【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字，會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
自主閱讀，理解文意，學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、國(guó)歌導(dǎo)入，分步揭題
1.聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。
3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。
(國(guó)歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國(guó)歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入新課，給人一種水到渠成之感。)
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳
隨機(jī)板書：喜歡音樂(lè)
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)
三、圍繞主線，品味探究
1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子。
2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
(1)小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么?
(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)當(dāng)眾匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充。
(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì)。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不�！薄皞�(cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂(lè)的專注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的、聽到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的`，從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。)
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2.我來(lái)摘一摘。
好詞：如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。
好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。
(有意識(shí)地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。)
五、讀中思考，讀寫結(jié)合
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。
(讀寫結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
六、鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)
1.開展豐富多彩的識(shí)字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫在“自選詞語(yǔ)”的小貨車上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
２、學(xué)習(xí)課文中的過(guò)渡句的作用。
�。�、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說(shuō)明事物的方法。
４、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
【研究目標(biāo)】
充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提高的。
【設(shè)計(jì)意圖】
本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺(jué)。
【方法運(yùn)用】
在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了多媒體課件輔助法的，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫(kù)等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語(yǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東３０公里處。１９７４年２月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)１．５公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái)，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。
１、板書課題：
秦兵馬俑
�。�、打開“秦兵馬俑”的首頁(yè)。
�。�、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說(shuō)說(shuō)自己知道了些什么？
二、初讀課文
�。�、點(diǎn)擊“原文”：
�、� 點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。
�、� 點(diǎn)擊“自學(xué)問(wèn)題”帶著問(wèn)題快速地讀課文，讀完后回答自己的問(wèn)題。
問(wèn)題為：
這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來(lái)的？
課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？
�。�、回答問(wèn)題。
相應(yīng)的板書：
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。
三、精讀課文
１、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：
�、� 自讀課文：
找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？
齊讀。
�、� 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？
�、� 面積：
已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)１９１２０平方米，足有５０多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
�、� 兵馬俑?jìng)�(gè)數(shù)：
坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有６０００個(gè)左右。
說(shuō)明方法？
�。袛�(shù)據(jù)）
�、� 氣勢(shì)恢弘：
站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
理解詞語(yǔ)“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。
�。�、過(guò)渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……
�、� 誰(shuí)能用不僅……而且來(lái)造個(gè)句子。
�、� 該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？
�、� 齊讀。
３、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：
�、� 自由讀課文：
邊對(duì)照?qǐng)D觀察，同桌的相互討論，找出不同的.傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。
�、� 分小節(jié)指名朗讀課文：
分將軍傭、武士傭……等。
�、� 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來(lái)，請(qǐng)大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說(shuō)說(shuō)從中你知道了些什么？
�、� 不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí)，接下來(lái)我們一起來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。
�、� 點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)１”先可以根據(jù)觀察來(lái)判斷，做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來(lái)區(qū)別的？根據(jù)是什么？
�、� 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品的。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。
�、� 自由的讀一讀：
品味兵馬俑的神態(tài)各異。
指名讀。
�、� 在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
�。�、他們神態(tài)各異：
……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）
�。�、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲的。（夸張）
�、� 齊讀。
�、� 出示文章最后一個(gè)自然段：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，說(shuō)說(shuō)知道了些什么？抓住詞語(yǔ)“惟妙惟肖”、“絕無(wú)僅有”。齊讀。
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）
�、� 完成小練習(xí)２：
通過(guò)自己對(duì)課文的了解，做做選擇題，看看自己對(duì)課文的了解掌握情況的。
�、� 秦兵馬俑是我國(guó)歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫(kù)”，在這里面有很多的知識(shí)，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。
四、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說(shuō)明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說(shuō)明方法來(lái)寫一段話。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
知識(shí)目標(biāo)
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)
�。�1） 讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
�。�2） 上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什么說(shuō)：“去過(guò)上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看得懂更多的東西�！�？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的`特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？
�。ㄓ昧祟H多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來(lái)越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字13個(gè)，理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)會(huì)按照課文后練習(xí)第3題的提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3．懂得對(duì)敵人不能講慈悲，要善于識(shí)破敵人的詭計(jì)，并和敵人斗爭(zhēng)到底。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引趣。
1．簡(jiǎn)介《西游記》。
2．板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事�！秾O悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。
�、僮x準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。
�、诳陬^填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2．分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢�，首、尾各一段�?/p>
第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2．讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的'動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3．齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
7．總結(jié)學(xué)法：
�、� 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
�、� 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
�、� 分層次一按三步分三層。
�、� 說(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1．完成作業(yè)題1、2、3。
2．熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語(yǔ)：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2．指名朗讀課文第二自然段。
二．學(xué)習(xí)三、四自然段。
1．回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)給三、四段劃分層次。
2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評(píng)價(jià)。
3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4．指名三人讀第四自然段，讀后評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。
5．根據(jù)課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻擋 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語(yǔ)句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环�，善惡不辨，不�?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫避免了語(yǔ)句的重復(fù)，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、作業(yè)。
1．作業(yè)本5、6題。
2．讀熟課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
熟讀課文，回答課文第1題的幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解課文，提高認(rèn)識(shí)，按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽寫詞語(yǔ)：性命索性慈悲詭計(jì)多端騰空而去毛發(fā)直豎
二、指名讀課文(5人每人一段)
讀后回答課后題1的3個(gè)小題目。
三、按照課后第3題的提示，簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1．復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。
�、�?gòu)?fù)述的要求：
(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
�、谡Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
�、壅Z(yǔ)句通順，用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。
2．復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。
3．復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1．熟讀全文。
2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”，描繪的是祖國(guó)山河的自然風(fēng)光，與人教版四上第五組課文《長(zhǎng)城》《頤和園》等同為寫景文章�！度恰访鑼懥藵�(jì)南名泉的奇麗景色，展現(xiàn)了一幅泉水淙淙，詩(shī)情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來(lái)進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來(lái)。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語(yǔ)秘妙，是學(xué)生閱讀、積累言語(yǔ)的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學(xué)，學(xué)生得到的不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會(huì)選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．識(shí)記“濟(jì)、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語(yǔ)。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何通過(guò)“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。
4．轉(zhuǎn)換文本語(yǔ)言，擇一處泉寫導(dǎo)游詞，并以小導(dǎo)游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的美麗,神奇；體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
對(duì)于這篇文章，學(xué)生讀懂內(nèi)容不難，但把優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，老師要抓住景物的特點(diǎn)，采取引導(dǎo)法，把時(shí)間充分地還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過(guò)摘錄重點(diǎn)詞，填寫閱讀表、作批注，互動(dòng)交流等言語(yǔ)實(shí)踐，積累語(yǔ)言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語(yǔ)言，讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟！
四、教學(xué)流程
為了達(dá)成目標(biāo)，我們安排了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為：重點(diǎn)研讀2-5自然段，欣賞課文語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何通過(guò)“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言文字，并積累運(yùn)用；了解總分總的構(gòu)段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一板塊：簡(jiǎn)潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長(zhǎng)城，風(fēng)光秀美的頤和園，規(guī)模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟(jì)南去游一游�。ń處煱鍟n題，生齊讀），緊接著，質(zhì)疑：為什么會(huì)將濟(jì)南稱為泉城呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，老師聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)“以生為本”的思想�！�
第二板塊：扣詞悟文，體味言語(yǔ)
�。ㄎ覀�?cè)O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成這一板塊的教學(xué)：）
一、讀文，摘錄
首先請(qǐng)學(xué)生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動(dòng)的句子，學(xué)生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>
泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來(lái)。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
�。ňo接著，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）同樣是寫泉水的流動(dòng)，為什么用的詞語(yǔ)不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細(xì)細(xì)地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的，直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)寫批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙！】
二、交流，得“言”
請(qǐng)學(xué)生選擇一處用詞，談?wù)勛约旱母形�，幾次磨課下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理，而把交流的重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說(shuō)說(shuō)我們的教學(xué)設(shè)想：
首先讓學(xué)生自由暢談，我們預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢(shì)引導(dǎo)：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會(huì)說(shuō)：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽(yáng)光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說(shuō)寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動(dòng)畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認(rèn)識(shí)變得感性起來(lái)，同時(shí)也豐富完善了自己的想象，這時(shí)，老師緊緊抓住孩子的心理，問(wèn)道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來(lái)了，（有的可能會(huì)說(shuō)：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會(huì)說(shuō)，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時(shí)一種視覺(jué)和聽覺(jué)上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡，老師趁勢(shì)把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來(lái)，順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語(yǔ)，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀，讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線，讓豐富的語(yǔ)言激活學(xué)生的感受，學(xué)生在魅力無(wú)限的母語(yǔ)中熏染，拔節(jié)……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請(qǐng)孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識(shí)之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時(shí)，老師提升孩子的審美情趣，給他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細(xì)地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時(shí)候，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”，一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來(lái)的時(shí)候，孩子的`快樂(lè)不就是趵突泉的生機(jī)和活力嗎？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
有聲音，當(dāng)然還得有畫面，老師繼續(xù)引導(dǎo)：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對(duì)比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來(lái)的形和色，從言語(yǔ)的角度去品味句子，語(yǔ)文味也就出來(lái)了。
當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，也獲得寫作方法的指導(dǎo)。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載，在感知泉文化的同時(shí)，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說(shuō)泉留香
領(lǐng)略了泉的魅力之后，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”，請(qǐng)學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞，并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下趵突泉的美景。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�！�
最后進(jìn)行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學(xué)生快速瀏覽泉名，在學(xué)生的驚嘆聲中，老師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？在交流中
出示句子，學(xué)生齊讀
濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來(lái)：自古就說(shuō)：齊多甘泉，冠于天下！當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候，那又會(huì)是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)：
泉城天下聞名濟(jì)南
【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的中心詞進(jìn)行板書，簡(jiǎn)潔明了，加深學(xué)生對(duì)泉城濟(jì)南的印象�！�
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【要求】
1.確定中心，圍繞中心選擇材料；
2.抓住重點(diǎn)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)寫清楚。
【步驟】
1.審清題意
這是一次以記事為主的作文訓(xùn)練。寫作的范圍是“一次”，寫作的內(nèi)容是“活動(dòng)”。但文題對(duì)進(jìn)行什么活動(dòng)、參加活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人等都沒(méi)做任何限制，因此，寫作時(shí)還要具體擬個(gè)題目。例如：“記一次有趣的猜謎比賽�！�
2。確定寫作重點(diǎn)
寫清楚活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)發(fā)展變化的環(huán)節(jié)，尤其是有趣的環(huán)節(jié)要具體、細(xì)致地寫，同時(shí)還要把參予活動(dòng)的不同人物的不同反映寫清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映寫。
3。確定中心，選擇材料
通過(guò)記敘一次有趣的活動(dòng)，是為了突出活動(dòng)給人的啟迪和教育。作文的素材來(lái)源于生活。學(xué)校經(jīng)常組織各種有趣的文體活動(dòng)，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識(shí)競(jìng)賽、春游等；電視里我們也常常觀看到各種精彩的體育比賽、智力游戲等。這篇習(xí)作的選材極廣泛（學(xué)校、家庭、社會(huì)），但不能把我們所參加或耳聞目睹的活動(dòng)全寫進(jìn)文章，應(yīng)對(duì)文章的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動(dòng)寫下來(lái)。
怎樣選擇素材呢？
�。�1）初選寫作對(duì)象。把符合題目要求的材料充分?jǐn)[出來(lái)，通過(guò)比較、分析，挑選印象最深刻的一次有意義的活動(dòng)作為寫作對(duì)象，同時(shí)擬出文章的標(biāo)題。
�。�2）再選寫作要點(diǎn)、事例。選好了，就要仔細(xì)回憶這次活動(dòng)的具體過(guò)程，用筆一一列出來(lái)，根據(jù)中心決定取舍，把與中心有關(guān)的內(nèi)容作為寫作要點(diǎn)。
�。�3）精選寫作重點(diǎn)。寫作要點(diǎn)確定之后，就要考慮將其中最能表達(dá)中心的精彩情節(jié)作為重點(diǎn)材料來(lái)詳寫，同時(shí)安排詳寫的層次。
4。指導(dǎo)說(shuō)話、寫作
�。�1）口述指導(dǎo)。想一想，回答：
�、倌阌H自參加過(guò)和觀看過(guò)的活動(dòng)中，比如，體育活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)、參觀游覽、智力游戲、電視大獎(jiǎng)賽等等，對(duì)哪些最感興趣？這些活動(dòng)中哪次給你的印象最深？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表述，初步確定寫作的對(duì)象。）
�、谶@次活動(dòng)為什么給你留下了深刻的印象？哪些情節(jié)非常有趣，使你當(dāng)時(shí)特別興奮，過(guò)后難以忘懷？（教師可適當(dāng)提示，力求讓學(xué)生將有趣的情節(jié)說(shuō)得清楚、明白、完整，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作重點(diǎn)。）
�、圻@次活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)是怎樣的？（包括什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人組織，哪些人參加，他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)怎樣，活動(dòng)的結(jié)果如何等方面，教師要幫助學(xué)生仔細(xì)回憶，先把過(guò)程講清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生確定寫作要點(diǎn)。）
�、苓@次活動(dòng)給你的最大收獲是什么？（要結(jié)合實(shí)際談，不可過(guò)于牽強(qiáng)。幫助學(xué)生確定中心思想。）
�。�2）指導(dǎo)寫作。
①按事情的發(fā)展交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，注意記敘的順序。
�、谔幚砗命c(diǎn)和面的關(guān)系，抓住重點(diǎn)寫具體。點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)是寫好活動(dòng)的一個(gè)主要方法。所謂“面”是指一定場(chǎng)合下的特定情景，包括人物、事件及人物的'感受、周圍的環(huán)境。所謂“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。點(diǎn)面結(jié)合，就是在寫作時(shí)，能圍繞中心，將活動(dòng)的個(gè)體和群體，事物的局部和整體結(jié)合起來(lái)，做到詳略得當(dāng)。作為一次“有趣的”活動(dòng)，其全過(guò)程當(dāng)中總有精彩的部分，因此，寫好精彩部分，寫好精彩部分中參予者和觀眾中的主要人物，則是寫好本篇習(xí)作的關(guān)鍵。應(yīng)該說(shuō)，寫活動(dòng)，沒(méi)有寫好其重點(diǎn)部分就算不上一篇好的習(xí)作。
③寫出活動(dòng)參加者或觀看者的心情，以增強(qiáng)習(xí)作的感染力，使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)形象。
為了幫助學(xué)生理解上述三個(gè)問(wèn)題，可指導(dǎo)閱讀下列例文：
“黑衣服”智勝“黃衣服”
周末的晚上最令人愜意了，因?yàn)槊總�(gè)周末可以看電視，可以看我最喜歡的《綜藝大觀》。瞧，《綜藝大觀》開始了。
屏幕上出現(xiàn)了七個(gè)被蒙住眼睛的參賽者，他們背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，聽主持人倪萍的“訓(xùn)示”：“現(xiàn)在講游戲規(guī)則，互相用鼓棒敲打?qū)Ψ奖成系墓�，被敲中者罰下場(chǎng)，最后一名獲勝�！碧炷�！誰(shuí)都蒙住眼睛，萬(wàn)一擊住腦袋可怎么辦？我替他們擔(dān)心，手里竟捏出一把汗。
“噓——”哨音剛響，七個(gè)參賽者霎時(shí)活躍起來(lái)，他們?cè)诤诎抵忻髦：雎牎斑恕币宦暎粋�(gè)參賽者被罰下場(chǎng)，“咚”又一聲，又一個(gè)參賽者被罰下場(chǎng)。在不到五分鐘的時(shí)間里，若大的賽場(chǎng)上只剩下兩個(gè)分別穿著黑衣服和黃衣服的參賽者了。
誰(shuí)贏呢？我想肯定是那位穿黃衣服的叔叔，下去的五個(gè)參賽者中就有四個(gè)是被他擊中的。他身材像只獵犬，跳起來(lái)像只飛燕。而穿黑衣服的叔叔個(gè)子低，手臂短。相比之下，一個(gè)天上，一個(gè)地下，條件差遠(yuǎn)了。
“黑衣服”也許知道“黃衣服”的厲害吧，慢慢退卻到離“黃衣服”很遠(yuǎn)的地方，然后繞圈向前緩緩移動(dòng)。而這時(shí)的“黃衣服”卻大步流星地向“黑衣服”前進(jìn)：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一個(gè)箭步朝“黃衣服”的背后撲去，“咚”的一聲，鼓棒不偏不倚地落到“黃衣服”背后的鼓上�！皣W——嘩”，場(chǎng)上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
怪！“黑衣服”怎么贏了？哦，原來(lái)“黃衣服”走起來(lái)呼呼生風(fēng)，“黑衣服”是靠聲音來(lái)判斷“黃衣服”的位置的。
“現(xiàn)在發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給‘黑衣服’同志一本《智慧學(xué)》！”倪萍響亮的聲音響徹整個(gè)賽場(chǎng)。我想，如果下次“黑衣服”叔叔還參加這種游戲，他準(zhǔn)還是優(yōu)勝者，因?yàn)樗朴谝灾腔廴�，況且又得到了一本《智慧學(xué)》。
這篇文章記敘的是觀看電視節(jié)目中蒙眼擊鼓的游戲活動(dòng)時(shí)的情景，它給我們以下幾點(diǎn)示范：
�、賹懽黜樞蚴智宄�，層次分明地寫出了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的內(nèi)容及過(guò)程。
�、谧龅近c(diǎn)面結(jié)合。既對(duì)“黃”、“黑”二人的智勇比賽進(jìn)行具體描寫，又概括介紹了所有參賽者的活動(dòng)情況；既重點(diǎn)寫出了“我”觀看比賽時(shí)的心理活動(dòng)，又概括寫出了主持人倪萍的語(yǔ)言情態(tài)。
�、圩プ』顒�(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)“我”的觀感，具體描寫了“黃”、“黑”二人比賽的情形，突出了“智勝”的中心。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱。
�。�4）根據(jù)提綱成文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫信過(guò)程中的情感變化，練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。
教學(xué)過(guò)程；
一．回顧舊知。
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內(nèi)容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來(lái)的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè)、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè)嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè)，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂(lè)幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活）
5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來(lái)有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家，他說(shuō)——
�。ù笃聊怀鍪尽�(jiǎn)潔是天才的姊妹。）
4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話，你一定有問(wèn)題要提了！
生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛�。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒(méi)有了。
預(yù)設(shè)2.沒(méi)有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。
板書：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大）
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）
出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的`原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對(duì)自己認(rèn)為快樂(lè)美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三．總結(jié)寫作方法。
今天我們通過(guò)凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。
五．小練筆。
我們是六年級(jí)的學(xué)生，再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了，請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名同學(xué)說(shuō).
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.同學(xué)上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的.文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才干榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓俺們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過(guò)，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1.板書：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎？
�。ㄗⅲ簩W(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會(huì)乘專列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語(yǔ)，完成以下要求
�。�1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
�。�2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁�？從中體會(huì)到什么：
2.認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝
3.交流思考的問(wèn)題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。
�、诟鶕�(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。
�。�2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的'感受。
�。�3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長(zhǎng)途跋涉是什么意思？ 你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞，所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫字
�。�.自主記憶字形。提出難寫的字。
２.指導(dǎo)書寫。
�。�.學(xué)生抄寫生字和生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
過(guò)渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說(shuō)，師板書：政府居民貝蒂
1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——?jiǎng)澇�。思考從中你體會(huì)到了什么？
2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)?
燕子專列
麻煩 救護(hù)
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
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