小學(xué)語文教案(大全7篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)舊知
1.開火車讀課文詞語。
2.指名朗讀課文。
設(shè)計意圖:溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文,鞏固了對課文的了解,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、圖文結(jié)合,了解內(nèi)容
1.老師范讀第1自然段,學(xué)生跟讀,指導(dǎo)讀好兒化音'一塊兒'。
2.結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀課文,大家思考問題。
、傩」u和小鴨子來到什么地方?
、谒麄円粔K兒做什么?怎么樣?
、壅l幫助誰干什么?
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)
(3)指導(dǎo)朗讀,讀好句子'小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡'。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)
(5)想象:小鴨子捉不到蟲子,會有怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀句子'小鴨子捉不到蟲子,急得直哭'。讀出著急的語氣。
(6)想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空:這是一只()的小公雞。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段,交流:小公雞和小鴨子又來到哪里?小鴨子為小公雞做了什么?
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞?讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細(xì)尖的,無法撥水。小公雞不會游泳,也就捉不到魚。)
(5)出示句子:
句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。
句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。
、僮x一讀,有什么發(fā)現(xiàn)?
、诩恿'偷偷地',你仿佛看到了什么?從中讀出了什么?(小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎樣?為什么會這樣?
(2)小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀,比一比。
句1:小鴨子游到小公雞身邊。
句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
、龠@兩句讀完后,你的感受一樣嗎?你從加點字中讀到了什么?
(小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)
、谟懈星榈乩首x有加點字的句子。
、坌▲喿幼紧~給小公雞吃,小公雞遇到危險時,小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?
5.觀察插圖,想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?
填空:小公雞________地對小鴨子說:'鴨子哥哥,謝謝你。'小鴨子________說:'__________。'
6.小組合作表演這個故事。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀,向往美好的.情境,關(guān)心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中,通過圖文對照,想象畫面;詞句比較,體會情感;角色體會,感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。
三、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文,能把圖畫中的意思讀出來。
2.小朋友,讀了這個故事,你懂得了什么?(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性;②我們要像他們一樣互相幫助。)
設(shè)計意圖:讀后要有所收獲,因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示,獲得初步的情感體驗。
四、布置作業(yè)
1.演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。
2.講一講;丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖:通過演一演、講一講,使學(xué)生再一次鞏固知識,并且得到內(nèi)化。
教學(xué)反思
《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事,內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點,孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中,我覺得有兩點做得比較好。
1.多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要注意兒童心理特點,要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,用部件組合法等進(jìn)行教學(xué),還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記,學(xué)生有的編順口溜,有的編兒歌,形式活潑多樣,讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫,用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗。
兒童是天生的學(xué)習(xí)者',在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子,想象當(dāng)時的場景,想象他們之間會有怎樣的對話,當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了,學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了,語言表達(dá)能力也強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
2、 理清課文層次,了解作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 感情作者的語言美,積累語言。
4、激發(fā)學(xué)生對大自然,對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學(xué)重點
1、理清課文層次,理解課文內(nèi)容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結(jié)合)。
三、教學(xué)難點
能通過朗讀,感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
我們生活的這個世界,有很多神奇而壯觀的自然現(xiàn)象,如果你能仔細(xì)觀察,一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天,我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學(xué)們打開課本,翻到第30課(板書:云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》,主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌,自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇,它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世,成為全人類的瑰寶。明代的地理學(xué)家徐霞客曾說“登黃山,天下無山,觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳!眮砀叨荣澝浪O旅嫖覀円黄痣S著作者方瑞華的筆觸,走進(jìn)黃山。
(二)初讀課文,整體感知
1、首先 請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意文中的生字新詞,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文,真切感悟
(1)課文從大體上看,可以分為“云海”和“日出”兩部分,那么課文的哪些自然段是寫云海的,而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象,5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學(xué)習(xí)“云!
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據(jù)剛才我們同學(xué)所讀的內(nèi)容,你從哪些語句中感受到了云海的神奇,它 們分別說出了云海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的一片,似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子,又如無邊無涯的白茫茫的'水面。那就是云海。這一句運(yùn)用了什么修辭手法,把什么比作什么?
b師拿鏡子演示,與圖片對比,說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態(tài)描寫,突出云海的靜態(tài)美(師板書靜態(tài)描寫:平穩(wěn)光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發(fā)現(xiàn)了一些很有意思的詞,誰發(fā)現(xiàn)了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫),指導(dǎo)朗讀這一句。
3、“山峰時隱時現(xiàn),變幻無窮,云朗上下翻滾著,一會兒像萬馬奔騰,一會兒又似帆檣林立,光怪陸離,景象萬千,把黃山點染得有幾分仙氣!
a 云海的景象又發(fā)生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態(tài)變得動起來了)。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問:在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗,萬馬奔騰、帆檣林立,這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神,忽然夢幻之中。”(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海,你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學(xué)習(xí)“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多,在這里我們又和它們碰面了,是哪些詞呢? (清風(fēng)習(xí)習(xí),云煙裊裊,松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著,一會兒,朝霞出來了,呈現(xiàn)在人們眼前是她的新裝: “橙紅艷麗,繽紛燦爛,像一幅懸掛在天邊的織錦!
(4)同學(xué)們,如果此時,一輪紅日沖出云霧,霞光瑞氣照徹天際,那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段,作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生:從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生:形狀的變化:紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化:紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師:真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?
生:速度快,我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師:顏色形狀變化的快,讓人眼花繚亂。 師:由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽后,我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美,接下來讓我們欣賞一組云海日出圖,感受一下祖國的大好河山。
六、板書設(shè)計
云海日出
云海: 靜態(tài)描寫 動態(tài)描寫
日出:光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生按筆順寫字,熟悉部首的名稱,并能正確判斷漢字的部首。
2、正確填寫詞語,并積累、鞏固。
3、練好鋼筆字,寫好獨體字。
4、熟記8個成語,讀背《三字經(jīng)》的節(jié)選內(nèi)容。
5、訓(xùn)練學(xué)生勸阻不文明行為用語技巧。
6、學(xué)寫毛筆字,掌握“橫”的運(yùn)筆方法。
教學(xué)重點:
蘇教版小學(xué)語文三年級上冊練習(xí)1教案
寫字、說話
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、卡片
擬定課時:
四課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第1---4題。
教學(xué)過程:
一、按筆順寫字:
1、指名四位同學(xué)分別書空“斷、推、爽、勤”。
2、自由練習(xí)書空筆順。
3、練習(xí)描紅,/article/教師巡視。
二、認(rèn)識下面的部首,再找出和部首相對應(yīng)的字,用線連起來。
1、自由認(rèn)讀個部首名稱,指名說:
丿(撇)、亠(點橫)、彐(橫山)、羊(羊字頭)
2、讓學(xué)生明白這些部首是的依據(jù)。
3、自由連線。
4、檢查連線的`情況。(指名說)
三、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。
1、指名讀題目要求。
2、學(xué)生練習(xí)填空。
3、指名讀、齊讀。
4、發(fā)展練習(xí):用“驕陽似火”、“密密麻麻”說話。
四、寫鋼筆字:
1、出示卡片,認(rèn)讀“七”、“大”、“女”、“永”。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察每個字再田字格里的位置。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。
3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點:理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。
教學(xué)過程
一、以畫入詩,走進(jìn)詩文。
1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)
《蘭石圖》(公元1749己巳)
《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)
《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)
2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?
生:略
3、簡介詩人,揭示課題。
鄭燮,字克柔,號板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚(yáng)州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,文通字順。
2、指名朗讀,集體正音。
3、二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。
5、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)
蘭花本是山中之草,它生長在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時候來到,更不會在它們離去時進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。
預(yù)設(shè):a、蘭花生長環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無與倫比…..
C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……
D、蘭花深受詩人鐘愛……
三、精讀品詩,感悟詩情。
。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè):
生:我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛,有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花,請讀——(課件)身在千山頂上頭。
生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物…..
師:好一個蘭花知音、憐花之人,請讀——身在千山頂上頭
。ǘ┞牼
1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情
生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……
生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……
生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……
生:我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……
生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……
生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……
生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的`呼吸……
師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀。R讀——身在千山頂上頭)
。ㄈ┞勏
1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?
生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)
2、師:香嗎?聞一聞。ㄏ悖┠睦锟闯鰜恚
3、理解“妙香稠”
。ɑㄏ惚臼撬囊,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。)
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)
5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧
瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)
。ㄋ模┪蛐
1、師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎?
2、生討論交流:
——有游人上山郊游,踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過…
——有采藥者前來驚擾…
——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?
4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個性朗讀3、4句)
過渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物!保ò鍢颉邦}畫竹”中自述)
四、多元賞詩,升華詩境
1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)
2、聽板橋之史
鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚(yáng)州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動,依依不舍,鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念,畫上題詩一首:
烏紗擲去不為官,
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹,
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個性自由
四時不謝倔強(qiáng)不馴
(借物言志)
4、“綴文者情動而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧。雷x古詩,背誦古詩)
五、拓展誦詩,凝出詩味。
1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因為畫如其人,人如其畫,詩文寓托,意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松,誰與荒齋伴寂寥,
立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,
千磨萬擊還堅勁,挺然直是陶元亮,
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流,積累古詩。
六,鞏固習(xí)詩,提升詩趣。
1、書法抄寫本詩,并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩。
板書設(shè)計
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思:
小學(xué)語文教案 篇5
知識與能力
1. 學(xué)會8個生字,認(rèn)讀7個字。能初步認(rèn)識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀
1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點
1. 抓住重點詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》?,烏鴉來了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會想些什么呢?
2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?
出示句子:狐貍饞得直流口水?磮D理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求,自讀課文
狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學(xué)們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫出來。)
三、分析課文,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流:出示2---5自然段 狐貍說的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。
2、學(xué)習(xí)第一次對話
。1)指名讀
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么?
。3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書:您好
。4)感情朗讀
。5)烏鴉什么反應(yīng)?板書:沒回答
3、學(xué)習(xí)第二次對話
(1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?
。2)齊讀句子 板書:孩子好嗎
。3)烏鴉聽了什么反應(yīng)?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對話
。1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?
。2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好
(3)感情朗讀
。4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?
請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?
(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?
總結(jié):烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。
。6)烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)?板書:得意 唱
結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的.哭呢。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛
(出示小朋友打電話的圖)誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書,完成練習(xí),總結(jié)全文
1、狐貍對烏鴉說了( )次話。他的目的只有一個,就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來被( )。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書:上當(dāng)受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語,認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點:
1.讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚,并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3.使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點:
1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,注意事物之間的'變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、揭題引趣
1.教師板書課題:三只白鶴
齊讀課題
2.指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢?
3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛吃什么?
4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事,你們想聽嗎?
二、初讀課文
1.聽錄音朗讀課文,要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。
3.電腦出示生字、詞,檢查自學(xué)情況
。1)電腦出示生字:
。2)電腦出示會認(rèn)的字:
。3)電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
。4)電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。(可以選擇1個詞或2、3個詞語進(jìn)行說話練習(xí))(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚,埋在地里,留著明天再吃。)
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。
5.看看課文有幾幅插圖,說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.出示第一幅圖
提問:誰在干什么?
什么時間?誰在干什么?
板書:一天中午埋魚
2.他們最愛吃魚,為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請同學(xué)說一說。
3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?
。ó嫶髽洌
4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
。1)學(xué)生自己練習(xí)讀。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段,教師范讀。
。3)學(xué)生練讀。
。4)指名讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡:魚埋好了,三只白鶴在干什么呢?
1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的?用“橫線”劃下來。
2.指名回答,學(xué)生邊說教師邊板畫:
小學(xué)語文教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、讀懂課文,弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2、通過對課文內(nèi)容的理解,體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點
l、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容,體會諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的.愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。
。ㄋ模┟烙凉B透點
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻(xiàn)給全人類,引導(dǎo)學(xué)生體會其心靈之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
課外,鼓勵學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c
理解“最后的輝煌”的意思,體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。
(二)難點
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
。ㄈ┙鉀Q辦法
通過自學(xué)、感悟、討論、交流,教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
四、師生互動活動設(shè)計
教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自學(xué)、自悟,小組合作討論、交流,教師點撥。
五、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
同學(xué)們,課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片,都有誰帶來了?
。ń處煿膭钏鸭Y料的同學(xué),請他們介紹自已搜集到的資料,也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導(dǎo)入 :那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)
。ǘ┏踝x課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流。
。1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。
(2)課文寫了一件什么事,可先請一個小組匯報,其他小組補(bǔ)充。
。ㄈ┰僮x課文,深入探究
1、快速瀏覽課文,思考:
。1)“最后的輝煌”指的是什么?
。2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2、小組討論交流。
3、全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類,對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
。2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家,擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類,做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關(guān)系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn),才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
。▽W(xué)生匯報時,教師隨機(jī)點撥,引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)
4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?
(l)學(xué)生默讀勾畫理解。
。2)小組討論交流。
(3)全班交流。
。▽W(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流,彼此相互補(bǔ)充,教師適時點撥。)
。4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時重點指導(dǎo)學(xué)生抓句子,以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑,談感受
學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?
。▽W(xué)生談感受后,教師總結(jié)。)
附:板書設(shè)計
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