小學(xué)語文教案精品[9篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容
“望著云彩,思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題),賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡:課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
二、互相交流,各抒己見
回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀讀,邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
回顧課文的學(xué)習(xí),通過充分交流,我們收獲了很多,不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá),還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的`詩文還有很多很多,讀一讀下面的詩句,你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
三、趣味語文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文,不認(rèn)識(shí)的字查字典.
同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題.
全班交流對“推敲”的理解,以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程 :
一、情景導(dǎo)入(欣賞國畫,營造氛圍)
師:今天,老師帶來了幾位大畫家畫的畫,看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的?
。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。 )
播放當(dāng)代名家國畫作品,簡要介紹
生:自由發(fā)言。
如:齊白石的蝦,徐悲鴻的馬,李苦禪的鷹,張大千的虎
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。
板書課題“畫家和牧童”
二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
師:(1)認(rèn)讀生字。
生:帶拼音認(rèn)讀(指名讀、齊讀)、去拼音認(rèn)讀(男女生賽讀)。 師:(2)帶拼音認(rèn)讀詞語。
生:(小老師帶讀,齊讀。)
師:拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。
三、研讀文本
師:上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢?
過渡:畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象,這節(jié)課我們再做進(jìn)一步的交流。
生;自讀課文,思考問題并交流。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)戴嵩的“著名”
師:畫家指的是誰?請用一句話簡單介紹一下。
“著名”是什么意思?(出示第一自然段)
“著名”這個(gè)詞雖然只有兩個(gè)字,但是卻可以寫成好幾句話。請你認(rèn)真讀一讀,體會(huì)戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。
生:學(xué)生自讀,讀后交流。
1、“一?就?”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語,體會(huì)兩件事緊接著發(fā)生。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語仿說句子,若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如(著涼,肚子痛。等等。
2、“沒有不,爭著”用場景表現(xiàn)“爭著購買”的情形。師生配合表演。
教師小結(jié):這戴嵩,名氣可真大,真受歡迎。請你讀出戴嵩的著名來。
生:學(xué)生朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說,領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)。
師:戴嵩的名氣好大,再來看看牧童。他姓甚名誰?有名氣嗎?他是干什么的?
這樣一個(gè)著名的畫家,竟然和一個(gè)默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中,這究竟是怎么回事,你知道嗎?學(xué)生簡單描述,師隨機(jī)指導(dǎo)。
下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事?纯矗
1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎?
2、一個(gè)小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢?
要說這事兒,還得從戴嵩的一幅畫開始說,是哪一幅畫兒呢? 生:《斗牛圖》
師:什么叫斗牛?怎么斗?
生:說,師指導(dǎo)
師:區(qū)分“斗”的讀音(投影出示)
師:戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?自讀課文第二自然段,勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子,反復(fù)讀,你感覺到了什么?
生:學(xué)生讀后交流
、 解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”,體會(huì)“抹”“描”的不同。 生:學(xué)生先口頭理解,再出示一幅國畫,讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”,哪里是“輕筆細(xì)描”。
②抓住關(guān)聯(lián)詞語“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”,體會(huì)戴嵩畫牛的熟練速度,并讀出這種熟練來。
師總結(jié):戴嵩不愧是大畫家,畫技高超,畫得又快又好。
C.周圍人的贊嘆
師:看到這樣高超的畫技,周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,他們都是怎么贊嘆的呢?
生:指生讀。
師:老師告訴你,每個(gè)詞語都有自己的表情和溫度,請你讀出他們的表情來。
生:學(xué)生再次練讀。
師:如果你也在場,你還會(huì)怎樣夸這幅畫?你也來贊一贊戴嵩的畫吧。
師:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合適的詞語,F(xiàn)在,老師借給你一些詞語。
出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”
學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞,仿照課文贊嘆就再也不會(huì)空洞了。 大家一起來贊嘆吧!
生:造句。
D、體會(huì)牧童
師:1、過路人、商人、教書先生,那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的`畫,可是就在這一片贊揚(yáng)聲中,冒出一個(gè)不同的聲音,是誰?
生:(牧童)
師:2、是呀,關(guān)鍵人物牧童出場了。他的這句話好像炸雷一樣,你知道什么是“炸雷”嗎,為什么這句話像是“炸雷”呢?
生: “炸雷”不但是指牧童的聲音大,還指在周圍的一篇贊揚(yáng)聲中,這句批評的話語是多么讓人意外啊。
師:3、他是在說誰畫錯(cuò)了?怎么可能呢?是真的畫錯(cuò)了嗎?
周圍的人不愿意了,你聽聽他們在說什么呢?你聽見了嗎?沒聽見就對了,因?yàn)樗麄冞沒說呢,心里正琢磨呢。你替他們說說吧。
E.場景再現(xiàn),體會(huì)牧童這句話給周圍人帶來的震撼,了解牧童的直言和勇敢。
教師隨機(jī)采訪,學(xué)生扮演商人和教書先生等。
生:商人說:“-------
教書先生說:“--------
師:我也要說,這是誰家的孩兒,真是沒大沒小,滿口胡言,趕快領(lǐng)會(huì)家去好好教育教育吧。
究竟是哪里畫錯(cuò)了呢,請同學(xué)們自讀第五自然段,找答案。 師:板書。
原來是牛尾巴畫錯(cuò)了。
F.通過人物話語體會(huì)人物品質(zhì)。
師:這篇課文里,戴嵩特別會(huì)說話,他說的這幾句話可不簡單。請你再好好讀一讀,細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢?大家在小組內(nèi)交流你的想法。
生:戴嵩謙虛有禮。
師:牧童的話也不簡單,你也再來讀一讀,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 牧童的認(rèn)真,觀察仔細(xì),敢于直言。
師:這么多圍觀的人,為什么只有牧童指出了畫中的錯(cuò)誤呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看過兩牛相斗的情形,所以知道。而畫家,商人,教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形,所以不知道。
師:畫家僅僅是畫技高超嗎?牧童在你心里是個(gè)什么樣的人呢? 請你對其中的一個(gè)說一句心里話。
小學(xué)語文教案 篇3
一、揭題導(dǎo)入,導(dǎo)入新課:
小朋友,在家里自己會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?
1、今天,我們學(xué)一篇童話故事,看故事中的小鴨子、小鷹會(huì)干什么,它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的?
2、看老師寫課題,你猜老師想寫什么?齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍。
(讓學(xué)生圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)
2、出示生字卡片,檢查讀音:
小朋友,現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。
3、聽讀課文,識(shí)字:
這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)
4、同桌合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字:
如果同桌讀對了,你就豎起大拇指夸夸他;如果讀錯(cuò)了,你就幫幫他。
5、識(shí)記生字:
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?
。ㄔ谡Z言環(huán)境中識(shí)字,通過多讀,聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問旨在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的'意識(shí)。)
三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵
1、出示投影片,顯示文中的兩幅圖片:(學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。)請學(xué)生看圖,想一想:圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書:小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)
2、這節(jié)課我們先學(xué)第一段
、 課文里是怎么寫的?哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。
⑵ 這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
⑶ 想一想:你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自己練讀,同桌互相評議。
讀一讀,比一比,媽媽,您帶我去游泳。
媽媽,您帶我去游泳,好嗎?
、 小朋友對誰說話會(huì)用上"您"?
3、自己讀一讀鴨媽媽的話。
、 出示句子:小溪的水不深,自己去游吧!
讀了這句話,有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?
分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?
、 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(學(xué)生評讀。)
采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。
4、引讀:小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片:"幾天"、"學(xué)會(huì)".(教師板書:學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對它以后的生活有什么幫助嗎?
5、分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣,讀后評議。
。ù谁h(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感,學(xué)生融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。)
四、把第一段編成課本劇表演
1、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練:
⑴ 小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?
、 小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話的游戲情境。
。ㄓ脤W(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)素材。)
2、戴上頭飾表演。
五、學(xué)寫生字
1、這節(jié)課,你有什么收獲?讀一讀:自己能做的事自己做。
2、學(xué)寫"自",讓學(xué)生觀察字形。
教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,學(xué)生范寫、講評。
。ㄗ寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
六、作業(yè)
1、把故事說給爸爸媽媽聽。
2、把第二段也編成課本劇表演。
【板書設(shè)計(jì)】
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目的:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò),理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文,提出想想解決的問題。
學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙:長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
。ǘ┤鄥R報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對他不好,吃的'是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚……他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠。
。2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
。3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
小學(xué)語文教案 篇5
用反射鏡作物鏡的望遠(yuǎn)鏡。反射望遠(yuǎn)鏡光學(xué)性能的重要特點(diǎn)是沒有色差。其他像差在理論上雖然可以得到消除,但工藝復(fù)雜,實(shí)用的反射望遠(yuǎn)鏡為了避免像差,視場一般比較小,可以通過像場改正透鏡擴(kuò)大視場。反射鏡的`材料要求膨脹系數(shù)小,應(yīng)力較小和便于磨制。鏡面通常鍍鋁,在紅外區(qū)及紫外區(qū)都能得到較好的反射率。反射望遠(yuǎn)鏡的鏡筒一般比較短,便于支撐,F(xiàn)代高科技反射望遠(yuǎn)鏡還具有鏡面自適應(yīng)光學(xué)系統(tǒng)和主動(dòng)光學(xué)系統(tǒng),可以補(bǔ)償大氣擾動(dòng)干擾和鏡面應(yīng)力及風(fēng)力引起的變形抖動(dòng)。
反射望遠(yuǎn)鏡中常用的有主焦點(diǎn)系統(tǒng)、牛頓系統(tǒng)、卡塞格林系統(tǒng)、格里高里系統(tǒng)、折軸系統(tǒng)等,通過鏡面的變換,在同一個(gè)望遠(yuǎn)鏡上可以分別獲得主焦點(diǎn)系統(tǒng)(或牛頓系統(tǒng))、卡塞格林系統(tǒng)和折軸系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的焦點(diǎn),分別稱為主焦點(diǎn)、牛頓焦點(diǎn)、卡塞格林焦點(diǎn)、格里高里焦點(diǎn)和折軸焦點(diǎn)等。單獨(dú)用上述一個(gè)系統(tǒng)作望遠(yuǎn)鏡時(shí),分別稱為牛頓望遠(yuǎn)鏡、卡塞格林望遠(yuǎn)鏡、格里高里望遠(yuǎn)鏡、折軸望遠(yuǎn)鏡。大型光學(xué)反射望遠(yuǎn)鏡主要用于天體物理研究,特別是暗弱天體的分光、測光以及照相工作。
中國目前最大的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡是2.16米. 目前世界上最大的望遠(yuǎn)鏡是位于夏威夷的凱克望遠(yuǎn)鏡,直徑10米,由36面1.8米的六角型鏡面拼合而成,耗資一億三千萬美圓,主要是由美國的一個(gè)企業(yè)家凱克資助修建的,第一面凱克望遠(yuǎn)鏡建造成功后,凱克基金會(huì)又投資修建了凱克二號(hào)望遠(yuǎn)鏡,兩座挨在一起,威力無比;另外的大型望遠(yuǎn)鏡有美國國立天文臺(tái)位于南北兩半球的兩個(gè)八米望遠(yuǎn)鏡,一座位于夏威夷,一座位于智利,合稱雙子座望遠(yuǎn)鏡;日本人在夏威夷建造了一座八米的稱為昴星團(tuán)望遠(yuǎn)鏡;下世紀(jì)歐洲南方天文臺(tái)將建成四座八米望遠(yuǎn)鏡,組合口徑相當(dāng)于15米!
小學(xué)語文教案 篇6
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2.初步讀懂課文的內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文的內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu),了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章的結(jié)構(gòu),了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程:
一、板書課題
17赤壁之戰(zhàn)
二、學(xué)生交流背景,解題
赤壁之戰(zhàn):發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景:東漢末年,曹操率軍南下,攻打東吳,想奪取東吳的廣大地方!皩O、劉”聯(lián)合,又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì),東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍,以弱勝強(qiáng),大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。
三、初讀課文,了解大意
1.自由讀文,思考:交戰(zhàn)雙方都是哪些人,戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何?
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2.簡要匯報(bào)自己的收獲。(曹操率兵攻打東吳,因?yàn)槭勘回灤,就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策,火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營,曹軍大敗而逃;蚝喴脑u價(jià)人物也可以)
3.檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。
、僮x生字字音:率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔(組詞)
、谧⒁庾中
眺:右邊筆順丿兆
纜:右上部的筆順
③詞語
相持:兩方堅(jiān)持對立,各不相讓。
計(jì)策:對付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力:自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量,估量。
定睛:集中視線。
不計(jì)其數(shù):沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì),計(jì)算。
調(diào)兵遣將:調(diào)動(dòng)兵力,派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。
丟盔棄甲:形容打了敗仗狼狽逃跑的情形?蛘虝r(shí)用來保護(hù)頭部的帽子,多用金屬制成。甲,用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。
無心應(yīng)戰(zhàn):沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。
四、理清順序,劃分段落
按事情發(fā)展順序,全文可分三段。
事情的起因。
第一段(1-2自然段):講曹操南下攻打東吳,兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來,準(zhǔn)備渡江。
事情經(jīng)過。
第二段(3-4自然段)老將黃蓋分析敵我情況,針對曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤,提出火攻的辦法,得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段(5自然段-結(jié)束)黃蓋寫信給曹操,說愿意投降曹操,曹操信以為真,結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營,大敗曹軍。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語
2.朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分,懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分,懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2.有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長避短。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.快速瀏覽課文,說說課文講了什么主要內(nèi)容?
2.追問:雙方都是誰?交戰(zhàn)原因是什么?“曹操”憑什么打?“周瑜”靠什么打?
板書:曹操80萬
周瑜3萬
3.導(dǎo)語
這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,“東吳”3萬人,而“北魏”80萬人,弱小的東吳面對的是強(qiáng)大無比的“北魏”,而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個(gè)著名的以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例,也正是留傳至今,聞名于世的原因。那么,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、速讀引路,精讀細(xì)品
。ㄒ唬┪覀兺ㄟ^速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果,可這個(gè)故事,值得討論的地方還有很多,請你快速默讀,在你認(rèn)為需要討論的地方作上記號(hào),試著給全文提幾個(gè)主要問題。
。ǘ┦崂須w納問題,課件顯示。
1.赤壁之戰(zhàn)前,雙方的形勢怎樣?
2.雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)?
3.赤壁之戰(zhàn),,東吳只有3萬人,卻能打敗曹軍80萬,原因在哪里?
。ㄈ┧僮x與精讀結(jié)合,解疑
1.回憶釋疑的方法:
(1)尋找式速讀全文,找到解決問題的'段落。(找)
。2)輕聲自讀找到的段落。(讀)
。3)畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。(畫)
(4)細(xì)讀句詞,說說你從中讀懂了什么。(議)
2.學(xué)生按以上四步自讀自悟。
3.自學(xué)反饋。
。ㄋ模┱n件演示
赤壁之戰(zhàn)的過程(出發(fā)、炸降、點(diǎn)火、著火、大勝)
(五)我們重點(diǎn)分析一下東吳以少勝多的原因:仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。
原因1:
(1)課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣?(輕敵)
A.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了。
B.曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,果然來投降了!
C.曹操只道是黃蓋來投降了,高興還來不及,哪兒想到防備。
(2)朗讀訓(xùn)練:讀出曹操輕敵的語氣。
原因2:
。1)找出重點(diǎn)詞句細(xì)品:
A.曹軍號(hào)稱80萬,我軍才3萬,相差太遠(yuǎn)了。
B.曹操的兵士都是北方人,坐不慣船。
C.船尾接船頭,船頭接船尾。
。2)說說從中讀懂了什么?(知己知彼,抓住對方弱點(diǎn))
原因3:
畫出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助?(船速快、火勢大、蔓延快)
這說明——(巧用天時(shí)地利)
。1)這一天東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天。
小學(xué)四年級(jí)語文《赤壁之戰(zhàn)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
。2)曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸。
原因4:
。1)找出重點(diǎn)詞句細(xì)品
A.20條船里裝滿蘆葦,上面鋪上火硝、硫磺,都用幔子遮著。
B.還有幾條小船拴在大船后面。
C.曹操坐小船逃到江岸,忽聽得背后鼓聲震天,周瑜的兵逃來了。
。2)說說從中讀懂了什么?(考慮安排周詳)
。┬〗Y(jié)原因:東吳以少勝多,以弱勝強(qiáng)的根本原因是什么?(用上“雖然……但是……,不但……而且……甚至”)
面對強(qiáng)大的敵軍,東吳沒有驚慌失措,而是動(dòng)腦筋,想辦法,看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。
三、總結(jié)
1.讀了這個(gè)故事,你體會(huì)了什么?(學(xué)生自由說)
2.在文章的寫法上你學(xué)到了什么?
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評:
教學(xué)本課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)生的興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直奔重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí),有順序地介紹本文,并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因;理清“火攻”一段的順序,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā=處熗ㄟ^電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn),通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。
探究活動(dòng)
1.搜集和閱讀三國故事,召開故事會(huì),評出講得好的同學(xué)。
2.辦一個(gè)展覽,把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國人物的故事、資料等展出,交流一下閱讀體會(huì)。
3.對書中的人物進(jìn)行簡單的評析。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
北師大教材一年級(jí)(上)P8—9。
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)技能:在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義,
學(xué)會(huì)寫“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
預(yù)習(xí)策略分析:
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫。通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生理解從有到無的變化過程,讓學(xué)生自己動(dòng)手,直觀形象的體會(huì)到“沒有”可以用0表示,從而提升學(xué)生對0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí),進(jìn)行0的書寫。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、 孩子跟家長玩“摘蘋果的游戲”。家長說蘋果數(shù)讓孩
子取,從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、 通過找資料,了解“0”的發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0,讓孩子感受0不僅
表示一個(gè)數(shù),還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量,讓孩子自己嘗試書寫0。
教學(xué)預(yù)案:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入。
師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1——5這幾個(gè)數(shù)了,下面老師出示卡片,請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知,發(fā)現(xiàn)問題。
1、 初步感知“0”的含義。
師:昨天跟父母玩摘蘋果游戲時(shí),樹上一個(gè)蘋果也沒有了,怎么表示呢?請你自己想一個(gè)表示的'方法,然后小組交流。 生:(鼓勵(lì)多種表示方法,各抒己見。)
師:我請字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表,匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。
生:
師:在數(shù)學(xué)上,一個(gè)也沒有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來表示。
2、 豐富“0”的含義。
師:小組討論,交流,全班匯報(bào),你在生活中還找到哪些地方遇見過0。
生:溫度計(jì)上遇到了0。
師:0在溫度計(jì)上表示什么?
生:氣溫是0度。
師:還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)?
生:尺子上看到0刻度。
師:0表示開始,是起點(diǎn)。(了解0在直尺上的作用)
3、 0的書寫。
師:0有這么多用處,我們應(yīng)該學(xué)好0,寫好0。小朋友看一看,想一想,這個(gè)“0”的形狀像什么?
生:像雞蛋......
師:《寫0兒歌》
數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;
要想把它寫得好,封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師:誰愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史?
生:
三、聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚”主題圖,依次填寫每只貓釣了幾條魚?用數(shù)字幾來表示?
2、一筆畫。(從0出發(fā)。)
3、游戲:排一排。
(1)拿出0——5的數(shù)字卡片,按一定的順序排一排。
。2)小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做P9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語
3、能過看圖和學(xué)文,使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助,互信互愛,從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字,新詞
2、默讀課文,把握課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過程
一、猜謎引題,出示圖畫,設(shè)問揭題
1、在學(xué)習(xí)之前,教師出示謎語:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人去鳥不驚,”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。(謎底:畫)
2、談話揭題:學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢?(出示文中插圖)
現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí),欣賞這兩幅“校園里的畫”(教師板書課題)
3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文
。1)讀準(zhǔn)生字詞
。2)學(xué)生自由朗讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,讀通課文
二、觀察插圖,運(yùn)用比較,培養(yǎng)能力
1、依文看圖,訓(xùn)練觀察能力
。1)教師范讀課文,學(xué)生圖畫
(2)分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問:想一想誰在畫畫兒,都畫了什么畫?
2、緣圖悟文,強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)
(1)看圖找段:①指名朗讀第四五自然段,思考,卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫?②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答,從而理清.寫作順序:卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦,水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵,坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師.總結(jié):通過他們兩個(gè)人的所作所為,你知道了什么?
(3)品詞誦讀:要理解、自然段中語句的意思,必須要理解重點(diǎn)詞語:“不服氣”,變抽象為形象②誦讀指導(dǎo):在讀第四自然段中的“說實(shí)話”“可是”時(shí)語氣強(qiáng)調(diào)得要重一些,表示“我”的心,虛;“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語速要快,強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求:①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法:看圖找段,讀文析句,品詞誦讀;②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)散思維,續(xù)編故事
1、朗讀表演(分角色有感情地朗讀,分組競賽朗讀,集體朗讀)讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié),加深理解。
2、續(xù)編故事,發(fā)展思維:卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子,是怎么想的`?怎么做的?
四、合理想象,為文配畫
文中的“我”和卡佳最后合解了,你有什么感想,如果你是文中的小男孩,你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫,來表示你的歉意。
五、.總結(jié)全文
小學(xué)語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程:
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
、 課文講了一件怎樣的事?
、 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的`人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!
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