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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案

時(shí)間:2023-02-15 09:12:16 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧,古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。

  2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。

  3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

  2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫(xiě)道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫(xiě)下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫(xiě)到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書(shū)課題)

  3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱(chēng)“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。

  二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

  1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

  2.教師范讀。

  3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

  4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

  呈:恭敬地送上。

  天街:京城街道。

  絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

  煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

  皇都:指京城長(zhǎng)安。

  三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

  1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫(xiě)景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)

  2.這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天。“天街小雨潤(rùn)如酥”“最是一年春好處”。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.理解詩(shī)的第一、二句。

  (1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

  (2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。

  (3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的'街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

  (4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)

  2.理解本詩(shī)的三、四句。

  (1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)

  (2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)

  (3)“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

  (1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。

  (2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

  (3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

  (4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。

  4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  (1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)

  (2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?

  (這首詩(shī)將早春草色與滿(mǎn)城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。

  五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

  韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫(xiě)景的詩(shī)詞名句。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  早春呈水部張十八員外

  天街小雨 如酥

  草色遙看無(wú)

  最是 春好處

  絕勝 皇都

  教學(xué)反思

  《早春呈水部張十八員外》是一首寫(xiě)景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。

  2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。

  3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:“一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。

  二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。

  1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

  2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)

  3.范讀,齊讀。

  三、再讀詩(shī)詞,整體感知。

  1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。

  (子規(guī)——杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)

  2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

  (參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)

  3.交流對(duì)詞意的理解。

  (在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。

  (1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(山下蘭草初生的`幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)

  (2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)

  教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。

  2.誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。

  (1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))

  (2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)

  (3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞!敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)

  教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

  五、誦讀和背誦這首詞。

  六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。

  師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  浣溪沙

  上片:寫(xiě)景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑

  下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度

  教學(xué)反思

  在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)字。

  正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)。

  展開(kāi)想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面,初步感受大自然的神奇、壯麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利地朗讀古詩(shī);想象畫(huà)面,背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深刻理解詩(shī)文的含義,并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  今天,我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫(xiě)的,都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色,不由自主就抒發(fā)的贊美之情。

  二、初讀古詩(shī),自主識(shí)字

  自由讀詩(shī)

  自主識(shí)字

  認(rèn)讀。

  讀準(zhǔn)“瀑、布”,韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

  “盡”是前鼻音,“層”是后鼻音。

  識(shí)記。

  “川”是象形字,出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。

  “樓、依、遙”都是形聲字,根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來(lái)識(shí)記,也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來(lái)識(shí)記。

  “欲”組詞“欲望、食欲”識(shí)記字義。

  “層”,看看插圖,這鸛雀樓一層疊著一層,數(shù)數(shù)有幾層。

  “爐”,從“火”從“戶(hù)”,表示家里盛火的器具,聯(lián)系生活想一想見(jiàn)過(guò)哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  “樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬!皹、依、爐、掛”要特別注意筆畫(huà)的穿插!盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。

  三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

  板書(shū)題目,并解題

  [登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

  師:簡(jiǎn)介鸛雀樓,簡(jiǎn)介作者

  理解詩(shī)句之意

  [白日依山盡,黃河入海流。]白日:太陽(yáng)。依:依傍。盡:消失。詩(shī)句之意:夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

  [欲窮千里目,更上一層樓。]欲:想要。窮:盡,使達(dá)到極點(diǎn)。千里目:眼界寬闊。更:再。詩(shī)句之意:要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,那就要再登上更高的樓層。

  再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

  四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫(xiě)景,營(yíng)造了景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境;后兩行寓理于詩(shī),寫(xiě)出詩(shī)人積極向上的精神,道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。)

  詩(shī)句解析。

  白日依山盡,黃河入海流。

  這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人登樓所見(jiàn)!鞍兹找郎奖M”寫(xiě)遠(yuǎn)景,意思是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi);“黃河入海流”寫(xiě)近景,意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流,寫(xiě)出了水的氣勢(shì)磅礴,景象壯觀。兩行詩(shī)對(duì)仗工整,“白日”對(duì)“黃河”,景物相對(duì),色彩也相對(duì);“依山盡”對(duì)“入海流”,動(dòng)詞相對(duì),厚重有力,既構(gòu)成形式上的完美,也表達(dá)了充沛的氣勢(shì)。

  欲窮千里目,更上一層樓。

  這兩句詩(shī)是詩(shī)人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景,需要登上更高的樓層,表達(dá)了詩(shī)人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩(shī)中的“千里、一層”都是虛數(shù),可理解為更遠(yuǎn)、更高之意,道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

  看圖想象,有感情朗讀。詩(shī)人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?

  總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

  《登鸛雀樓》這首詩(shī)通過(guò)描繪詩(shī)人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象,抒發(fā)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

  誦讀背誦。

  四、作業(yè)布置

  朗讀背誦《登鸛雀樓》。

  用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《登鸛雀樓》的意思。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  背誦《登鸛雀樓》。

  《登鸛雀樓》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

  板書(shū)題目,并解題

  [望廬山瀑布]望:遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。

  師:簡(jiǎn)介廬山(見(jiàn)附錄)

  簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)附錄)

  理解詩(shī)句之意

  [日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。]日照:陽(yáng)光照射。香爐:指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐那樣,因此而得名。)生:發(fā)生,產(chǎn)生。(指山間云煙冉冉上升,裊裊浮游。)紫煙:紫色的云煙。(因?yàn)橛刑?yáng)光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。)遙:遠(yuǎn)。前:山前。川:河流。詩(shī)句之意:太陽(yáng)照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水汽透過(guò)陽(yáng)光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙,繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

  [飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。]飛流:飛奔的流水。直下:筆直地流下。三千尺:是虛指。形容瀑布的.高和長(zhǎng)。疑:懷疑,以為。銀河:指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶(天河)。落:瀉落下來(lái)。九天:指天的處。(古人認(rèn)為天有九重,所以稱(chēng)九天。)詩(shī)句之意:瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下,使人以為是銀河從九天傾瀉下來(lái)。

  再讀詩(shī)句,品悟詩(shī)意

  四行詩(shī)各寫(xiě)什么?(第一行寫(xiě)背景;第二行寫(xiě)靜態(tài);第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài);第四行寫(xiě)聯(lián)想。)具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句?(二、三句)

  詩(shī)句解析

  前兩句:寫(xiě)詩(shī)人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景!耙粋(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫(xiě)活了。“掛”字化動(dòng)為靜,寫(xiě)出了瀑布的雄奇壯觀。

  后兩句:“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫(xiě)出巖壁陡峭,又寫(xiě)出水流之急!叭С摺笔翘摂(shù),極盡夸張地寫(xiě)出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩(shī)人的想象,令人感到意味深長(zhǎng)。

  作者在詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

  師:一、二、三句是比喻:描寫(xiě)背景時(shí),“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐,冉冉升起的一團(tuán)白煙,飄渺與青山藍(lán)天之間。二句:瀑布像……。四句,用貼切的比喻,表現(xiàn)了自己奇特的想象,從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗,也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指,而是形容其長(zhǎng)、其高。

  那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

  師:“生”(上有)!皰臁弊只瘎(dòng)為靜,惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象,點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意!帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)。“直下”既寫(xiě)出山高峻,又顯出水流急,那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前!耙伞笔谴竽憽⑵嫣氐南胂。

  你讀后有什么感受?(瀑布?xì)鈩?shì)磅礴,景色壯美。)

  總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

  《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情,充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫的情懷。

  誦讀背誦

  望廬山瀑布

  日照︱香爐生︱紫煙,

  遙看︱瀑布掛︱前川。

  飛流︱直下三千︱尺,

  疑是︱銀河落︱九天。

  指導(dǎo)誦讀:一、二緩、舒;三、四快、高。

  三、作業(yè)布置

  讀下面兩首古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

  涼州詞

  [唐]王之渙

  黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

  羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

  早發(fā)白帝城

  [唐]李白

  朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

  兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

  讀背《望廬山瀑布》,并完成課后練習(xí)題。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)   登鸛雀樓 望廬山瀑布

  白日……

  所見(jiàn) 遠(yuǎn)望——照 生

  黃河…… 遙看——看 掛

  欲窮…… 近觀——飛 下

  所思 聯(lián)想——疑 落

  更上……

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案4

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話導(dǎo)入

  1.指名背誦古詩(shī)《草》。

  2.出示生字卡片認(rèn)讀生字。

  3.回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的古詩(shī)《小池》。

  這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里描寫(xiě)暮春時(shí)節(jié)的詩(shī)《宿新市徐公店》。(板書(shū)課題)

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  2.運(yùn)用各種方法識(shí)字。

  (1)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)字。

 。2)組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。

 。3)以熟字帶生字識(shí)字,如,離籬、味未。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  (1)小組學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

  未──可以先復(fù)習(xí)一下味字,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。

  宿──寶蓋不宜太寬。

 。2)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)記。

  三、細(xì)讀古詩(shī),總結(jié)學(xué)法

  1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)的?

 。1)讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。

  (2)想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

 。3)說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

  2.請(qǐng)同學(xué)們按照以前的.學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》。

 。1)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方。

 。2)匯報(bào)。(教師適時(shí)點(diǎn)撥、幫助)

  四、誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境

  1.自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2.指導(dǎo)讀:孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是什么樣的心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時(shí),他又是怎樣的心情呢?

  3.比賽讀:誰(shuí)讀的好?好在哪兒?

  4.背誦:同桌互背,指名背,齊背。

  五、鞏固古詩(shī),能力培養(yǎng)

  你能把這首小詩(shī)編成一個(gè)小故事嗎?小組交流。

  六、作業(yè)

  1.背誦古詩(shī)。

  2.把《宿新市徐公店》這個(gè)故事講給自己身邊的人聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  2古詩(shī)兩首

  《宿新市徐公店》

  楊萬(wàn)里

  籬笆小路

  黃蝶黃花

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。

  朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  《所見(jiàn)》

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。

  2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。

  1、讀《識(shí)字4》中的`兒歌。

  2、夏天了,知了在干什么?知了又叫什么?(蟬)

  3、出示圖,認(rèn)記“蟬”,理解“捕鳴蟬”。

  4、揭題,讀題。

  二、初讀古詩(shī)。

  1、出示情景圖,師范讀(感知課文)。

  2、自由讀《所見(jiàn)》,要求讀準(zhǔn)字音。

  3、圈出生字,多讀幾遍。

  4、同桌互讀。

  5、指名讀,評(píng)議。

  三、認(rèn)記生字。

  1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。

  2、認(rèn)讀生字(各種形式)。

  3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。

  4、組長(zhǎng)考察大家。

  5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。

  四、精讀古詩(shī)

  1、自讀古詩(shī),小組交流自己的感受。

  2、全班交流。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、找自己的好朋友讀一讀。

  5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人(配樂(lè)讀)。

  五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》。

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”。

  第二課時(shí)

  《小池》

  課時(shí)目標(biāo):

  1、識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。

  2、朗讀古詩(shī)

  ,背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背《所見(jiàn)》。

  二、出示課題《小池》,讀題。

  三、自學(xué)古詩(shī)《小池》。

  個(gè)體自學(xué)

  1、學(xué)生自主讀古詩(shī)。

  2、自主圈出生字,學(xué)一學(xué)。

  3、自主提出不明白的地方。

  小組合作學(xué)習(xí)

  1、小組互相讀讀這首詩(shī)。

  2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。

  3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。

  4、討論組員中不明白的地方。

  全班交流反饋

  1、卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

  2、夸一夸,幫一幫。

 。1)各組派代表讀古詩(shī),評(píng)議。

 。2)展示:說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么?

  (3)幫一幫:說(shuō)出需要幫助的地方。

  4)點(diǎn)撥(結(jié)合指導(dǎo)朗讀)。

  四、誦讀古詩(shī)。

  1、朗讀比賽。

  2、背誦古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,能背誦古詩(shī)《靜夜思》。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.能聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者思念,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思)o

  2.學(xué)會(huì)本課的生字詞,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  3.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

  3.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1,小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了,你能背背你最喜歡的一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  2.今天,我們要學(xué)的新課文,說(shuō)的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩(shī)講給奶奶聽(tīng)的故事。

  二、板書(shū)課題

  1.(板書(shū)課題)英英學(xué)古詩(shī)

  “英”,是整體認(rèn)讀音節(jié),又是后鼻音。

  “詩(shī)”:是整體認(rèn)讀音節(jié),讀翹舌音。

  2.邊說(shuō)邊書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

  3.齊讀課題。

  三、初讀指導(dǎo)

  1.(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

  小結(jié):英英正在和奶奶說(shuō)話,兩人有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答,這叫對(duì)話。

  2.學(xué)習(xí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

  課文中表示說(shuō)話人的名字和他所說(shuō)的話之間必須用冒號(hào)(力隔開(kāi)。(板書(shū):冒號(hào):)齊讀“冒號(hào)”兩遍。請(qǐng)你找一找,文章中說(shuō)話的人是誰(shuí)?她說(shuō)話內(nèi)容是什么?

  3.我們現(xiàn)在再讀課文就不會(huì)覺(jué)得奇怪了,我們已經(jīng)看懂了對(duì)話的形式了。下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)號(hào)和生字詞。

  4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  5.檢查自學(xué)效果。

  (1)(出示生字詞)

 、僮约鹤x讀詞語(yǔ)。

 、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业?

  “英”、“靜”、“層”:是讀后鼻音,不讀前鼻音。

  “詩(shī)”:是整體認(rèn)讀音節(jié)s川,要讀準(zhǔn)翹舌音。

  “思”:是整體認(rèn)讀音節(jié)si,要讀準(zhǔn)平舌音。

  “首”、“照”:是翹舌音,不能讀成平舌音。

  “層”:是平舌音,不能讀成翹舌音。

  “背”:是個(gè)多音字,既可讀“ ”,也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。

 、蹅(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  ④去掉拼音后,齊讀生字詞。

 、萁o生字找朋友。(即給生字組詞)

  (2)(出示二類(lèi)詞語(yǔ)即兩條綠線內(nèi)的生字詞)

 、僮宰x,齊讀。

 、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語(yǔ)。

  6.同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀,把課文讀正確、流利。

  (1)自讀,同座位互讀。

  (2)指名讀,師生共同指導(dǎo)、糾正。

  7.同學(xué)們既然喜歡讀,下面兩人自由組合來(lái)分角色朗讀課文。

  (1)兩人互相讀。

  (2)指名讀,男女生對(duì)讀,分兩個(gè)大組對(duì)讀。

  四、初步理解課文

  1.這篇課文主要告訴我們什么?

  2.英英和奶奶共有幾次對(duì)話呢?

  3.小結(jié):英英和奶奶有問(wèn)有答,話說(shuō)得多么清楚!以后我們說(shuō)話也要這樣。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.書(shū)讀得好,字也能寫(xiě)得好。

  2.出示打亂順序的詞。指讀,齊讀。

  3.看筆順表里的生字,自學(xué)后描紅。

  4.反饋檢查。

  5.有什么字覺(jué)得比較難寫(xiě)?教師指導(dǎo)。

  靜:左邊是青字旁,跟讀兩遍。

  “月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫(xiě)得左窄右寬。

  教:左右同寬,左部件上大下小,右部件上緊下松。

  意:上中下緊湊,“立”最后一筆橫要寫(xiě)長(zhǎng),中間扁日橫落在豎中線上。

  詩(shī):右部分的三橫間隔距離相等,中間橫最長(zhǎng),兩筆豎不在同一條豎線上,豎鉤偏右。

  6.學(xué)生描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂(lè))

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  3.指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)《靜夜思》

  1.板書(shū)課題,解釋題意!办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

  “思”是什么意思?(思念)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思?

  過(guò)渡:詩(shī)人會(huì)思念什么?

  2.(出示掛圖或投影片)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?

  (1)從課前的預(yù)習(xí)中,你對(duì)李白有什么了解?

  教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)此時(shí)他正在干什么呢?

  (李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)

  3.學(xué)詩(shī)句。

  (1)指名讀詩(shī)句。

  (2)詩(shī)共有幾句呢?下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。<

  第一句:

 、僮约鹤x讀英英的話,想一想這一句詩(shī)句是什么意思?

 、凇耙伞笔鞘裁匆馑?(好像、如同、就像)

  看,這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的`風(fēng)格。

  ③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。

  第二句,

 、龠是自己來(lái)讀讀英英的話,說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

 、(指著圖)此時(shí),李白看見(jiàn)的就是這輪明月,想一想,什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。

 、墼谥星锕(jié)里,你們是怎樣度過(guò)的呢?

 、苁前。星镆拐羌壹覒(hù)戶(hù)團(tuán)圓的時(shí)候,可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地,身邊沒(méi)有一個(gè)親人,你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過(guò))

 、菔前。(教師指著圖)此時(shí)此刻,李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤孤單單一個(gè)人,想想,他站在窗前,仰望明月,·會(huì)想些什么呢?

  ⑥同學(xué)們說(shuō)得真好,同樣的月亮,同樣的月光,勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。

 、攥F(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白,有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?

  (3)同學(xué)們可以看圖,來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。

  自讀,指名讀詩(shī)句。

  (4)朗讀指導(dǎo)。

  朗讀節(jié)奏:(“/”為句中停頓)

  床前/明月光,疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  “疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢,表示詩(shī)人在沉思。

  “光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些,停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

  (5)指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。

  (6)指導(dǎo)背誦。

  二、鞏固詩(shī)意

  1.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶,把她們之間的對(duì)話演一遍呢?

  要把詩(shī)句解釋清楚哦!自由組合表演。

  2.分角色表演課文。

  三、指導(dǎo)用“思念”造句

  1.誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢?

  2.就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢

  3.指名造句,師生共同糾正。

  四、小結(jié)課文

  1.這篇課文通過(guò)對(duì)話形式,引出一首古詩(shī),反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰(shuí),同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.同學(xué)們,學(xué)過(guò)課文后,你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)?可以談?wù)劇?/p>

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案7

  教材分析:

  《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。

  這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會(huì)像滾雪球一樣,越來(lái)越嚴(yán)重。

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂,學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理,讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法,讀出人物心情、態(tài)度的變化。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

  3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激趣揭題

  1.在我們?nèi)粘I钪,身體難免會(huì)出現(xiàn)小狀況,比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了,你通常都是怎么做的?(學(xué)生說(shuō)自己的做法)

  2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī),來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事——扁鵲治病。(板書(shū)課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去,引出本課內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生的.閱讀期待,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)!

  二、自主學(xué)習(xí)

  1.預(yù)習(xí)情況了解

  學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞,對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。

  2.檢查自主學(xué)習(xí)(出示課件)

 。1)生詞朗讀(主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生)。

 。2)詞語(yǔ)的理解。

 。3)課文內(nèi)容的了解。

  【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng),已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí),所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)!

  三、合作交流

  1.合作交流:扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面,每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的?小組內(nèi)讀一讀對(duì)話,朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流,學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法,其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充,最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流,鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力;提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!

  2.交流匯報(bào)

 。1)教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

 。2)被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

  匯報(bào)建議:①一共有幾次見(jiàn)面。

  ②每次見(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。

  ③每次見(jiàn)面中,扁鵲的態(tài)度是怎樣的,蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

  【設(shè)計(jì)意圖:本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí),小組成員中有的回答問(wèn)題,有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充;匯報(bào)完畢后其他小組或贊同,或補(bǔ)充,或發(fā)表不同看法,促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

  3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話,在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。

  四、成果展示

  1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展,看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事,看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。(課件呈現(xiàn)展示建議)

  2.小組排練故事

 。1)小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。

 。2)小演員試演,其他成員指導(dǎo)。

  3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。

  4.小組演出。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案8

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】

  四年級(jí)上冊(cè)

  【教材分析】

  《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī),是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照。這首詩(shī)看似寫(xiě)景,實(shí)際在寫(xiě)人,這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義,又有襯托作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

  3、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

  4、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  師:一首詩(shī)往往是畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫(xiě)的——《江雪》。(板書(shū)課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫(huà)面呢?今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的畫(huà)。

  師:請(qǐng)大家自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩(shī)的韻律美。

  二、新授

  1、想象詩(shī)景——寒冷凄清

  師:剛才大家讀了這一首詩(shī),現(xiàn)在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀、齊讀、糾錯(cuò))

  師:大家一定要注意“蓑、翁”的.寫(xiě)法。(帶寫(xiě)生字)

  師:讀了這首詩(shī)你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)

  師:如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞?

  生:(指名答)凄清、凄涼。

  師:我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的?“絕”和“滅”描寫(xiě)的是什么?

  生:凄涼的程度(引導(dǎo)回答)

  師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒(méi)有飛鳥(niǎo),沒(méi)有行人,沒(méi)有聲音,除了漁翁,再也沒(méi)有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)

  詩(shī)人寫(xiě)得多么巧妙呀,詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字,但我們似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。

  師:詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山,一萬(wàn)條路嗎?

  生:不是??(指名答)

  師:對(duì),這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩(shī)中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?

  師:對(duì),在茫茫雪山,只有一只小船,一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書(shū):寒冷凄清)

  2、體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤

  師:詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這個(gè)時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情?

  生:孤獨(dú)、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?

  生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”

  師:詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì)寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句啊?詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中,請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái),讀一讀。(出示幻燈片)

  師:這不是一般的孤獨(dú),是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。(指名讀、齊讀)(板書(shū):孤獨(dú)悲憤)

  3、感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

  師:面對(duì)寒冷,漁翁動(dòng)搖了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?

  生:堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈(指名答)(板書(shū):頑強(qiáng)不屈)

  師:這也是一個(gè)極具個(gè)性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,不愿屈服。

  三、總結(jié)

  師:同學(xué)們,詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩(shī),再次感受詩(shī)人的感情。(齊讀)

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字3遍。

  2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。

  3、背誦、默寫(xiě)課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  江雪

  詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人感情。

  3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌大意,欣賞詩(shī)中景物,領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩(shī)魅力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、以畫(huà)入詩(shī),走進(jìn)詩(shī)文。

  1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

  《蘭石圖》(公元1749己巳)

  《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

  《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

  《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

  2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰(shuí)畫(huà)的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

  生:略

  3、簡(jiǎn)介詩(shī)人,揭示課題。

  鄭燮,字克柔,號(hào)板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚(yáng)州八怪”的主要代表,以“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”聞名于世的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。他的畫(huà)以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》(板書(shū)課題)

  二、習(xí)文讀詩(shī),明了詩(shī)意。

  1、自由讀詩(shī),文通字順。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、二讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

  4、三讀古詩(shī),借助插圖,了解詩(shī)中大意。

  5、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢,通俗易懂,疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)

  蘭花本是山中之草,它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時(shí)候來(lái)到,更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

  6、再讀古詩(shī),把握本詩(shī)整體意象,基本情調(diào)。

  預(yù)設(shè):a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……

  B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..

  C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……

  D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……

  三、精讀品詩(shī),感悟詩(shī)情。

 。ㄒ唬┛刺m

  1、作為“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”的.板橋畫(huà)風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫(huà)發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開(kāi)啟了一代繪畫(huà)新風(fēng)。來(lái),擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫(huà)之蘭,你看到了什么?

  2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

  預(yù)設(shè):

  生:我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣?墒撬鼌s顯得那么茂盛,有生機(jī)。

  師:好一幅具有生命力的蘭花,請(qǐng)讀——(課件)身在千山頂上頭。

  生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。

  生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上,仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..

  師:好一個(gè)蘭花知音、憐花之人,請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

 。ǘ┞(tīng)景

  1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  2、學(xué)生自讀、想象。

  3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情

  生:我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草……

  生:我看見(jiàn)了清澈的瀑布,雄偉的大山……

  生:我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……

  生:我看見(jiàn)了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……

  生:我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……

  生:我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……

  生:我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……

  生:我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲,鳥(niǎo)兒的呢喃,花兒的呼吸……

  師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨(dú)有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀!(齊讀——身在千山頂上頭)

 。ㄈ┞勏

  1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無(wú)人而不芳”,人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?

  生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)

  2、師:香嗎?聞一聞。ㄏ悖┠睦锟闯鰜(lái)?

  3、理解“妙香稠”

 。ɑㄏ惚臼撬囊纾囊绲幕ㄏ阍谕粠r深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)

  4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩(shī)用字精妙)

  5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧

  瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)

 。ㄋ模┪蛐

  1、師讀:“非無(wú)腳下浮云鬧,來(lái)不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?

  2、生討論交流:

  ——有游人上山郊游,踏青賞景…

  ——有車(chē)馬快遞飛馳而過(guò)…

  ——有采藥者前來(lái)驚擾…

  ——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩,談詩(shī)論道…

  ——有姑娘小姐尋香采花…

  3、換位思考:師:假如是你聽(tīng)到這些喧鬧,你會(huì)如何?而蘭花呢?(來(lái)不相知去不留)為什么?

  4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句)

  過(guò)渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫(huà)家板橋(出示課件)——“板橋?qū).?huà)蘭竹,五十余年,不畫(huà)他物!保ò鍢颉邦}畫(huà)竹”中自述)

  四、多元賞詩(shī),升華詩(shī)境

  1、賞蘭竹之姿(課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸)

  2、聽(tīng)板橋之史

  鄭燮,30歲前以讀書(shū)教書(shū)為主,康熙秀才,后賣(mài)畫(huà)揚(yáng)州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫(huà)派的靡靡頹風(fēng),革新畫(huà)的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩(shī)文書(shū)畫(huà),幾乎是信手拈來(lái),嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無(wú)數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場(chǎng)黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛(ài)民如子,“恨不能填滿(mǎn)普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來(lái)送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng),依依不舍,鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫(huà)留念,畫(huà)上題詩(shī)一首:

  烏紗擲去不為官,

  囊囊蕭蕭兩袖寒。

  寫(xiě)取一枝清瘦竹,

  秋風(fēng)江上作漁桿。

  從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫(huà)竹賣(mài)畫(huà)為生,度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

  3、賞析《題畫(huà)蘭》的表達(dá)方法。

  師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

  蘭花鄭板橋

  身處劣境堅(jiān)持操守

  卓爾獨(dú)立VS淡泊自足

  淡泊脫俗追求個(gè)性自由

  四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴

 。ń栉镅灾荆

  4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫(huà)中之詩(shī),詩(shī)中之人吧。雷x古詩(shī),背誦古詩(shī))

  五、拓展誦詩(shī),凝出詩(shī)味。

  1、板橋作為文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,雖畫(huà)路較窄,尤愛(ài)竹蘭石,是因?yàn)楫?huà)如其人,人如其畫(huà),詩(shī)文寓托,意境雋永。

  2、讀一讀下面兩首詩(shī),品一品其中詩(shī)味。

  竹石 柱石圖

  鄭燮 鄭燮

  咬定青山不放松,誰(shuí)與荒齋伴寂寥,

  立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,挺然直是陶元亮,

  任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

  3、反饋交流,積累古詩(shī)。

  六,鞏固習(xí)詩(shī),提升詩(shī)趣。

  1、書(shū)法抄寫(xiě)本詩(shī),并為之配畫(huà)。

  2、選自己得意的一幅畫(huà),題一首小詩(shī)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  題畫(huà)蘭

  千山頂上 → 妙香稠

  浮云喧鬧 → 不相知

  借物言志

  教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:

  “情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  2、介紹作者:

 、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō),可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

 、平榻B作者:

  播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。

  范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的`組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。

  3、釋題:

  “四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

  二、初讀古詩(shī),初步感知

  1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

 、耪(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?

 、泼鞔_詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  ⑶聽(tīng)范讀

 、葌(gè)人自由朗讀。

 、芍该囎x,評(píng)議。

  2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫(huà):

  詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書(shū):

  村莊兒女───耘田織布

  童孫─────學(xué)種瓜

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意

  1、自由讀文,借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。

  ⑴晝:白天。

 、圃牛撼。

 、窃盘铮涸谔锢锍荨

 、瓤(jī)麻:把麻搓成線。

 、筛鳟(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

 、饰唇猓翰欢

 、斯簠⒓。

  ⑻耕織:耕田織布。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前情感創(chuàng)設(shè):播放《煙花三月》歌曲。

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》

 。R讀課題)

  2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)

  這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))

  4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

  5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)

  6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  二、學(xué)文悟情

 。ㄒ)(出示句子)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

 。1)你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

  (2)看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)?(引讀:一會(huì)兒。.。.。.一會(huì)兒。.。.。.。)他們?cè)诟陕铮?/p>

 。3)是。〗叺木吧.確很美,文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?

  煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

 。4)這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?

  飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.。.。.多么瀟灑,多么愜意。

  (5)而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)

 。6)李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

 。7)指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

  誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?

 。ǘ)過(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

 。1)從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

  敬仰之情

  A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱(chēng)您?

  李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

  B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

  夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案12

  (五年級(jí)下冊(cè)2單元第五課)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)和能力:誦讀詩(shī)詞,理解詩(shī)句的意思,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

  (二)情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

 。ㄈ┻^(guò)程和方法:認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思,背誦和默寫(xiě)課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn):從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  五、課時(shí)安排:2課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入語(yǔ)

  有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫(huà),而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫(huà),讀出許多美好的事。今天,同學(xué)們就和老師一起來(lái)讀一讀童年這首詩(shī)。

 。ǘ┏踝x詩(shī)文,展現(xiàn)畫(huà)面

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。

  2.在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫(huà)面?

  (三) 精讀詩(shī)文,走近畫(huà)卷

  1.你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。

  2.自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。

  3.老師參與學(xué)生的研究。

 。ㄋ模┢纷x詩(shī)文,走進(jìn)畫(huà)卷

  1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

  (1)作者介紹

  大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)!钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

 。2)識(shí)字

  牧:mù,“牛”撇要短,豎長(zhǎng)而挺拔。組詞:牧童、牧場(chǎng)、放牧

  蓑:suō,中間橫左右出頭,下部筆畫(huà)舒展,下部是衰,不是哀。

  組詞:蓑衣、蓑笠

 。3)課文詳解

 、佟安蒌仚M野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?朗讀。

  釋義:六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)!芭保憾号ā傲呃铩焙汀叭穆暋辈皇谴_指的數(shù)量,而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜)可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

 、凇皻w來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁矗空f(shuō)說(shuō)感受和意思 然后朗讀。

  釋義:牧牛回來(lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

  沒(méi)有家人聚集的場(chǎng)景,沒(méi)有伙伴嬉戲的場(chǎng)景,吃飽了飯的牧童,連蓑衣都不脫,就躺在越野里的草地上。詩(shī)人似乎只把他之所見(jiàn)如實(shí)的寫(xiě)了下來(lái),卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

 。4)主題思想

  《牧童》這首詩(shī)向我們描繪了黃昏牧童歸來(lái)后休憩的場(chǎng)景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)

  離喧囂、安然自樂(lè)生活的向往和追求。

 。5)整體感知

  大聲朗讀《牧童》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)整體詩(shī)意,想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面( 句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的`場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?):

  一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦)

 。6)從《牧童》這首詩(shī)中,你能感受到什么?

  《牧童》一詩(shī)不僅讓我們感受到“日出而作,日落而息”安然與恬靜的生活,也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)牽無(wú)掛、自然放松。同時(shí),我們也看到作者心靈世界的一種追求:對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

  2.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

 。1)作者介紹

  楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,南宋杰出詩(shī)人。與尤袤、范成大、陸游合稱(chēng)“中興四大家”。代表作:《誠(chéng)齋集》

 。2)識(shí)字

  篙:gāo,撐船用的竹竿或木桿!?”字頭,上下結(jié)構(gòu),組詞:長(zhǎng)篙 棹:zhào,船槳。木字旁,左右結(jié)構(gòu),組詞:棹夫

  遮:zhē,掩蓋!笆睂(xiě)緊湊,四點(diǎn)相協(xié)調(diào),組詞:遮蓋、遮擋

 。3)課文詳解

  ①“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)意,你好象看到了什么? 釋義:一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。 ②“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠(shī)句意思,從中你感受到了什么?

  釋義:十分奇怪為什么沒(méi)有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們不是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。(怪生:怪不得)

  這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事,也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn),而直接把疑竇頓解的愉悅寫(xiě)了出來(lái)!皬、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

 。3)主題思想

  《舟過(guò)安仁》描寫(xiě)了兩個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小漁童充滿(mǎn)童稚的行為,展示了兒童特

  有的奇思妙想,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài),同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。

  朗讀詩(shī)句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面,感受意境 。

  1.較兩首詩(shī)的人物,你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?

  2.誦古詩(shī)。

  (五)拓展延伸,想象畫(huà)卷

  1.選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣的記敘文或者散文。

  2.默寫(xiě)《牧童》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題,初知“美”

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

  今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。

  (一)作者介紹

  辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人、軍事家和政治家。代表作:《稼軒長(zhǎng)短句》

  (二)識(shí)字

  醉 :zùi,左右同寬,“酉”寫(xiě)的略長(zhǎng)。組詞:醉酒、陶醉

  媚:mèi,左窄右寬,“眉”字撇寫(xiě)的舒展些。組詞:明媚、獻(xiàn)媚

 。ㄈ┽岊}

  1. 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂(lè)。

  詞,詩(shī)歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名,叫做“詞牌名”,即曲調(diào)。清平樂(lè)(yuè)即是詞的詞牌名。

  2. 村居,詞的題目!熬印笔裁匆馑?(居住) “村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

  二、初讀,走近“美”

  1.聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。

  2.請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。

  3.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。

  4.生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。

  5.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?

  請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以查字典,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。

  三、品讀,感受“美”

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)

  1.“茅檐低小,溪上青青草。”你感受到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

  2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)( “相媚好”:這里指相互逗趣、取樂(lè))僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

  3.一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

  4.追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)( 亡賴(lài),同無(wú)賴(lài),指頑皮淘氣。)

  5.讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

  6.同學(xué)們讀得真好!是的,這戶(hù)人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶(hù)人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

  (二)用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。ㄈ┠隳苡美首x把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案13

  1.聽(tīng)讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。

  2.再讀,理解詩(shī)句的意思。

 。1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的含義。

 。2)學(xué)生討論發(fā)言,老師引導(dǎo),理解詩(shī)句含義。

  品讀,體味詩(shī)中的情感。

  (1)前兩聯(lián)由傳說(shuō)寫(xiě)起,有什么作用?

  從傳說(shuō)寫(xiě)到現(xiàn)實(shí),由傳說(shuō)的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差,詩(shī)人的悵然若失的情緒表露出來(lái)。

 。2)詩(shī)的頷聯(lián)寫(xiě)到了什么?有什么作用?

  “黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩(shī),視通萬(wàn)里,思接千載,創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開(kāi)闊的意境,抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再、世事茫然的空幻感,也為下文寫(xiě)鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊。

 。3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?

  詩(shī)句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的景象,蔥蘢茂盛而富有生機(jī):晴空萬(wàn)里,遠(yuǎn)望漢陽(yáng),一棵棵樹(shù)木清晰可數(shù);鸚鵡洲上,芳草茂盛,一片蔥綠。這段寫(xiě)景,描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫(huà)面,為引發(fā)詩(shī)人的.鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。

 。4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”中詩(shī)人“愁”該如何理解?

  太陽(yáng)落山,黑夜來(lái)臨,鳥(niǎo)要?dú)w巢,船要?dú)w航,游子要?dú)w鄉(xiāng),然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙,眼底也生出濃濃迷霧,那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ),思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景,誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁呢?詩(shī)作以一“愁”收篇,準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫(huà),畫(huà)外余音。

  1.意境開(kāi)闊、氣魄宏大。詩(shī)的開(kāi)頭從黃鶴樓美麗的傳說(shuō)寫(xiě)起,仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫(xiě)到“黃鶴一去”,寫(xiě)到“白云千載”,意境開(kāi)闊,引人遐思。

  2.風(fēng)景如畫(huà),情真意切。詩(shī)的頸聯(lián)描繪了詩(shī)人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見(jiàn)到的空明悠遠(yuǎn)的畫(huà)面,融情于景,眼前景雖美,何處是鄉(xiāng)關(guān)?景中蘊(yùn)含詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案14

  教材分析:

  《出塞》反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。

  《涼州詞》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王翰的作品,描摹了征人們開(kāi)懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)守邊將士忠勇報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。

  《夏日絕句》整個(gè)詩(shī)的文字高亢、激昂,字里行間,包含兩段歷史,三個(gè)典故,作者借古諷今,從而將愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得淋漓盡致。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)這首詩(shī),一方面可以在熟讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容,理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

  教學(xué)建議:

  本課的教學(xué)重點(diǎn)可放在反復(fù)誦讀上,引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)容,在讀中體會(huì)詩(shī)的意境,理解詩(shī)人的思想感情。還可以通過(guò)交流、研討了解古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)與技能】

  1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

  3.借助注釋了解古詩(shī)的意思。

  【過(guò)程與方法】

  引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn),提升審美情趣。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化,為我國(guó)的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。

  2.養(yǎng)成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  大體把握古詩(shī)內(nèi)容,想象古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  難點(diǎn)

  在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

  2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫(xiě)《出塞》。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  難點(diǎn)

  體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們積累了不少的古詩(shī),現(xiàn)在,老師想考考大家,看看這幾句古詩(shī),你們會(huì)背嗎?(出示課件)

  2.同學(xué)們,這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫(xiě)邊塞軍旅生活)我們把這種描寫(xiě)邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩(shī),稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩(shī)——《出塞》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  二、解詩(shī)題

  1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

  2.簡(jiǎn)介作者和背景。

  人們常說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備的仗,充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松,關(guān)于王昌齡,關(guān)于這首詩(shī),你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

  三、明詩(shī)意

  1.了解了詩(shī)題,了解了詩(shī)人,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2.現(xiàn)在你們默讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)每句講了什么意思?不懂的地方可以用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái),也可以借助書(shū)下的注釋幫助理解。

  3.生匯報(bào)

  (1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方?

  (2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處。

  (3)現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō),自由說(shuō)。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

  (4)現(xiàn)在,帶著你們的理解再讀這首詩(shī)。(齊讀)

  四、悟詩(shī)境

  1.古人常說(shuō):“詩(shī)以言志!本褪钦f(shuō)詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人的一種情感,這首詩(shī),想要表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長(zhǎng)河,回到唐朝,再度走進(jìn)這首詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)的前兩句。讀了這兩句,你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

  2.這樣的畫(huà)面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(荒涼的蕭瑟的……)

  3.(配樂(lè))是啊,寧?kù)o的夜晚,偏遠(yuǎn)的邊關(guān),清冷的月光,戍邊的戰(zhàn)士,這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫(huà)面!讓我們和著音樂(lè),和老師一起來(lái)讀讀這兩行。(師生同讀)

  4.遙望明月,我想到了詩(shī)人李白的一首詩(shī)“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng),想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,所以,他們不禁回首,向家的方向望去,他們望到的是什么?

  5.老師這里有一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,能回家的十個(gè)里面只有兩三人,回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩(shī)人高適所說(shuō):(課件出示)征人薊北空回首。

  6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),讓我們一起來(lái)讀讀前兩句。

  7.人未還,心相系,和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,高適是這樣描述的:(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?你怎么理解這一句?

  8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰(shuí)在盼?(父母在盼,兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說(shuō)——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

  9.同學(xué)們,我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無(wú)奈。

  10.這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的痛苦,戰(zhàn)爭(zhēng)一直延綿不斷,思鄉(xiāng)的征人,除了想念家人,還在想念誰(shuí)?(齊讀后兩行)師簡(jiǎn)介李廣,出示李廣資料。

  11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來(lái)讀一讀后兩句。

  12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來(lái)帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國(guó),希望朝廷能夠起用良將……)

  13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國(guó)邊疆的情懷,愛(ài)國(guó)的情懷……)其實(shí),王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,有著相同的情懷,所以,才寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

  14.這就是我們的戰(zhàn)士,他們的忠誠(chéng),感天地;他們的英勇,泣鬼神。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句,讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦,就越是豪壯,這就是唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛(ài)國(guó)之情。

  五、回顧全詩(shī),拓展延伸

  1.現(xiàn)在,假設(shè)你們就是戍邊的將士,你們矗立在邊關(guān),思緒萬(wàn)千,有悲有壯,讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂(lè)齊讀)

  2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩(shī)還有很多,老師也收集了一些。(課件出示)

  六、布置作業(yè)

  收集你喜歡的邊塞詩(shī),并摘抄到采集本上。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  出塞

  戍邊艱辛

  期盼良將

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀古詩(shī),能熟讀成誦,體會(huì)將士們的豪情。

  3.抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生的想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫(huà)面,邊讀邊悟。

  難點(diǎn)

  有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、樂(lè)曲導(dǎo)入

  1.播放兩首有特色的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)句。

  2.交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

  3.導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題。

  涼州詞:盛唐時(shí)流行的一種曲子。配的唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

  二、初讀感知

  1.出示合作學(xué)習(xí)要求:

  (1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn),讀通。

  (2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  (3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

  2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)

  (1)指名讀文,齊讀課文

  (2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  (3)質(zhì)疑。

  三、品讀悟詩(shī)情

  針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。

  質(zhì)疑:“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”又是什么意思。引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎?有什么感覺(jué)?“醉”是因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?

  1.想象:席上除了酒,還有哪些東西?

  2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?

  3.說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?

  4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

  5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

  6.如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))

  7.面對(duì)此情景,你有什么感受?

  8.練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  9.配樂(lè)賽讀、齊讀。

  10.背誦。

  四、拓展延伸

  1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩(shī)。

  2.教師推介。

  五、作業(yè)

  1.有感情地朗讀并背誦課文。

  2.把你喜歡的.詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。

  3.積累其他的邊塞詩(shī)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  涼州詞

  畫(huà)面:熱鬧

  情感:豪邁、哀婉

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

  2.了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)。

  3.通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  理解“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的意思。

  難點(diǎn)

  理解項(xiàng)羽“不肯過(guò)江東”的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者,了解歷史背景

  二、分小組討論,理解詩(shī)句含義

  1.默讀這首詩(shī),看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句,想好之后,可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  2.匯報(bào)。

  (1)理解:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!

  詩(shī)句含義:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。

  質(zhì)疑:詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項(xiàng)羽?從古至今,還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?

  學(xué)生自讀后指名讀。

  (2)理解:“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。”

  詩(shī)句含義:至今人們還懷念項(xiàng)羽,佩服他寧死不肯逃回江東。

  思考討論:

 、佟绊(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事)教師適時(shí)用多媒體出示項(xiàng)羽資料。

  ②讀了這段文字,你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

  小結(jié):項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不是“不愿”,而是不肯茍且偷生,這樣的精神和氣節(jié)無(wú)愧于七尺男兒之身,無(wú)愧于江東父老。與項(xiàng)羽比起來(lái),大敵當(dāng)前,南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)

  (3)看完這段介紹,你又有何感想?面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。(師領(lǐng)讀全詩(shī))

  三、激情朗讀

  師過(guò)渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者!你們?yōu)槭裁础?/p>

  師再次領(lǐng)讀,過(guò)渡:此時(shí)此刻,詩(shī)人在贊頌項(xiàng)羽、思念項(xiàng)羽的同時(shí),還表達(dá)了她怎樣的情感?(對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等)此時(shí),詩(shī)人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來(lái)!

  四、總結(jié)全詩(shī)

  1.師總結(jié):李清照,一個(gè)封建時(shí)代的弱女子,竟有如此的愛(ài)國(guó)情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實(shí)在令人佩服。

  2.討論:讀了這首詩(shī),你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

  3.師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人,做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大,才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  夏日絕句

  做人:人生觀

  憶項(xiàng)羽:懷古

  教學(xué)反思:

  誦讀是古詩(shī)教學(xué)的法寶,所以本課我設(shè)計(jì)了多種形式朗讀,首先要求學(xué)生在小組內(nèi)仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍,由讀準(zhǔn)生字開(kāi)始,再要求讀得字正腔圓;然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員初步感知詩(shī)意,有感情地朗讀;最后進(jìn)行全班匯報(bào),一邊匯報(bào)一邊理解詩(shī)意。結(jié)合理解進(jìn)行有感情地朗讀,我不斷提高朗讀的要求,在我的引導(dǎo)中,學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)意,并且學(xué)到了傾聽(tīng)、感悟等學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教法:以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熛鄼C(jī)引導(dǎo)。

  教具:多媒體課件、小黑板、自制生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前演講

  一、激情導(dǎo)入

  1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴!扒閯(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  2、介紹作者

  ? (1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解。

 。2)介紹作者:播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。

  3、釋題:“四時(shí)”“興”是什么意思?試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

  2、讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)

  三、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容

  1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  a 聽(tīng)范讀(出示課文朗讀)。

  ?b 個(gè)人自由朗讀。(朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。)

  c 指名試讀,評(píng)議。

  d 教師指導(dǎo)朗讀。

  2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫(huà):詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?

  引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書(shū):

  村莊兒女------耘田 織布

  童孫----------學(xué)種瓜

  四、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意

  1.自由讀文,借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的'地方作上記號(hào)。

  2.小組討論。

  3.全班交流。(出示課件)

 、贂儯喊滋。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績(jī)麻:把麻搓成線。⑤耕織:耕田織布。 ⑥未解:不懂。 ⑦傍:靠近。 ⑧供:參加。

 、岣鳟(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑩桑陰:桑樹(shù)下。

  4、指名試著概述全詩(shī)大意。(出示課件)

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!

  5、質(zhì)疑

  五、品詞賞句,想象悟情

  1、賞析“晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家!

  a詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。b、想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)c、結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩(shī)的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。

  2、賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”(出示課件)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng))。

  品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。

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