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小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案

時(shí)間:2023-02-09 18:53:50 小學(xué)語文教案 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案三篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案三篇

小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖 :

  重語言積累。重想象說話,重朗讀訓(xùn)練

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“園、因”

  2、學(xué)習(xí)課文,感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

  3、能嘗試選擇背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個(gè)太陽(課件出示課題)

  2、先來考考大家。認(rèn)讀生字

  3、小老師領(lǐng)讀詞語:

  掛在、街道、清涼 、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>

  二、 指導(dǎo)書寫“園、因”

  師:這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫。今天老師還帶來了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)

  1、你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師指導(dǎo)書寫園強(qiáng)調(diào):先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門。園會(huì)寫了,那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫了。是嗎?

  3、學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。

  4、巡視指導(dǎo) (提醒:寫完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。)

  5、“因”,我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)

  三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

  老師最喜歡秋天的果園,因?yàn),小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。

  我畫了個(gè)金黃的太陽,送給秋天。果園里,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?

  1、欣賞秋天的果園 (課件出示圖片)

  練習(xí)說話, (最好用上老師提供的詞語等)

  果園里,果子熟了。有( ),有( ),還有( )。

  2、看著這誘人的果子,你最想干什么呢?(出示:邀請(qǐng))讀一讀

  3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢?(學(xué)生表演邀請(qǐng)別人)

  6、 瞧,金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。

  7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個(gè)金黃的(板書)太陽送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會(huì)帶給我們什么呢?(稻谷黃了,棉花白了,落葉黃了……)

  8、 小結(jié):秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)

  9、 那就帶著這份快樂,一齊讀這一節(jié)吧!

  四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

  1、豐收的秋天過去后,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風(fēng)聲),你聽到了什么?感覺到什么?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵 讀一讀)

  2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現(xiàn)在你感覺……?(出示詞語:溫暖)

  3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!

  4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)(師范讀--男女生比賽讀)

  “ 我畫了個(gè)紅紅的太陽,照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉!

  五、學(xué)習(xí)第1節(jié)

  1、這個(gè)紅紅的太陽照亮冬天,給我們帶來溫暖,那把這個(gè)紅紅的太陽掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什么?

  2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個(gè)()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)

  3、有了這個(gè)綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

  4、這個(gè)綠綠的太陽,還會(huì)掛在哪里?(引讀:那( )就一片清涼)

  生回答后,師小結(jié):這就是“到處一片清涼”。(課件中著重指出)

  5、指導(dǎo)朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)

  “我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!

  六、學(xué)習(xí)第4節(jié)

  1、師:我們?cè)賮砜匆豢,小哥哥又給春天畫了一個(gè)怎樣的.太陽呢?

  2、出示第4節(jié):“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?噢,畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)!弊x一讀

  3、交流:板書:彩色的

  4、練習(xí)說話:這彩色的太陽中,一定有( )色,因?yàn)椋?)。

  4、欣賞春天的美景

  5、課文中用了一個(gè)什么詞送給春天?(板書:多彩,)你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿)

  6、這么絢麗多彩的春天,讓我們美美地讀一讀吧!

  師生問答讀--男女生問答讀--齊讀

  七、背誦自己喜歡的段落

  1、師指著板書小結(jié):夏天,綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天,金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂,冬天,紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天,多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個(gè)太陽呢?就把這個(gè)美好的心愿背出來吧。

  2、學(xué)生嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請(qǐng)大家一起幫忙背誦,也可以請(qǐng)他有感情地讀一讀。

  八、畫太陽,展愿望

  1、小哥哥畫的四個(gè)太陽就是四個(gè)美好的愿望,大家的心中一定裝著很多愿望吧,你想畫個(gè)怎樣的太陽,送給誰?為什么呢?

  2.(課件出示)我想畫個(gè)( )的太陽,送給( ),讓( )。

  教師提供:

  我想畫個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽,送給大海,讓海水變得更藍(lán)更藍(lán)!

  我想畫個(gè)笑瞇瞇的太陽,送給小朋友們,讓大家每天都快快樂樂的。

  3、是呀,我們每人心中都有美好的心愿,就讓我們把這份美好的愿望送給別人,把自己的愛送給別人吧!

  設(shè)想是比較美好 的,可是因?yàn)榫o張,許多環(huán)節(jié)有些匆匆走過場(chǎng)的感覺,沒有具體落實(shí)到位。請(qǐng)老師們多提寶貴意見。謝謝!

小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案 篇2

  一、教材簡析:

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。

  二、教學(xué)理念:

  1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書,能主動(dòng)地讀書,讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)寫生字,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者要畫太陽的心愿是什么。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、四個(gè)不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡

  六、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入:

  1、齊讀課題。

  2、復(fù)習(xí)生字(游戲“望遠(yuǎn)鏡”、開火車比賽讀)

  3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的`內(nèi)容。

  訓(xùn)練學(xué)生把話說完整:小朋友畫了個(gè)??的太陽送給?天。

 。▍R報(bào)的學(xué)生相機(jī)貼出四個(gè)不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡)

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:

  1、第一次讀第二段。(給自己在朗讀上提個(gè)要求。)

  2、再讀第二段,邊讀邊思考:第二自然段講了什么?讀完之后匯報(bào):你知道了什么?

  3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象力,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力:

  a、師戴落葉頭飾,帶領(lǐng)同學(xué)到果園(生閉上眼睛想象自己來到果園)

  b、你看到了什么水果?看到了怎么樣的水果?(舉例:我看到了很多又大又圓的西瓜。)

  c、水果的味道怎樣。浚ㄌ穑┓e累詞語(出示詞卡:甜津津、甜絲絲)指名造句

  4、指導(dǎo)朗讀(讀出甜甜的味道)板書:嘗嘗香甜

  三、合作學(xué)習(xí)一、三、四段:

  1、與好伙伴一起選擇最喜歡的一段來學(xué)習(xí)(完成電視出示的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)要求。)

  學(xué)習(xí)要求:

 。1)讀一讀:用你們喜歡的方式來讀一讀課文。

 。2)說一說:讀完之后,說說你知道了什么。

 。3)演一演:配上動(dòng)作、表情再讀一讀課文。

  2、匯報(bào)交流(按學(xué)生說的順序隨機(jī)安排教學(xué)順序)

 。1)綠綠的太陽

  a、練習(xí)說話:綠綠的??

  b、炎熱的夏天,火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(積累詞語:大汗淋漓、滿頭大汗)

  c、師生接讀課文內(nèi)容。板書:清涼

  d、指導(dǎo)朗讀(讀出清涼的感覺)

 。2)紅紅的太陽

  a、練習(xí)說話:紅紅的??

  b、對(duì)比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。(板書:溫暖)

  c、指導(dǎo)朗讀(讀出溫暖的感覺)

 。3)彩色的太陽

  a、為什么喜歡彩色的太陽?小朋友為什么會(huì)畫一個(gè)彩色的太陽送給春天?(練習(xí)說:因?yàn)?--,所以---。)板書:多彩的季節(jié)

  b、說說描寫春天的四字詞語。

  c、(看春天風(fēng)景圖)誰能用自己的話來贊美一下春天?

  d、師生合作讀。

  四、鞏固反饋:

  1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。

  18《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì),

  2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。

  五、寫字:(指導(dǎo)書寫“陽”、“光”)

  1、出示“陽、光”,指名拼讀。

  2、仔細(xì)觀察“陽”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、教師范寫“陽”。提示“阝”的寫法。

  4、學(xué)生書空“陽”。

  5、仔細(xì)觀察“光”的每一筆寫在什么位置上,指名回答:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  6、教師范寫“光”。提示筆順。

  7、學(xué)生書空“光”。

  8、學(xué)生練寫。

  A、念念“寫字歌”。

  B、學(xué)生先描紅,再自由練寫。

  9、比比誰寫得工整,漂亮。(自評(píng)、同桌評(píng)。)

  六、總結(jié)

  七、作業(yè):

  畫“心中的太陽”(活動(dòng)課上進(jìn)行“心中的太陽”交流會(huì)。)

  板書設(shè)計(jì):

  四個(gè)太陽

  綠太陽圖金黃太陽圖紅太陽圖彩色太陽圖

  田字格夏天秋天冬天春天詞語卡

  清涼嘗嘗香甜溫暖多彩的季節(jié)

小學(xué)語文《四個(gè)太陽》教案 篇3

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。

  [課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]

  師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫)

  生A:我畫了個(gè)綠色的太陽,因?yàn)槲覀兛吹降奶柺羌t色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽長上了翅膀,因?yàn)樘栍辛顺岚虿拍茱w起來。

  生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會(huì)變得更美麗。

  [ [展示學(xué)生作畫的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的.心愿寄托在了畫中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學(xué)而教。]

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽。

  師:誰能好聽地讀一讀?

  生:四個(gè)太陽。(陽字讀成輕聲)

  師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?

  生:四個(gè)太陽。

  師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

  [教師備課很精細(xì),太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]

  師:好,請(qǐng)你打開書,翻到81頁,仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

 。ㄗx完后生熱烈鼓掌。)

  [對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?

  [這個(gè)問題簡單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問題的結(jié)果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時(shí)機(jī) ,以反問或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

  生A:他畫了個(gè)綠色的太陽,送給夏天。

  師:請(qǐng)你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽)

 。ㄉ来钨N金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

  [把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽)四個(gè)不同的太陽,多新鮮哪!這每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

 。ㄉ杂衫首x課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來,這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]

  師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說給你的同桌聽。

  (生同桌互相說)

  [同桌互說,強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]

  師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

  [我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問,應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價(jià)值的問題。如果學(xué)生提不出問題,教師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]

  生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動(dòng)紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對(duì)不對(duì)。

 。ㄉ叶温,自由朗讀)

  [讀書讀出來,還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說得對(duì),因?yàn)檎n文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺得冷了。

  師:你們說得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。

  [語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰會(huì)讀這個(gè)詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰會(huì)讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀?

 。ㄕ(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

  (師指凍僵一詞)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語言文字的訓(xùn)練,語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]

  師:(出示詞語小臉)誰會(huì)讀這個(gè)詞?

 。ㄕ(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫的時(shí)候要注意什么。

  (生描紅。)

  師:(課件出示臉字)誰來說說?

  生A:月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

  生B:右邊上面的人要寫得大一點(diǎn),蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。

  師:看來小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

  師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫,這個(gè)臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè),讓自己的臉字笑起來。

 。ㄉ鷷鴮,師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。)

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