【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總8篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教 學(xué)目 標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀感知,初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀,給課文分段,概括段意。
教 時(shí) 第1教時(shí) 授課時(shí)間 2月 日 上 午
課前準(zhǔn)備 掛圖、課件、投影 執(zhí)筆人 林中坤
教學(xué)過(guò)程: 改進(jìn)方法
一、激趣導(dǎo)題
今天,我們學(xué)習(xí)一一篇寫(xiě)景的課文,板書(shū):2、三亞落日。出示中國(guó)地圖,介紹三亞的地理位置,指出三亞是觀看日落的好地方,課文寫(xiě)的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范讀課文(要對(duì)學(xué)生提出聆聽(tīng)時(shí)的要求。)
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,畫(huà)出不理解的字詞。
(2)利用工具書(shū)聯(lián)系課文理解課文詞語(yǔ)。(參考)
美妙絕倫 碩大無(wú)朋 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無(wú)聲 笑顏
2、交流自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)朋 玫瑰 漲溢
一盞 蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
。2)指名讀,注意“碩”“ 盞”是翹舌音,“碩”的`韻母是“uo”;“ 搔”是平舌音。
(3)自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思,教師視情況點(diǎn)撥:(以下詞語(yǔ)意思必須掌
握:)赤朱丹彤 悄然無(wú)聲 碩大無(wú)朋 美妙絕倫 收斂
3、指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。
4、默讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
。3-5節(jié))課文第1、2小節(jié)分別寫(xiě)了什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意;三亞
洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。)學(xué)生分段、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)段意。
四、再度課文
1、自由輕讀,畫(huà)出概括全文的一句話,然后交流,說(shuō)說(shuō)你是怎樣感悟、理解 的(板書(shū):真有詩(shī)意)
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
。1)學(xué)生試讀。
。2)朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)讀好:“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”
(要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。)
。3)多種形式朗讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字;2、讀一讀,再抄寫(xiě)4遍。
課題 2、三亞落日 教時(shí)數(shù) 3
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【邊教邊悟】
追問(wèn):課堂中的陽(yáng)光是誰(shuí)的陽(yáng)光?
我精心營(yíng)造了這樣一個(gè)充滿《陽(yáng)光》的世界:在班得瑞《日光海岸》的音樂(lè)背景下,大海在夕陽(yáng)的映照下,波光粼粼;北國(guó)的雪野,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃閃;陽(yáng)光像金子,灑遍田地…………一幅幅我精心選擇的優(yōu)美的陽(yáng)光圖畫(huà),連我自己欣賞也覺(jué)得美麗之至,我設(shè)想著這些充滿陽(yáng)光的美麗的圖片,慢慢出現(xiàn)在孩子的視野。我非常欣賞這篇課文,將它處理成“配樂(lè)朗讀欣賞”課。
放學(xué)時(shí),我和學(xué)生們走在陽(yáng)光鋪灑的小路上,那么溫暖。外面是是現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光,大地充溢著陽(yáng)光的氣息,我忽然想問(wèn)自己:我為孩子們營(yíng)造的“陽(yáng)光”到底是誰(shuí)的“陽(yáng)光”?
遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)所體現(xiàn)的只是單一生活模式;缺乏生活意義的課程迫使學(xué)生在課程實(shí)施中戴著面具做痛苦表演,學(xué)生沒(méi)有真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn),更沒(méi)有生活激情。學(xué)生的生活世界被忽視了,學(xué)生──一個(gè)社會(huì)情境中的具體人變成了一個(gè)單純的、表演的認(rèn)知者。然而,外在認(rèn)知究竟與認(rèn)知者生活發(fā)生何種內(nèi)在關(guān)聯(lián)?知識(shí)在學(xué)習(xí)者生活世界中何處拋錨生根并生長(zhǎng)出新的形態(tài)?課堂上的陽(yáng)光究竟是誰(shuí)的陽(yáng)光?只有孩子成為“生活的體驗(yàn)者”,他才能更真切地”感受陽(yáng)光的偉大”!
我決定推遲《陽(yáng)光》的講課時(shí)間,增加一個(gè)“體驗(yàn)”的環(huán)節(jié):回家做實(shí)驗(yàn)。種兩盤相同種子的植物,把他們放置兩種不同的環(huán)境下,一盆放在陽(yáng)光充分的環(huán)境下,一盆放在沒(méi)有一點(diǎn)陽(yáng)光的地方,要同學(xué)們每天觀察這兩盆花生長(zhǎng)的變化,也可以用照片的形式留作記錄。
一周之后,同學(xué)們一個(gè)個(gè)急著向我報(bào)“喜事”,告訴我小苗苗又長(zhǎng)高了,并講述著其中的發(fā)現(xiàn),他們說(shuō):“老師快讓我們上這篇課文吧,我都等不急了!碑(dāng)孩子們做成一件事后,心中的喜悅不言而喻。看到他們一個(gè)個(gè)興奮的樣子,我也被感染著,我自愧不如孩子們,本來(lái)自己也要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的,可我卻遲遲沒(méi)做。
課堂里,孩子們將自己種植的兩盆小花擺上講臺(tái),自豪與興奮。我忽然覺(jué)得班得瑞的陽(yáng)光音樂(lè)一下子變得觸手可及,也真實(shí)感到:課堂中,生命在生長(zhǎng)……
收獲:把陽(yáng)光種植在孩子的`心中
本學(xué)期,教材中又有一篇文章與陽(yáng)光有關(guān),是《棉鞋里的陽(yáng)光》。我在想,不知道同學(xué)們還能不能背下來(lái)去年學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光》一課。沒(méi)想到同學(xué)們異口同聲地說(shuō)記得,他們背的一點(diǎn)不亞于去年在課上的朗讀,背的有情有意,很讓人陶醉,完全出乎我的意料。面對(duì)此情此景,我忽然想到美國(guó)華盛頓少年宮墻壁上張貼的一句格言:我聽(tīng)到了,就忘記了;我看到了,就記住了;我做了,就理解了。
近日,學(xué)校征集原創(chuàng)兒童詩(shī),我在放學(xué)前簡(jiǎn)單的布置了一下,選自己心中喜歡的、感受深的事物,以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái),具體的事宜等明天再詳細(xì)介紹。沒(méi)想到第二天孩子們一下就交上來(lái)十幾篇,而且寫(xiě)的很像那么回事兒,這可是他們第一次寫(xiě)詩(shī)呀!更有一部分同學(xué)以“陽(yáng)光”為主題,寫(xiě)出了內(nèi)心的獨(dú)白。讀著這一首首充滿陽(yáng)光的小詩(shī),我深深地感到:陽(yáng)光,種植在孩子的心中了。
【附學(xué)生創(chuàng)作的與“陽(yáng)光”有關(guān)的詩(shī)歌】
陽(yáng)光
我拉開(kāi)窗簾,
陽(yáng)光從窗戶照到了
我的衣服上,
把衣服曬得暖暖的,
陽(yáng)光真好阿!
春天
春天來(lái)了
樹(shù)兒綠了
花兒紅了
小燕子飛回來(lái)了
小朋友們高高興興
上學(xué)去了
雨與陽(yáng)光
世界上有了雨
花長(zhǎng)得更美,
世界上有了陽(yáng)光
人們會(huì)更加暖和
太陽(yáng)
太陽(yáng)從云縫里
冒出來(lái),
灑落了萬(wàn)丈光芒
花兒看到了
笑了
小草看到了
綠了
陽(yáng)光
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
小種子長(zhǎng)大了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
田里的禾苗長(zhǎng)高了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
我們可以每天出去玩
在沙灘上玩耍。
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
森林里的小樹(shù)都長(zhǎng)大了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
田里的禾苗都綠了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
我們都可以出去玩了
陽(yáng)光
因?yàn)橛辛四?/p>
大地萬(wàn)物才得以有生機(jī)
陽(yáng)光
大地因?yàn)橛辛岁?yáng)光更美麗了;
小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光更茁壯了;
山河因?yàn)橛辛岁?yáng)光更壯觀了
點(diǎn)評(píng):巧妙的推遲,使孩子在真正感受到陽(yáng)光的魅力后去體驗(yàn)課文所要傳達(dá)的情感,課堂里真正充滿了陽(yáng)光,孩子們的作品也是陽(yáng)光燦爛。這個(gè)案例啟示我們,課堂并不是孤立的,它是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的,請(qǐng)讓課堂走入孩子們的生活與心靈。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)讀裂、踢等12個(gè)生字,會(huì)書(shū)寫(xiě)丑、麥等要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě),掌握一定書(shū)寫(xiě)技巧,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)漢字的美,正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
掌握一定的規(guī)范書(shū)寫(xiě)方法,能隨文識(shí)字和正確、流利、有感情地初步朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
師:多媒體課件,生字詞語(yǔ)卡片
生:生字卡片
五、教法、學(xué)法:
教法:
情境教學(xué)法,直觀教學(xué)法,合作探究法
學(xué)法:
看圖文對(duì)照,初步感受
聽(tīng)隨景入情,進(jìn)入角色
認(rèn)自主識(shí)字,交流方法
寫(xiě)仔細(xì)觀察,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
讀朗讀課文,鞏固識(shí)字
六、教學(xué)過(guò)程:
一、談話,引出課題
1、孩子們,喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎?看看它是誰(shuí)?(出示鴨子和天鵝圖)鴨子長(zhǎng)得怎么樣?(丑)天鵝呢?(美)
2、是啊,丑小鴨變成了白天鵝,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥作家安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》
3、板書(shū)課題
4、書(shū)寫(xiě)丑字。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、多媒體課件展示課文內(nèi)容,聽(tīng)童話故事。
2、孩子們,你們聽(tīng)到了些什么?真能干,聽(tīng)到了這么多!
3、想去讀讀這個(gè)童話故事嗎?(想)好,請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),用你喜歡的方式,讀讀這個(gè)故事,并勾畫(huà)出生字和生詞。
4、把勾畫(huà)出來(lái)的`生字、生詞與同桌一起讀一讀。(可以一起讀,可以你讀我聽(tīng),當(dāng)小老師互相糾正)
5、利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)字情況:出示會(huì)認(rèn)的字,先讀帶拼音的字、再讀不帶拼音的字。
、偕滞尥夼艿竭@兒來(lái)集合了,你看它們站得多整齊呀,你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字呢?
、谙奶靵(lái)了,天氣很炎熱,生字娃娃脫掉了小紅帽,你還會(huì)認(rèn)嗎?來(lái),試試吧。對(duì)口令:我讀丑,我讀麥
、壅娌诲e(cuò),下面我們加大難度,給每個(gè)字組個(gè)詞,能行嗎?
6、游戲:拼音小帽找主人
生字娃娃真調(diào)皮,它們跑到你們的書(shū)桌里去了,拼音小帽正在到處找呢,你能幫幫它們嗎?
好,我們一起來(lái),請(qǐng)孩子們把卡片擺到書(shū)桌上,看仔細(xì)了:
師:我的主人在哪里?
生:你的主人在這里。
7、游戲:摘蘋(píng)果
秋天到了,樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋(píng)果,想吃嗎?如果你能大聲地和它打聲招呼,那它就會(huì)主動(dòng)地跑到你的包里來(lái)哦,誰(shuí)來(lái)試試?
8、孩子們,生字娃娃和我們一樣,也有一些親戚和朋友,你看,生字娃娃已經(jīng)和它們的朋友站到起去了,你能大聲地和它們打打招呼嗎?
9、生字娃娃真是太調(diào)皮了,一會(huì)兒功夫,它又不知道跑到哪兒去了,哦!原來(lái)它到了句子樂(lè)園,這么多的生字娃娃在一起,還會(huì)認(rèn)嗎?
三、朗讀課文,初步感知
1、生字娃娃跑出來(lái)半天了,它累了,就得回家了,課文就是它溫暖的家。請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū),齊讀課文。
2、匯報(bào):
A、為什么大家叫它丑小鴨?
B、丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上,它的處境如何?
C、它有了什么想法?它是怎么做的?
D、離開(kāi)家以后的日子,丑小鴨是怎么過(guò)的呢?
E、秋天到了,風(fēng)卷著黃葉在空中飛舞。當(dāng)橘紅色的太陽(yáng)慢慢下落的時(shí)候,有一群漂亮的天鵝從灌木林里飛出來(lái)。它們白得發(fā)亮,頸子又長(zhǎng)又柔軟。他們飛得那么高,丑小鴨不禁感到一種說(shuō)不出的興奮:我要飛向他們,飛向那些美麗的鳥(niǎo)兒!
F:冬去春來(lái),丁香花散發(fā)著香氣,到處充滿了生機(jī)。有三只美麗的白天鵝向他游來(lái),丑小鴨忽然舉起有力的翅膀向他們飛去。
G丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝。
四、開(kāi)心寫(xiě)字,寫(xiě)正確,寫(xiě)漂亮。
孩子們,讀得好是一種本領(lǐng),在學(xué)習(xí)中,我們不但要讀得好,還得寫(xiě)得好。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),習(xí)得方法。
這是今天要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
2、利用多媒體課件,范寫(xiě)生字。
3、學(xué)生自主寫(xiě)字。
4、評(píng)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字
五、總結(jié)
孩子們,我們除了在課堂上識(shí)字,還可以在生活中識(shí)字,還能利用這些識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)更多的字,讀會(huì)更多的童話故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課:?jiǎn)T貼翔 喂 耍 濤 洶 涌8個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)部首:羊字旁。
2、能力目標(biāo):重點(diǎn)理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫(xiě)“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
3、情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生初步知道有哪些動(dòng)物會(huì)“預(yù)報(bào)”天氣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
能用直線劃出寫(xiě)“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí),揭示課題。
1、觀測(cè)、預(yù)報(bào)天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥(niǎo),我們可以從它不同的飛行情況,知道海面上不同的天氣情況,因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書(shū)課題:海上氣象員
二、初讀課文,了解大意。
1、邊看書(shū)邊聽(tīng)老師讀課文:海上氣象員是什么鳥(niǎo)?課文寫(xiě)了它幾種不同的飛行情況?
2、板書(shū):海鷗。教學(xué)生字“員”。
3、自由讀課文:標(biāo)上小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、研讀課文,學(xué)習(xí)詞句。
。ㄒ唬┝私夂zt媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節(jié)課文:劃出寫(xiě)海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子:
她看見(jiàn)媽媽貼著海面,歡樂(lè)地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊,轉(zhuǎn)了幾圈,就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒(méi)有貼著海面飛,也沒(méi)有沿著海岸飛,而是在半空里盤旋。
。1)讀一讀句子:了解句子內(nèi)容。
。2)說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容:媽媽是怎么飛的? (逐次板書(shū):貼著海面飛;沿著海岸飛;半空中盤旋)學(xué)習(xí)生字:貼、翔
(3)學(xué)一學(xué)字詞:用雙手作海鷗演一演飛的樣子,理解詞義。
。4)練一練朗讀:注意情景變了,語(yǔ)氣也應(yīng)該不一樣。
3、小結(jié):海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)詞句,知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過(guò)渡:那么為什么說(shuō)海鷗媽媽是海上氣象員呢,從海鷗媽媽說(shuō)的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文,劃出海鷗媽媽說(shuō)的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說(shuō)的話:
媽媽笑著說(shuō):“只要你看到我貼著海面飛,那準(zhǔn)是個(gè)好天氣。魚(yú)呀,蝦呀,都游到海面上來(lái)玩耍。這時(shí),我一張嘴,就逮住他們啦!”
媽媽回答:“只要你看到我沿著海岸飛,那是天氣開(kāi)始變壞。海面上波濤洶涌,嚇得魚(yú)蝦不敢到上面來(lái)玩。我只好到海岸邊找東西吃!
媽媽對(duì)她說(shuō):“只要你看到我沖向半空飛,那是暴風(fēng)雨就要來(lái)了。你看,天多黑,浪多高,魚(yú)蝦一起躲到深深的海里,我只好空著手回家來(lái)啦!”
。1)一讀海鷗媽媽說(shuō)的話,看看海鷗媽媽怎么飛,天氣就會(huì)怎么樣,完成練習(xí): 海鷗媽媽_____________,天氣______________。
(逐次板書(shū):好;變壞,海浪滾滾;暴風(fēng)雨就要來(lái)了)
。2)二讀海鷗媽媽說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)為什么天氣變化了,海鷗媽媽飛行的.情況也會(huì)變化。
完成練習(xí): 因?yàn)樘鞖鈅__________,_____________,所以海鷗媽媽___________。
(3)三讀海鷗媽媽說(shuō)的話,注意情景和說(shuō)話人語(yǔ)氣的變化。
3、小結(jié):海鷗媽媽用不同的飛行情況,告訴我們不同的天氣情況,這也是一種大自然的語(yǔ)言。
四、總結(jié)全文,鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文,完成練習(xí): 海鷗媽媽_____________,天氣_________,因?yàn)開(kāi)______________。
2、分角色表演朗讀課文,注意不同角色有不同的性格,不同的情節(jié)又有不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
數(shù)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字;能寫(xiě)好十字。
2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話。
同學(xué)們,我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事,誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢?
揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題:南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn):動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?
二、質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書(shū),試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識(shí)字的情況:(小組選代表發(fā)言)
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音!氨捡Y”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
我們小組給“懇”找了很多朋友:“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文,讀通課文之后,看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白,”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書(shū),解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書(shū)邊思考)
2、我們要想解決剛才的'問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么,我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、出示詞語(yǔ):行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)!
不解:不理解,不明白。
誠(chéng)懇:非常真誠(chéng)。(學(xué)生自己的語(yǔ)言)
固執(zhí)己見(jiàn):別人的話都不聽(tīng),只知道堅(jiān)持自己的想法,(學(xué)生自己的話)
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū),并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們,到底是誰(shuí)不明白,誰(shuí)來(lái)談一談?
小組推薦一人:不是季梁不明白,是車上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道,是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車上的朋友不明白。
師:為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢?
生:因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚,給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即:車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。
我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)=、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即:車上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)!
我還能再改,在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即:車上的朋友不明白:“方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)?”(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià),是學(xué)生的平干得到滿足)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
我明白了:我們要聽(tīng)別人的勸告。
我補(bǔ)充:如果別人說(shuō)的對(duì),我們就要聽(tīng)別人的勸告。
體會(huì)寓意
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧。▽W(xué)生分角色表演)
假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來(lái),你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái),不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚,如果方向錯(cuò)了,就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。
六、評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材分析:
本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容:“處處留心”“讀讀背背”“寫(xiě)好鋼筆字”“口語(yǔ)交際”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”。
教學(xué)目標(biāo):
1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法,便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累詞語(yǔ)和名人名言,體會(huì)名言的含義
3。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ),訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
4。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)讀書(shū)做記號(hào)。
理解成語(yǔ)的意思。
學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法,便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累名人名言,體會(huì)名言的含義
教學(xué)過(guò)程:
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看表格中的內(nèi)容,明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)
3。 你怎樣將這些記號(hào)記下來(lái),(學(xué)生講自己的`方法)
預(yù)習(xí)15課,嘗試用記號(hào)做批注
學(xué)生讀名人名言,指生讀,記下來(lái)
思考:兩則名人名言是什么意思?作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1。熟記成語(yǔ),理解意思
2。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ),訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
3。寫(xiě)好鋼筆字
教學(xué)過(guò)程:
一。讀讀背背
1。(1)學(xué)生自由地讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
。2)學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。
。3)交流。
。4)同座的同學(xué)互相練背,交流記憶方法。
2。(1)讓學(xué)生自讀5條歇后語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。
(2)指名是試讀,正音。
。3) 小組交流歇后語(yǔ)的意思
(4) 討論,總結(jié):歇后語(yǔ)分兩部分,前部分像謎面,后部分像謎底。
“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了,沒(méi)有一點(diǎn)收獲。
“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)按好心”講心懷惡意,但假裝關(guān)心。
。5)集體齊讀。
3。練習(xí)。
。1)給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。
(2)在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,同桌互背。
二、寫(xiě)好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)(上面的“帽子”會(huì)變化,有時(shí)大,有時(shí)小)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語(yǔ)句贊美別人,從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、師故事引入贊美
一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事:1921年卡耐基付出一百萬(wàn)美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng),人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí),卡耐基意味深長(zhǎng)地說(shuō):“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人,這是他最值錢的本事。”確實(shí),贊美就如同是拂面而來(lái)的春風(fēng),是一種心靈的交流、碰撞,是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩(shī)人歌德就曾有這樣一句名言:“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美!
二、材料交流
課前,老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言,F(xiàn)在,大家就來(lái)交流一下,感受贊美的魅力。
生拿出材料進(jìn)行交流。
三、情境互動(dòng),學(xué)習(xí)贊美
1。 師:贊美別人,仿佛用一支火把照亮別人的心田,也照亮了自己的心田。那么,如何對(duì)別人進(jìn)行真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美。(在“贊美”前板書(shū)“學(xué)會(huì)”兩字)
2。創(chuàng)設(shè)情境
如果你回到家,看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜,你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)?(教師表演將燒好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)
先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演,演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo):贊美別人時(shí)要注意分寸,恰到好處,言語(yǔ)要真誠(chéng),不說(shuō)奉承話。同時(shí),也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止,這樣別人才能接受。除此以外,也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語(yǔ)。
3。情境練習(xí)一
師:在我們的學(xué)習(xí)生活中,有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前,老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看,有哪些地方值得贊美的?請(qǐng)你用你喜歡的方式來(lái)贊美他們。(學(xué)生討論、交流)
師:老師現(xiàn)在是一名記者,我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美,有什么感受嗎?
四、聯(lián)系生活,運(yùn)用贊美
在我們的日常生活中,還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝。比如,園丁、警察;再比如,陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn),在情景中去贊美別人。
生討論練習(xí)后,每一個(gè)小組進(jìn)行交流。
五、全課總結(jié),升華贊美
師:孩子們,今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人。現(xiàn)在,我們就來(lái)反思一下,在贊美別人的時(shí)候,你的心里感覺(jué)怎樣?(生自由說(shuō)后師總結(jié))是啊,能為別人開(kāi)花的心是純真的心,能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。
教后小記:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)(了解動(dòng)物蹄、爪的不同作用),懂得看問(wèn)題、做事情要從自身的特點(diǎn)出發(fā),不能盲目學(xué)樣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)、理解文中字詞。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀懂貓媽媽所說(shuō)的話,知道小貓咪穿鞋子的原因。
2.有感情地朗讀課文,特別是理解文中的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)、理解文中字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1. 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,你們看它是誰(shuí)?(課件小貓咪穿鞋圖)。能告訴我你看到了一只怎樣的小貓咪嗎?(課件出示“一只( )的小貓咪”)今天這只頑皮的小貓咪鬧出了一個(gè)大笑話,我們快一起去看看吧。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀
2.看到了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧!
二、初讀課文,整體感知
1.輕聲讀課文。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用自己喜歡的方式來(lái)解決。要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字。
2. 想讀好這個(gè)小故事我們就得先來(lái)認(rèn)識(shí)這些生詞朋友,你們?cè)敢鈫?
3.過(guò)渡:同學(xué)們,真厲害,這么快就個(gè)這些生詞寶寶交上了朋友,那么它們回到課文中你還能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎?同桌互相讀課文,要讀通順,讀連貫,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4.下面我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了一件什么事?(教師指名讀)
三、品讀感悟
1.小貓咪為什么要穿鞋子呢?抓住“羨慕”這個(gè)來(lái)理解小貓咪要穿鞋子的原因。羨慕?你羨慕過(guò)別人嗎?你們的這種心情就是“羨慕”,現(xiàn)在你體會(huì)到小貓咪羨慕人們的心情了嗎?能讀出她的羨慕之情嗎?指名讀句子。
2. 小貓咪好不容易找到了四只鞋子,穿在了腳上,它感覺(jué)怎么樣?
你能用既羨慕又好奇的'語(yǔ)氣在小組內(nèi)讀一讀第1自然段嗎?
3. 穿上鞋子的小貓咪既好奇又高興,忍不住想展示給別人看,小貓咪都給誰(shuí)看了它的鞋子?你能用一句話概括地說(shuō)嗎?
課件出示:小貓咪給大公雞、麻雀、白鵝和黃狗看了它的鞋子。
4.下面請(qǐng)幾名同學(xué)們分角色朗讀小動(dòng)物們的對(duì)話,誰(shuí)想讀?(指名分角色朗讀對(duì)話)。
5.說(shuō)說(shuō)公雞、麻雀、白鵝、黃狗為什么不能穿鞋?你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁床淮┬瑔?
6.小貓咪穿上鞋子很高興,為什么又不想穿鞋子了呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段,再在小組內(nèi)交流,看哪一組能找到答案。
7.這個(gè)信息小貓咪是從哪里得到的?媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?
8.(出示聽(tīng)診器的圖片)介紹聽(tīng)診器的功能。下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你們左手敲打桌面,右手掌心向下貼住桌面,看一看你會(huì)有什么感覺(jué)?生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在你明白小貓咪為什么不能穿鞋子了吧?
四、自主歸納,總結(jié)升華
1. 通過(guò)今天小貓咪穿鞋子的故事,你明白了一個(gè)什么道理?
2. 為了檢驗(yàn)同學(xué)們是否真正地了解了我們的好朋友,我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。(出示大屏幕。)
(1)公雞穿上鞋子,就不能( )土找蟲(chóng)子吃了。
(2)麻雀穿上鞋子,腳趾就( )不住樹(shù)枝了。
(3)白鵝穿上鞋子,( )不方便了。
(4)黃狗穿上鞋子就( )得慢了。
(5)小貓咪穿上鞋子就( )地面的動(dòng)靜了。
總結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了許多動(dòng)物腳的用途,并且課文向我們揭示了深刻的道理,無(wú)論做什么事都要進(jìn)行全面的考慮,不要只圖好看,而不注重實(shí)用。
3.作業(yè):課下留意觀察動(dòng)物們爪子,蹄子的形狀和了解它的特殊作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫(xiě)“毛、筆、元、示、寫(xiě)、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.識(shí)字、寫(xiě)字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.教師制作課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。誰(shuí)知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件,教師適當(dāng)講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫(huà),發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走,旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示課件“從”疊在兩個(gè)人身上。
(2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息,旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
出示課件:“休”,“亻”疊在小孩身上,“木”疊在樹(shù)上。
3.板書(shū)課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求:(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。
(3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用課件檢查生字識(shí)記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語(yǔ)
、傩±蠋熃套x
②學(xué)生輪讀
(2)課件出示本課的認(rèn)讀生字。
①學(xué)生輪讀
、谟螒蜢柟躺
三、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課丈,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
、?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。
、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫(huà)出事物的。
、壅n件演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。
、芙處熧N用圖畫(huà)出事物
、葜笇(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫(huà)出事物”的還有哪些字?
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫(huà)不出來(lái)的時(shí)候,古人就把兩個(gè)字合在一起,造出一個(gè)新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
③教師貼把兩個(gè)字合在一起
、苤笇(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
、輪l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?
(3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。
(4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。
、偻ㄟ^(guò)元元和爺爺?shù)?對(duì)話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師指板書(shū))
、谥笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毛”字。
(1)課件出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說(shuō),教師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“毛”。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”。
(1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn):筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫(xiě)?課件出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”,和“竹”比較,哪些筆畫(huà)發(fā)生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“筆”字
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、太、字、寫(xiě)、示”。
(1)學(xué)生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫(xiě)好看。
①“元”和“示”進(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點(diǎn)起筆。
、凇皩(xiě)”與“字”進(jìn)行比較。
a“寫(xiě)”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。
b“寫(xiě)”的第四筆是“豎折折鈞”,注意這個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的字,并進(jìn)行評(píng)議。
〈附〉板書(shū)
1有趣的漢字
山羊 用圖畫(huà)出事物
鳴休 把兩個(gè)字合在一起
指導(dǎo)教師:南征高惠先
課后點(diǎn)評(píng)
我認(rèn)為王老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)突顯了教學(xué)目標(biāo),課上得有特色,較好地體現(xiàn)了課標(biāo)精神,有些地方值得大家借鑒:
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看:
首先,王老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文,緊緊地圍繞漢字的有趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣,使學(xué)生從小就熱愛(ài)祖國(guó)的,為學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)字,并自我要求正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次:王老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流,拓展了課文中的信息,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合,當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
再有:當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后,王老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),使學(xué)生把比較枯燥的書(shū)寫(xiě)變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也只有這樣老師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),王老師并不是直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如:時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫(xiě)姿勢(shì),這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看:
王老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流,這其中有師生交流,更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的,這樣在交流中不僅是信息的交流,而且也是情感的傳遞,它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來(lái)。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問(wèn)題值得大家研究:
1.在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問(wèn)題。
2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
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