小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-04-06 07:05:01 小學(xué)語文教案我要投稿

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【實(shí)用】小學(xué)語文教案匯編九篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】小學(xué)語文教案匯編九篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

　　3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

　　4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、談話：

　　從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”�！叭w紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。

　�。ǔ鍪荆盒》孔樱┩瑢W(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？

　　2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！

　　板書課題：“三顆紐扣”的房子

　　二、初讀童話，整體感知。

　　1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

　　3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？

　　4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。

　　5、指名回答，評(píng)價(jià)。

　　三、以讀感悟，理解寓意。

　　1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？

　　請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。

　　2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。

　　教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語言通順，連貫。

　　3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　4、體會(huì)童話的.真正寓意：

　　課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。

　　讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？

　　請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。

　　小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。

　　四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。

　　1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個(gè)童話，好嗎？

　　2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。

　　教師巡視，指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生表演課本劇。

　　4、評(píng)議�？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？

　　（一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛這個(gè)世界……）

　　五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。

　　1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？

　　2、學(xué)生想象，指名回答。

　　六、作業(yè)。

　　1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽，說說你的體會(huì)。

　　2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。

　　3、編寫“國(guó)王與小木屋”的童話故事。

　　附板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

　　2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

　　3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得成功的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。

　　二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　三、小結(jié)

　　1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?

　　板書課題：6綠手指

　　2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

　　出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　指名分段朗讀，教師正音。

　　3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?

　　讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。

　　請(qǐng)小組代表發(fā)言。

　　請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。

　　4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。

　　你讀懂了什么?

　　是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　5、學(xué)生自由發(fā)言

　　6、讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

　　讀生字。

　　7、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。

　　學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

　　小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。

　　朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　齊讀課文第一自然段

　　理解“綠手指”的含義。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

　　2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

　　二、總結(jié)全文

　　聽寫本課生字、詞語。

　　過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　三、指名分段朗讀課文。

　　討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?

　　聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

　　小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的`，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。

　　出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�

　　你想對(duì)老奶奶說些什么

　　起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)

　　此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么?

　　當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情?

　　此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說的?

　　你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

　　你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

　　4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?

　　小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。

　　聽寫。

　　回顧課文主題。

　　5、朗讀課文。

　　組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。

　　反饋學(xué)習(xí)情況。

　　朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�

　　談感受。

　　6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。

　　因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。

　　獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

　　“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”

　　自由發(fā)言。

　　7、聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　板書：

　　6、綠手指——好園丁——老奶奶

　　——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，了解課文內(nèi)容，知道媽媽是怎樣摘星星的。

　　3、借助插圖背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，借助插圖背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《摘星星》。(教師板書課題，指名讀)

　　2、讀了課題，你能提什么問題嗎?(誰摘星星?怎樣摘?摘下來了嗎?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字，用喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。有不明白的問題請(qǐng)教同學(xué)和老師。

　　2、回答根據(jù)課題提出的問題。

　　3、標(biāo)出自然段。

　　三、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀第一自然段，學(xué)習(xí)“未”、“賞”兩個(gè)生字。

　　未(未來)指名說一說記憶“未”字字形的'方法，例如木字加一橫，或味字去掉口字旁。

　　賞(欣賞)(觀賞)(獎(jiǎng)賞)翹舌音，注意正音。聯(lián)系課文理解“觀花賞月”的含義。

　　2、這春天的夜晚是什么樣的呢?指名讀第二自然段，認(rèn)識(shí)“嘿”字。

　　朗讀課文。體會(huì)“淡淡的”“閃閃的”“涼涼的”和“幽幽的”幾個(gè)詞的含義，表現(xiàn)出幽靜芬芳的春夜之美。

　　借助教師所畫的簡(jiǎn)筆畫，用多種形式練習(xí)背誦課文。

　　3、過渡：在這迷人的夜色中，媽媽和未未說了些什么呢?

　　讀媽媽和未未的對(duì)話，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的問話和未未對(duì)星星贊美的語氣。

　　分角色朗讀對(duì)話。

　　4、過渡：未未和咱們小朋友一樣，都非常喜歡星星。于是，媽媽提出要和他比賽摘星星�？墒牵焐系男切悄敲锤�，離我們那么遠(yuǎn)，怎樣才能摘到呢?

　　5、自讀第七自然段，看看媽媽用什么方法摘到了星星?

　　認(rèn)識(shí)“碗"、“端”兩個(gè)生字。

　　碗(飯碗)怎樣記住這個(gè)字?指導(dǎo)書空。

　　端(端水)怎樣記住這個(gè)字?

　　指名讀課文，用自己的話說說媽媽摘星星的方法。

　　6、回讀課文1——7自然段。

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、讀字卡：

　　嘿端未碗賞

　　2、讀詞卡：

　　未來欣賞賞月賞光飯碗端正端莊端午節(jié)

　　3、指導(dǎo)書寫：

　　碗：左窄右寬，注意右半部分的寫法。

　　段：左窄右寬。

　　賞：上下結(jié)構(gòu)，要寫得緊湊些，避免過長(zhǎng)。

　　未：獨(dú)體字，筆畫寫得舒展些。

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　2、通過品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人間的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、師概述《麥琪的禮物》的故事

　　美國(guó)文學(xué)家歐.亨利寫了一篇短篇小說叫《麥琪的禮物》(板書)，講的是圣誕節(jié)的前一天，住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個(gè)禮物，可是她只有1美元87美分的錢，她知道這點(diǎn)錢根本不能買什么好的禮物，于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀發(fā)剪下來，賣了，換來了20美元。找遍了各家商店，德拉化去21美元，買到一條白金表鏈，她特別高興，因?yàn)樗煞蚣酚幸粔K祖?zhèn)鞯慕鸨�，因�(yàn)榧腋F，一直買不起表鏈，所以從來沒有戴過金表，而現(xiàn)在有了這根表鏈，以后吉姆終于可以戴上金表了。而吉姆呢，他也想給妻子一個(gè)驚喜，但也沒有足夠的錢買禮物……

　　同學(xué)們，你猜猜看，吉姆會(huì)怎么做呢?買來了什么禮物送給妻子呢?

　　(賣掉了引以自豪的金表，買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的發(fā)梳作為圣誕禮物。)

　　他們犧牲了自己最珍貴的物品，為的是給對(duì)方買來的禮物，可是陰差陽錯(cuò)，兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛(板書)

　　2、愛是人類永恒的主題，正因?yàn)槲覀冇袗坌模澜绮艜?huì)變得如此美好。今天我們來學(xué)習(xí)的一件運(yùn)動(dòng)衫引起的故事同樣也感人，相信同學(xué)們學(xué)完課文，對(duì)“愛的主題”會(huì)有更深切的體會(huì)。讀題。

　　二、整體感知

　　1、自讀課文，思考：這是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫寫了什么事?

　　2、讀后交流，了解主要內(nèi)容。

　　3、讀讀：“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫;當(dāng)我得知老人的鞋不能再修補(bǔ)時(shí)，“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人;沒想到老人用一條小狗換了一件運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。

　　4、小結(jié)：實(shí)際上文章就是講了男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。

　　板書：得——失——得

　　三、深入感悟

　　1、這個(gè)男孩就是小馬克，小馬克的這件運(yùn)動(dòng)衫之所以得而復(fù)失，失而復(fù)得，是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的'格外喜愛。請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文1至8，你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫?用“——”劃下來。

　　2、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀

　　3、出示這五個(gè)句子

　　“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

　　我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。

　　我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。

　　回到家，我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。

　　到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪�！�

　　朗讀

　　4、人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲與自豪，當(dāng)小馬克穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，他的心中也一定特別驕傲與自豪�？墒�，就是這么喜愛的運(yùn)動(dòng)衫，小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人，這是為什么呢?請(qǐng)大家再次快速默讀全文，從字里行間尋找依據(jù)。

　　學(xué)生交流。

　　請(qǐng)大家看看課文中的這個(gè)句子：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

　　你知道小馬克當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的嗎?和同桌探討一下。

　　5、過渡：患難之處見真情，一邊是自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫，一邊是坐在小屋里等他歸來的老人，在利益選擇的當(dāng)口，小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運(yùn)動(dòng)衫。為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛，這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒，你想到哪些詞語來贊美一下小馬克?(熱心助人，關(guān)愛他人，善良，舍己為人，無私奉獻(xiàn)，極有愛心、、、、)

　　6、其實(shí)課文中還有一些人，我們也可以用這些詞語去贊美他們，你知道是誰嗎?

　�、偈圬泦T：不但鞋子便宜賣給我，還送了一雙長(zhǎng)腰襪子。

　�、诳低先耍浩鋵�(shí)那小狗陪伴老人渡過了很多孤獨(dú)的日子，老人沒有錢，忍痛割愛用其中一條小狗換來了運(yùn)動(dòng)衫。

　　7、奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)，小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心，也博得了康威老人的愛心，售貨員和康威老人的愛心也從另一個(gè)側(cè)面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的，它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨;它在清水里，會(huì)化成一條魚;它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花;它在人心里，會(huì)化作涓涓的暖流。

　　讓我們懷著這暖暖的感動(dòng)，來讀讀課文那感人的結(jié)尾吧。

　　8、故事到此就結(jié)束了嗎?接下來會(huì)發(fā)生什么事?看看課文插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，課外時(shí)間請(qǐng)你續(xù)寫故事，抓住“我”的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)來寫。

　　四、拓展延伸

　　1、一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，老師可以用一個(gè)字概括出來，是什么字?(板書：愛)是的，一件運(yùn)動(dòng)衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是人世間最寶貴的真情——“愛”，就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣，他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是“愛”。

　　2、一件價(jià)值三美元的運(yùn)動(dòng)衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得，這分明是一次愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人，也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么?你知道嗎?(板書：愛之鏈)

　　閱讀《愛之鏈》，交流：故事主要講了什么?比較《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》兩者的相同之處。

　　3、在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過程中，你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中，你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這二篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，回味無窮，而且讓人心靈震撼，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)終會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。)

　　五、總結(jié)下課

　　每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠(chéng)回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中所唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《麥琪的禮物》《一件運(yùn)動(dòng)衫》

　　《愛之鏈》

　　愛得——失——得

　　愛愛

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)生字進(jìn)、運(yùn)、您、想，指導(dǎo)書寫。

　　2．鞏固生字，會(huì)使用禮貌用語“您”“您好”。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　開“小火車”認(rèn)讀，生字苦、芳、粉、粒。詞語“辛苦、芳香、面粉、一粒米”。

　　復(fù)習(xí)認(rèn)讀：井、云、你、相，偏旁走之兒。

　　（二）教學(xué)生字和詞語

　�。�1）給“井”和“云”加上走之兒，這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生說，教師出示生字）。

　�。�2）“進(jìn)”和“運(yùn)”這兩個(gè)生字誰來教？（學(xué)生自由講，師點(diǎn)：拔小結(jié)。）

　　“進(jìn)”讀準(zhǔn)前鼻音。半包圍結(jié)構(gòu)，（指導(dǎo)書空：先寫里面的井，再寫外面的走之兒。）反義詞：出。找朋友：進(jìn)步、進(jìn)門、進(jìn)出、進(jìn)軍。給“進(jìn)來”這個(gè)詞做動(dòng)作。

　　“運(yùn)”書空。組詞（運(yùn)動(dòng)、運(yùn)氣、運(yùn)用、運(yùn)河）能用，“什么把什么運(yùn)送到什么地方”的句式說話嗎？

　�。�3）今天，老師還要教同學(xué)們一個(gè)新的偏旁。叫“心字底”。（書空）我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)心字底的生字。（出示拼音，學(xué)生認(rèn)讀）“您”要讀準(zhǔn)前鼻音。

　　（4）“您”是禮貌用語，“您好”是有禮貌地向人間好，能用上“您好”有禮貌地問候別人嗎？

　　“想”形聲字，是心里想，所以“心字底”，給“想”組詞：想法、想象、思想、想家、想念。“想念”是對(duì)景仰的人、離別的人或環(huán)境不能忘懷，希望見到。你最想念誰？

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫

　　師范寫“進(jìn)、運(yùn)”，學(xué)生照老師的`樣子在田字格中各寫一個(gè)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：您、想。上下結(jié)構(gòu)，下面的“心字底”寫時(shí)三點(diǎn)要成一線，第2畫是臥鉤，不是豎彎鉤。（師范寫一個(gè)--指名學(xué)生寫--評(píng)評(píng)議議--師總結(jié)后寫在課堂作業(yè)本中。）

　�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固

　　（1）打亂生字，讓學(xué)生自己認(rèn)，自己說，什么地方容易寫錯(cuò)，什么地方最難寫，進(jìn)一步識(shí)記生字。

　�。�2）聽寫詞語。

　�。�3）寫出同偏旁的字。

　　草字頭--木字旁--走之兒--言字旁--

　　（4）讀寫句子。

　　先讓學(xué)生把兩個(gè)句子讀幾遍，說說句子的意思，然后抄寫，但不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字。

小學(xué)語文教案篇6

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解讀課題

　　復(fù)習(xí)字詞：做“步步登高果實(shí)累累”的游戲，鞏固本課的字詞。

　　解讀課題：學(xué)生按照老師的要求讀課題，體會(huì)語言的魅力。

　　(二) 整體感知、提煉中心

　　1、默讀，找出中心句。

　　2、找出關(guān)鍵詞“創(chuàng)造”，引出下一環(huán)節(jié)。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“創(chuàng)造”，學(xué)生書空。

　　（2）“創(chuàng)造”是什么意思呢——天和地原來也是沒有的。這個(gè)從混沌到美麗，從無到有的過程就是——?jiǎng)?chuàng)造。

　�。�3）分析“創(chuàng)造”的字形。

　　“創(chuàng)”，立刀旁。創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘！“造”，走之底。創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。

　　盤古究竟是怎樣創(chuàng)造天地的？

　　（三）讀中感悟、走進(jìn)文本

　　1．品讀第二自然段，體會(huì)盤古開天辟地的神奇。

　�。�1）指導(dǎo)讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。

　�。�4）找出反義詞，體會(huì)其作用

　　（5）盤古開辟天地的過程是艱辛與漫長(zhǎng)的，找出關(guān)鍵詞。

　�。�6）天地分開是多不容易的事呀！盤古這一劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括——開天辟地。

　　2．品讀第三自然段，感受盤古頂天立地的頑強(qiáng)。

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　　（1）找出關(guān)鍵句，讀。

　　天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。

　�。�3）你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語來概括就是——頂天立地。

　�。�4）隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

　�。�5）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?（一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。）

　　3．品讀第四自然段，感受盤古改天換地的無私。

　　就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的'盤古還能創(chuàng)造神奇嗎？請(qǐng)你趕緊讀讀第四自然段。

　�。�1）自由讀課文第四自然段

　�。�2）提問：“頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”學(xué)生匯報(bào)。

　�。�3）適時(shí)指導(dǎo)語言積累。

　　（4）師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

　　（四）變換句式、啟發(fā)想象

　�。�1）變換句式

　�。�2）想象朗讀

　　（五）嘗試復(fù)述、回歸神話

　　帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)板書，總結(jié)復(fù)述故事的方法，接著讓在板書的帶領(lǐng)下，嘗試復(fù)述課文。

　　（六）、升華中心、布置作業(yè)

　　古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了這么美麗的神話，神話中的盤古創(chuàng)造了這么美麗的宇宙，我想，你一定有話對(duì)盤古說，一句話表達(dá)！

　　最后呼喚：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個(gè)神奇的人物——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地！”

　　布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性。

小學(xué)語文教案篇7

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。

　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自制詞語卡片

　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。

　　3、交流收獲和問題

　　三、細(xì)讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

　　主要交流討論三個(gè)問題

　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

　　1、邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

　　2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

　　（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

　�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的`鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

　�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評(píng)讀。

　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

　　出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

　　思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

　　3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰

　　世上無難事，只要肯登攀

小學(xué)語文教案篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　2、有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、掌握生字、新詞

　　2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

　　3、理清故事脈絡(luò)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握生字、新詞

　　2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　重溫《三國(guó)演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、激情導(dǎo)趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

　　(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?

　　教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本�！坝�(jì)”是什么意思？

　　“三十六計(jì)”你知道哪些？

　　學(xué)生紛紛回答：苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

　　今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢？學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。

　　3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)快速瀏覽全文，整理故事情節(jié)

　　事情的開端、起因是什么？

　　——兵臨城下�！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）

　　發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計(jì)。

　　高潮是什么？

　　板書：

　�。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

　�。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)

　　（三）高潮司馬懿中計(jì)

　�。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)

　　教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究空城計(jì)成功的原因。

　　2、有感情地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　了解《三國(guó)演義》

　　教學(xué)預(yù)案

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、分析故事情節(jié)

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請(qǐng)大家在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來概括各層的內(nèi)容。

　　(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　1、通過情節(jié)分析人物

　　下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

　　(1)開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

　　(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)：面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的.?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)高潮司馬懿中計(jì)：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請(qǐng)大家聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

　　*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑（板書）

　　老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請(qǐng)小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。

　�。ㄐ〗M討論）

　　A.學(xué)生討論

　　B.小結(jié)：同學(xué)們講得都非常好，我綜合同學(xué)們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個(gè)大笨蛋”，可見這是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。

　　學(xué)生討論

　　那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？

　　學(xué)生討論

　　明確：

　　1.聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

　　2.（板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)）

　　小結(jié)：司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)？孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功？請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。

　　原因：“出奇計(jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學(xué)的一個(gè)成語，是出奇不意

　　出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教師對(duì)本環(huán)節(jié)小結(jié)：總的來看，這篇文章是從兩個(gè)方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識(shí)”。

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識(shí)”之間的關(guān)系嗎?

　　(他的膽來自于他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；他對(duì)問題的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

　　(六)學(xué)生討論拓展

　　1、現(xiàn)在我們來討論兩個(gè)問題：

　　(1)假如這次魏國(guó)領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì)用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國(guó)的丞相，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國(guó)的存亡。而此時(shí)諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險(xiǎn)用了空城計(jì)，如果他的計(jì)謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險(xiǎn)進(jìn)攻等等，后果都將不堪設(shè)想，三國(guó)的歷史恐怕也要重寫!你對(duì)諸葛亮的這種冒險(xiǎn)做法有何看法?

　　(教師小結(jié)：能對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小，冒險(xiǎn)而不盲目，這種冒險(xiǎn)精神對(duì)我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國(guó)演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀一讀《三國(guó)演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。)

　　三、知能遷移

　　今天，請(qǐng)同學(xué)們回去之后，結(jié)合課文，展開想象，運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法，替司馬懿寫一段話，回復(fù)諸葛亮對(duì)他的嘲笑。

　　四、小結(jié)本課

　　學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

　　五、練習(xí)

　　文后練習(xí)四。

小學(xué)語文教案篇9

　　二、我會(huì)讀

　　春燕把它這一路上看到最美的風(fēng)景都寫在這些漂亮的葉子上了，趕緊來看看，它都寫了什么？

　　1、出示詞語卡片：春暖花開，……

　　2、讀，自由讀。小朋友們能讀出它們嗎？遇到不會(huì)的字請(qǐng)看看拼音，再有不會(huì)的可以請(qǐng)教邊上的小朋友。

　　3、來，都會(huì)讀了嗎？讓我們來檢查一下，看看哪個(gè)小朋友最能干！

　　4、好，讓我們請(qǐng)個(gè)老師帶著我們讀吧。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生。男孩女孩分別當(dāng)老師。

　　5、小朋友們，你們看到了這么美麗的風(fēng)景，想到了哪個(gè)詞？原來春暖花開是這么漂亮的呀！讓我們美美的來讀讀這個(gè)詞。……

　　6、小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞都是有關(guān)春天的詞語，你還知道哪些有關(guān)春天的詞語？

　　三、我會(huì)寫

　　為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，春燕又送給大家一句話：你看是用拼音寫的`�？墒沁@一點(diǎn)也難不倒大家。比一比，誰先知道春燕說是一句什么話？

　　1、請(qǐng)每個(gè)小朋友拼讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。自由讀。檢查。

　　2、拼讀。對(duì)了嗎？

　　3、那我們能不能把這句話寫出來呢？

　　4、提醒：寫的時(shí)候要注意什么？每個(gè)字是由哪些筆畫組成的。在田字格的位置是怎么樣的。舉例：范寫：就好像這個(gè)“春”字，我們就應(yīng)該想到，春有哪幾筆組成。在田字格中間的位置。

　　5、小朋友們，你們書上也有這句話。請(qǐng)你們把它寫在書上，好嗎？

　　6、學(xué)生自由練寫。評(píng)議。寫得真漂亮。你看這里還有一個(gè)小句號(hào)。說明一句話說完了。下次小朋友自己寫的時(shí)候也可以用上它。

　　7、小朋友，你看，春燕送了你們一句話，小朋友們能不能也回送春燕一句話呢？告訴春燕，春天來了，你身邊發(fā)生了哪些變化。

　　四、課間操《嘀哩嘀哩》

　　小朋友送給春燕那么多美麗的句子，春燕高興極了，開心地唱起歌來�？纯�，我們會(huì)唱嗎？播放《小燕子》。其實(shí)，春天來了，還有許多地方都悄悄發(fā)生了變化，你聽，這里有幾個(gè)小朋友在找春天呢！他們找到春天了嗎？那我們小朋友也跟著他們一起去找找吧！你看，那里有一朵花，這里有一棵小草，讓我們一起帶上我們的小眼睛，挎上我們的小花籃，讓我們一起去找找吧！

　　小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)，不僅僅有關(guān)于春天的詞語，春天的句子，在我們身邊有關(guān)春天的歌曲也很多，那我們小朋友能唱幾首有關(guān)春天的歌曲呢？

　　五、讀讀背背

　　小燕子說它見過一個(gè)很美的地方，那里春天是花園，秋天是果園。小朋友們想不想去看看？出示：幻燈

　　說說，你都看到了什么？

　　你們看，春燕還寫了一段話呢，我們一起來讀讀吧。都寫了什么？原來這里是春燕的故鄉(xiāng)。

　　1、自由讀。借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。你看，他都已經(jīng)讀完第二遍了。真好。送他一棵小草。

　　2、抽讀。請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。（評(píng)價(jià)：他能把每個(gè)字都讀準(zhǔn)了。真了不起）。

　　3、同桌讀。誰能像他一樣把這段話的每個(gè)字都讀準(zhǔn)，讀順？讀給你的同桌聽聽？

　　4、指導(dǎo)感情朗讀。誰能美美的來讀讀？讓我們大家看見一個(gè)美美的春天？豐收的秋天？（自己練一練）

　　5、比一比，誰讀得好？我好像聽到有的小朋友連口水都快流下來了。

　　6、指導(dǎo)背誦。小朋友，葛老師都能把它背下來了呢！你們信嗎？示范背誦。（一邊讓小朋友看圖，一邊背誦）你能嗎？

　　7、抽背。齊背。