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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-08 07:42:22 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集6篇

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集6篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀”6個(gè)生字。

  2.流利、有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的一首詩(shī)。

  3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)充滿情趣的語(yǔ)言,激發(fā)對(duì)祖國(guó)媽媽的無(wú)比熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的一首詩(shī)。

  2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)樸實(shí)有趣的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  教具生字卡片或字幕投影儀

  (一)談話導(dǎo)人

  有一個(gè)人,我們大家都稱呼她為‘媽媽’,同學(xué)們這樣稱呼她,老師這樣稱呼她,爸爸媽媽這樣稱呼她,連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她就是我們共同的媽媽——祖國(guó)媽媽。今天我們學(xué)習(xí)一組詩(shī)——《說(shuō)給祖國(guó)媽媽的悄悄話》。作者給祖國(guó)媽媽說(shuō)了哪些悄悄話呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文!

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.初讀課文,整體感知,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順課文,生字新詞多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的主要內(nèi)容。

  2.交流反饋,學(xué)習(xí)字詞。

  在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師指名朗讀課文,聽讀正音,也可以簡(jiǎn)單談?wù)劽渴自?shī)的主要內(nèi)容。

  本課安排了6個(gè)要求會(huì)寫的生字。可以采用集中識(shí)字的方式識(shí)字。

  作為高年段的學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,運(yùn)用自己認(rèn)為合適的'識(shí)記方法。

  字音上,“呢”的聲母是鼻音,“齡”的聲母是邊音,可比較認(rèn)讀。“敏”的韻母是前鼻音,“齡”的韻母是后鼻音,讀的時(shí)候要注意正音,把音讀準(zhǔn)。

  字形上,“呢、齡、敏、遺、沐、軀”均為左右結(jié)構(gòu)的字,可以用拆字法記憶字形,也可以利用熟字進(jìn)行對(duì)比記憶。

  如“呢”與“呢”相似,左邊為“日”;“敏”是“繁”的上半部等!斑z”為半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要注意先內(nèi)后外,里邊的“貴”上部為“蟲”字少一點(diǎn),不要多加了點(diǎn)。在書寫時(shí),要注意左右結(jié)構(gòu)的字的比例,“呢、沐、軀”為左窄右寬,“敏”為左寬右窄,“齡”左右等寬。

  字義的理解,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文或找近義詞的方法自主揣摩,也可憑借工具書自主理解。以下詞語(yǔ)的意思供:

  親呢:十分親密。

  德高望重:成語(yǔ)。品德高尚,聲譽(yù)卓著。

  遺著:死者生前留下來(lái)的著作。

  沐浴:原指洗澡,比喻受潤(rùn)澤。

  (三)、讀課文,整體感知

  學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  邊讀課文,邊感知內(nèi)容,體會(huì)。

  交流,反饋。

  帶著情感體驗(yàn)再讀課文。

 。ㄋ模、課堂

  把收獲一下吧!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文寫的是1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的事,課文內(nèi)容淺顯,但內(nèi)容深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。全文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)愛(ài),可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中,我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài),體會(huì)到字里行間浸潤(rùn)的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛(ài)的。

  設(shè)計(jì)理念:讀中悟?qū)懀x寫結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂 昔日 廢墟 瓦礫 疾步 開辟 顫抖 絕望”等詞。

  2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

  3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 。

  1、同學(xué)們這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》,板書課題。出示地震圖片,學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場(chǎng)災(zāi)難中,這對(duì)父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。

  2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,自學(xué)生字詞,思考:這是一場(chǎng)什么樣的地震?地震中父與子之間給你留下怎樣的印象?

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。

  2、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

  三、再讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文,從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的'感受寫在書的旁邊。

  2、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

  父親了不起:

 。1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)

 。2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)

 。3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他!(作者為什么不說(shuō)挖了很長(zhǎng)時(shí)間,而是把時(shí)間一一羅列出來(lái),從中你讀懂了什么?)

  (4)他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(從這里你體會(huì)到了什么?)

  四、精讀課文,體會(huì)情感。

  1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。

  2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題

  1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

  2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道,父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜,今天讓我們跟隨作者去看看,這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。

  2、再讀課文,從文中找出描寫兒子了不起的句子,讀一讀寫寫自己的體會(huì)。

  二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)情感。

 。1)“我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸或者就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起。

 。2) “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起!

 。ㄔ陂L(zhǎng)達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下,沒(méi)有水沒(méi)有食物,只有恐懼和危險(xiǎn),七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望,而且在得到父親的救援時(shí),首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來(lái)自對(duì)父親承諾的信賴。”)

 。3)父親的承諾是什么?文中出現(xiàn)了幾次?為什么多次出現(xiàn)呢?(三次,表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對(duì)父親的承諾深信不疑,再次說(shuō)明了父子情深。)

  三、感悟?qū)懛,讀寫結(jié)合

  1. 課文沒(méi)有一處直接寫出父愛(ài)的偉大,卻讓我們體會(huì)的很深刻,你又是從哪些地方知道的呢?(從對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛(ài)的偉大,這正是作者的表達(dá)方法,希望我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。)

  2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!

  四、課外延伸,升華情感

   同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想,同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  父親

  了不起

  兒子

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,正確讀寫生詞.

  2.了解故事梗概

  3.了解古代文學(xué)作品的語(yǔ)言藝術(shù)。

  過(guò)程與方法

  采用以自學(xué)為主,指導(dǎo)為輔的方法組織自學(xué)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂和不驕傲輕敵的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事梗概。

  2、領(lǐng)悟軍事妙計(jì),感悟軍事家的智慧。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、讀寫、理解本課的生字詞。

  2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  自學(xué)指導(dǎo):

  借助工具書,掌握生字新詞,了解課文大意。

  自主學(xué)習(xí):

  (課前自主完成,小組交流討論)

  1、給下列生字注音;

  韓﹙ ﹚國(guó) 妒忌﹙ ﹚ 怯懦﹙ ﹚ 夜幕﹙ ﹚ 潰﹙ ﹚敗 殲﹙ ﹚滅 俘虜﹙ ﹚ 暮( )色

  2、理解下列詞語(yǔ)的意思;

  求援: 剽悍: 怯懦: 惴惴不安: 自刎;

  3、用下列詞語(yǔ)造句。

  惴惴不安 橫七豎八

  合作探究:

  1、朗讀課文并思考:課文是按什么順序?qū)懙?

  2、再讀課文,給課文分段,試說(shuō)每段的大意。

  鞏固訓(xùn)練:

  請(qǐng)同學(xué)們暢談自己讀課文后的感受。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):

  1、深入理解課文內(nèi)容。

  2、領(lǐng)悟軍事妙計(jì),感悟軍事家的.智慧。

  自學(xué)指導(dǎo):

  自讀自悟、合作探究。

  自主學(xué)習(xí):

  1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“減灶示弱、誘敵追趕”的理解?

  2、田忌在什么情況下詢問(wèn)孫臏計(jì)策?

  合作探究:

  1、魏軍猛追齊軍,田忌問(wèn)孫臏如何對(duì)付魏軍,孫臏想出了一條什么妙計(jì)?

  2、孫臏為什么會(huì)想出這條妙計(jì)?

  3、龐涓是怎樣中計(jì)的?

  4、你覺(jué)得孫臏和龐涓分別是怎樣的人?

  四、知識(shí)梳理(自主完成)

  五、學(xué)習(xí)反思(自我小結(jié))

  六、拓展延伸。

  1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭(zhēng)謀略。

  2、你從文章中得到哪些啟示。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教材簡(jiǎn)析】

  這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段,重點(diǎn)是二、三兩段。

  第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,點(diǎn)明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?

  第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”,對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪,“你爭(zhēng)我奪”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國(guó)主義者們的“要挾”:如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn),妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國(guó)工程師!當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國(guó)人民轟動(dòng)”了,都要為國(guó)爭(zhēng)氣,顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,不怕外來(lái)壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”,來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊。

  第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù)。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù)。接著寫他細(xì)心勘測(cè),精心設(shè)計(jì)施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路,通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密,具體為:

 。薄⑺觯

  ──“哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經(jīng)過(guò)勘測(cè),周密計(jì)算。

  ──“親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”。

  ──白天“攀山越嶺,勘測(cè)路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計(jì)算!

  ──“為尋找一條合適的路線,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。

  2、所說(shuō):

  ──“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”

  3、所想:

  ──“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人譏笑我們,而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”二是開鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開鑿;八達(dá)嶺隧道長(zhǎng),中間鑿井,四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計(jì)“人”字路,上下坡用兩個(gè)火車頭,一推一拉,使火車平穩(wěn)上、下坡。

  第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國(guó)主義者以有力回?fù),表達(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,顯示出中國(guó)人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題。

  【教學(xué)建議】

  教學(xué)本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”,抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。

  一、初讀,整體感知課文內(nèi)容

  1、通過(guò)查工具書,初步理解“阻撓”:

  “要挾”、“藐視”、“勘測(cè)”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

 。、按照課后習(xí)題1中的:

 、拧罢蔡煊有拗⿵堣F路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的?”

  ⑵“修筑京張鐵路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的⑶題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對(duì)課文的整體理解,再作思考解答。

  二、精讀課文,突出“杰出”、“愛(ài)國(guó)”(重點(diǎn)講讀二、三兩段)

  1、通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖(或地圖冊(cè)),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。

  2、扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景:清朝政府的軟弱無(wú)能;帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的'野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題,讀課文的第二段,分步思考解答:

 、徘逭岢鲂拗⿵堣F路計(jì)劃,一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓?

 、埔恍┑蹏(guó)主義者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說(shuō)“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了?”

 、乔逭蚊蔡煊訛榭偣こ處煟瑸槭裁慈珖(guó)轟動(dòng)起來(lái)?外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的?

 、取斑B外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,無(wú)論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?

  圍繞四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō),理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。

 。场⒅v讀第三段時(shí),讓學(xué)生思考:

 、耪蔡煊印耙闳唤邮苋蝿(wù)”這表明什么?

  ⑵他面對(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想,來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線,用兩個(gè)火車頭,使火車平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。

  4、讀講第四段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第⑶題:為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義,領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。

 。、歸納文章中心思想。

  三、指導(dǎo)背誦,反顧全文

  理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系,落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn):

 。薄⒅笇(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:

  接受任務(wù)──勘測(cè)線路(所做──所說(shuō)──所想)──開鑿隧道──設(shè)計(jì)“人”字線路。

 。、回顧全文,思考問(wèn)題:

  這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó),顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心,能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。

 。、這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.詞語(yǔ)超市:復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

  2.金鑰匙:培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí),品味好詞好句的能力。

  3.語(yǔ)文故事:培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力;通過(guò)對(duì)“一字師”的理解,了解修改對(duì)寫作的重要性。

  4.古詩(shī)誦讀:使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境,領(lǐng)略西湖之美,達(dá)到積累的目的。

  5.語(yǔ)文生活:通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),提高學(xué)生的演講能力。

  6.習(xí)作:寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事,注意寫清事情的經(jīng)過(guò),寫出真實(shí)感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備一些紙條,紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、詞語(yǔ)超市

  1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。

  2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀,檢查掌握情況。

  3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)。可以聽寫檢查,也可以做選詞寫話練習(xí)。

  二、金鑰匙

  1.導(dǎo)言:《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章,這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致,詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

  2.自主朗讀,抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀,想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)?

  3.指名讀,并談?wù)勛x后的體會(huì)。

  4.教師小結(jié):閱讀好文章時(shí),一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣,這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟,也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法,積累好詞佳句。

  5.拓展:用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

  三、語(yǔ)文故事

  1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

  “一字師”講的是什么樣的老師?“一字師”講述的又是怎樣的故事呢?

  2.自讀故事,完成以下自學(xué)要求。

 。1)正確、流利地讀短文。

  (2)邊讀邊想:短文講了一件什么事?

  (3)讀了短文,你有什么樣的啟發(fā)?

  3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受,可以談對(duì)故事的看法,也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

  四、古詩(shī)誦讀

  1.導(dǎo)言:《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎?(指名背或齊背),這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī),再一次領(lǐng)略西湖的美。

  2.自主朗讀,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀熟,質(zhì)疑。

  3.檢查自學(xué)效果。

 。1)指名讀,在難讀處指導(dǎo),解疑。

 。2)通過(guò)引讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

  師:烏云洶涌像把墨汁潑翻,但不能遮住青山,白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠,打入游船。

  生:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  …………

  4.品讀,邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

  5.練習(xí)背誦。

 。1)同桌合作背誦或自己背誦。

 。2)齊背。

  第二課時(shí) (語(yǔ)文生活)

  一、談話導(dǎo)入主題

  六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶:老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了,你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)!

  今天,就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前,作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

  二、出示發(fā)言的要求

  1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容,內(nèi)容有:向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后,準(zhǔn)備幾分鐘。

  2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō),不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

  3.上臺(tái)后不要慌張,態(tài)度自然,發(fā)言口齒要清楚,聲音響亮,語(yǔ)速不要太快。

  4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言,聽完后要掌聲鼓勵(lì)。

  5.發(fā)言后,同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下,看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的`內(nèi)容,語(yǔ)言是否流暢,是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

  三、組內(nèi)發(fā)言,相互評(píng)價(jià)

  1.四人為一小組,組內(nèi)抽簽,確定內(nèi)容。

  2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

  3.組內(nèi)發(fā)言,同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、全班交流

  1.指名發(fā)言(或小組內(nèi)推薦發(fā)言人)。

  2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

  五、教師總結(jié)

  這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng),就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力,這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考,還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝(gè)有心人,多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,多與人交流,就會(huì)提高自己的講能力。

  第三課時(shí) (習(xí)作)

  一、激發(fā)興趣,拓寬思路

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷:第一次背著書包步入校園;因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng);考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家,與同學(xué)們分享嗎?

  2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。(同學(xué)自由說(shuō),教師給予肯定和鼓勵(lì),糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句)

  根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

  二、閱讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求

  三、自主習(xí)作

  1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

  2.教師幫助有困難的學(xué)生,根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  第四課時(shí)

 。(xí)作評(píng)改)

  一、學(xué)生朗讀習(xí)作,進(jìn)行自改

  二、指名朗讀習(xí)作,師生共同評(píng)議

  請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作,一個(gè)一個(gè)評(píng),相機(jī)指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議,使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

  三、小組互讀互評(píng),對(duì)習(xí)作提出修改意見

  四、進(jìn)一步修改習(xí)作

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀懂課文。

  2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。

  2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)置問(wèn)題,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們我們?cè)谌粘I钪幸娺^(guò)了許多鳥,可是你們有沒(méi)有觀察到不同種類的鳥,它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來(lái)學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文,了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。

  2、質(zhì)疑課題

  (1)、什么是群鳥?

  (2)、“藝”的意思是什么?

  (3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、全班齊讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?

  三、讀畫結(jié)合,理解課文內(nèi)容:

  1、按課文閱讀提示自學(xué)課文

  (1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來(lái)。

  (2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:

  (1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?

  (2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?

  3、過(guò)渡句:我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?

  4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。

  討論:

  (1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。

  (2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程,分成幾個(gè)步驟,用“” 標(biāo)出。

  (3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話。

  5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?

  學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

  答:無(wú)論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認(rèn)認(rèn)真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?

  四、讀演結(jié)合,感悟中心:

  1、分角色朗讀課文。

  2、推薦代表朗讀,分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。

  3、你們認(rèn)為誰(shuí)表演最精彩,為什么?

  五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;

  1、指導(dǎo)看圖編故事:

  (1)、分小組討論

  (2)、本組組長(zhǎng)講故事

  六、聯(lián)系實(shí)際

  學(xué)了這篇課文,我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?

  板書設(shè)計(jì):

  群鳥學(xué)藝

  想 做

  貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)

  老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了

  烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙

  麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身

  小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和

  教學(xué)反思

  《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章,以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),這堂課是她精心設(shè)計(jì)過(guò)的,其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì),有許多值得肯定的地方。比如,開篇的質(zhì)疑問(wèn)難,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位,最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái),提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。

  這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩,這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可是,教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí),卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來(lái)看一看:也許這個(gè)教師想尊重科學(xué),在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué),跳出文本,理性地看待鳥棲息的問(wèn)題。在我看來(lái),這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了,如果我是聽課的孩子,也許我會(huì)想,剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢,現(xiàn)在老師說(shuō)那些鳥本來(lái)就不需要搭窩,難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒(méi)學(xué)會(huì)搭窩的鳥住在哪里,看似在拓展延伸,相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí),而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,不要囿于文本知識(shí),這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的,可是在實(shí)際操作上欠缺考慮,出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問(wèn)題。我想,在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí),能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受,而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后,一位一同聽課的老教師說(shuō)的話簡(jiǎn)直一針見血:為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來(lái)個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí),搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸瑁瑳](méi)有學(xué)會(huì)搭窩,至今還沒(méi)有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子:其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的,你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多,更能被學(xué)生所接受嗎?你看,話一轉(zhuǎn),稍做改變,照樣能說(shuō)明科學(xué)知識(shí),照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老教師的點(diǎn)評(píng),我暗暗叫絕!

  新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,但無(wú)論如何,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位,如何正確處理好知識(shí)與能力,方法與過(guò)程,態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系,仍是需要我們不斷探索的課題。

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