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

  4.齊讀第1自然段。

  導(dǎo)學(xué):秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!

  (二)品讀第2自然段。

  1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。

  (2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉(zhuǎn)暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)

  (3)大雁是怎樣飛行的,你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?

  (4)小結(jié):課文插圖會幫助我們理解句子。

  (5)導(dǎo)言:我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。

  (6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。

  (7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?

  (8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。

  大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳!按蟆笔菨h字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

  飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥。

  會:認(rèn)識“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學(xué)會。

  個:運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”!皞”一般用做量詞,引導(dǎo)學(xué)生試著說一說:一個()。

  3.初步感受“一”字的變調(diào)。

  (1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

  (2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字

  指名讀,請小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。

  (3)小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

  4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  導(dǎo)學(xué):秋天真是個美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

  (三)品讀第3自然段。

  過渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:!秋天來了!)

  1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

  這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些,誰愿意來試一試?

  2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣。

  (1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進(jìn)行引讀:

  秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——啊!秋天來了!

  秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——!秋天來了!

  上一頁123445下一頁(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?

  (3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!

  3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

  秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。

  了:運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。

  4.齊讀第3自然段。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計,在隨文識字中,將識字教學(xué)置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖,注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語,為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。

  四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

  2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

  (1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

  (2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。

  (3)教師范寫。

  (4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

  (5)教師巡視指導(dǎo)。

  (6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

  3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

  (1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。

  (2)學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。

  (3)投影展示,師生評議。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。因此,教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識的筆畫書寫,讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。

  五、作業(yè)布置,拓展延伸

  1.熟讀課文。

  2.秋天是一個美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。

  設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學(xué)生的體驗,為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)詞語

  1.開火車讀詞語卡片。

  秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

  2.過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,爭取把課文背誦下來。同學(xué)們,有信心嗎?

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學(xué),并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

  二、指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

  我們首先來練習(xí)兩個筆畫的`書寫,教師示范講解書寫要點(diǎn)。

  撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。

  捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。

  2.指導(dǎo)書寫“人”。

  (1)教師示范,講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。

  (2)學(xué)生練習(xí)。

  3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

  (1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

  引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。

  (2)教師一筆一筆做示范,學(xué)生觀察。

  (3)學(xué)生練習(xí)描紅,書寫生字,教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

  (4)師生評議,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

  4.小結(jié):我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養(yǎng)成良好的寫字姿勢,通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

  設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫,完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練,同時注重對寫字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

  三、詞語游戲

  1.摘果實(shí)游戲。

  課件出示蘋果樹豐收的圖片。

  師:同學(xué)們,秋天不僅是一個美麗的季節(jié),還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!

  引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

  2.找部首游戲。

  上一頁123345下一頁

  師:這節(jié)課,我們認(rèn)識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?

  (課件出示:秋 樹 葉 會)

  學(xué)生找到新學(xué)的部首后,部首相應(yīng)地變紅。

  設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

  四、指導(dǎo)背誦

  1.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

  2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

  過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會背得又快又牢。

  (1)找一找秋天的變化,提煉出關(guān)鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。

  (2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  (3)小結(jié):我們抓住關(guān)鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

  3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

  (1)抓住關(guān)鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)

  (2)課件出示句式:一會兒……一會兒……。

  有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

  同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。

  (3)練習(xí)背誦。

  (4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。

  4.齊聲背誦第3自然段。

  5.小結(jié)方法:背誦也是要有方法的,抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。

  6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。

  設(shè)計意圖:重視背誦積累,從而豐富學(xué)生的語言材料,增強(qiáng)體驗,培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

  五、拓展延伸

  1.想一想,說一說,畫一畫。

  想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。

  2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。

  3.小組內(nèi)交流。

  4.全班內(nèi)展示。

  5.說話練習(xí)。

  秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過畫一畫,畫出學(xué)生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情,發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。

  六、總結(jié)全課

  同學(xué)們,一年有四個季節(jié),春天風(fēng)兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節(jié)都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發(fā)現(xiàn),好嗎?

  設(shè)計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  板書設(shè)計:

  秋天

  美

  教學(xué)反思:

  1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

小學(xué)語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

 。、通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,優(yōu)秀段篇。

 。、口語交際,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實(shí)踐能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  自主識字,主動積累詞匯。

  【教學(xué)課時】

 。痴n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?

 。ǔ鍪菊Z文園地四)

  二、我發(fā)現(xiàn)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識字。

  請大家翻開書,讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。

  學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

  學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

  學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

  學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

  1、我們讀一讀這些字。

  2、指名讀要求會認(rèn)的字:

  擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習(xí)擴(kuò)詞,說句子,還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。

  3、教師小結(jié):

  形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?

 。ㄎ谩⑽、蜻)(趕、起)(認(rèn)、說、話)

  二、我會讀

  積累詞匯,豐富語言。

  1、教師出示題板,學(xué)生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?

 。ㄓ械淖窒旅婕恿它c(diǎn))

 。、教師范讀,聽一聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。◣c(diǎn)的`字讀音不同,意思也不同)

 。、自由讀:

  注意帶點(diǎn)字的讀音。

 。、指名讀,齊讀。

  第二課時

 。、出示圖畫,提問:

  你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?

 。病]見過浪花的同學(xué)別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。

 。、老師范讀。

  4、學(xué)生試讀,把句子讀通順、連貫。

  5、請同學(xué)接龍讀短文。

 。、說一說:

  現(xiàn)在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?

 。ǹ蓯、淘氣)

 。、齊讀,指名讀:

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

  露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

 。、配樂朗讀短文。

  第三課時

  口語交際:續(xù)講故事

  一、創(chuàng)設(shè)情境

 。、出示插圖。

 。、出示小兔插圖:

  有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。再出現(xiàn)小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學(xué)們幫幫忙,仔細(xì)看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。

  提示:

  小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?

  怎樣幫助小松鼠?

 、 自由發(fā)揮講,講給同桌聽。

 、 小組內(nèi)交流。

 、 指名上臺讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他講的故事什么地方說得好。

 、 評價(學(xué)著評價同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),再補(bǔ)充自己的看法)。

  過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫,看誰畫得好。

  二、畫一畫

  1、學(xué)生自由畫畫,老師巡視。

 。、先畫好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞,評價。

  3、小組交流。

 。础⒃u出小畫家。

  三、拓展活動

  根據(jù)自己畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

小學(xué)語文教案 篇6

  創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”既然這樣,那么我們怎樣才能擁有這創(chuàng)新的能力?作為老師,又該如何來點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新思維的火花呢?提問——創(chuàng)新的火花-小學(xué)語文教學(xué)論文

  幾番深思過后,我悟出這種創(chuàng)新的能力首先表現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問題的能力上。創(chuàng)新始于提出問題,終于問題的解決,發(fā)現(xiàn)不了問題,那談得上什么創(chuàng)新呢?巴爾扎克也說過:“打開一切科學(xué)大門的鑰匙就是問句!庇辛恕耙伞保艜偈谷巳ベ|(zhì)疑,去探索,去創(chuàng)造?梢,要想有所創(chuàng)新,就得從善于提問開始。

  朱熹說過:“讀書無疑者須教有疑,有疑者須教無疑,到這里方是長進(jìn)!弊鳛榻處,我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中往往被忽視,這正是造成學(xué)生“學(xué)而不思”的癥結(jié)。其實(shí)孩子們提問,就意味著他們在思考,在研究,在學(xué)習(xí),正自覺努力地接收來自周圍的信息。所以,只有在與學(xué)生的交流溝通中積極創(chuàng)造有利條件,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓孩子們善于提問,才能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)新思維的火花,開啟他們的智慧之門,增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。

  一.提問——豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容,擦出創(chuàng)新火花。

  預(yù)習(xí),即學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要講授的功課。從詞義來看,“預(yù)先”決定了預(yù)習(xí)的嘗試性、創(chuàng)造性,“自學(xué)”則決定了預(yù)習(xí)的能動性。大部分教師在布置預(yù)習(xí)時,往往把預(yù)習(xí)局限于讀、抄、查、背上。我們應(yīng)該打破這一框框,給孩子們一點(diǎn)空間,放手讓學(xué)生從多角度出發(fā)去預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中提出問題。這不僅遵循了學(xué)習(xí)的本質(zhì)——從不懂到懂,從不會到會的逐步轉(zhuǎn)化,而且能避免教學(xué)的盲目性,成為教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈。

  要想自己提出問題并非易事,必須老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀、查、找……從三年級開始,我就開始讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行課外預(yù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,并形成發(fā)問習(xí)慣。我先教給學(xué)生一些提問的方法,如從字、詞的音、形、義提問,從課文中看似矛盾處提問,從標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑,從課文重、難點(diǎn)處提問,找原因,探結(jié)果,抓重點(diǎn)字、詞、句等。要求學(xué)生每人在預(yù)習(xí)提綱中加上《問題大王考考你》一欄,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并把它作為預(yù)習(xí)質(zhì)量自我評價的一個重要內(nèi)容。/bsdwz/教師檢查時,對認(rèn)真提問或提的問題較有思考價值的同學(xué)給予肯定、表揚(yáng)、獎勵,以此激發(fā)學(xué)生提問的積極性。學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我,他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題,必定開動腦筋思考,挖空心思找疑點(diǎn)。當(dāng)然,開頭是低質(zhì)量的,甚至是自相矛盾的,但經(jīng)過一個階段的鍛煉,質(zhì)量也就慢慢提高了。多種孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會,創(chuàng)新的火花不難擦出。

  二.提問——培養(yǎng)多向思維,迸發(fā)創(chuàng)新火花。

  學(xué)貴有疑,疑是思之始,學(xué)之端。古今中外無數(shù)事例證明,能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。在教學(xué)中,教師熱情地鼓勵學(xué)生積極思考,大膽提問,也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。

  如:我們教材中有很多課題的內(nèi)涵豐富,懸念橫生,引人入勝,發(fā)人深思。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題發(fā)問,再順從學(xué)生迫切釋疑的心理,因勢利導(dǎo),各個擊破。在教六年級《夜晚的實(shí)驗》一文時,我讓孩子們說說“讀了課題,你很想知道些什么?題目又讓你對什么產(chǎn)生了好奇?”讓學(xué)生緊扣題目去理解,去提問,去探讀。學(xué)生思維十分活躍,能提出許多問題:寫的是誰在什么地方做了“夜晚的實(shí)驗”?他為什么要做這實(shí)驗?他又是怎樣做實(shí)驗的?結(jié)果他得出了什么結(jié)論呢?為什么要強(qiáng)調(diào)“夜晚的實(shí)驗”?……這正是學(xué)生對課文的推測與探索。這些問題足以反映學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于學(xué)習(xí)語文的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。有時,學(xué)生的提問會使老師始料不及,這恰好說明學(xué)生思維的創(chuàng)新。那些往往被教師認(rèn)為是“不成問題”的問題,正是學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

  三.提問——展開想象的翅膀,閃爍創(chuàng)新火花。

  大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!睂(shí)際上,想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的成分,是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識的局限,幫助學(xué)生深入地理解教材。

  有一次,我引導(dǎo)學(xué)生以一條魚為主人公創(chuàng)編一個童話故事。寫之前,我用幽默風(fēng)趣的語氣啟發(fā)學(xué)生:“請問我們可不可以把它寫成有腳的魚?”“可以”,孩子們回答。接著,有孩子也來問了:“那可不可以把它寫成穿高跟鞋的魚?” “可不可以把它寫成戴皇冠的魚?” “可不可以把它寫成騎馬的魚?”……看到提問逐漸打開了孩子們的思路,我追問:“請問,我們是用什么來寫這條魚呢?”“想象力”,已經(jīng)躍躍欲試的孩子們大聲回答。當(dāng)時,我不知道孩子們到底能不能寫好這篇想像作文,但是我敢肯定這樣的提問定然能夠讓孩子迸發(fā)出許多的奇思和妙想,能說這些不是提問激起的創(chuàng)新火花嗎?其實(shí)我們的教材中蘊(yùn)含著大量培養(yǎng)學(xué)生想象能力的素材。/soft/教學(xué)時我們教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教具、實(shí)物演示或語言文字的形象描述來激勵和喚起學(xué)生的`再造想象和創(chuàng)造想象,不斷地豐富想象內(nèi)容。在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為主,巧設(shè)懸念,讓他們主動提問,把新舊信息結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生展開想象的翅膀,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

  四.提問——促進(jìn)求知求異,綻放創(chuàng)新之花。

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔”。意思是說,只讀書而不思考,就等于沒有讀書。哲學(xué)家歌德也曾風(fēng)趣地說:“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙背面的話!边@紙背面的話其實(shí)就是指思維。

  《十萬個為什么》幫助我們很多的家長輕松度過了自己孩子好問時的幼兒求知期。但“授人以魚,莫若授人以漁”,隨著孩子思維品質(zhì)的發(fā)展,我們要重視對孩子思維能力的培養(yǎng),而各種思維能力中最活躍和最具創(chuàng)造力的就是求異思維。它包括橫向思維、逆向思維及多向思維。只有這種舉一反三、觸類旁通的思維方式才真正讓學(xué)生明白了“紙上得來終覺淺,心中悟出方知深”的真諦。

  作為教師,我們就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,大聲發(fā)問,把所思所想徹底表露出來。不光是根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)來啟發(fā)學(xué)生“提問”,還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽對現(xiàn)有的答案(如分段、詞義、標(biāo)點(diǎn)、寫作技巧、故事情節(jié)等)和教師的一些講解進(jìn)行提問。目的是培養(yǎng)他們多思、善思,敢于向前人的結(jié)論挑戰(zhàn),引導(dǎo)他們在不疑處生疑,從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。記得一位教師在教學(xué)《稱象》過程中,隨口問了句“你們認(rèn)為這辦法怎樣?有比這更好的法子了嗎?”學(xué)生一致認(rèn)為曹沖的辦法很巧妙,但一位學(xué)生突然站起來說:“老師,曹沖的辦法是不錯,可一塊一塊地稱石頭比較麻煩,搬來搬去還危險,為什么不讓那些官員、士兵們直接上船呢?這樣,不是更方便?”再如,一次我在教《大海的歌》中“碼頭美景”時,有位學(xué)生提到:“老師,你為什么不用不同顏色的粉筆來反映碼頭的顏色美呢?”這些都是具有挑戰(zhàn)性的見解,這些也是學(xué)生強(qiáng)烈好奇、旺盛求知欲下的求異之果,更是綻放的創(chuàng)新之花。

  “發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問……人力勝天工,只在每事問!苯處煿膭顚W(xué)生多問,千方百計保護(hù)學(xué)生“好問”這一天性,持之以恒就會使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí),逐步養(yǎng)成自問自答的良好習(xí)慣。學(xué)生通過各種手段去理解,然后到課堂上與老師、同學(xué)共同驗證,或是嘗到了成功的喜悅,或是發(fā)現(xiàn)自己思考的不足,明確自己今后要努力的方向。我想只要我們在平時教學(xué)活動中處處留心,就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。相信到不久的將來,創(chuàng)新人才將輩出。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文,提問——創(chuàng)新的火花-小學(xué)語文教學(xué)論文,希望對你有幫助!

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