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小學語文教案

時間:2023-07-26 10:31:56 小學語文教案 我要投稿

[精品]實用的小學語文教案6篇

  在教學工作者開展教學活動前,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的小學語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[精品]實用的小學語文教案6篇

小學語文教案 篇1

  本冊復習要求:

  一、漢字

  1、能熟練認讀《生字表(一)》中的218個漢字,會寫《生字表(二)》中的235個漢字。

  2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

  3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。

  4、認識形聲字的特點。

  5、了解同一個字在不同語境中的不同意思。

  二、詞語

  1、正確認讀課后詞語表中的詞語,并能理解詞義。

  2、能辨別近義詞的不同用法,會說反義詞。并能用部分生字口頭或書面組詞和擴詞

  3、正確地搭配詞語,能發(fā)現(xiàn)褒義詞和貶義詞的特點。

  4、注意積累詞語和成語。在閱讀中養(yǎng)成抄寫好詞佳句的習慣。

  三、句子

  1、會用常用的幾種句式寫句子(如條件、遞進、因果)。

  2、正確判斷句子是否完整,能將不完整的句子補充完整。

  3、會改寫句子,如把字句、被字句。

  4、學會運用打比方的手法寫句子。

  四、閱讀

  1、正確、流利有感情背誦指定的課文,并能對課文中不理解的地方提出疑問。

  2、能聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累理解課文中詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

  3、能把握自然段的內容結構,了解自然段中是怎樣圍繞一個意思寫具體的。從而初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  4、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的'語言。

  5、在理解詞句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

  五、習作

  1、能寫簡單的記實作文和想象作文以及常用的應用文,內容具體,感情真實。

  2、能根據習作內容表達的需要,分段表述,根據表達的需要,會使用冒號、引號。

  3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。并能主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫整潔規(guī)范。

  六、口語交際

  1、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容,并能簡要的轉述。

  2、能清楚明白的講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  3、與別人交談時,態(tài)度自然大方,有禮貌,并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。

  3、能具體生動地講述故事,努力用語言打動別人。

  復習重點:

  1、、能熟練認讀《生字表(一)》中的218個漢字,會寫《生字表(二)》中的235個漢字。

  2、正確認讀詞語表中的詞語,掌握理解詞句的方法。

  3、加強朗讀和背誦,充分積累語言。(四字詞語、名言警句等)

  4、鞏固理解文章的方法。

  5、注意習作中語句表達通順,不寫錯別字。

  6、能根據文章內容,生活實際展開豐富的想象。

  復習難點:

  1、能把握漢字的難讀音的讀音。

  2、能辨析形近字與近義詞的不同用法。

  3、能用打比方的句式寫句子。

  4、能抓住文章中的重點詞句,體會其中的含義。

  5、注意寫想象文的合理性和條理性。

小學語文教案 篇2

  師:同學們喜歡旅游嗎?都去過哪?

  生:五臺山。

  生:我到過雨花臺看孔雀,孔雀很漂亮。

  生:我到過動物園。

  生:我去過上海,我看到了東方明珠。

  師:今天,老師再給大家介紹一個神奇的地方。

  師板書:鳥島。

  師:看到課題,最想知道什么?

  生:我想知道鳥島有什么?

  生:我最想知道鳥島有多少只鳥?

  生:我最想知道鳥島在哪?

  生:我最想知道鳥島有多少鳥。

  生:我最想知道鳥島

  師:小朋友最想知道鳥島在哪里,怎么樣。(師板書:在哪里?怎么樣?)

  正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章,我們打開語文105頁,自己讀課文,邊讀邊標出自己不認識的字,多讀幾遍,讀準字音。

  生讀課文。

  生:筑巢一眼望去

  師:很好,他學會了兩個詞。

  生:我學會了玉白色,陸續(xù)。

  生:我學會了陸續(xù),巢,和隨。

  生:我覺得了筑巢,

  師:課文中的生字都學會了嗎?那讀書讀得怎么樣,自己先練一遍。

  學生自讀。

  師:誰來讀第一個自然段。

  一生讀第一自然段。

  師:不僅他讀得棒,其他同學聽得也認真,真會學習。

  一生讀第二自然段。

  師:有個詞再讀一遍:湖水解凍。

  生讀。

  師:那么難的詞都會讀了。

  一生讀第三自然段。

  師:把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

  生讀。

  師:這一部分特別難讀,我們再讀一遍。

  生讀:窩里窩外。

  一生讀第四自然段。

  師:有一個詞讀得特別好:因為

  領讀。

  師:通過讀課文,知道鳥島在哪嗎?

  生:在青海湖。

  師:在青海湖哪里?

  生:在青海湖西部。

  生讀第一小節(jié)。

  出示中國地圖,找到青海湖。

  師:鳥島有一個很奇怪的名字,是—

  生:海西皮。

  師:有一個同學去旅游,可是一只鳥都沒有見到,鳥島鳥島,怎么會沒有鳥呢?

  生:冬天到了,鳥都飛到遠方了。

  師:你怎么知道?

  生:因為冬天寒冷,鳥都走了。

  生讀:每年春天。。。

  師:你從哪里知道冬天沒有鳥。

  生讀:每年春天,天氣變暖,湖水解凍。

  師:會讀書,會思考,真聰明。

  師:這句話會讀嗎?

  每年春天,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒就從遠方飛來。

  每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。

  師:有什么不同?

  生:沒有一群一群,而且沒有陸續(xù)。

  師:多了兩個詞,句子的意思有什么不同?

  生:沒有了陸續(xù),就沒有了有順序地飛來,沒有了一群一群,就沒有一群群鳥兒飛來。

  師:那一群一群是怎么飛來的?

  生:可能是排著人字形從遙遠的地方飛來。

  生:也有可能是一個接著一個飛過來的。

  師:一個接著一個嗎?

  師:一群一群。

  生:是一群接著一群。

  師:一天接著一天,接連不斷地飛來,那是不是有很多種鳥,這種景像,這種氣勢,你能讀出來嗎?自己練。

  生自讀。

  指讀。

  師:一群一群讀得真好,再來讀。

  生讀。

  齊讀。

  師:這么多的鳥兒會在這里干什么?

  生:筑巢安家,養(yǎng)育后代。

  師:將這一句,連著前面這一句,你能把第二自然段讀好嗎?

  生齊讀第二自然段:每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。

  師:真了不起,有些同學已經會背了,現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒有鳥,那么什么季節(jié)去能看到鳥島是美麗,最壯觀的景象。

  生:春天,

  生:在六月去。

  師:到底是春天還是六月份呢?請快速讀二、三自然段。

  生自讀。

  師:是六月,我還來了六月鳥島的光盤,想不想看一看,要用你的腦子來看。閉上眼睛,邊聽邊想。

  師:六月的鳥島有鳥,有鳥窩,有鳥蛋嗎?

  生:有。

  師:根據我讀的句子和詞語,想象六月的鳥窩是什么樣,鳥蛋是什么樣。

  師:六月是鳥島最熱鬧的時候,。。。。。遠遠望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,窩里窩外,到處是玉白色,青綠色的`鳥蛋。

  師:你看到了什么?

  生:我看到了鳥蛋。

  師:什么樣?

  生:圓圓。

  師:什么顏色?

  生:玉白色,青綠色。

  生:我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

  師:還有嗎?

  生:我看到了有幾個幼鳥在追逐。。。

  生:我看到了幾只小鳥出來了。

  師:還有嗎?

  生:我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

  生:我看到了鳥媽媽在找食物給她的孩子吃。

  師:六月的鳥島真熱鬧,想不想親眼看一看。

  放錄像。

  師:看到這種景象,你覺得鳥島是個什么樣的地方。

  生:熱鬧。

  生:我覺得上面的鳥都很幸福。

  生:我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

  生:我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。。。

  師:鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—

  生:海洋。

  生:天堂。

  生:還可以說是鳥的家。

  師:鳥島的鳥有這么好的生活環(huán)境,我們自己感受一下,自己練讀一下。

  生自讀。

  指讀。

  師:她讀得怎么樣?

  生:我認為她讀得很不是流利。

  師:那你來讀。

  生讀:六月是鳥島最熱鬧的時候,

  生:我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。

  師:我也想來讀一讀。

  師范讀。

  師:能背出來的背,不能背的看著書讀。

  生齊讀、背。

  師:都背下來了,現(xiàn)在我們知道,冬天鳥島沒有鳥,夏天最熱鬧,那么秋天呢?課文有寫秋天的嗎?

  生:沒有

  出示:秋天

  生:秋天,鳥兒都飛走了。

  生:秋天,鳥兒向南方飛去。

  師:還著什么感情?

  生:帶著快樂的感情。

  師:是嗎?

  生:悲傷。

  生:依依不舍。

  師:這個小鳥不僅在中國有名,在外國也有名,從哪個詞看出來的?

  生:聞名中外。

  師:你有什么感覺?

  生:很自豪。

  師:誰來讀一讀第一自然段。

  生讀第一自然段。

  師:站起來,一起讀第一自然段。

  生齊讀。

  師:這聞名中外的鳥島,之所以能聞名中外,是因為這里是鳥的世界,鳥的家鄉(xiāng),除了這里有好的自然環(huán)境外,還有什么?我們下節(jié)課再學習。

  出示生字。

  師:這些生字我們熟悉嗎?讀一讀。

  生讀。

  師:能給他們找個朋友嗎?

  部筑育密

  玉拾類朋

  生:育,體育,類,人類

  生:密,密密麻麻……

  生:親密無間。

  師:間是多音字。

  師:詞語真多,還有不同的詞語嗎?

  生:筑,建筑。類,種類。

  師:再看看誰的記憶力最棒,能把這些字記下來。給同學們兩分鐘時間,用腦子把字形記下來。

小學語文教案 篇3

  教學要求:

  1.培養(yǎng)仔細觀察、認真分析的學習習慣,虛心請教的求知態(tài)度。

  2.學會生字新詞,讀準本課的多音字,能用“原來……怪不得”說話,初步訓練學生研讀詞句的能力。

  3.激發(fā)熱愛自然,研究自然的'情感。

  4.把握難點、重點,理解“求知”的態(tài)度,掌握并去證實獲得的知識。

  其他:

  學習日記的寫法。

  教〔學)具:

  投影小卡片小黑板

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  一、引入:

  師:今天,我們學第11課《不合群的小蝌蚪》。請同學們打開課本,為啥上面寫日期?

  生:這是日記!3月25日發(fā)生的事。

  師:對“我”是一位小學生,課文是他的日記!

  二、初讀課文。

  師:日記記下了什么事?

  ——誰發(fā)現(xiàn)了什么?

  ——誰知道了什么?

  (定向。小學生的日記告訴我們什么?)

  反饋:師:請同學們準備一下,用“不合群的小蝌蚪”說話。

  生:我知道了……,我還知道……

  (師作“認真讀,記住了課文”的評價)。

  三、細讀課文一二兩段。

  1.請仔細讀第一段和第二段,找一找,哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?

  學生填寫“不合群的小蝌蚪()地游。”(孤零零孤獨單獨自個兒悠閑)

  2.和這些詞相反的詞是(成群結隊)。

  3.看見……在游,想:“好像……別扭?”

  誰明白什么是“別扭”?換個詞說說。(好像在鬧矛盾,好像在吵架,好像在生氣)

  4.什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請學生快速讀,把表示辦法的詞圈出來)

  (1)用橡皮表示小蝌蚪,找根“細樹枝”撥!

  (2)哪個詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)

  (3)“我心里想:你這個調皮的小家伙,怎么這么不合群呀!”

  (能將“調皮”換詞嗎?)

小學語文教案 篇4

  教學目標

  知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  能力目標:

  1、有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、 從閱讀的內容想開去,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

  3、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

  情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

  重點:

  1、感受語言美,領悟表達方法。

  2、積累語言。

  難點:

  通過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。

  教學準備

  1、朱自清簡介及朱自清作品。

  2、搜集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

  教學過程

  一、談話導入

  1、 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

  2、 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3、揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書:朱自清)

  1、 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

  過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風,令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里,他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

  設計意圖:師生談話,學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟學

  1、 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽了朗讀你感受到了什么?

  2、請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。

 。1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。

 。2)每個自然段分別說了什么?

 。3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

 。襟w映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)

  3、指導有側重點地讀好問句。

  (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

 。2)假如要強調日子“一去不復返”的特點,該怎么讀?指名讀、齊讀。

 。3)小結方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

  設計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,通過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,并且獲得一些學習語文的方法。

  三、 細讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關的語句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的'感受。

  2、學生自讀自悟。

  設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。

 。1)在默默里算著,八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  A、指名幾聲讀,談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

  B、請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

  C、小結方法:朗讀時展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D、運用上述方法朗讀這句話。

  設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容,并且又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利于解決重難點,也體會了課堂的互動。

 。2)于是——洗手時日子從水盆里過去;吃飯時,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

  A、讀了這個句子,你體會到了什么?

  B、學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什么?

  C、讀出自己的感受。

  設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受,創(chuàng)設不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。

 。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又一次從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

  A、教師范讀,你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?

  B、時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

  C、男女生賽讀。

  D、喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。

  四、配樂齊讀,深化情感

  1、學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。

  設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應的作用,又對理解文章的內涵起到了很好的幫忙。

  五、總結全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味,尋找答案。

  六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

  2、協(xié)議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優(yōu)美的語言。

  設計意圖:

  語文是一門綜合性很強的學科,教師要注意拓寬學習資源,使課內外有機的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強學生學語文用語文的意識,全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教案 篇5

  教學要求:

  1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

  教學重點:

  認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

  教學難點:

  理解含義深刻的句子。

  教學準備:

  1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2.準備珍珠鳥一只。

  一.導入新課。

  1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的.?

  2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?

  二.自讀課文,整體感知課文內容。

  1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)

  2.說說課文主要講了什么內容。

  三.質疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四.根據導讀交流討論,理解課文內容。

  1.出示導讀要求。

  認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2.以學習小組的形式討論研究。

  3.交流討論。

 。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。

 。2)為什么會發(fā)生這些變化?

 。3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。

  a. 當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?

  b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細,“好肥”。

  第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)

  4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五.作業(yè)。

  1.從以下題目中選擇一個寫一段話。

 。1)溫暖舒適的巢

 。2)可愛的小紅嘴

 。3)淘氣的小家伙

  (4)人鳥相依圖

  2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

  板書:

  25.珍珠鳥

  怕人的鳥——親近人——信賴人

小學語文教案 篇6

  【知識與技能】

 。、認識9個生字,會寫“見、白、田、電”認識2個偏旁“舟、門”。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【情感。態(tài)度與價值觀】

  1、感受晴朗夜晚星空的美麗,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

 。、感受學習語文的樂趣和價值。

  一、激趣導入

  師:我給大家?guī)砹艘粋謎語,想猜猜嗎?

  出示課件:有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把彎刀。

  學生猜謎。

  師:你們喜歡看月亮嗎?平時你們見到的月亮都是什么樣的?

  根據學生的回答,圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是圖象。

  師:大家看,晴朗的夜晚,藍藍的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》

  師生共同寫“小小的”

  師:誰能把課題讀讀?(指名讀)

 。▽W生自主發(fā)現(xiàn)問題,少了一個“船”字。)

  師:這個“船”字可神氣了,只有大聲喊出它的名字,它才愿意出現(xiàn)。(生讀“船”)

  師:能告訴我你是怎樣記住它的嗎?

  (生分別說出識字的方法。)

  師:小朋友記住的方法真好,大家把課題完整的讀一讀。

 。ㄉx課題)

  師:今天我們一起來欣賞這首兒歌。(出示課文課件)

  二、初讀課文,學習生字

  課件出示課文,教師范讀。

  師:這就是我們今天要學習的一篇課文。你們想不想把它讀好?

  師:要想讀好課文,遇到不認識的生字,可以想什么辦法記住它。

 。▽W生說說認字的方法)。

  師:現(xiàn)在請大家用自己的辦法讀讀它,遇見不認識的字多讀幾遍。

  師:在剛才的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友邊讀邊畫生字寶寶,你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。并大聲喊出它的名字嗎?(生圈生字,讀生字)

  師:誰能說說課文里的生字寶寶有哪些?

  你畫得可真正確,和老師畫的一樣呢。ǔ鍪菊n件)

  師:請小朋友看到大屏幕,我們一起把生字寶寶讀一讀。(生齊讀生字)

  師:生字寶寶從大屏幕中跳到了老師的手上,哪個小朋友還能喊出它的名字。

 。ǔ鍪旧挚ㄆぉぶ该x──開火車讀)

  師:生字寶寶給你們加大難度,它把音節(jié)朋友藏起來了,還能認出它們嗎?

 。猩砗团頁屪x,全體學生評一評誰讀得好)

  師:誰能給這些生字寶寶交個朋友。(學生給生字組詞)

  師:小朋友說得真棒!生字寶寶獎勵你們幾個小游戲呢。

  進行你演我猜。一名學生表演,大家猜他所表演的字。

  師:這幾個小朋友表演得真棒!瞧!黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的下面都藏著一個生字寶寶呢!誰答對了,它就和你回家。(生上臺進行摘星星的游戲)

  師:小朋友們真能干,把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見見你們,快讀讀它吧。ㄉ杂勺x課文)

  三、細讀課文,感知課文

  師:剛才讀了課文,哪位小朋友眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)課文有幾句話。

  師:你喜歡哪一句?(指名回答,喜歡第一句)

  課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

  師:“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。

 。ɡ蠋熢诤诎迳袭,學生在紙上畫。)

  教師出示“彎彎的月兒圖”,讓學生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。

  師:你在生活中還見過哪些彎彎的事物?

  (學生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。)

  師:看!彎彎的月兒多像一條小船。

  出示對比句:

  彎的月小的船,小的船兩頭尖。

  彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

  師:請你再來讀一讀,你喜歡哪些句子?為什么?

 。▽W生體會“彎彎的月兒小小的船,小小的'船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。)

  指導學生朗讀,讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

  體會后兩句。

  師:一個晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空,無數顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的月亮,多美!讓我們飛上藍天,坐到月亮上去,這時你看到了什么?

  隨著學生的回答,出示:我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。

  師:藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?

  (學生展開想象回答。)

  師:這句話中有一個生字寶寶可調皮了,它急著和你見面,想讓你們寫寫它。

  出示卡片“見”,學生和老師共同寫“見”,寫是要注意筆畫“豎彎勾”

  師:生字寶寶非常滿意,它又跳回課文中了,我們把這句話讀一讀。

  這么彎的月兒,這么美的星星,這樣藍的天,你覺的該用怎樣的語氣來讀這首兒歌呢?

 。ㄉ懈星榈淖x課文)

  師:我發(fā)現(xiàn)許多小朋友都能把課文背出來了,我們帶上動作一起把課文背一背。

  (生背課文)

  四、課后延伸

  師:孩子們,這么可愛的船,你們想不想上去坐坐?

  請小朋友閉上眼睛,讓我們乘著想象的翅膀,隨著音樂想象你看見了什么?

  如果學生回答看見彎彎的月兒,閃閃的星星,藍藍的天。教師隨機讓學生與美景對話

  如果學生回答看見楊利偉叔叔。教師再一次提供對話平臺。

  小結:今天,我們學了《小小的船》,相信在不久的將來,你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘著飛船去探索太空的奧秘。

  【評析】

  “自主對話”從“認字”始

  劉曉燕曹國琴肖艷

  “自主對話”四字,曾一度令我疑竇重重,甚至望而生畏,楊麗娜老師執(zhí)教的lt;lt;小小的船gt;gt;,很好地詮釋了“自主對語”在一年級的識字課中的應有之義,核心精神,即學生想學,愿學,能學,在這種前提的激勵與支持下,展開與教師,與同伴,與課文,與自然,與社會的嘗試對話。

  一、以情渲染,營造平等、和諧的對話場

  “生字寶寶”、“課文媽媽”是執(zhí)教老師詞不離口的兩個詞匯,如此極富童心童趣的語匯散遍全堂,俯拾即是,如:“這個‘船’字可神氣了,它要你們大聲喊出它的名字,它才愿意出現(xiàn)”、“快看了,你們劃的跟老師是一樣的嗎?”教師深諳兒童心理的語言,讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音,師生之間相知、相融,對話有了蓬勃生長的綠洲沃土。

  二、以“趣”引領,自然無痕現(xiàn)自主

  開課伊始,教師以激趣導入,成功地激起學生的學習興趣,為后文學生與生字,兒歌對話埋下伏筆,出示課題后,教師為分散識字難點,隨課題識“船”,教師先不寫,讓學生讀,發(fā)現(xiàn)“船”字未寫,讓學生大聲喊“船”字,讀準字音后終于露面。在這一系列的猜、看、讀中,生字印象得以強化,學生的主體意識自然萌發(fā)。

  學生自讀課文時,教師讓小朋友“用自己喜歡識字方法和生字寶寶交上朋友”,給學生充分的自由空間,尊重學生的自主選擇,進一步喚醒了學生學習主人的意識。

  值得一提的還有鞏固識字的猜字游戲,學生個性化的表演,激活了學生的參與意識與思維因子,學生認真觀察、緊張思考,自然深化了對生字的記憶。

  三、以“理”導法,領航深層自主對話

  “讀兒歌時,遇到不認識的字怎么辦?”學生自主學習的意識和習慣再次被喚醒、強化,隨后的識記生字環(huán)節(jié),教師不失時機地肯定,小結了學生們的識字方法,讓學生有法可循,明確了手中既有的記字方法,同時點燃繼續(xù)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的無限熱情。

  四、以“思”架橋,開啟與文本、自然社會的對話之窗

  “閃閃的星星像—————

  藍藍的天像————————”

  一個句式,放飛了學生的想象,發(fā)展了學生的語言,一石二鳥,這可以理解為學生與文本的拓展對話,一種開拓學生思維空間的廣義對話。

  “閉上眼睛,想想你看見了什么?”學生插上想象的雙翼自由翱翔在廣袤的太空,與神奇的自然世界自由對話,隨著太空圖,課件出現(xiàn)了楊利偉的形象,我覺得這個環(huán)節(jié)大有深意,無形中引導學生學會關注時事,關注社會,同時在他們的心里,也一定埋下了一顆渴望探索自然奧妙的種子。

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