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小學(xué)語文《大禹治水》教案

時(shí)間:2023-03-11 08:00:34 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文《大禹治水》教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)語文《大禹治水》教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文《大禹治水》教案

小學(xué)語文《大禹治水》教案1

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

  2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,了解大禹治水的故事,理清作者思路。

  3.自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

  4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

  〔教學(xué)重點(diǎn)〕

  了解大禹治水的故事,通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  〔教學(xué)難點(diǎn)〕

  抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

  〔課前準(zhǔn)備〕

  1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料

  〔課時(shí)安排〕

  2課時(shí)

  〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕

  第一課時(shí)

  一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

  2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

  3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

  二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字

  1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來,先自己解決。

  2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

  3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

  4.學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、解決問題,理清層次

  1.同學(xué)們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請(qǐng)你們用自己的話說說。

  2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問題。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問題的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語言文字的感受能力。

  四、回歸整體,朗讀檢測(cè)

  1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。

  2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

  (設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

  二、自主讀文,捕捉信息

  1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。

  2.出示搶答題,檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:

  (1)從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大?

  (2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰?他們什么關(guān)系?

  (3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。

  (4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?

  (5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

  三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)

  1.剛才我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什么?

  2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  3.全班交流,教師點(diǎn)撥提升:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請(qǐng)寫下來。

  5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

  三、討論探究,升華情感

  1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

  2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  問題是思維的`發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

  四、拓展延伸,升華感情

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

  2.讀后交流體會(huì)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕

  樹立大語文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

  設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。

  在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊扣大禹治水的過程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

  在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí),寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。

  在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。

  在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

  總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。

小學(xué)語文《大禹治水》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。

  3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在文字中理解、感悟主人公形象。

  教具準(zhǔn)備:

  詞卡 多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,掌握詞語,認(rèn)識(shí)新偏旁,讀通課文,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位

  為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎?今天,

  我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說故事: 《大禹治水》

  2.板書課題、齊讀課題15、大禹治水

  3.讀了課題你最想知道什么? (學(xué)生質(zhì)疑)

  二 、初讀感知

  1、同學(xué)們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

  請(qǐng)打開課本101頁,借助漢語拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:

 。1)遇到生字時(shí),看著拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

 。2)讀通順課文,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、自由初讀課文。

  三、檢查自學(xué)效果

  1、初步感知課文

  同學(xué)們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?

  同學(xué)們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,大家

  的收獲會(huì)更多,F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順

  呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

  2、認(rèn)識(shí)詞語

  故事中的這些詞語你能讀好它們嗎?可別太大意,自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。

  ⑵不知道同學(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了?

 、堑谝唤M,誰先來?你真勇敢!其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了! tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組:很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得不夠好!

  師:你聽出來了什么?誰來幫幫他!樂于助人的——,你來當(dāng)小老師,教教

  他!你來謝謝小老師!瞧,大家一起學(xué)習(xí)真快樂!

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得很流利!

  師:你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意?(沒,倒)

  指導(dǎo):很久很久

  師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候?猜猜看,

  到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!

  指導(dǎo)讀“很久很久”

  師1:老師聽出來了,好象只有50年。2、不錯(cuò),有200年了。3、多么遙

  遠(yuǎn)呀!

  理解:洪水

  師:同學(xué)們,洪水你見過嗎?由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化,雨水越積越多,

  水都從河里漫出來了。(出示洪水圖:解釋洪水)

  師:理解了意思,我們一起讀這些詞語。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組:治理 千辛萬苦 千山萬水仔細(xì) 地形挖通劈開

  師:第二組,老師請(qǐng)你。誰愿意和他比比!

  這一組有兩個(gè)成語,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?對(duì)了,成語里有了千和萬,就

  表示很多很多,平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語?(千言萬語 千家萬戶 千軍

  萬馬 千頭萬緒 千絲萬縷 )祖國的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時(shí)要注

  重積累詞語。 bèizhìfújīwěixióng第三組:被 制服 感激 偉大 英雄

  師:最后一組,老師把機(jī)會(huì)讓給你!你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀!

  制:課文中說洪水被制服了,你知道洪水被誰制服了?把話說完整。那你知道

  小偷被——制服了,——被誰制服了!我們一起讀一遍。

 、葞煟嚎礃幼,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?

  開火車讀。

 、赏瑢W(xué)們,這些詞語你認(rèn)識(shí)了,下面老師給你們?cè)偬岣唠y度,你們還敢接受

  老師的挑戰(zhàn)?你能任選其中幾個(gè)詞語說一句跟課文有關(guān)的話嗎?

  3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容

  ⑴、同學(xué)們真不錯(cuò),詞語讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。

 、啤⒆x完以后,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?

  四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字

  大家書讀得這么好,相信你們的字也一定寫得很棒。

  再次出示生字:偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

  學(xué)生自主識(shí)字。

  師:同學(xué)們,這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢?向大家介紹介紹!

  師:同學(xué)們的`方法可真多!寫字大王們,那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫,想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”

  指導(dǎo)“被”:這左邊是個(gè)衣字旁,跟衣物有關(guān)系,不是示字旁,我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子,橫撇豎是身子,撇是一只袖子,點(diǎn)是另一只袖子,知道了嗎?

  指導(dǎo)“害”:這是上中下結(jié)構(gòu),先寫寬寬的寶蓋,再寫豐收的豐,注意一豎要出尖,最后一口扁扁的。

  指導(dǎo)“通”:這是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的甬,再寫外面的走之底。

  看老師寫,小朋友們手都癢了吧!那你們趕快打開作業(yè)紙,準(zhǔn)備寫吧,先擺好你的寫字姿勢(shì)注意三個(gè)一。

  師:同桌交流一下自己寫的字,夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒!

 。ǚ泡p音樂,老師巡視,提醒:做到三個(gè)一)

小學(xué)語文《大禹治水》教案3

  一、教材分析

  1、背景知識(shí)

  課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖,是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰,代代相傳。

  2、教材特點(diǎn)

  全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水,第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒”;理解21個(gè)新詞的意思。

  2、能正確地朗讀課文,能復(fù)述大禹一心治水,三過家門而不入的經(jīng)過。

  3、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段,感受大禹公而忘私的。

  教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過家門而不人”,并能復(fù)述“三過家門而不入”的經(jīng)過。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音,投影片、多媒體錄像課件(有條件的學(xué)校)。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字13個(gè),讀準(zhǔn)多音字“沒”。

  2、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解詞語的方法,理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。

  3、讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一自然段,知道大禹決定治水的原因。

  (二)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語文課中學(xué)過的古代了不起的人物,導(dǎo)入新課。

  2、揭示課題。

 。1)幻燈投影(或多媒體課件展示):

  畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國偉大的治水英雄。

 。2)板書課題:大禹治水。教學(xué)“禹”字。

  3、自學(xué)課文。

  課文中,具體描寫了大禹治水中那件生動(dòng)的事例?這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的?(要求用課文中的關(guān)鍵詞句來回答。)

  (1)聽課文錄音,邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  (3)思考:課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事?他為什么過家門而不入呢?

  4、檢查反饋。

 。1)抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

 。2)選擇多音字正確的`讀音。

  淹沒(méim)睡覺(jiàojué)

  (3)連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

 。4)說說:課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事?他為什么幾過家門而不入呢?(找出有關(guān)的詞語簡要回答)

  5、學(xué)習(xí)課文第:自然段。

  (1)抽生讀第1自然段。

  大禹為什么要去治理洪水?

 。2)分句理解:

 、僦该x第1句。

  A、“相傳”是什么意思?

  B、黃河作為我國的第二大河,又稱之為母親河,誰能簡要介紹一下它的概況?

 、谥该x第2句。

  A、播放洪水泛濫的錄像片段(或課件展示)。

  B、理解“兇猛”:“兇猛”一詞是什么意思?(聯(lián)系上下文理解)“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難?(田地——淹役;房屋——沖毀;百姓——流離失所、無家可歸。)“流離失所”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解)

  ③齊讀第3句。

  由于黃河水災(zāi)危害大,所以大禹決定——(治理洪水)。課文用“于是”表示什么?能用其他的詞語代替嗎?(“因此”、“所以”)

 、荦R讀課文第1段。

  6、鞏固練習(xí)。

 。1)認(rèn)讀生字新詞。(出示詞語卡片)

  (2)抄寫生字。詞語。

 。3)自由朗讀課文。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文第2一6自然段,了解大禹治水的經(jīng)過。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  (二)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

 。1)讀拼音寫詞語。(略)

 。2)說說大禹治水的原因。

  2、齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。

  (1)這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法?(“鑿山開渠”)

  (2)比較“常!、“每天”,分別理解

  是什么意思;如果交換一下使用,意思會(huì)怎么樣?

  3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

 。1)細(xì)讀第3自然段。

 、僦该x第3自然段。了解:大禹第一次經(jīng)過家門時(shí),家里情況怎樣?大禹又是怎么做的?

 、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。

 、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡

  ④指導(dǎo)感情朗讀。

  ⑤學(xué)生想象復(fù)述。

  用自己的話,一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過家門而不入的情況。

  (2)用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

  ①學(xué)生自學(xué),并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語,用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。

  ②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

 、郯鍟和麚]手抓緊趕路讓告訴向家走去

 、苷(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段,然后想象復(fù)述。

  (3)大禹“三過家門而不入”的舉動(dòng)感人至深,請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。

  4、作業(yè)練習(xí)。

 。1)完成《作業(yè)本》第2、4題。

  (2)各自復(fù)述“三過家門而不人”的經(jīng)過。

  第3課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、能復(fù)述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

  2、學(xué)會(huì)寫“被”字句。

  3、學(xué)習(xí)第6自然段,知道大禹治水的結(jié)果。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)。

  指名復(fù)述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。

  2、學(xué)習(xí)第6自然段。

 。1)指名讀第”句。理解:“一心一意”是什么意思?大禹“三過家門而不入”說明什么?

  (2)齊讀第2、3句,理解“制服”和“安定”的意思。

 、俾(lián)系第一自然段內(nèi)容,說說洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景?“制服”以后呢?“終于”一詞說明什么?

 、诔鍪鞠铝袃蓚(gè)句子,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,比較一下。

  A、經(jīng)過辛勤勞動(dòng),洪水被制服了。

  B、經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng),洪水終于被制服了。

  通過比較,說明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的,而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。

 、塾懈星榈乩首x第6自然段。

  3、小組輪讀全文六個(gè)自然段,抽生復(fù)述。

  4、全文。

  (1)課文主要講了一件什么事?

 。2)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么?

  “兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了,大禹一心治水,公而忘私,造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

  5、作業(yè)練習(xí)。

  (1)改寫“被”字句,《作業(yè)本》第6題。

 。2)課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。

小學(xué)語文《大禹治水》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等16個(gè)詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

  3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語,體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,出示課題

  1.教師板書課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問:結(jié)合課題說說課文主要寫了誰,寫了什么事?

  2.出示大禹頭像,簡介大禹:傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,是為民造福的英雄。

  二、初讀課文,識(shí)記字詞

  1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。

  3.出示三組詞語,檢查詞語認(rèn)讀情況。

 。1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

  ①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  ②聚焦“災(zāi)”字,看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災(zāi)難。

 、壅f說讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。

  ④出示句子,放在語境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

 。2)第二組:教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

 、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

 、谡(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

 、圩x詞語想畫面,說說仿佛看到了怎樣的景象,相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。

 。3)第三組:淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

 、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

 、谥该x,及時(shí)正音。

 、鄢鍪疽唤M新詞,如“沉沒、重新再來、難民、種花”,鞏固讀音。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

  1.自讀課文第一自然段,說說“洪水泛濫”是怎樣的景象。

  2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無家可歸等場(chǎng)景),說說從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么。

  3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。

  4.指導(dǎo)朗讀:

  (1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”,連起來說說洪水泛濫的情景。

 。2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

  相機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)如下:

  ①“很久很久以前”可以拖長,讓人覺得時(shí)光倒流,回到幾千年以前。

 、谧x到“淹沒了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……

 、壑貜(qiáng)調(diào)了“無數(shù)的災(zāi)難”,聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢!

 。3)再讀課文:抓住這些詞語展開想象,滿懷同情地齊讀本段。

 。4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

  四、指導(dǎo)書寫生字

  1.出示“災(zāi)、難”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說結(jié)構(gòu),說說寫好這兩個(gè)字需注意什么。

 。1)教師范寫“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書寫時(shí)四橫等距,學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

  (2)學(xué)生描紅、臨寫:看清位置,找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順,練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng),二次臨寫。

 。3)反饋評(píng)價(jià):展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,糾正;學(xué)生再練寫。

  2.出示“洪、認(rèn)、被”。

 。1)先整體觀察,說說這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn),書寫時(shí)需注意什么?

 。2)學(xué)生自主描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。3)反饋評(píng)價(jià)。

  五、作業(yè)布置

  1.朗讀課文。

  2.借助板書講述“治水前”的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.檢查詞語認(rèn)讀并用上以下詞語說一說洪水帶來的災(zāi)害。

  泛濫、淹沒、沖毀、傷害

  2.面對(duì)如此悲慘的.景象,一個(gè)名叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段,練習(xí)講述

  1.自由朗讀,說一說:誰?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒有成功。)

  2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。)

 。1)說說什么叫“筑壩擋水”,結(jié)果怎樣。

  (2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習(xí)用“繼續(xù)”說一句話。

  3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流,教師幫助梳理。

  可提煉:誰?怎么治理?結(jié)果?

  鯀、筑壩擋水、沒有成功

  禹、繼續(xù)治水

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事,教師范讀“三過家門而不入”。

  2.出示語段,指名填空。

  禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口。可是他認(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。

  3.體會(huì)“治水時(shí)間之長、之艱辛”“心系百姓之切”。

 。1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個(gè)365天沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。

  (預(yù)設(shè):因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)

 。2)指導(dǎo)朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

  (3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

 。4)說一說:讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無私奉獻(xiàn)……)

 。5)小結(jié):13年里,禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看,老百姓們聽說了這件事,非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入(板書),F(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績

  1.自由讀文,練習(xí)按“誰、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說一說這段話的內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過,體會(huì)大禹的智慧。

  (1)讀第四自然段,畫出禹治理洪水的句子。

 。2)用自己的話說一說,禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。

 。3)借助插圖,理解“疏導(dǎo)”的意思。

  (4)齊讀禹治理洪水的語句,感受禹的智慧。

  3.學(xué)習(xí)第二層,體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”。

  (1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。

  出示百姓“安居樂業(yè)”的場(chǎng)景圖片,說說看到了什么。

 。ê⑼療o憂無慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)

  (2)理解“安居樂業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過日子,這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

 。3)指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。

 。4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過人,心中裝著百姓安!

  小結(jié):人民非常感謝禹的功績,因此尊稱他為“大禹”,也就是偉大的禹。

  五、講述故事

  過渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來完整地講述這個(gè)故事。

  1.借助板書,提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

  2.展示,相機(jī)評(píng)價(jià)。

  3.擦掉部分詞語,只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道),學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

  六、寫字指導(dǎo)

  七、推薦閱讀

  在我國歷,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等,建議課后找來讀一讀。

  八、板書設(shè)計(jì)

  15.大禹治水

 。1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)

 。2)穌用筑壩擋水的方法,沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))

  (3)禹治水,三過家門而不入。

 。4)禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂業(yè))

小學(xué)語文《大禹治水》教案5

  設(shè)計(jì)意圖:

  1、識(shí)字學(xué)詞,朗讀課文。

  2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn):語句凝練、含義深刻,學(xué)生與文本有一定距離

  采用策略:抓關(guān)鍵詞,引發(fā)想象,補(bǔ)充資料,充分進(jìn)行情感體驗(yàn),使大禹的形象不斷豐滿。

  3、滲透閱讀方法:前后觀照,一唱三嘆;抓住數(shù)字,讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵,感受治水的艱、智、功、情。

  一、復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題,生書空

  2、引入談話:洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難?讀一組詞語再來回顧:

  滔滔洪水淹沒農(nóng)田沖倒房屋百姓無家可歸

  洪水真的太可怕了,它把老百姓害慘了,傳說洪水來了,人們只能住在樹上、山上,餐風(fēng)飲露,還要隨時(shí)提防野獸的襲擊?吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活,禹心里怎么想的?

  出示句子,齊讀。

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之“艱”“智”

  1、禹為了治水都做了些什么?生自讀課文,畫出句子,交流。

  2、理解“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。”這句話中你有什么不理解的詞語嗎?

  結(jié)合生質(zhì)疑,圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”

  3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會(huì)吃哪些苦?

  老師補(bǔ)充:禹走遍了九州,由于走的路太多,他的腿上劃出了道道血痕,腳底磨出了厚厚的繭子,人曬黑了,背累駝了,但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦,書上也有一個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  理解朗讀“千山萬水”及這句話。

  4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦還在后面。出示文中句理解:“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦,那么禹是用什么辦法來治理洪水的,課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法(引導(dǎo))。

  5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的.呢?我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的?他成功了嗎?禹是用什么方法來治理洪水的?(怎樣引導(dǎo)洪水流入大海?)現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人?

 。ㄒZ):禹不光勇敢不怕吃苦,還很聰明,有智慧,他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段,讀出他的決心、勇敢、智慧。

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié),感受治水之“情”

  1、過渡:禹治水用了整整13年,流傳著許多感人的故事,想聽嗎?要聽仔細(xì)了,聽完后把你最想問的問題提出來。

  2、讓學(xué)生提問:禹為什么三次路過自己的家門,一次也沒有進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?

  3、討論交流。(請(qǐng)小朋友先小組討論一下,把你的想法告訴大家)

  4、:后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事(板書:三過家門而不入)齊讀。現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家,一心為百姓做事的人”。)你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說些什么呢?

  5、我們一起來讀好這個(gè)故事。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié),感受治水之“功”

  1、過渡:禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段,思考:禹治水13年,結(jié)果怎樣了?。

  2、“終于”(這個(gè)詞用得真好)大禹吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,整整13年,現(xiàn)在洪水“終于”被制服了,在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞,再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹,我們?cè)绯蔀楹@锏聂~蝦了。”

  3、百姓過上了安定的日子,會(huì)是什么樣的情景呢?請(qǐng)展開你的想像。

  4、:百姓安居樂業(yè),過著幸福的生活,心里__________,從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。

  五、課文。

  《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海,吃盡了千辛萬苦,他治水13年,“三過家門而不入”,最后終于把洪水制服了。從此,這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。

  思考:禹的名字本是一個(gè)字,但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”?

  六、寫字指導(dǎo)

  1、用組詞法區(qū)分“制”“治”

  2、形聲字“被”及書寫

  板書:

  千辛萬苦看地形,

  挖河劈山引入海,

  三過家門而不入,

  代代相傳英雄名。

小學(xué)語文《大禹治水》教案6

  【教材分析】

  《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文,縱觀第六單元的幾篇課文,都是寫人的文章,歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)!洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說,講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn),舍小家為大家的崇高品質(zhì)。

  全文共四個(gè)自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。

  第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文,力爭(zhēng)有感情地朗讀課文,精讀課文第一個(gè)自然段。

  2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,會(huì)寫部分生字。

  3、初步理解課文內(nèi)容,感知大禹治水的.頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、正確、流利地朗讀字詞及課文,理解部分詞語的意思。

  2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,質(zhì)疑問難,激發(fā)閱讀興趣。

  1、今天,老師要來給大家請(qǐng)來了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”,(板書:大禹),關(guān)于大禹的傳說有很多,其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛,(多媒體出示大禹視頻)今天,我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

  2、齊讀課題,讀了課題,你最想知道什么?(相機(jī)板書:為什么?怎樣?結(jié)果?)

  【意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭(zhēng)做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的!

  二 、初讀課文,整體感知,訓(xùn)練自學(xué)能力。

  1、同學(xué)們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來讀讀課文吧。

  請(qǐng)打開課本101頁,借助漢語拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:

  (1)遇到生字時(shí),看著拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

 。2)讀通順課文,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、自由初讀課文。

  【意圖:學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案,這時(shí),讓他們自己讀書,滿足了這種需要,同時(shí),自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力!

  三、檢查字詞,理解詞語,提高朗讀水平。

  1、初步感知課文

  同學(xué)們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?

  同學(xué)們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,大家的收獲會(huì)更多,F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

  2、認(rèn)識(shí)詞語

  過渡:故事中的這些詞語你能讀好它們

  嗎?

  不知道同學(xué)們是不是和這些詞語交上朋友了?

  a第一組,誰先來?你真勇敢!其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了! 第一組:很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

  你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意?(沒,倒) 指導(dǎo):很久很久

  師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個(gè)傳說故事發(fā)生在什么時(shí)候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!指導(dǎo)讀“很久很久”

  理解了意思,我們一起讀這些詞語。

  b第二組:治(zhì)理(lǐ) 千辛萬苦 千山萬水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開

  師:第二組,老師請(qǐng)你。誰愿意和他比比!

  這一組有兩個(gè)成語,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?對(duì)了,成語里有了千和萬,就表示很多很多,平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語?祖國的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語。

  c第三組:被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)

  師:最后一組,老師把機(jī)會(huì)讓給你!你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀!

  制:課文中說洪水被制服了,你知道洪水被誰制服了?把話說完整。那你知道小偷被——制服了,——被誰制服了!我們一起讀一遍。

  (3)師:看樣子,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?開火車讀。

  (4)同學(xué)們,這些詞語你認(rèn)識(shí)了,下面老師給你們?cè)偬岣唠y度,你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)?出示短語“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”

  3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容

 、、同學(xué)們真不錯(cuò),詞語讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。

  ⑵、讀完以后,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?

  【意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng),有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀,并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng),形式豐富,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞!

  四、精讀課文,解決疑問,體會(huì)洪水無情。

  品讀第一自然段,解決第一個(gè)問題。

  為什么要治水呢?課文中就有答案,誰已經(jīng)找到了。

  1、出示第一小節(jié)。

  2、 讀了這段話,你知道了什么?

  洪水什么樣?你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。

  3、你看到了什么,聽到了什么?你覺得洪水怎么樣?

  4、洪水太可怕,太無情了,誰來讀一讀,把洪水的可怕,無情讀出來。

  5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了,老百姓他們會(huì)怎么樣?房屋沖到了,會(huì)怎么樣? 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐

  6、我們一起再讀一讀,紅色詞要突出。把洪水的可恨,老百姓的可憐讀出來。

  【意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書,又學(xué)會(huì)了整理答案的能力!

  五、學(xué)寫生字,識(shí)記字形,培養(yǎng)寫字習(xí)慣。

  出示本課生字

  看著這些字,你覺得那些字你一看就會(huì)寫了,說說你有什么好辦法記住的?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)

  學(xué)生描紅、仿影、臨寫。

  【意圖:在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字!

  六、總結(jié)點(diǎn)評(píng),課后延伸,引導(dǎo)課外閱讀。

  剩余的兩個(gè)問題留給學(xué)生課后思考,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文,并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。

  【意圖:讓學(xué)生帶著疑問離開課堂,有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀!

小學(xué)語文《大禹治水》教案7

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

  3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、講故事引入新課。

  傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。

  (以講故事的形式,用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

  二、初讀課文,讀中識(shí)字。

  1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

 。1)邊讀邊標(biāo)然段;

 。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、同桌之間交流互讀。

 。1)兩人一起讀讀課文;

  (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

  3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:

  (1)認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

 。2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

  4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)

  5、交流識(shí)字情況。

 。1)認(rèn)讀詞語卡片。

  洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

  修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

  a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。

 。2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。

  〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上。〉

 。ㄍㄟ^大轉(zhuǎn)盤的`游戲,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,突破識(shí)字難點(diǎn)。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。

  1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

  2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

  (1)自己練習(xí)講故事。

  (2)小組內(nèi)互相講述。

 。3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議。

  3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說些什么?

  (讓學(xué)生充分說,抒發(fā)自己的見解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。)

  四、

  第二課時(shí)

  一、指名讀課文。

  二、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。

  三、識(shí)記字形。

  1、請(qǐng)大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會(huì)兒我們來個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,看誰的辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識(shí)字小博士”!磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字!

 。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí),以學(xué)生的自主識(shí)字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。)

  2、同學(xué)們積極動(dòng)腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識(shí)字方法,老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法,頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)!?/p>

  3、學(xué)生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。

  四、拓展閱讀,課外延伸。

  1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

  2、課下作業(yè):

  回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺(tái)賽”。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。)

小學(xué)語文《大禹治水》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)技能:

  1,正確,流利地朗讀這組文章。

  2,正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。

  過程與方法:抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀:3,了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長,民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說故事。

 。ǘ┱J(rèn)讀課文:把字音讀準(zhǔn),長句子要多讀幾遍,讀流利。

 。ㄈ├斫庹n文:1,用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的

  2,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

  3,大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的`生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對(duì)他說些什么

 。┳中斡洃浥c書寫指導(dǎo):

 。ㄆ撸⿺U(kuò)展閱讀:讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話,傳說,民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流,更多地了解民間文學(xué),增加文化內(nèi)涵。

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