小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語:我國地域廣闊,有無數(shù)的名勝美景,在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖,被譽(yù)為“北方的西湖”。
2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題,注意讀準(zhǔn)泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文,整體感知
1.為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文,在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意讀書的姿勢(shì)。
3.圍繞問題,組織課堂交流。學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說法:
(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文,讀準(zhǔn)字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文,聚焦形象
1.導(dǎo)語:“鏡泊湖”一個(gè)名字就那樣神奇,鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了,課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀:奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地讀讀課文,邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,做標(biāo)記。
4.組織課堂交流,一般學(xué)生會(huì)有這樣幾種觀點(diǎn):
(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
(2)奇在吊水樓瀑布。
(3)奇在地下森林。
四、精讀課文,想象品味
1.分組研讀,協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好,自愿組織學(xué)習(xí)小組,研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子,讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇,為什么?教師巡回指導(dǎo),隨機(jī)參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流,匯報(bào)成果。
學(xué)生按小組匯報(bào)研讀討論成果,教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計(jì)學(xué)生的匯報(bào)會(huì)這樣進(jìn)行:
(1)認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為峰巒綺麗多變,“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思,想象課文描寫的奇觀,畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢(shì)如千軍萬馬”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇朗讀課文第4自然段的第四句話:“本來清澈的湖水……形成鮮明的對(duì)照!
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲,讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢(shì);配上瀑布錄像,音畫合成,指導(dǎo)感情朗讀。
(3)認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時(shí)會(huì)選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”,想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。
3.誦讀積累,比較發(fā)現(xiàn)。
(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子,積累語言和表象。
(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài))
五、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究
1.導(dǎo)語:學(xué)到這里,鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑,可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題:
(l)在火山口,怎么會(huì)有地下森林?
(2)吊水樓瀑布為什么不會(huì)結(jié)冰?
(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(4)關(guān)于鏡泊湖,怎么會(huì)有這樣一個(gè)美麗的傳說?
3.教師引導(dǎo):有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書,在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類:可以通過讀書解決的,學(xué)生自己仔細(xì)讀書;需要通過推想才能解決的,先自己推想,后進(jìn)行討論。
六、總結(jié)全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié):這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因,然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林,表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的'資料。
(兩題選一題)
八、布置作業(yè)
1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。
2.仿照課文的寫法描寫一處景物。
反思
本節(jié)課上,我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手,由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點(diǎn)就是寫了鏡泊湖奇特的景觀?圩 捌嬗^”使學(xué)生明確課文重點(diǎn)描寫了景觀的“奇”。
文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個(gè)著名景點(diǎn)。由于課題是《鏡泊湖奇觀》,為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個(gè)奇觀時(shí)有所疑惑,所以在本堂課一開始,我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個(gè)風(fēng)景區(qū),景區(qū)中有很多景點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)將鏡泊湖這個(gè)景點(diǎn)遺漏,效果好。
在學(xué)習(xí)鏡泊湖的景色時(shí),通過抓住“自然樸實(shí)”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后,問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的,然而所有景色又各不相同,所以這組特點(diǎn)看似矛盾,但卻又和諧地同時(shí)存在于鏡泊湖中,通過學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本來突破。
接著,我讓學(xué)生比較句子,由于擔(dān)心學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同,于是,我制作了一張ppt,只出示了兩段文字的不同處,并有意識(shí)地與前文進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運(yùn)用了不同的句式來介紹景色,從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思,我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板,課堂中老師的主導(dǎo)性較強(qiáng),學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)生的思維可能不夠開闊?梢詫⑦@個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會(huì),這樣給了學(xué)生更多朗讀的時(shí)間,幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同,與此同時(shí)學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字,一舉兩得。
歸納文章內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),在學(xué)習(xí)了三處景點(diǎn)后,讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行概括,但各景點(diǎn)之間缺少銜接,應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián),使學(xué)生說得能更連貫些。
以上是我對(duì)這節(jié)課的思考。我想對(duì)自己說:要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長起來!加油!
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案2
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
2、會(huì)認(rèn)生字,能正確讀寫。
3、體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、出示小黑板,朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語。
三、品讀感悟:
1、你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結(jié):
1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
四、鞏固延伸:
質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。)
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀,能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動(dòng)手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn),再進(jìn)一步想象江岸上的.野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過程:
(一)、理解第一段,隨文入景。
1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來!藗兌颊f,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個(gè)句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。
特點(diǎn)是什么?(大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語)
5、學(xué)生匯報(bào):找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。
6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜!
。2)漓江的水好靜!
。3)漓江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深!罢妗弊诌可以怎樣說——非常非常,多么。
7、讀好“真”,應(yīng)讀重點(diǎn),聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(二)進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。
。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜;漓江的水真清;漓江的水真綠啊。)
1、讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2、讓學(xué)生仿照詞語重疊的方法說出對(duì)贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?/p>
4、師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜!生——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
(三)進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出:“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個(gè)勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會(huì)有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩
擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈!明凈得像……
擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭“象”會(huì)想什么,說什么呢?
擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現(xiàn),再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真甜!
(四)進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?
{播放多媒體軟件:出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠5那榫,再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真涼爽!}
(五)先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出,老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語:真奇啊,真秀啊,真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說,說出這種感受。此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點(diǎn),重音停頓稍久一點(diǎn);險(xiǎn),先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險(xiǎn)!}
6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。
。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
。3)你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:
。4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機(jī),拍下這連綿不斷的畫卷。
。5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?
擬定學(xué)生1:桂林的山真險(xiǎn)啊,好象就要倒下……
擬定學(xué)生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……
。6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案3
一、教材分析:
《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“花”中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花,實(shí)為映人,不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言,字里行間洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美,潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思。
二、學(xué)生情況分析:
四年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的感受逐漸接近作品本身所傳達(dá)的思想感情,通過多種形式的朗讀、討論和理解應(yīng)能形成大致的共識(shí)。而且,四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容談出個(gè)性化的感受。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文深意,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、按照學(xué)生的理解和需要,背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,與“筆下生花”結(jié)合,寫一篇關(guān)于花的`想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
四、教學(xué)過程:
(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡花嗎?為什么喜歡?
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段?
有一位黎巴嫩的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花,那他對(duì)花又有哪些獨(dú)特的感受呢?今天我們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。(板書課題)
課前老師布置同學(xué)們查字典,記錄下“詠“字的幾個(gè)含義,誰來說一說?
(“詠”在字典里有兩種意思:一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱,如“歌詠”;二是用詩詞等來敘述,如“詠梅”)
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢?我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
(二)聽課文錄音,初步感知語言之美。
下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音,跟讀,邊聽邊把不認(rèn)識(shí)的字注上音。
(三)同位互讀課文,互相正音。
想一想,你們都讀懂了什么?
(四)朗讀課文,理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀,畫出自己喜歡的句子或段落,想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
(1)想象大膽奇麗:“我是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
(2)仔細(xì)觀察生活:“我是朋友間的一份禮品,我是新娘頭上的一頂彩冠,我也是生者致以死者的一件贈(zèng)物!
(3)用詞豐富優(yōu)美:多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀各個(gè)自然段。
(五)體會(huì)情感,釋題。
1、“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明!痹趺蠢斫?
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》?
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思?
(六)個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作表演讀。
(七)深化理解。
同學(xué)們,你們多次讀了課文后,有什么感受?
提示學(xué)生:可采用多種形式表達(dá)讀后的感受,比如用幾個(gè)成語概括,引用一首詩或詞來表達(dá),或者畫一幅畫,唱一支歌,跳一曲舞來抒發(fā)感受。
五、教學(xué)反思:
本文是風(fēng)格雋永的散文,作者的寫作風(fēng)格唯美,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,閱讀起來有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn),運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句,進(jìn)而突破難點(diǎn)。19世紀(jì)英國文藝批評(píng)拉斯金說:“每一部偉大作品的精華部分,總是無法把它解釋得很清楚,因?yàn)樗茫运!币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎,而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng):
1、抓語言文字,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)!痘ㄖ仭芬徽n的設(shè)計(jì)者以語言文字為載體,重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感,使學(xué)生受到熏陶、感染,真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題,深入理解作者的情感。設(shè)計(jì)者沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思,而是先設(shè)疑,然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后,在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下,再來理解課題意思,可謂水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后,教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受,讓學(xué)生全方位的開放自己的感官,投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準(zhǔn)備
字詞卡片。
教學(xué)過程 揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個(gè)詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
初讀課文,感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細(xì)讀課文,探究情感
1、自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題:讀母親平靜的話,思考母親的.“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案5
一、教學(xué)簡(jiǎn)介:
《花之詠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫。本文表面上是關(guān)于花的描寫,實(shí)際是作者在借花喻人,作者已與花融為一體,詩一樣的語言,洋溢著對(duì)花的欣賞和贊美,蘊(yùn)涵著作者對(duì)美麗和光明的渴望與追求,文辭優(yōu)美,意味深長,啟人深思!痘ㄖ仭房梢岳斫鉃椤盎ǖ母璩,品讀全文,更像是一封花的自白書。
二、設(shè)計(jì)理念:
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。要給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究,在自讀的基礎(chǔ)上自悟,進(jìn)而再體會(huì)如何讀好,讓孩子“我口述我心”,聯(lián)系上下文品讀、體味,體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言,能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。
四、教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語理解句子,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”的理解。
六、教學(xué)過程:
(一)解題導(dǎo)入
1、直接出示課題。
2、“詠”是什么意思?指名回答。
3、花之詠實(shí)際上是詠花,那么課題是不是也可以改成詠花呢?
(學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?
4、花之詠就是花的歌唱;ǖ降讓(duì)我們唱了些什么呢?
[點(diǎn)評(píng):從課題入手,帶著問題學(xué)習(xí)課文,是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]
(二)初讀課文,學(xué)會(huì)生字
1、初讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,圈出課文中的生字,給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。碰到不會(huì)讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。
(2)各自練讀,同伴互讀。
(3)小組采取喜歡的方法朗讀。
[點(diǎn)評(píng):以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)自學(xué)能力。]
2、同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文里的生字學(xué)會(huì)了嗎?如果你還有些困難,請(qǐng)四人一組,合作學(xué)習(xí)生字,要讀通課文,在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評(píng)評(píng)自己學(xué)得怎樣,小伙伴學(xué)得怎樣。
3、詞語朋友都急著要和大家見個(gè)面,你們看,他們?nèi)寂艿狡聊簧狭,誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請(qǐng)兩名學(xué)生帶讀)
(1)出示生字。湛藍(lán)天幕孕育入眠贈(zèng)物招徠啜飲瓊漿聆聽
(2)請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形,理解字義等。重點(diǎn)指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)
(3)齊讀詞語。
[點(diǎn)評(píng):采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。]
4、書寫生字。
(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)
(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?
(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況,重點(diǎn)指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。
(4)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字,老師巡視指導(dǎo)。
(5)集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評(píng)。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生自評(píng)、互評(píng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。]
(三)走進(jìn)文本,整體感知
1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)
2、你有什么感受?
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容。
(學(xué)習(xí)第一自然段:可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段:可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的談?wù)劯惺,體會(huì)花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段:可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像,“我”還會(huì)做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段:可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想,這里可以適時(shí)介紹一些關(guān)于作者的資料,感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。)
[點(diǎn)評(píng):教學(xué)中設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀。]
(四)內(nèi)化語言,多樣表達(dá)
1、學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,選背課文內(nèi)容。
2、自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。
3、小組交流讀自己喜歡的段落。
4、選擇自己最喜歡的段落,用認(rèn)為合適的方式表達(dá)自己讀后的感受。
(如用幾個(gè)成語概括,畫一幅畫,唱一首歌,表演,引用一首詩詞等。)
5、全班配樂讀文,鼓勵(lì)背誦。
[點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,鼓勵(lì)背誦,能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言,積累語言,對(duì)文本理解的呈現(xiàn)方式可多樣化。]
(五)拓展升華,領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、思考:把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>
(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,這是花在自我歌唱,作者與花融為一體了,花的理想與追求就是作者的理想與追求,因此,題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”,就是作者站在旁觀者的'立場(chǎng)上客觀地歌詠花,這與課文內(nèi)容是不相符的。)
2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。
[點(diǎn)評(píng):作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué),要打通作文和閱讀之間的關(guān)系,讀寫結(jié)合,提高語文學(xué)習(xí)的效率。]
(六)布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的句段,舉辦摘錄筆記展覽活動(dòng)。
2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),自己仿寫一段,要寫出真情實(shí)感。
[點(diǎn)評(píng):放手讓學(xué)生寫心中所想所感,深化學(xué)生對(duì)文本的理解,使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的“再創(chuàng)造”。]
七、教學(xué)總評(píng):
識(shí)字教學(xué)扎實(shí)。采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握及運(yùn)用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫,教師指導(dǎo)“贈(zèng)”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字寫法,集體交流訂正后,學(xué)生再練寫,同桌檢查、互評(píng),這些基本的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段:引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等,教學(xué)中設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
引導(dǎo)學(xué)生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落,選自己最喜歡的段落,用喜歡的方式表達(dá)自己讀后的感受,注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
感悟?qū)懽鞣椒āUn文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法。引出寫作方法“第一人稱,擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章,讓學(xué)生用心體會(huì)課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關(guān)系,讀寫結(jié)合,提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案6
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞.
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文.
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感.
4感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
二.教學(xué)重、難點(diǎn)
能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶.
三.教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間.”詩人筆下的“天山”令人神往.那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
。ǘ┏鍪菊n題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題,了解作者:《七月的`天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野.(簡(jiǎn)介作者)
閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn).如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來.”
合作交流
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導(dǎo)閱讀:
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子.這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫到山的深處.
。2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)
。鞔_:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景.描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜.B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”.)
(3)第三段集中寫天山的原始森林.
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)
品讀體驗(yàn)
。ㄋ模┘(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低.表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻.
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處.
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
。ㄎ澹┬【毠P:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征.
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、 感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀,請(qǐng)生讀,師范讀,齊讀。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。
板書: 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文,找出課文中讓你感受最深的句子,反復(fù)地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動(dòng)”,后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的.種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
解決:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
解決:
有限的生命,你怎么理解?
無限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結(jié),出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文,我的感受是……
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠,說一說。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠
上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片,知道這是哪么? 去年冬天,老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片,想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受?
“置身西湖,你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜,暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來,即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來。”
其實(shí),西湖的美是說不盡道不完的,古往今來,許多文人墨客為西湖題詩作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書:西湖的 “綠”)
2、初讀——感知綠
請(qǐng)把書翻到14頁,大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,讀完告訴老師:你知道了什么?
師:大家很會(huì)讀書,一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)
過渡:正如作者所說,黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風(fēng)采,各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段,看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的?
3、畫句——體會(huì)綠。
師:不到2000字的文章中,竟用了20多個(gè)綠字,而且毫不重復(fù),多么了不起的文字功夫。∧阆矚g作者哪些描寫?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫綠的語句,體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說的時(shí)候可以按這樣的方法:先說出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談?wù)勀愕母惺堋H绻茏プ【渲械拿鑼懢G的重點(diǎn)詞語來感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略:
(1) 靈隱
重點(diǎn)句子
a.雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書,樹木,蒼翠欲滴)
c.飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽,說是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游,煙雨迷蒙,綠意悠悠,令人心動(dòng),令人回味,那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢?誰來接著匯報(bào)?
。2) 蘇堤
重點(diǎn)句子
a.走著走著,忽見路旁的樹十分古怪,一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的`感覺,似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí),原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書青苔,讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)
c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞;有的整片看來,布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠,給我的印象是堅(jiān)忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
。3)花港
重點(diǎn)句子
a.那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿池。(板書荷葉,有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語)
b.綠色,本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來了。(引導(dǎo):作者寫花港的綠,為什么寫楊柳嫩枝呢?------對(duì)比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛的程度)
d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書,荷葉)
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中,悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿生命的激情!作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢?
。ㄉ偨Y(jié)寫法:細(xì)心觀察,用心體會(huì))師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見到的每一處綠,都來自于作者精心錘煉的語言。可以說,作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫,用墨不多,卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的功夫!
4、總結(jié)
“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)
拓展閱讀:
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)
《西湖夢(mèng)》(現(xiàn)代余秋雨)
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
導(dǎo)入課題
同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流,小組交流。
細(xì)讀課文,品味語言
1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的'觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書P10內(nèi)容第4課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、抓住關(guān)鍵詞句,感受三月桃花水的特點(diǎn).
3、體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛.
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文語言的'美感.
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛.
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的桃花水.試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.
2、揭示課題,板書課題,學(xué)生齊讀課題.
二、整體感知
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語?
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學(xué)們真棒,兩次讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象.這就是你們讀書所得.讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句.
。ㄒ唬┧暼缡裁矗浚ㄒ魳罚
1、學(xué)生交流畫出的語句.
2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀.通過朗讀體現(xiàn)自己的心情.
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽.
4、教師引讀第3自然段,全班有感情朗讀第4自然段.
5、這樣動(dòng)聽的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法.)
。ǘ┧迦缡裁矗浚麋R)
1、由學(xué)生交流畫出的語句.
2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影.)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀.
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么.指一名學(xué)生配樂朗讀.其他學(xué)生閉目想象.(播放音樂)
5、說一說你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第7自然段.
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文.
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案11
小英雄雨來
課型: 略讀課文
教學(xué)目標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。
德育目標(biāo):
了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) :用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)方法: 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。
課前準(zhǔn)備 :自制課件
教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、激情導(dǎo)入揭課題
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語”,明確學(xué)習(xí)要求
(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。
[設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的!斑B接語”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]
2.自讀自悟,感知大意
對(duì)照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個(gè)記號(hào),待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
(1)檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受,體會(huì)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會(huì)句子的意思。
①我們是中國人,我們愛自己的祖國。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),正是雨來對(duì)祖國深切的愛,才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)
、谟陙頉]理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。)
、垡坏我坏蔚难蜗聛,濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。)
、苡兄静辉谀旮摺(這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng),雨來熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文,練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的`主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最后,再圍繞“連接語”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促升華
1.課內(nèi)拓展
(1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來學(xué)習(xí)什么?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業(yè))
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。
(4)寫一篇讀后感。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,相互呼呼應(yīng),有助于對(duì)學(xué)生愛國意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng),有助于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。]
板書設(shè)計(jì):
雨來 游泳本領(lǐng)高
↘
上夜校
↘
掩護(hù)李大叔
↘
智斗強(qiáng)敵
↘
村民夸獎(jiǎng)
勇敢機(jī)智 ↘
(熱愛祖國) 脫險(xiǎn)
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文生字。
2、了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生從感人的故事中,感受父親為人和做事的真誠,學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、交流談話,激趣導(dǎo)入
我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過冰糖葫蘆吧,回憶一個(gè)你所吃過的糖葫蘆的模樣,好嗎?在解放前的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,想知道他是誰嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬年牢》的作者的父親。
預(yù)習(xí)探究合作交流
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
2、檢查詞語:走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。
三、圍繞提示,深入探究
1、自學(xué)課文,邊讀邊思考問題:
。1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個(gè)怎樣的人?
(2)從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在?
(3)課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次?幾次之間有什么聯(lián)系?有什么深刻含義?
※快速瀏覽課文,找出有關(guān)語段讀一讀,做上記號(hào)。
2、小組合作研討。
3、班內(nèi)匯報(bào)交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問題(3):
※第一處的萬年牢指的是什么?找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢。”
A、為什么叫萬年牢?(板書:糖葫蘆――萬年牢)
B、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?
。ㄗx第二自然段,體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四自然段,體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)
C、小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
※第二處的萬年牢指什么?小組討論。
出示句子:“公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實(shí)在是萬年牢!
A、什么叫正道?(憑著良心做買賣)
B、父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)(板書:做生意――萬年牢)
※第三處的萬年牢又指的是什么呢?全班討論。
出示句子:“父親教導(dǎo)我做萬年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的.人。無論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在!斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。(板書:做人――萬年牢)
※這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?
啟發(fā)學(xué)生懂得:這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。
三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環(huán)緊扣一環(huán),敘事清楚,很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。
品讀體驗(yàn)
四、感情朗讀,深入體驗(yàn)
齊讀課文,談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。(表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。)
鞏固延伸
五、你是怎么理解父親的做人的道理的?實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎?結(jié)合具體的生活事例來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書:
萬年牢
糖葫蘆――萬年牢
做生意――萬年牢
做人――萬年牢
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案13
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感。
4感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二。教學(xué)重、難點(diǎn)
能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三。教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
。ǘ┏鍪菊n題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)
閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”
合作交流
。ㄈ└鶕(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導(dǎo)閱讀:
。1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
。2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)
(明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的.浪花似盛開的“白蓮”。)
。3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
。4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)
品讀體驗(yàn)
。ㄋ模┘(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
。ㄎ澹┬【毠P:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案14
設(shè)計(jì)理念:
讀賞結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動(dòng)研讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作交流,學(xué)會(huì)寫法,領(lǐng)略西湖的美麗。
設(shè)計(jì)特色:
以“導(dǎo)游寫解說詞”為手段,通過準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說詞等語文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點(diǎn),感受西湖的魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3.理解課文內(nèi)容,,體會(huì)含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
第一課時(shí):學(xué)字詞,理層次,讀通課文。
第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓,學(xué)以致用。 第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字,學(xué)習(xí)部分詞語,初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們,你們聽說過杭州西湖嗎?對(duì)西湖的了解又有多少呢? (學(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息)
2. 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說詞,讓我們?nèi)タ纯催@人 間天堂——美麗的西湖吧! (板書課題,學(xué)生齊讀)
二、課件展示,整體感知。
過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?
1. 師生共賞西湖美景。 (課件展示初夏西湖錄像片段)
2. 交流感受,初步感知西湖的“綠”。 (請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景,同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲)
三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
過渡:為了能把導(dǎo)游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1. 教師范讀,思考課文主要描寫了什么? (西湖的“綠”)
2. 明確學(xué)習(xí)任務(wù):自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復(fù)讀讀記記
3. 學(xué)生按自然段讀文,檢查預(yù)習(xí)情況。
4. 交流字詞學(xué)習(xí)情況。
(1) 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
(課件出示生字新詞)
。2) 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。
。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)
(3) 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽:豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
。4)“參”是多音字。
參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)
。5)重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。
蒼翠:青綠的山色,亦泛指青山。
古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。
鮮嫩:新鮮,嬌嫩。
心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。
亭亭玉立:形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜:沉靜而安閑。
布局:做出安排。
蓬勃:茂盛,旺盛。
漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四、再讀課文,理清層次。
1. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
(課件出示要求:讀通全文,做到讀準(zhǔn)字音,不漏不添字,不斷不破句)
2. 交流檢查通讀情況。
。ㄖ该x喜歡的段落,師生穿插評(píng)議)
3. 快速讀文,理清層次。
。1) 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?
。ㄓ^景順序)
(2) 每個(gè)自然段分別描寫了什么?
第一自然段:雨中靈隱的“綠”
第二自然段:蘇堤的“綠”
第三自然段:花港觀魚的“綠”
第四自然段:整體印象
五、抓重點(diǎn),延伸下文。
過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)?(“綠”)
令人叫絕的是,作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準(zhǔn)備,最終拿出一份完美的解說詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說詞為契機(jī),深入研讀探究課文,體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,回顧全文。
1. 齊讀課題
2. 學(xué)生回憶:這篇課文主要描寫了 什么?按什么順序描寫的? (在課題“綠”字下面板書“▲”,同時(shí)板書“觀景順序”)
二、抓住“綠”,整體感知。
過渡:那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口,先走進(jìn)“綠”的世界吧!
1. 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
。1) 老舍《草原》
(2) 劉國林《可愛的草塘》
2.但西湖即便一個(gè)“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬分,請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 (充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)
三、突破“綠”,研讀全文。
過渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導(dǎo)游一定要突破呦!
1. 課文著重描寫了哪幾處“綠”? (靈隱——蘇堤——花港觀魚)
2. 移情入文,激趣質(zhì)疑。
。1) 仔細(xì)讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
。2) 小組交流,然后匯報(bào),談感受。 (點(diǎn)撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)
3. 充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。
。1) 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)?
。2) 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥。
4. 集體研讀,交流成果。
。1) 自由選擇方法
①讀一讀,想一想。
。ㄕJ(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分)
、谌σ蝗,劃一劃。
。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語)
③畫一畫,說一說。
。ㄏ胂螽嬅妫竽懕硎觯
學(xué)生交流可能不按課文順序,教師相機(jī)調(diào)控策略。
。2) 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
、 雨中靈隱的“綠”
多彩{
有的'綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。
有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。
、 蘇堤的“綠”
多姿{(lán)
古怪,莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛,如如如如
堅(jiān)忍不拔
、 花港觀魚的“綠”
。 可能學(xué)生說的與預(yù)設(shè)的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感情熏陶。)重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀,強(qiáng)調(diào)語速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”,積累運(yùn)用。
過渡:作為一名導(dǎo)游,請(qǐng)選一處景點(diǎn),根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說詞。 (可以配動(dòng)作,加表情)
2﹒解說時(shí),師生作為游客可提出問題,在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng)造“綠”,升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的,學(xué)習(xí)寫法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。
教學(xué)反思
如果讓我用一個(gè)詞來形容我上完這節(jié)課的感受,那只能用“陶醉”這個(gè)詞了。我和我的學(xué)生們都陶醉在這迷人的景色當(dāng)中,陶醉在這優(yōu)美的詞句當(dāng)中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當(dāng)中,我的教學(xué)手段只是朗讀加想像。讓學(xué)生美美地讀,讀出自已的感受,讀出自已的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨(dú)特的美景當(dāng)中,那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學(xué)生們用自己的語言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課,讓我深深地感悟到語文教學(xué)本身應(yīng)是很簡(jiǎn)單的,重要的是能否在這簡(jiǎn)單當(dāng)中讓學(xué)生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中,連同自已也被這種情景所感動(dòng),跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂!
其實(shí),我想語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)外,更重要的是能讓孩子們?cè)谶@學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂!
小學(xué)語文人教版四年級(jí)下冊(cè)教案15
教學(xué)要求:
1。理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí),這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天,我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1。讓生自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2。同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3。全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的.事?
4。齊讀課文。
三、細(xì)讀課文,探究明理。
1。四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?
2。自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線標(biāo)示出來。
3。齊讀第三自然段,結(jié)合生活實(shí)際,談一談對(duì)這一段的理解。
4。用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細(xì)讀一讀,你體會(huì)到了什么?
5。學(xué)完課文,你對(duì)課文中的阿姨和母親想說些什么嗎?
6。全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的?
7。有感情的朗讀課文。
四、課后拓展。
1。以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2。創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)充對(duì)話。
、僭趽頂D的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
板書設(shè)計(jì):
阿姨奶奶將心比心
母親護(hù)士將心比心
人人將心比心
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