【熱門】小學(xué)語文教案合集十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼男W(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.綜合音樂、圖畫等多種手段,在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中,充分感受月光下美的意境,感受散文、詩歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格,創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀,在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn):
充分感受散文、詩歌、童話視野下的月亮,讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。
課程資源的開發(fā)與利用
通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑,閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩文、神話、故事等,欣賞有關(guān)月亮的音樂、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們,自古以來,月亮和藝術(shù)有著不解之緣,文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起,月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事,給了文人墨客們無限的靈感。這一課,讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮,激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界,沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,說說,你最喜歡讀課文的哪些部分?
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起,在夜深人靜的時(shí)候,走上江輪的甲板,
去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過日出噴薄的壯闊,也贊嘆過晚霞滿天的'絢麗,月光的美是一種怎樣的美呢?自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美?
5.欣賞著這安詳?shù)摹⒕К摰、朦朧的月色,我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段連起來, 把這種意境讀出來。
三、步入古詩殿堂,品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了,把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著天上的月亮,每個(gè)人都會(huì)出神,都會(huì)陶醉,都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩情。我們的祖國是一個(gè)詩的國度,古往今來,月亮一直被反復(fù)吟誦著。
2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》
3.寫月亮的詩多如繁星,小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起,你一句我一句吟誦起來。下面同桌一個(gè)做舅舅,一個(gè)做外甥,一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想,月下吟詩應(yīng)該在怎樣的氣氛里?他們吟誦的每句詩應(yīng)該讀出怎樣的情趣?
4.請(qǐng)兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩。
6. 此情此景中, 一定有許許多多吟誦月亮的詩句,在我們的耳畔回響起來,讓我們也參與到他們的詠詩中去,也來你一句我一句 。
7.月下吟詩,這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的詩句引著我們走進(jìn)了古典,走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話樂園,喚起純真童心
1. 每個(gè)詩人的眼睛里,都有一個(gè)自己的月亮,每個(gè)孩子的眼睛里,也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們?cè)谀莻(gè)靜靜的夜晚,看著天上的月亮,,展開了幻想的翅膀,提出了好多好多好奇的問題,你悄悄地跟月亮說了些什么呀?
2. 小外甥跟你們一樣,在他的眼睛里,月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語言。
(1) 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
。2) 在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心,神奇的話語。
3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語言去說月亮,用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。
4.多么純真的童心,多么神奇的話語呀。 引讀)小外甥回到船艙里了,甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方,輕輕地展開了幻想的翅膀……
五、張開幻想雙翼,走進(jìn)月神文化
1.小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅,也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,讓我們也插上幻想的雙翼,飛向月亮。(伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲)你們可以用散文的語言、詩的語言或者童話的語言,去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著名的學(xué)者說,中國文化起源于月神文化。月神文化,映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神,走近月亮文化,沐浴著她的清輝,讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤我們的心田。
小學(xué)語文教案 篇2
1、說說書寫時(shí)的注意
2、教師范寫“柳、蜓”等字
3、學(xué)生每個(gè)生字寫三遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第二、三兩段,感受課文描繪的自然美和語言美。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
小學(xué)語文教案 篇3
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。
2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問題,并逐步學(xué)會(huì)通過合作學(xué)習(xí),解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字,理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程:
一、談話引題
1.師:同學(xué)們,你一定有一個(gè)溫暖的家,我也有一個(gè)幸福的家,我熱情、開朗,丈夫細(xì)心、幽默,兒子活潑、可愛,我愛我家。你們呢?仿照老師的句子,請(qǐng)你說說關(guān)于你的家。
2.你們能健康快樂地成長,老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題,齊讀課題)
二、讀題質(zhì)疑:
1.讀到這個(gè)課題,你想到些什么?
2.(學(xué)生暢所欲言后,教師歸納)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。
三、初讀課文:
1.自由讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.默讀課文,邊讀邊畫出生字詞語,并在課后生字表上給生字注上拼音,多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)效果。
。1)同桌互相認(rèn)讀生字。
(2)出示卡片:
描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當(dāng)之無愧
。3)小老師領(lǐng)讀,齊讀。組織學(xué)生交流:要讀準(zhǔn)這些字音,你要提醒別人注意哪些字?如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l,不要讀成n;“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。
。4)把生字帶入課文,再自由輕讀,要求正確、流利。
四、細(xì)讀課文第一部分(第1~5自然段)
1.自由讀第1~5自然段,同桌交流:這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?
2.(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門,門上有這些字配圖:日、田、山、水、目、土、口)
3.引導(dǎo)觀察,了解“象形爺爺”造的是哪些字,根據(jù)圖連線。組織小組交流:你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字?“象形爺爺”這個(gè)名字的來歷你知道嗎?從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。
4.自由讀第2~5自然段。
。1)思考:
1 大家對(duì)“象形爺爺”造出的`字有什么反映?引導(dǎo)學(xué)生比較句子,讀出感情。
人們用這些字來記事,多方便啊!
人們用這些字來記事,很方便。
2 “象形爺爺”有什么難處?指導(dǎo)讀好句子:“這可不是件容易的事。 辈⒕毩(xí)換個(gè)說法,而使句子意思不變。
。2)小組合作模擬表演。選做題:
1 想像人們請(qǐng)求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。
2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。
(3)小組練習(xí),教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),并根據(jù)人物的心理表演好人物的動(dòng)作、神態(tài)。
。4)小組匯報(bào),練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“象形爺爺”當(dāng)時(shí)的心情,讀好第5自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字。
2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問題,并逐步學(xué)會(huì)通過合作學(xué)習(xí),解決疑難問題。
3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法,掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2.聯(lián)系學(xué)過的漢字,理解幾種造字法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.生字卡。
教學(xué)過程:
一、細(xì)讀第二部分(第6~15自然段)
1.自由朗讀第二部分,同桌交流;ハ嗾f說你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。請(qǐng)說出名字的由來。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子,再讀一讀。(師生共同板書)
2.默讀課文第二部分,引導(dǎo)學(xué)生通過“找房間”聯(lián)席,初步了解指事字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
師:這些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的,可它們都找不到自己的房子了,請(qǐng)你們幫幫他們吧。(課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字,學(xué)生找對(duì)一間,房門就打開)
3.指導(dǎo)朗讀第二部分。
(1)(師生合作讀)三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字,回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績。你們能想像他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?老師讀作者的敘述,哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家?
。2)小組合作讀人物的對(duì)話。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語再練讀。
師質(zhì)疑:老師不明白,兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎?為什么說三弟當(dāng)選當(dāng)之無愧?你能結(jié)合上下文,說說“異口同聲”、“當(dāng)之無愧”的意思嗎?趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,再練讀這一自然段。
4.結(jié)合自例體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
(1)從本冊(cè)中找出學(xué)過的形聲字。
師:老三當(dāng)之無愧地成了造字大王,是因?yàn)樗麆?chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊(cè)生字表中找出形聲字來說服別人嗎?能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時(shí)間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現(xiàn)多,我們就封他們?yōu)樽R(shí)字大王,好嗎?
。2)教師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),再讓學(xué)生回憶學(xué)過的記憶形聲字的口訣:“形聲字,真好記。音形義,有聯(lián)系,聲旁幫著讀字音,形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì)。”在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程中結(jié)合字例提醒學(xué)生形聲字不能什么字都認(rèn)半邊。
二、學(xué)習(xí)第三部分(第16自然段)
1.齊讀第16自然段。
2.小結(jié)過渡:今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,認(rèn)識(shí)了他們的家庭成員,并了解了四種造字方法,這對(duì)于我們學(xué)習(xí)漢字很有幫助。
三、總結(jié)全文,運(yùn)用方法
1.運(yùn)用方法識(shí)記生字。
師:你能運(yùn)用今天的新知識(shí)記住今天所學(xué)的8個(gè)生字嗎?同桌比比誰的方法好,點(diǎn)子多。比如今天所學(xué)的8個(gè)生字中就有5個(gè)形聲字“描、創(chuàng)、澇、妨、愧”,可以運(yùn)用形旁加聲旁的構(gòu)字方法記住讀音和理解字義。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的漢字,鼓勵(lì)學(xué)生試著根據(jù)構(gòu)字規(guī)律去識(shí)記它們。
3.(課件出示日常生活中的典型字例)引導(dǎo)留意觀察生活中所見的漢字,試著運(yùn)用方法自主識(shí)字。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累和品味文中的優(yōu)美詞句。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者獨(dú)特的感受。
3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)作者用心觀察大自然,用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。
難點(diǎn):感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你觀察過蟲子嗎?你看過“草蟲的村落”嗎?
2、《草蟲的`村落》一文通過奇特想象,描述草蟲的村落有趣生活,表達(dá)作者熱愛大自然,與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話,與大自然為友的情感。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文。
2、字詞檢查。
3、讀寫本課的生詞。
三、梳理層次,整體把握。
1、自讀課文,思考:“草蟲的村落”在哪?你在那里看見了什么?
2、交流反饋。
3、再讀課文思考:
。1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的?
。2)“草蟲的村落”在作者看來是一個(gè)怎樣的地方?面對(duì)“草蟲的村落”,作者是怎樣的態(tài)度、情感?
4、交流討論
四、總結(jié)回顧。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“草蟲的村落”在作者看來是一個(gè)怎樣的地方?
2、你從文章哪些地方體會(huì)到的?讀課文,畫出相關(guān)的句子。
二、研讀、探究
1、交流、探究:“草蟲的村落”是快樂的天地,在文章哪些地方體現(xiàn)出來了?
A“我想它一定是游俠之流吧!------終于走出一條路!睆倪@位勇敢的小俠客身上,我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅,它是歡樂的。
B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。
C“佇足癡望”,“攀談得好像很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、快樂。
D“我看到蟲子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì)到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛。
2、小結(jié):
我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓贰⒑湍,友好地生活著、勞?dòng)著、也快樂創(chuàng)造著。
3、小蟲們不但有生命,而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎?
。1)學(xué)生自讀課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。2)交流匯報(bào)
作者用心觀察,通過聯(lián)想、想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
三、升華情感。
1、說說你觀察過什么?
2、發(fā)揮想象,運(yùn)用作者的寫法,把自己的觀察寫下來。
四、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
11 草蟲的村落
游俠歸來
和睦相處
奇異的游歷 音樂演奏會(huì) 愛散步
勤勞地工作
小學(xué)語文教案 篇5
前談話:同學(xué)們,今天我們?cè)谶@里上課,大家都挺高興的,我相信,通過我們大家的努力,一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,但是由于光線、位置、聽課老師等原因,感覺學(xué)生還是有一些放不開。)
一、運(yùn)用詞語,回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語。老師連續(xù)說三個(gè)詞語,然后學(xué)生再默,默好當(dāng)場(chǎng)校對(duì)。可以讓一個(gè)學(xué)生到黑板上來默。指導(dǎo)字要端端正正地寫。 千里迢迢 詩情畫意 馬不停蹄
2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語的能力,并引出下面的學(xué)習(xí)。)
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個(gè)詞語,但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞,這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知,沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。)
過渡:養(yǎng)蜂人的`生活的確十分辛苦。課文的第三段,就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀,一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來,致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,有的在讀課文的第二段,指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長,這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長。)
二、研讀課文,理解文本。
反饋?zhàn)x的效果,讓學(xué)生說感受。師:你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓他們充分地說,又不失教師的引導(dǎo)地位,引出寫作者感受的那句話,使教學(xué)流程更加順暢。)
1、研讀課文,找重點(diǎn)句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又是這樣的充滿詩情畫意!
2、深入文本,理解艱辛和詩情畫意。
。1)艱辛是顯而易見的,如果有人問你,養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,你能有條理地說一說嗎?請(qǐng)你再次默讀課文,老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表,請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候,什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來說。如果你讀懂了,請(qǐng)用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表,師生合作完成,注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段,一邊讀,教師一邊指導(dǎo),請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時(shí)候,缺少好詞好句,而且讓學(xué)生看著圖表上,學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練,效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚,但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。)
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)要求
通過閱讀,理解“例話”內(nèi)容,懂得讀課文的時(shí)候,要集中注意力,開動(dòng)腦筋,一邊讀一邊想。
二、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)。
三、教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們班不少同學(xué)都很愛讀書,那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢?最基本的一條就是要一邊讀一邊想,邊讀邊理解。
二、反復(fù)閱讀,理解內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍,找出最重要的一句話。(讀課文的時(shí)候,要集中注意力,開動(dòng)腦筋,一邊讀,一邊想。)
2.默讀,看看讀課文時(shí)應(yīng)著重想一想的地方有哪些?(應(yīng)著重想的地方有:①文中重要的地方;②文中自己不理解的地方;③讀完每個(gè)自然段后;④讀完全文后。)
3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時(shí)學(xué)課文體會(huì),看看我們讀課文時(shí)應(yīng)著重想哪些問題。(①讀課題時(shí),可以圍繞課題提出問題,然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫,這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方,應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的`意思。④在讀完每個(gè)自然段后應(yīng)想一想這個(gè)自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后,想想文章主要講了些什么,是按什么順序?qū)懙模趯懛ㄉ嫌惺裁刺攸c(diǎn)等。)
三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué),說說怎樣邊讀邊想。
四、一短文,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐怎樣邊讀邊想。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
5、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來。
6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
課時(shí)布置:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形,通過有趣的.練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓,能夠拼讀姓,明確聲母是什么。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┑谝活}:俺會(huì)連。
1、卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。
2、講清方法:從聲母b開始,按順序連線,同學(xué)用鉛筆試連。
3、問:你是怎么連的?(什么字母和什么字母相連)
4、連成了什么動(dòng)物圖形。(同桌互相檢查,教師巡查。)
。ǘ┑诙}:俺會(huì)擺。
1、看圖,猜猜圖上擺出的是什么字母?
2、你能學(xué)著他的樣子,擺擺俺們已經(jīng)學(xué)過的字母嗎?(鼓勵(lì)發(fā)揮想象)
3、讀一讀擺出的字母,可背順口溜。
。ㄈ┑谌}:俺會(huì)想。
1、你叫什么名字?你知道同學(xué)們的名字嗎?
2、師:每個(gè)人的名字都由姓和名兩局部組成,在名字前面的是姓,一般都是一個(gè)字,如:……,但也有兩個(gè)字的姓,如:……。跟在姓后面的就是你的名,如:……。
3、你能說說自身的姓和名嗎?同學(xué)的呢?
4、認(rèn)讀聲母:g k h j q x zh ch sh,看看哪些同學(xué)的姓里有這些字母。
5、游戲,老師報(bào)同學(xué)的名字,大家立即說出姓的聲母。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、拼讀音節(jié),區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母,進(jìn)一步練習(xí)拼音。
2、拼讀音節(jié),并將同一類的事物連起來。
3、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字,并能給生字組詞。
教學(xué)過程:
(一)第四題:俺會(huì)讀。
1、以組為單位出示音節(jié),指名讀。
2、說說每組音節(jié)有什么區(qū)別?讀和寫的時(shí)候要注意什么?
3、領(lǐng)讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節(jié)。
(二)第五題:讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀,教師正音,強(qiáng)調(diào)沒有標(biāo)聲調(diào)的,讀輕聲,要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語,為什么把它們連在一起?
3、同學(xué)試著自身連接剩下的詞語,并說說理由,教師校對(duì)。
4、說話練習(xí):俺把bō luó和yā lí連在一起,因?yàn)樗鼈兌紝儆谒?/p>
。ㄈ┑诹}:俺會(huì)認(rèn)。
1、做摘蘋果游戲:一張貼有生字的蘋果樹插圖,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)這些生字,會(huì)念的大聲念出來,并把這個(gè)帶生字的蘋果送給同學(xué)。
2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
3、誰能給這些蘋果找找朋友?
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利的朗讀課文
2、正確認(rèn)讀本課的20個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
過程與方法
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作探究,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、通過實(shí)踐活動(dòng),領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:九龍壁的圖片
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
出示九龍壁的圖片
同學(xué)們,我們看到的這幅圖片,上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍,這就是我國北京北海公園著名的九龍壁,它用琉璃瓦砌成,精美的造型,吸引了無數(shù)參觀的人,讓我們一起去看一看吧
二、自主識(shí)字,讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快快拼一拼,讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的'字,自己動(dòng)動(dòng)腦筋,再和小組同學(xué)合作來解決困難。
2、、教師出示要求認(rèn)的字詞,誰有勇氣把自己認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家?
3、在小組內(nèi),認(rèn)一認(rèn)字,互相考一考,看誰是識(shí)字大王?
4、我們來做識(shí)字游戲,誰來試試?
開火車讀詞語。也可以自己組詞。
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。
5、檢查識(shí)字,讀文情況
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、師讀文
二、誦讀課文,感悟大意
如果讓你在“九龍壁”前加一個(gè)詞來形容它,你會(huì)用什么詞?
(精美的,聞名中外的,)那你是從哪感受到的?在文中找一找,讀一讀。
1、讀課文,深入理解:
。1)“聞名中外”是什么意思?“贊嘆不已”呢?為什么參觀的人們對(duì)九龍壁贊嘆不已?(精美的造型)
。2)“形態(tài)各異”是什么意思?你從哪里可以看到就條巨龍是形態(tài)各異的?
。3)自己一邊讀第三自然段,一邊想想一下九龍壁的的樣子。
同桌一人讀,一人想象。
老師也想給大家讀一讀,同學(xué)們可以邊聽邊想象。
3、你想面對(duì)這九龍壁說點(diǎn)什么?想象一下,人們是怎樣“贊嘆不已”的?
三、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合
這篇課文中的第三段,把九龍壁上的龍寫得多美啊,喜歡的話,就把它收集在我的采蜜集里面吧!把你搜集的圖片也放在里面,同學(xué)之間互相看看,看誰找的名勝古跡的圖片有多,又漂亮。
小學(xué)語文教案 篇9
摘要:小學(xué)語文閱讀教學(xué),不僅是教會(huì)學(xué)生一些語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且應(yīng)該通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開放之路,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段等要開放,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴,尊重、鼓勵(lì)和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與教學(xué)設(shè)計(jì),可以師生互評(píng)、生生互評(píng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式
小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解分析,或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測(cè)教學(xué)效果,或注重語文技能的訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)技能的掌握,往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要,而學(xué)習(xí)語文知識(shí)沒有情感的投入是枯燥乏味的,抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動(dòng)性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的設(shè)計(jì)研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。
這幾項(xiàng)活動(dòng),在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透,彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下,自主地閱讀,包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式:個(gè)人讀、集體讀、分角色讀,朗讀、默讀,邊讀邊思,邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟,指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟文章的`含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主,教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟,每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”,讓學(xué)生靜思、自悟,還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā),在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀,口頭表述,寫學(xué)習(xí)心得,表格、提綱,甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始,以讀促悟,由讀而引發(fā)表述,以述啟讀,以述引悟,三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng),又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
小學(xué)語文教案 篇10
一、說教材
《雪被子》這篇課文是義務(wù)教育五年制教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本冊(cè)教材在編排上最大的特點(diǎn)就是:以發(fā)展語言為主線,注重聽說讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡讓學(xué)生在課堂中多“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”。而這一編排特點(diǎn)也恰好體現(xiàn)了大綱對(duì)。
本教材“使學(xué)生初步形成閱讀能力”的要求。因而,讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力是本冊(cè)教材總的指導(dǎo)思想。本篇課文是一篇兒童散文,它是繼一冊(cè)《雪娃娃》之后的又一篇有關(guān)雪的課文,文章以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法,描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景,一個(gè)神奇猶如夢(mèng)幻般的境界。課文共分三個(gè)自然段,包含著兩個(gè)自然科學(xué)知識(shí):“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫,抵擋寒風(fēng)和霜凍對(duì)莊稼的侵襲;“雪被子下面,麥苗們做了兩個(gè)快樂的夢(mèng)”,揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí):初讀課文,掌握6個(gè)生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學(xué)1—2自然段。
第二課時(shí):教學(xué)第3自然段,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,掌握相應(yīng)的生字新詞。
第三課時(shí):總結(jié)課文,朗讀訓(xùn)練。
而本課時(shí)即第一課時(shí)的教學(xué),應(yīng)以訓(xùn)練為主線,即讓學(xué)生做到“三動(dòng)”,以學(xué)生為主體,初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
(1)初談?wù)n文,了解大意。
(2)學(xué)會(huì)“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個(gè)生字,理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文,學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學(xué)道理。
(4)培養(yǎng)合理的想象力。
學(xué)會(huì)6個(gè)生字,新詞;懂得雪被子能給麥苗保暖,使麥子長得好而豐收的道理。
2.教學(xué)難點(diǎn)
麥苗為什么覺得暖呼呼的?
二、說教法、學(xué)法
1、教法
教法以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂是當(dāng)今教學(xué)改革的主流,生字教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法。即集中讀拼音,分散教學(xué)字義,并運(yùn)用部件分析法,熟字比較法教學(xué)生字字形。運(yùn)用啟發(fā)式提問、圖文結(jié)合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí),掌握內(nèi)容,積極發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)法
在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)探求新知,掌握一定的字形記憶方法,理解課文內(nèi)容的方法,才能舉一反三,形成能力,“授以魚不如授之以漁”,說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所掌握的知識(shí)程度看,生字“淘”的正確書寫要重點(diǎn)指導(dǎo)。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解,積雪能保持地溫,二年級(jí)的小朋友不可能一下子明白,以借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解這個(gè)道理。
4.教具準(zhǔn)備
課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板
三、說教學(xué)程序
本課教學(xué)思路:
談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學(xué)課文生字詞——檢查自學(xué)情況——學(xué)習(xí)課文l、2自然段——復(fù)習(xí)鞏固
1.談話引題激趣。
小朋友,冬天到了,你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時(shí)候,你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗,對(duì)莊稼還很有用呢!今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《雪被子》。運(yùn)用談話法揭題,自然、簡(jiǎn)潔、有趣,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
2.聽錄音初感課文。
利用配樂朗讀,讓學(xué)生感受課文優(yōu)美的語言,音樂般的節(jié)奏,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望,同時(shí),在—定程度上提高學(xué)生的朗讀能力。
3.自學(xué)課文生字詞。
自學(xué)要求:(小黑板出示)
(1)初讀課文,利用拼音學(xué)習(xí)新字;
(2)劃出生字新詞,想想它們的意思。
(3)看出字,說字形。
(4)想—想:課文寫誰喜歡什么?
這—過程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,讓他們?nèi)オ?dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,讓學(xué)生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義,體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)看卡片讀生字。
學(xué)生易讀錯(cuò)的字 shào (哨) mèng (夢(mèng)) fēng (豐),
多音字jiē(結(jié))多讀幾次。
(2)記字形。
比較法:“麥”與“表”相比較,“苗”與“貓”比較
動(dòng)作演示法:蓋
部件分析法:呼——口十乎,哨——口十肖
筆順分析法:“淘”字右半邊的筆順
(3)指名分自然段讀課文文、教師出示句式:課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學(xué)生說說課文大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既能讓我們教師有重點(diǎn)地查漏補(bǔ)缺,又讓學(xué)生有充分動(dòng)口的機(jī)會(huì),既掌握了新知,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5.學(xué)習(xí)課文l、2自然段,
學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)讀課文第一自然段
(2)讀后討論,并找出共有幾句話。
(3)比較句子:小雪花飛,落在麥地里。
小雪花滿天飛,輕輕落在麥地里。
哪句好?運(yùn)用語句比較,體會(huì)語感,啟發(fā)想象,然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“輕輕”應(yīng)讀得輕些,“滿天飛”應(yīng)讀重音,加深學(xué)生對(duì)課文的印象,感受課文的美。
(4)“暖呼呼”是什么意思?小麥苗為什么會(huì)覺得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)講解科學(xué)知識(shí),化難為易,讓學(xué)生更易接受。
(5)齊讀第一自然段,然后指導(dǎo)背誦,這樣教學(xué)體現(xiàn)從整體——部分——整體的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
學(xué)習(xí)第二自然段
(6)讀課文第二自然段,通過朗讀,使學(xué)生知道這一段主要講的是什么內(nèi)容。
(7)比較句子 可是吹不動(dòng)可是怎么也吹不動(dòng)
運(yùn)用語句的比較,加深對(duì)課文的理解。
(8)“淘氣”是什么意思?借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生興趣,加深對(duì)雪被子的厚和麥苗喜歡雪被子的理解。
(9)朗讀第二段,采用多種形式的朗讀,如跟錄音讀,配樂讀,小組賽讀,最后齊讀,循序漸進(jìn),使全班同學(xué)都會(huì)流利地朗讀課文,背誦課文。
6.復(fù)習(xí)鞏固。
(1)讀生字卡片,復(fù)習(xí)6個(gè)生字的字形,主要是為了查漏補(bǔ)缺,防止學(xué)生在讀音、書寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(2)小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。佼學(xué)生再現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。加深印象。
(3)作業(yè)。
a.比—比,再組詞。
麥( ) 苗( ) 苗( ) 哨( )
表( ) 貓( ) 羊( ) 悄( )
b.抄寫6個(gè)生字。
這兩題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是進(jìn)一步鞏固生字的字形,提高學(xué)生正確的書寫能力。
四、說板書設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞,理解雪被子能給麥苗保溫,使麥子長得好而豐收的道理,我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書設(shè)計(jì)。這種板書設(shè)計(jì)既符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
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