【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案模板合集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”,描繪的是祖國(guó)山河的自然風(fēng)光,與人教版四上第五組課文《長(zhǎng)城》《頤和園》等同為寫景文章!度恰访鑼懥藵(jì)南名泉的奇麗景色,展現(xiàn)了一幅泉水淙淙,詩(shī)情畫意的意象。課文是典型的“總-分-總”的寫作結(jié)構(gòu),第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美,2-5自然段,結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置,再抓住其特點(diǎn),名字由來(lái)進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來(lái)。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美,字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語(yǔ)秘妙,是學(xué)生閱讀、積累言語(yǔ)的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學(xué),學(xué)生得到的不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,還能從中獲得賞心悅目的審美享受,因此,這次大賽組委會(huì)選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解,立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移,將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品,從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1.識(shí)記“濟(jì)、畝”等生字,積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語(yǔ)。
2.借助“閱讀表”,梳理文章。
3.欣賞課文語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何通過(guò)“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。
4.轉(zhuǎn)換文本語(yǔ)言,擇一處泉寫導(dǎo)游詞,并以小導(dǎo)游的身份介紹。
5.朗讀感受泉城的泉多、水美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的美麗,神奇;體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
對(duì)于這篇文章,學(xué)生讀懂內(nèi)容不難,但把優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí),老師要抓住景物的特點(diǎn),采取引導(dǎo)法,把時(shí)間充分地還給學(xué)生,教給學(xué)生閱讀的方法,學(xué)生通過(guò)摘錄重點(diǎn)詞,填寫閱讀表、作批注,互動(dòng)交流等言語(yǔ)實(shí)踐,積累語(yǔ)言,習(xí)得方法,從而感知文本,內(nèi)化文本語(yǔ)言,讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟!
四、教學(xué)流程
為了達(dá)成目標(biāo),我們安排了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉,考慮到孩子的閱讀需求,我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為:重點(diǎn)研讀2-5自然段,欣賞課文語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何通過(guò)“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第一自然段,感悟優(yōu)美的語(yǔ)言文字,并積累運(yùn)用;了解總分總的構(gòu)段方式,背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一板塊:簡(jiǎn)潔入課,直奔“四泉”
課伊始,我們直接揭題入課:孩子們,在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長(zhǎng)城,風(fēng)光秀美的頤和園,規(guī);趾甑那乇R俑,今天我們就到泉城濟(jì)南去游一游。ń處煱鍟n題,生齊讀),緊接著,質(zhì)疑:為什么會(huì)將濟(jì)南稱為泉城呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文,注意將字音讀正確,句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞,(1)珠串一畝見方咕嘟咕嘟(2)水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟,然后粗談泉城印象,并聚焦四泉,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,劃出它們的名字及其具體位置,并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123
【設(shè)計(jì)意圖:課伊始,老師聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,喚醒孩子的記憶,一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),體現(xiàn)“以生為本”的思想!
第二板塊:扣詞悟文,體味言語(yǔ)
(我們?cè)O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成這一板塊的教學(xué):)
一、讀文,摘錄
首先請(qǐng)學(xué)生找到這四處泉所在的自然段(2——5)自由讀,劃出描寫泉水流動(dòng)的句子,學(xué)生交流,教師出示句子,
泉水從地下往上涌,好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外,由五處泉水匯注而成,所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>
泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭,泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來(lái)。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。
(緊接著,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn))同樣是寫泉水的流動(dòng),為什么用的'詞語(yǔ)不同呢?選擇你最感興趣的一處泉,仔仔細(xì)細(xì)地讀,并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的,因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的,直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)寫批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙!】
二、交流,得“言”
請(qǐng)學(xué)生選擇一處用詞,談?wù)勛约旱母形颍瑤状文フn下來(lái),我們發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞,因此,五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理,而把交流的重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面,我先扣“涌”字,說(shuō)說(shuō)我們的教學(xué)設(shè)想:
首先讓學(xué)生自由暢談,我們預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答:涌表示從下往上/涌的速度快,然后教師順勢(shì)引導(dǎo):這泉水雖然水量不多,但向上流的速度很快,它從地下往上涌,好像——(孩子會(huì)說(shuō):一串串珍珠)。
是呀,這些珍珠串,在陽(yáng)光的照射下——出示句子,老師引讀。
都說(shuō)寫景的文章難讀,孩子更是如此,因此老師從孩子的角度出發(fā),讓泉水富有童趣,于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻,那有聲有色的動(dòng)畫效果一下子吸引了孩子的注意力,他們的認(rèn)識(shí)變得感性起來(lái),同時(shí)也豐富完善了自己的想象,這時(shí),老師緊緊抓住孩子的心理,問(wèn)道:孩子們,如果你就是那泉水,你最想干什么?孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來(lái)了,(有的可能會(huì)說(shuō):這些珠串聚在一起,形成一顆顆大珍珠,有的會(huì)說(shuō),這些珠串散開,仿佛顆顆珍珠散落滿地;)
此時(shí)一種視覺(jué)和聽覺(jué)上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡,老師趁勢(shì)把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來(lái),順勢(shì)引導(dǎo):孩子們,把你們的想象化為文中的詞語(yǔ),那就是(課件出示:忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩),指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏和變化,字不離詞,詞不離句,最后,讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀,讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線,讓豐富的語(yǔ)言激活學(xué)生的感受,學(xué)生在魅力無(wú)限的母語(yǔ)中熏染,拔節(jié)……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙,老師請(qǐng)孩子們接著交流描寫趵突泉的句子:說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢?
首先,老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識(shí)之后,老師播放趵突泉的美景圖,這時(shí),老師提升孩子的審美情趣,給他們創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境:這趵突泉正不斷地往上冒呢,孩子們讓我們仔細(xì)地聽聽,你聽到了什么?孩子交流的時(shí)候,老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”,一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”,兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”,當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來(lái)的時(shí)候,孩子的快樂(lè)不就是趵突泉的生機(jī)和活力嗎?共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123
有聲音,當(dāng)然還得有畫面,老師繼續(xù)引導(dǎo):孩子們,再去看看,你又看到了什么?孩子深入品讀句子:
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。
讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”,作者用了對(duì)比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài),“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來(lái)的形和色,從言語(yǔ)的角度去品味句子,語(yǔ)文味也就出來(lái)了。
當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后,再把句子美美地讀出來(lái),學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí),也獲得寫作方法的指導(dǎo)。
緊接著,老師又從文化的視野,豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn),鏈接了100多年前,900多年前,1400多年前,3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載,在感知泉文化的同時(shí),孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆:這趵突泉真不愧為天下第一泉!
第三板塊:寫中留文,說(shuō)泉留香
領(lǐng)略了泉的魅力之后,老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”,請(qǐng)學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞,并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下趵突泉的美景。
【設(shè)計(jì)意圖:在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹,實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力!
最后進(jìn)行課堂延伸,課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉,學(xué)生快速瀏覽泉名,在學(xué)生的驚嘆聲中,老師質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你最想說(shuō)什么?在交流中
出示句子,學(xué)生齊讀
濟(jì)南的泉水天下聞名,所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。
課末,教師意猶未盡、娓娓道來(lái):自古就說(shuō):齊多甘泉,冠于天下!當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候,那又會(huì)是一番如何瑰麗的美景呢?泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì):
泉城天下聞名濟(jì)南
【設(shè)計(jì)意圖:抓住課文的中心詞進(jìn)行板書,簡(jiǎn)潔明了,加深學(xué)生對(duì)泉城濟(jì)南的印象!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過(guò)程與方法
1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究,自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受植物世界的神奇與奧妙,激發(fā)學(xué)生探索大自然,熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中所描寫植物的奇異之處,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理清文章的寫作順序。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字詞語(yǔ)卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法:
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,是學(xué)生認(rèn)知課文。體會(huì)課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí),解決新問(wèn)題,也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物,奇異在哪里?”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰,目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句,重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”,抓住重要問(wèn)題,引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得以突破。
教學(xué)學(xué)法:
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能,在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上,利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落,從而達(dá)到舉一反三的目的。課堂上,我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,采用大量的激勵(lì)語(yǔ)言,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞,誦讀相關(guān)段落,感受奇異植物帶來(lái)的欣喜。
教學(xué)過(guò)程:
(一)解題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,齊讀課題。
2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ):嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽,邊聽邊思考:課文主要講了一件什么事?
4.從課題看,同學(xué)們想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖:從課題引入,復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容,為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對(duì)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)渡:植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師:你的思路真清晰,為什么能這樣呢?因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥,寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問(wèn):從這一段中,你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié):這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這段的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物,讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段,找出這段寫了哪種植物,細(xì)心體會(huì)它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱,用~畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園,一陣風(fēng)吹來(lái),大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒(méi)有別的游客,哪兒來(lái)的笑聲呢?大家正感到奇怪,李叔叔把他們帶到一棵長(zhǎng)滿果子的樹下,說(shuō):“這叫哈哈樹,樹上的果子被風(fēng)一吹,就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音!
①討論交流,指名反饋。(老師相機(jī)板書:哈哈樹→發(fā)出笑聲)
、诶蠋熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問(wèn)句,“這兒明明沒(méi)有別的游客,哪兒來(lái)的笑聲呢?”這個(gè)問(wèn)句都是有疑而問(wèn),要讀得短而上揚(yáng),讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語(yǔ),如:“大家正感到奇怪”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的心情,讀出人物的情感變化,讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀,喜歡的站起來(lái)帶著你的`感情讀一讀。
、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。
讀,自然段
找,地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想,植物奇異的地方
讀,帶著感情讀,讀出奇異的特點(diǎn)來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:第二自然,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué),并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)和理解植物的奇異之處。
(3)匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書:帶電花→帶微電)
(4)①讀句子:小星越看越喜歡,便伸手去摸。“啊!”
、谛⌒窃娇丛较矚g,便伸手去摸。誰(shuí)知,他的手指剛碰到葉子,就感到一陣麻木,好像觸了電似的!鞍!”他驚叫著把手縮了回來(lái)。(指名讀,比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段,要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺(jué)。
設(shè)計(jì)意圖:出示學(xué)法,便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué),讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過(guò)程中,通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法,自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求:(投影出示自學(xué)提示)
、倮首x課文第4——7自然段,“—”線劃出介紹哪種植物,找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語(yǔ)句。用~畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
、 同桌進(jìn)行交流,分享學(xué)習(xí)成果。
、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋,教師相機(jī)板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段,你能用自己的話來(lái)形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段,想一想:為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段,畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子,讀一讀。
分角色朗讀7自然段:女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設(shè)計(jì)意圖:由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同,我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中,通過(guò)“放”這環(huán)節(jié),讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過(guò)渡:同學(xué)們,李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物,你們最想說(shuō)什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆,是全文的中心句。(投影出示:多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對(duì)照板書,總結(jié)全文 。
課文通過(guò)記敘小星和同學(xué)們參觀植物園,李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物,它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài),那學(xué)習(xí)了篇課文,你有什么感受或想法呢?
設(shè)計(jì)意圖:教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)。
在自然界里有許許多多的植物,它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀察,多看課外書籍,將來(lái)去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸,拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物,學(xué)生觀察,看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物,說(shuō)給大家聽。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云”一個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“∠”。
2.能正確、流利地朗讀課文,讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)喜愛動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確、流利地朗讀課文。
2.讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
課前準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,六種動(dòng)物卡片及相關(guān)尾巴的圖片,生字詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生:收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
備注
猜
謎
比
賽
課前三分鐘,猜謎比賽。
如:腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹,最愛吃桃等
猜謎比賽
在猜謎中讓學(xué)生了解動(dòng)物,自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課件出示有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)
創(chuàng)設(shè)情境
揭示課題
。ㄒ唬 出示畫面
。ǘ 今天,老師要帶小朋友們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)有趣的比賽。比什么呢?趕快拼拼吧!
。ㄒ唬┯^看課件
。 (二)自由拼讀,指名拼讀,集體拼讀。
動(dòng)人的旋律,教師的言語(yǔ),美麗的畫面,使學(xué)生進(jìn)入了觸手可及的童話世界,學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲。
課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂(lè),出示帶拼音的“比尾巴”
認(rèn)讀比賽名單
。ㄒ唬1.那么,你知道今天比賽的選手有那些嗎?
2.給圖,拼音認(rèn)詞
正音:“松鼠”中“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,“子”讀輕聲。
。ǘ 動(dòng)物們都出場(chǎng)了?,這就是比賽名單,你能叫叫它們嗎?
。ㄈ 小動(dòng)物們按照號(hào)碼重新排好了隊(duì)伍藏在名字里,等著小朋友們叫它排隊(duì)呢?(點(diǎn)出小動(dòng)物)
(四) 認(rèn)讀:“猴、松、公、鴨、鼠”
1、 動(dòng)物們的名字里面這幾個(gè)字特別重要,小朋友們會(huì)讀嗎?
2、 要是能記住這幾個(gè)字,就能牢牢記住小動(dòng)物的名字,大家快來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法能記住這幾個(gè)字。
。ㄒ唬1.自由說(shuō)一說(shuō)參賽的選手。
2、 指名讀詞語(yǔ)。集體讀詞語(yǔ)。
。ǘ┌颜J(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字說(shuō)給同桌聽。(用“我認(rèn)識(shí)......”)叫不出來(lái)的名字請(qǐng)教旁邊的小伙伴或老師。
指名讀──同桌讀──小組讀
(三) 指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)──開火車讀。
(四) 認(rèn)讀生字
1.自由讀生字。
2.交流識(shí)字方法。(用“我認(rèn)識(shí)了.....,我給......找了一個(gè)好朋友!被颉拔矣......方法記生字的。”說(shuō)話)
在認(rèn)識(shí)“比賽選手”階段,教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六個(gè)詞語(yǔ)和五個(gè)生字,通過(guò)由簡(jiǎn)到難,層層深入,鞏固了生字、詞的讀音。讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中,學(xué)會(huì)了生字,學(xué)會(huì)了交流。
課件出示六種動(dòng)物的圖片和詞語(yǔ)及拼音。
出示不帶拼音的.詞語(yǔ)。
出示重新排列過(guò)的詞語(yǔ)
出示生字“猴、松、公、鴨、鼠”
認(rèn)讀比賽項(xiàng)目
。ㄒ唬 比賽馬上開始了,那有哪些比賽項(xiàng)目呢?
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀
1、 趕快拼拼,有哪些比賽項(xiàng)目?
2、 看小朋友們讀的這么起勁,老師真想?yún)⒓影,歡迎嗎?(教師示范讀)
3、 交流總結(jié)(像小耳朵似的符號(hào)叫問(wèn)號(hào),它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音往上揚(yáng),就象讀第二聲一樣。)
。ㄒ唬 質(zhì)疑。
(二) 1.小組內(nèi)自由朗讀。說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)“把、短、扁、最”
這幾個(gè)生字的。
2、 愿意的小朋友站起來(lái)學(xué)著老師的樣子讀讀。
3.通過(guò)交流,學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
在“比賽項(xiàng)目”階段,教師有意識(shí)得將識(shí)字與閱讀結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中感知。
通過(guò)教師的示范讀、解說(shuō)來(lái)分散問(wèn)句朗讀的難點(diǎn)。
出示比賽項(xiàng)目(六個(gè)問(wèn)題一起出示)。
評(píng)比比賽結(jié)果
。ㄒ唬 小朋友們,比賽開始了,小動(dòng)物們想請(qǐng)我們當(dāng)評(píng)委,幫它們仔細(xì)評(píng)評(píng)。(教師示范:我認(rèn)為猴子的尾巴長(zhǎng))
(二) 看,比賽結(jié)果出來(lái)了,你能公布一下嗎?
。ㄈ 給動(dòng)物頒獎(jiǎng)
(一) 指名說(shuō)。(用“我認(rèn)為......的尾巴......”)
。ǘ 同桌互說(shuō)
──指名說(shuō)──男女生比說(shuō)──齊說(shuō)。
。ㄈ┯梦舶椭谱鞒傻纳挚ㄆo動(dòng)物頒獎(jiǎng)
通過(guò)圖文對(duì)照,在評(píng)比中自然而然地理解了“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過(guò)頒獎(jiǎng),檢查了生字的認(rèn)讀能力。
出示比賽結(jié)果(六個(gè)答案和圖片一起出示)
鞏固練習(xí)
(一)1.小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了。小朋友們想不想來(lái)一場(chǎng)比賽。”仁裁茨?
2.先讓我們來(lái)進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽吧!
。ǘ⿲懽掷夼_(tái)賽。
1、 出示要寫的字,認(rèn)識(shí)“∠”
2、 觀察“云”在田字格中的位置及筆順。
3、 讓學(xué)生對(duì)照樣子在田字格中放“云”的筆順。
4、 教師范寫。
5、 教師巡視。
6、 評(píng)比,展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
(一) 1.興趣昂然的進(jìn)入比賽。
齊讀比賽內(nèi)容。
3、 師生對(duì)讀──男女生對(duì)讀──同桌對(duì)讀──指名讀,評(píng)一評(píng)哪隊(duì)讀的好。
。ǘ 比寫字
1、 認(rèn)讀新筆畫“∠”,書空筆畫。
2、 指名說(shuō)一說(shuō)“云”的筆順。
3、 上臺(tái)在電腦上操作。
4、 觀看教師書寫。
5、 在書本上描一描,寫一寫。寫好后同桌互評(píng)
擂臺(tái)賽充滿挑戰(zhàn)意味、,符合學(xué)生的好勝心理。且人人參與,人人能體會(huì)成功的喜悅。
出示:
朗讀擂臺(tái)賽
寫字擂臺(tái)賽
出示比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果。
出示生字“云”
布置作業(yè)
布置家作:
1、 必選套餐:在三線田字格中正確書寫“云”。
2、 自選套餐:
。1) 讀生字,正確、流利地朗讀課文。
。2) 集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料, 用書上的形式編一編兒歌。
根據(jù)自己的特長(zhǎng)和實(shí)際水平,自由選擇作業(yè)。
作業(yè)的布置體現(xiàn)彈性,尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。
出示家作內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】:
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思,思中有悟,思的懸念從讀中生,悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
【教學(xué)要求】
1.了解有關(guān)地球的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境;
2.理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句,會(huì)用“渺小”、“至少”造句;
3.學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法;
4.熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
我們生活在這個(gè)地球,地球的未來(lái)和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球,更要懂得保護(hù)好地球。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”(板書課題)。
1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。
2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓住:晶瑩透亮、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。
4、讀句,用自己的話贊美地球的外觀。比如:地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書:美麗壯觀。
過(guò)度:為什么說(shuō)地球是人類的母親,是生命的搖籃,和藹可親?課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面?
學(xué)生自由回答,教師引導(dǎo)歸納:一、美麗壯觀、。欢、資源有限;三、不能移居。(板書)
二、解讀探究。
(一)理解“小”。
1、自由讀1、2兩節(jié),哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現(xiàn)原句,抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小,面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀,讀中體會(huì)小。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說(shuō)明方法。
4、幻燈片呈現(xiàn)原文:地球表面積是5.1億平方公里,而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字,分析人居陸地面積,以及人多而面積小,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,感受人類活動(dòng)的范圍小。
5、小結(jié):綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。
(二)理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節(jié):從哪兩個(gè)方面說(shuō)明資源有限?
2、學(xué)生讀后回答,教師板書:自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
、僮杂烧f(shuō),抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解:不加限制的開采,使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書:開采。
、诶斫狻翱犊保旱厍蚴且晃粋ゴ蟮哪赣H,和藹可親,無(wú)私奉獻(xiàn)。
4、理解再生資源有限。
、俪鍪驹模喝祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源,至少是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列 生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。
、诶斫狻霸偕薄W(xué)生舉例說(shuō)明。本來(lái)再生的資源為什么不能再生?
、劭偨Y(jié)原因:抓住“本來(lái)”一詞,除去讀,加上讀,對(duì)比感知本來(lái)的'作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。
、艹鍪净脽羝簽(zāi)難圖片圖景觸目驚心!學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。
⑤再讀原文。提升情感:地球的易碎性。板書:毀壞。過(guò)度:有人說(shuō),浩瀚的宇宙無(wú)窮大,人類難道不可以移居別的星球嗎?比如火星、月球。
(三)理解不能移居。不能移居的原因是什么?
、俪鍪驹模嚎茖W(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀:每句是什么意思?
、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽佟](méi)有適合”;第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義:地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。
、蹖W(xué)生舉例加以論證;鹦、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆?“可愛、易碎”怎么理解?
2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答:地球美麗而可愛,和藹可親;資源遭受無(wú)節(jié)制開采而面臨枯竭,再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生,地球已經(jīng)千瘡百孔,太容易破碎了!
3、個(gè)讀,比讀,讀出因?yàn)槊蓝鴲,因(yàn)槠扑槎聪У那楦。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼:我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。(幻燈片展現(xiàn)破碎的地球)
四、增強(qiáng)意識(shí)。
我們有哪些補(bǔ)救措施了?學(xué)生紛紛舉例。
五、回顧板書,總結(jié)板書。
板書:建設(shè)家園、珍愛地球。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫一篇讀后感。評(píng)選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師換了一個(gè)工作,你們想知道是什么工作嗎?請(qǐng)大家來(lái)看老師的名片:
黃山風(fēng)景區(qū)總經(jīng)理
杜新華 (電腦出示)
現(xiàn)在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員,想在咱們班級(jí)里招聘一名導(dǎo)游,到我們景區(qū)作導(dǎo)游工作條件好,工資高,而且還可以天天看到美麗的景色,有沒(méi)有愿意報(bào)名的呀。
二、開展活動(dòng)
有這么多的同學(xué)都愿意參加,可是我們只要一名呀,那現(xiàn)在我們就要開一個(gè)招聘大會(huì)了,由同學(xué)們來(lái)作評(píng)委,大家來(lái)決定讓誰(shuí)來(lái)作這個(gè)人人都羨慕的導(dǎo)游吧。
作為一名導(dǎo)游,首先要求是口齒清楚,現(xiàn)在進(jìn)行第一關(guān)的比賽,就是朗讀課文。這些同學(xué)請(qǐng)你們每一讀一段課文,然后由大家評(píng)判,選出五名選手進(jìn)入下一關(guān)的比賽,評(píng)委可以對(duì)選手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
。▽W(xué)生讀課文,舉手表決后,再由學(xué)生來(lái)。)
恭喜這五位同學(xué)進(jìn)入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān),這一關(guān)的比賽是由選手在班級(jí)中找一個(gè)合作者,兩個(gè)人共同來(lái)完成,其中一個(gè)人來(lái)說(shuō)字的意思和用法,另外一個(gè)人來(lái)猜出這個(gè)字是什么字,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都猜到的同學(xué)就算過(guò)關(guān),在猜字的過(guò)程中表達(dá)的一方不能用到生字本身。
。▽W(xué)生來(lái)完成學(xué)生字的過(guò)程)
第三關(guān)的比賽就要考我們同學(xué)作為導(dǎo)游的能力了,現(xiàn)在選手就是真的`導(dǎo)游了,你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了,你們要抽簽來(lái)決定向游客介紹哪一個(gè),游客可以向?qū)в翁岢鲫P(guān)于這個(gè)奇石的問(wèn)題。
。▽W(xué)生來(lái)完成,由同學(xué)來(lái)評(píng)選出兩名選手)
。娔X出示不同景區(qū)的圖片)
下面就剩下你們倆個(gè)人了。進(jìn)入最后一關(guān)的比賽,這一關(guān)要考驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰α,現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)有一分鐘的時(shí)間來(lái)向大家總體的介紹一下我們黃山風(fēng)景區(qū)的這些奇石,同學(xué)們會(huì)對(duì)你們的加以評(píng)定,然后選出由誰(shuí)來(lái)作我們景區(qū)的奇石導(dǎo)游。
學(xué)生、評(píng)選。
三、頒發(fā)證書。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思)o
2.學(xué)會(huì)本課的生字詞,能正確、美觀地書寫生字。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1,小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了,你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽聽嗎?
2.今天,我們要學(xué)的新課文,說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1.(板書課題)英英學(xué)古詩(shī)
“英”,是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音。
“詩(shī)”:是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音。
2.邊說(shuō)邊書寫兩個(gè)生字。
3.齊讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?
小結(jié):英英正在和奶奶說(shuō)話,兩人有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答,這叫對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
課文中表示說(shuō)話人的名字和他所說(shuō)的話之間必須用冒號(hào)(力隔開。(板書:冒號(hào):)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找,文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么?
3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺(jué)得奇怪了,我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,一邊讀一邊畫出小節(jié)號(hào)和生字詞。
4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
5.檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)
、僮约鹤x讀詞語(yǔ)。
、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业?
“英”、“靜”、“層”:是讀后鼻音,不讀前鼻音。
“詩(shī)”:是整體認(rèn)讀音節(jié)s川,要讀準(zhǔn)翹舌音。
“思”:是整體認(rèn)讀音節(jié)si,要讀準(zhǔn)平舌音。
“首”、“照”:是翹舌音,不能讀成平舌音。
“層”:是平舌音,不能讀成翹舌音。
“背”:是個(gè)多音字,既可讀“ ”,也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。
、蹅(gè)別讀,開火車讀,齊讀。
、苋サ羝匆艉,齊讀生字詞。
、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(出示二類詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)
、僮宰x,齊讀。
②去掉拼音后再次齊讀詞語(yǔ)。
6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀,把課文讀正確、流利。
(1)自讀,同座位互讀。
(2)指名讀,師生共同指導(dǎo)、糾正。
7.同學(xué)們既然喜歡讀,下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀,男女生對(duì)讀,分兩個(gè)大組對(duì)讀。
四、初步理解課文
1.這篇課文主要告訴我們什么?
2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?
3.小結(jié):英英和奶奶有問(wèn)有答,話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。
五、指導(dǎo)寫字
1.書讀得好,字也能寫得好。
2.出示打亂順序的詞。指讀,齊讀。
3.看筆順表里的生字,自學(xué)后描紅。
4.反饋檢查。
5.有什么字覺(jué)得比較難寫?教師指導(dǎo)。
靜:左邊是青字旁,跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。
教:左右同寬,左部件上大下小,右部件上緊下松。
意:上中下緊湊,“立”最后一筆橫要寫長(zhǎng),中間扁日橫落在豎中線上。
詩(shī):右部分的三橫間隔距離相等,中間橫最長(zhǎng),兩筆豎不在同一條豎線上,豎鉤偏右。
6.學(xué)生描紅、仿寫、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂(lè))
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.板書課題,解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思?
過(guò)渡:詩(shī)人會(huì)思念什么?
2.(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰(shuí)?
(1)從課前的預(yù)習(xí)中,你對(duì)李白有什么了解?
教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)此時(shí)他正在干什么呢?
(李白正在靜靜的'夜里思念家鄉(xiāng)的親人)
3.學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀詩(shī)句。
(2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。<
第一句:
、僮约鹤x讀英英的話,想一想這一句詩(shī)句是什么意思?
、凇耙伞笔鞘裁匆馑?(好像、如同、就像)
看,這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。
、壑笇(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。
第二句,
、龠是自己來(lái)讀讀英英的話,說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。
②(指著圖)此時(shí),李白看見的就是這輪明月,想一想,什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。
、墼谥星锕(jié)里,你們是怎樣度過(guò)的呢?
、苁前。星镆拐羌壹覒魬魣F(tuán)圓的時(shí)候,可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒(méi)有一個(gè)親人,你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))
、菔前。(教師指著圖)此時(shí)此刻,李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤孤單單一個(gè)人,想想,他站在窗前,仰望明月,·會(huì)想些什么呢?
、尥瑢W(xué)們說(shuō)得真好,同樣的月亮,同樣的月光,勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。
、攥F(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白,有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?
(3)同學(xué)們可以看圖,來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。
自讀,指名讀詩(shī)句。
(4)朗讀指導(dǎo)。
朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓)
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些,停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
(5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。
(6)指導(dǎo)背誦。
二、鞏固詩(shī)意
1.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶,把她們之間的對(duì)話演一遍呢?
要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。
2.分角色表演課文。
三、指導(dǎo)用“思念”造句
1.誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢?
2.就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢
3.指名造句,師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1.這篇課文通過(guò)對(duì)話形式,引出一首古詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
2.同學(xué)們,學(xué)過(guò)課文后,你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,,能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué),白天工作,不會(huì)一睡幾天不吃不喝?墒谴蠹沂欠裰烙械膭(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝,這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課,你們就會(huì)知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號(hào)呢?有誰(shuí)知道?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
。1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
(2)想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
。1)出示卡片、指名認(rèn)讀。
。2)老師范讀。
。3)指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
。1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
(2)分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。
千里迢迢:形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉:指蝙蝠們頭腦迷糊,神智不清。
金蟬脫殼:比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng):指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟,理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。
。1)自由讀第1~3自然段,思考問(wèn)題。(同學(xué)之間可相互討論)
動(dòng)物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?
。2)學(xué)生匯報(bào)。
。▌(dòng)物睡眠是為了休息,但又不全是為了休息)
老師引導(dǎo):動(dòng)物睡眠,特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié):蝙蝠睡眠比較奇特,一是集體睡眠奇,二是睡覺(jué)方式奇,三是睡眠時(shí)間奇。
。3)觀看蝙蝠冬眠錄像,增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4~7自然段、看看海參是如何冬眠的。
。1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,
并作匯報(bào)。
(海參靠吃海底下的'蟲子——浮游生物維持生命)
。2)老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物,靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海參只能蠕動(dòng),不能浮出海面,所以要進(jìn)行夏眠。
(3)觀看海參夏眠錄像資料,自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分,自由探究蝸牛的睡眠。
。1)自由朗讀。
。2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,并作匯報(bào)。
。ㄎ伵T诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)
。ㄎ伵7Q得上是“睡覺(jué)大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像,加深對(duì)課文理解。
二、擴(kuò)展眼神,鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)獅、整等14個(gè)生字,會(huì)寫練、習(xí)等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字、新詞,明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔,今天,老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友,它們是誰(shuí)呢?(師在黑板上貼兩只獅子頭像)它們是一對(duì)孿生兄弟,雖然長(zhǎng)相相同,卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。(板書課題)
2.齊讀課題,隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形,提示:shī是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音,怎樣記住這個(gè)字?(反犬旁加上老師的師字)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字畫下來(lái),借助拼音多讀幾遍。
2.認(rèn)讀帶有拼音的字:獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)。(每桌都有一套帶拼音的生字卡片,同桌互讀。)
3.帶著拼音你能認(rèn)識(shí)它們,如果把音節(jié)去掉,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?(識(shí)字方法有很多,如:熟字加偏旁,熟字去偏旁,熟字換偏旁,形聲字識(shí)字等,學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中自由選擇識(shí)字方法)
4.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
(1)匯報(bào)、交流識(shí)字的好方法。
這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)生字充分匯報(bào)之后,再進(jìn)行下一個(gè)字的匯報(bào)。
(2)以開火車的方式快速認(rèn)讀生字。
。3)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字了,帶有生字的詞你會(huì)認(rèn)讀嗎?
認(rèn)讀本課生詞:獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來(lái)、應(yīng)該。誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊用序號(hào)標(biāo)出自然段。
三、圖文對(duì)照,感知內(nèi)容
出示課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。(學(xué)生獨(dú)立朗讀,然后同桌相互交流,最后匯報(bào)。)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟1.2自然段
1.學(xué)生自由讀課文,找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用~~畫出來(lái)。
2.指導(dǎo)讀第二自然段的第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。
A.指名讀。
B.貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。
C.請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。(引導(dǎo)學(xué)生把圖和詞相對(duì)照,理解這四個(gè)動(dòng)詞的意思。)
D.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句,這四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰,詞與詞之間要注意停頓。
E.學(xué)生再練讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
3.練讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。
A.指名讀。
B.看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
C.請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子,并把懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{圖上。
D.看著圖,把懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
男女生對(duì)讀,把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái),邊讀邊加上動(dòng)作。
二、圖文對(duì)照,導(dǎo)讀3~7自然段
1.小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想?
2.觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
(這一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用,自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀,讀還要有重點(diǎn),特別是最后表達(dá)情感的句子,一定要多讀,并且讀中有指導(dǎo),例如:讀對(duì)話,讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣,讀懶獅子的話,要加重詞調(diào)。)
3.懶獅子說(shuō)得對(duì)嗎?你想對(duì)它說(shuō)些什么?
4.引入情境,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
。1)用──畫出獅子?jì)寢尩腵話,再仔細(xì)讀讀獅子?jì)寢尮舱f(shuō)了幾句話?每句話是什么意思?(組內(nèi)學(xué)習(xí),再以小組的形式進(jìn)行交流,并匯報(bào)討論的結(jié)果。)
。2)學(xué)生練讀,體會(huì)獅子?jì)寢尩恼Z(yǔ)氣。
。3)學(xué)生展示讀。(獅子?jì)寢尩恼Z(yǔ)氣溫和,語(yǔ)速平緩。)
三、分角色朗讀
四、拓展練習(xí)
懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生先獨(dú)立思考,再全班討論交流。)
五、指導(dǎo)寫字
大家讀課文讀得非常棒,想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?
1.打開書,看田字格中的字,你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)讀一下。
2.你想讓老師教你哪個(gè)字?提示:練字第六筆是橫折鉤,不要寫成豎鉤;非字的筆順不要寫錯(cuò);學(xué)和常上邊的部件不同。
3.生描紅,練字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?
板書設(shè)計(jì):
27 兩只小獅子
勤獅子圖 懶獅圖
滾、撲、撕、咬 懶洋洋 曬太陽(yáng)
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