小學(xué)語文教案

時間：2023-07-31 06:56:26 小學(xué)語文教案我要投稿

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小學(xué)語文教案3篇【精】

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案3篇【精】

小學(xué)語文教案篇1

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課：

　　板書課題：學(xué)生談自己的想法感受。小結(jié)，過渡

　　二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

　　1、檢查學(xué)生認(rèn)識生字情況，（課件1。出示詞語）比較難理解的通過各種方式理解：

　　1）聯(lián)系上下文理解

　　2）通過肢體語言理解

　　3）在實際生活中理解

　　2、檢查學(xué)生初讀課文情況，整體感受課文內(nèi)容

　　3、評價（學(xué)生自己評價，學(xué)生之間評價，老師評價）

　　4、小結(jié)，過渡

　　三、協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難

　　1、再讀課文，老師出示自讀要求（課件出示2。a按自己喜歡的方式讀課文；b邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；c請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。）

　　2、學(xué)生提出問題（簡單的老師隨即解決）

　　3、師生共同歸納問題

　　老師隨即打出問題。

　　學(xué)生可能會說：為什么電腦網(wǎng)絡(luò)這個新鮮玩意兒到底是什么呢？網(wǎng)絡(luò)到底神奇在哪兒？（出示課件3）

　　4、分小組討論以上問題

　�。ㄒ砸恍〗M為例，重點說明。在解決問題的同時指導(dǎo)朗讀，充分利用身邊的多媒體輔助工具，例如投影儀，可出示課文內(nèi)容，用各種方式讀：例如指名讀，評價，賽讀；師范讀）

　　5、其他小組也可按照這個小組的匯報方法交流，也可有自己的想法

　　四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

　　1、這篇課文給你了一個什么樣的`感受？

　　2、聯(lián)系生活實際，說說電腦網(wǎng)絡(luò)給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了什么影響？

　　3、老師出示寬帶網(wǎng)，給學(xué)生提供一些比較好的網(wǎng)站，學(xué)生也可以自主查閱更多網(wǎng)站，親身感受寬帶網(wǎng)帶來的神奇。

　　4、把自己的知道的網(wǎng)絡(luò)用處寫下來，如果有時間可以進(jìn)行交流。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

　　2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

　　3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春日的生機(jī)，體會詩中蘊含的哲理。

　　重點難點：

　　1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)會分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　 第一課時

　　 教學(xué)目標(biāo)

　　1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

　　2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會仿寫。

　　教學(xué)難點

　　1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　　1.回顧本單元課文，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

　　(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。

　　生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個有關(guān)老師的故事”，閱讀時我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。

　　(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

　　生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。

　　(3)就《故宮博物院》一課展開交流。

　　生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。

　　2.教師總結(jié)閱讀方法。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

　　3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

　　(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。

　　過渡：在前面兩個單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

　　閱讀材料：《開國大典》一文。

　�、匍喿x任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

　　②閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

　�、坶喿x任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。

　　(2)學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。

　　二、詞句段運用(1)

　　1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。

　　過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當(dāng)大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

　　2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學(xué)生朗讀。

　　全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中

　　走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

　　3.學(xué)生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學(xué)習(xí)。

　　明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

　　4.學(xué)生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

　　(1)出示語段一，學(xué)生交流。

　　下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

　　提示：注意句中的動作描寫�！皵[”顯出陣勢大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時的投入與激動。

　　(2)出示語段二，學(xué)生交流。

　　偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

　　提示：“伸長脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

　　(3)教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。

　�、賱幼髅鑼懀阂粫䞍荷锨埃粫䞍汉笸�;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動;輕輕地吁了口氣。

　　②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。

　�、郾砻鲿r間推移：一刻鐘過去了;半小時過去了;大約過了一個小時。

　　明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷;用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。

　　小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。

　　5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。

　　(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。

　　(2)想一想：班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。

　　6.請幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會運用。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

　　(2)在以后的閱讀中可學(xué)會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的`閱讀目的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，感受分條列舉法的好處。

　　2.學(xué)習(xí)古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。

　　3.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

　　教學(xué)重難點

　　1.學(xué)會用分條列舉的表達(dá)方式說明理由、表達(dá)觀點，并會運用到日常生活中。

　　2.感受詩歌的文字美和哲思美。

　　教學(xué)過程：

　　一、詞句段運用(2)

　　1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?

　　明確：運用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。

　　2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡潔的例子。

　　示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學(xué)歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗;其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。

　　(2)第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健;第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

　　(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。

　　3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。

　　(1)競選班級體育委員

　　明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細(xì)碎。

　　(2)向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足球

　　明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因為媽媽同意自己放學(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

　　4.自由發(fā)言，運用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請求。

　　示例：

　　尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好!我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個職務(wù)，我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質(zhì)和運動協(xié)調(diào)能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。

　　同學(xué)們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!

　　二、日積月累

　　1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

　　過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》?這個節(jié)目中老師比較喜歡的一個環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始!

　　預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。

　　含“春”字的詩句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　俏也不爭春，只把春來報。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　2.研讀詩句，感悟詩情。

　　(1)出示詩歌《春日》，學(xué)生自讀。

　　過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

　　(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

　�、僮髡吆喗椤�

　　朱熹(1130—1200)字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

　�、谠~語釋義。

　　[勝日]天氣晴朗的好日子。

　　[尋芳]游春，踏青。

　　[泗水]河名，在山東省。

　　[濱]水邊，河邊。

　　[等閑]平常，輕易。

　　[東風(fēng)面]借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。

　　(3)朗讀理解，相互交流。

　�、僮宰x感悟，嘗試說說詩句的意思。

　　②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。

　�、郯嗉壗涣�，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動)

　　A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機(jī)和美好。)

　　B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)

　　C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

　　(4)結(jié)合歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)

　　從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道�！盁o邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意�！皷|風(fēng)”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點燃萬物的春風(fēng)。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

　　預(yù)設(shè)：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學(xué)生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時代及背景解讀也有必要。

　　(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

　　(6)背誦古詩。

　　3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　觀書有感

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

　　[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈?因為發(fā)源處不斷有活水流下來。

　　[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識。

　　三、課堂回顧

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。