小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文,正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字:
A、加偏旁記憶的生字:寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字:崖涯隔融
C、指導(dǎo)正確書寫藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié):借用一顆種子,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié):借用一片綠葉,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié):借用一朵小花,抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文,讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀,比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀,師生評(píng)議。
5、評(píng)選最佳能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文,深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的.情感?
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
A、貼是什么意思?亮晶晶是什么意思?
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
C、你能用亮晶晶說(shuō)一句話嗎?
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
B、作者借用一片綠葉,抒發(fā)了自己什么樣的情感?
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中,作者把杜鵑花兒比作了什么?(燃燒的火把。)
D、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
A、在這一節(jié)中,作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
D、我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀,賽讀。
3、自由讀,練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文,師生評(píng)價(jià)。
5、配樂背誦,集體欣賞。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。
過(guò)程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫片,你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
3.導(dǎo)入:有一個(gè)小女孩,她和你一樣,非?释麚碛羞@樣一枝神筆,幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是,她寫下了這首小詩(shī),今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課,《假如》
(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)
(二) 初讀課文,整體感知。
課前,老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見面了,能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話,老師檢查一下好不好?有沒有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ),小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。
(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識(shí)字方法,同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了,那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ),編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩(shī)歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問題,詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說(shuō),師板書(小樹,太陽(yáng),小鳥,谷粒,西西,好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問題。(播放課件:三個(gè)問題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
過(guò)渡:同學(xué)們剛才討論的非常激烈,老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案,咱們先來(lái)解決第一個(gè)問題,第一個(gè)問題的答案在哪一小節(jié)?
(1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)
忽然間,寒冷的北風(fēng)停止呼嘯,一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起,溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹們,你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?
看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀,練讀(注意紅色的詞語(yǔ)),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好,老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起,你讀給我聽,我讀給你聽,好不好?
(1)第二個(gè)問題,為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢?
它在等誰(shuí)呢?
這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?
引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待,餓的哭泣”。
她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.小女孩除了對(duì)小樹,小鳥的關(guān)愛之外,她心里最牽掛的是誰(shuí)?
西西為什么是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?
(說(shuō)話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說(shuō):“ !)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起 !耙龑(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲!
2.師生配合讀,
師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……
師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的`三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂,好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!
(播放課件:貧苦圖片)
孩子們,你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛送給他們,要去幫助他們,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天,讓我們拿起手中的筆,一起來(lái)書寫愛的語(yǔ)言吧?
(播放課件:寫話格式:假如我有一枝馬良的神筆,
我要給
畫
找?guī)讉(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂一個(gè)一個(gè)讀。
五、全課小結(jié)
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案3
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫字
1.自由讀課文:畫出生字。
2.采用多種方式識(shí)記生字。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
(1)給生字組詞
。2)說(shuō)話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。
1.指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1.自由讀課文
2.教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的.話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1.“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?
2.每一次出現(xiàn)都是為了畫什么?
3.“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫許多好吃的谷!薄ⅰ爱嬕浑p好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?
4.教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2.朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案4
教學(xué)目標(biāo):
★學(xué)會(huì)本課生字新詞。
★有感情地朗讀課文,背誦課文。
★在理解詩(shī)歌內(nèi)容、想象詩(shī)歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
★有感情地朗讀課文,背誦課文。
★理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
今天,老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌——《假如我是一顆種子》。(請(qǐng)同學(xué)們拿出右手,和老師一起書寫課題。)板書課題。這首詩(shī)歌通過(guò)借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的情感,值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文,找出課文中的生字新詞,用筆劃出來(lái),并借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識(shí)記生字的情況:
a、教師用小黑板出示課文中的生字,并把容易寫錯(cuò)的偏旁用彩色粉筆書寫。
b、請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字并組詞(檢查學(xué)生自學(xué)掌握情況)。
c、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師:同學(xué)們的生字掌握的很好,想不想聽老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學(xué)們應(yīng)該怎樣聽?(學(xué)生做好準(zhǔn)備)然后:
1、教師示范朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀)
2、請(qǐng)幾名同學(xué)分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽邊思考:每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容?)
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、剛才的三位同學(xué)讀得很有感情,在第一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用什么抒發(fā)自己的情感呢?(指名回答并板書“一顆種子”)
2、抒發(fā)了作者什么樣的情感呢?
生:借用“一顆種子”,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。(板書:要生根發(fā)芽)
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
(1)、“貼”是什么意思?(緊挨)“亮晶晶”是什么意思?(形容物體明亮閃爍發(fā)光。)
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)
(3)、你能用“亮晶晶”說(shuō)一句話嗎?(清晨,小草上掛著的一串串亮晶晶的露珠。)
4、請(qǐng)全體女生讀第一節(jié)詩(shī)歌,男生仔細(xì)聽。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、學(xué)生默讀第二節(jié),邊默讀邊想:這一節(jié)詩(shī)歌中,作者又借用了什么東西抒發(fā)自己的感情?
2、學(xué)生回答(指名回答并板書“一片綠葉”)。
3、師:作者借用“一片綠葉”抒發(fā)了自己什么樣的情感呢?
生:借用“一片綠葉”,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。(板書:用綠色編織青春年華)
4、“用綠色編織青春年華”是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中,作者把“杜鵑花兒”比作了什么?(燃燒的`火把。)
6、請(qǐng)全體男生讀第二節(jié),希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
a、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”的情感。(教師相機(jī)板書:一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫)
b、同學(xué)們,詩(shī)句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎么理解的?意思是說(shuō):使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
c、“春光明媚”又指什么呢?指:春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
d、師:既然我們了解了“春光明媚”的意思,那“我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫”又是什么意思呢?是說(shuō):作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師:同學(xué)們,如此精妙的詩(shī)歌,我們應(yīng)該反復(fù)誦讀。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀,賽讀。
3、自由讀,練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì):
13、假如我是一顆種子
一顆種子——要生根發(fā)芽
假如我是:一片綠葉——用綠色編織青春年華
一朵小花——融入祖國(guó)春光明媚的圖畫
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案5
教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生大膽合理地展開想象。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約水資源的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生大膽合理地展開想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生觀察現(xiàn)狀、構(gòu)思作文。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
內(nèi)容:作文指導(dǎo)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
1、情境導(dǎo)入。
時(shí)光流逝,歲月如梭,不知不覺已是公元20xx年。一天清晨,剛剛從睡夢(mèng)中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機(jī),收看每日清晨播出的“地球廣告”,突然,屏幕上閃過(guò)這樣一則消息:從今日起,全球?qū)⑼K粋(gè)月!伴隨著消息的播出,家家戶戶的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么呢?這節(jié)課,就讓我們插上想象的翅膀,飛到50年后的那一天去看看吧!
2、揭示習(xí)作內(nèi)容。
二、明確習(xí)作要求。
1、自讀習(xí)作要求,看看這次習(xí)作要求我們寫什么。
2、相互交流,明確習(xí)作要求。
小結(jié):寫沒有水的情景,人和其他生物的反應(yīng),出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)編故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象沒有水的情景。
學(xué)生自由想象、述說(shuō)。
2、小組討論,互相交流。
3、指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)文字具有感染力的'方法。(是否關(guān)注人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的細(xì)節(jié)描寫,是否將水資源充足時(shí)和沒有水時(shí)的情形進(jìn)行了對(duì)比)
四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆成文,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
作文修改與謄寫
一.學(xué)生自主修改作文
1.學(xué)生完成作文后自己動(dòng)筆修改。
2.老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生在修改進(jìn)邊讀邊改,注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請(qǐng)兩位同學(xué)讀他們的習(xí)作,請(qǐng)大家認(rèn)真聽:故事情節(jié)是否合理,是否富于想象。
三、品一品。
對(duì)兩位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),主要從情節(jié)合理,想象豐富,語(yǔ)句通順幾個(gè)方面師生共同評(píng)議,感悟習(xí)作方法。
四、改一改。
。1)引導(dǎo)學(xué)生交流在點(diǎn)評(píng)欣賞過(guò)程中受到的啟發(fā)。
。2)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改作文。
第三課時(shí)
內(nèi)容:作文講評(píng)
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聽故事
1.故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽過(guò),奶奶小時(shí)候聽過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過(guò),你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?
3.板書課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書課題)。
二、讀詩(shī)歌
1.讀正確。
。1)認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))
。2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問同學(xué)、問老師。
(3)抽讀正音。
2.讀流利。
。1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?
(2)交流匯報(bào)。
。3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的.小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)
。4)找規(guī)律!按扒暗男浼t紅的太陽(yáng)樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎么讀?
。5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,讀一讀。
。6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
(1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽一聽老師是怎么讀的。
(2)學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
。3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫)
。4)學(xué)生練讀。
。5)游戲助興:《挑戰(zhàn)自我》
三、練說(shuō)話
1.自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆,我要給()畫()……”說(shuō)話。
2.情景說(shuō)話。收聽?zhēng)讉(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀,帶著你的愛,帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2.課外閱讀《不要問我為什么》。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案7
假如我是市長(zhǎng)
師:我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰(shuí)知道一個(gè)城市的建設(shè)包括哪些方面呢?
生:交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。
生:建筑。比如說(shuō)高樓大廈、橋梁、人文景觀。
生:市場(chǎng)。比如步行商業(yè)街,集貿(mào)市場(chǎng)。
生:環(huán)境。
生:文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。
生:我覺得學(xué)校也是。
生:還有工廠、公園、廣場(chǎng)。
生:通訊。
師:大家說(shuō)的很好,一個(gè)城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢?
生:我覺得街心廣場(chǎng)很好。它是東北最大的廣場(chǎng),那里有美麗的音樂噴泉,迷人的街燈,綠油油的草坪,是人們游玩、休閑的好去處。
生:我覺得這幾年住宅樓越來(lái)越多了,越來(lái)越漂亮了,小區(qū)的環(huán)境也變美了。
生:道路變得發(fā)達(dá)了,路面也變寬了,行使的車輛也多了,有許多好車我叫不出名來(lái)。
生:通訊也發(fā)展了,我們幾乎每家都安裝了電話。
師:看來(lái)我們的城市越來(lái)越美了,生活越來(lái)越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢?比如我今天上班的時(shí)候就堵車了,差點(diǎn)沒遲到。
生:我覺得對(duì)環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少,樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。
生:我認(rèn)為我們兒童娛樂活動(dòng)的場(chǎng)所太少了,一到假期都沒地方去。
生:我們的生活發(fā)展不均衡,比如下崗工人越來(lái)越多,我的媽媽就下崗了。
生:有的人亂開飯店,我家的樓下有好幾家,冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。
生:我們學(xué)校還是低矮的平房,冬天生爐子可冷了。
……
師:同學(xué)們說(shuō)的很客觀。有這么多令你們不滿意的事,那這事由誰(shuí)管呀?
生:由社會(huì)管。
師:社會(huì)靠誰(shuí)呀?
生:靠人。
師:對(duì),靠人。一個(gè)城市的建設(shè)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?
生:政府。
師:政府的決策人是誰(shuí)?
生:是市長(zhǎng)。
師:對(duì),市長(zhǎng)有決策權(quán),領(lǐng)導(dǎo)權(quán),他們制定的政策對(duì)城市的建設(shè)有直接的影響。
師:假如你是市長(zhǎng),你會(huì)怎么做?選擇你感興趣的話題在小組討論討論,然后指派代表說(shuō)說(shuō)。
(生討論)
生:,我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校,并且每人配一臺(tái)電腦。有語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、美術(shù)室等。
師:我支持你這個(gè)市長(zhǎng)?墒清X從拿來(lái)呀?
生:由政府出錢。
生:可以貸款。
生:發(fā)動(dòng)全市公民每人捐一元錢,這就是幾百萬(wàn)。
生:請(qǐng)求國(guó)際援助。
生:增加其他行業(yè)的穗收,把錢用在建學(xué)校上。
師:你們的辦法都很好。
生:我要是市長(zhǎng),拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便,面貌更整新。
師:想法好。應(yīng)該這樣。
生:,我要讓下崗的.工人都過(guò)上好生活。
師:那你想怎么做?
生:辦培訓(xùn)班,讓他們都有一技之長(zhǎng),能夠自某職業(yè)。
生:勞務(wù)輸出,到外國(guó)去賺大錢。
師:這主意也不錯(cuò)。
生:我是市長(zhǎng),就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去;蚨嘟ㄉ倌昊顒(dòng)中心,讓我們有玩處。
生:我是市長(zhǎng),絕不允許摩托車在路上亂跑,那樣太危險(xiǎn)。
師:你說(shuō)的這個(gè)已經(jīng)限制了。
師:現(xiàn)在只是主要路面,應(yīng)該全面限制。
生:有的電話廳的電話被壞人砸壞了,市長(zhǎng)應(yīng)該管一管。
師:市長(zhǎng)沒管嗎?
生:我覺得讓警察去管了,可是沒管好。
師:那怎么辦?
生:多派警察。
生:我覺得應(yīng)做好宣傳,讓壞人知道這是違法行為。
生:讓我說(shuō),取消電話廳。
生:(疑問)
生:最關(guān)鍵的提高人們收入,有錢了,就可買手機(jī),每人都有,就方便了。
師:我看不久會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生:,把電線都埋在地下,這樣既安全又美化了市容。
生:,把細(xì)河治理好,不讓它排污水了,讓它變成水上公園。
師:這一定受人歡迎。
生:,把咱們市發(fā)展成旅游城市,比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。
師:我市確實(shí)有很多自然景觀,就是開發(fā)的不夠。
生:我市是煤電之城,現(xiàn)在資源枯竭了,我們得想辦法轉(zhuǎn)型。
師:我市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)城市之一,你有什么好主意嗎?
生:養(yǎng)奶牛,多產(chǎn)奶,銷往全國(guó)各地。
生:發(fā)展農(nóng)業(yè),多產(chǎn)糧食。
生:我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民,產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。
師:是呀,賣不出去可咋辦?
生:我想……
生:辦糧食加工廠,把糧食深加工成高營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品,而且是綠色食品,那一定會(huì)賣出去的。
師:你這個(gè)市長(zhǎng)有頭腦。
生:我要是市長(zhǎng),我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上,大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。
生:我們市不是沒有人才,是他們都到國(guó)外去了,還有的到別的市去了。
生:我可不像他們,我要好好學(xué)習(xí),為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),我好想當(dāng)市長(zhǎng)呢?
師:有志向。
……
師:剛才,同學(xué)們談的都很好,希望你們將來(lái)都能當(dāng)上市長(zhǎng)。下面就把你們說(shuō)的寫下來(lái)好嗎?注意段落清楚,語(yǔ)句通順。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、想象,在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌意境,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師自制多媒體課件、帶有生字的詞語(yǔ)卡片、水晶項(xiàng)鏈。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,春天到了,我們來(lái)唱支春天的歌吧!齊唱《小雨沙沙》
2、春雨姐姐為我們帶來(lái)了一些種子(出示詞語(yǔ)卡片),讀出上面的詞語(yǔ),你就能得到它。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀、搶讀)
3、現(xiàn)在,我們就是一顆顆種子,讓我們一起種在泥土里吧!這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課[板書課題],齊讀課題。
二、理解課文,感悟朗讀。
1、老師配樂朗讀詩(shī)歌。(點(diǎn)擊課件右下角開始按鈕)
2、請(qǐng)打開書第50面,自由朗讀詩(shī)歌,標(biāo)出小節(jié)序號(hào),想想每一小節(jié)寫了什么?
3、這首詩(shī)一共有幾個(gè)小節(jié)?請(qǐng)三名同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌。(指名輪讀)
4、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)。
5、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(點(diǎn)擊課件種子按鈕)
★春天來(lái)了,小種子們,你們是怎么想的,你會(huì)怎樣做呢?(指名用自己的話說(shuō))
★詩(shī)歌里是怎樣寫的?找出詩(shī)句來(lái)讀一讀。(指名朗讀第一節(jié))
★(課件出示句子)這兩句話,哪一句更好?為什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
★假如我是一顆種子,就在土壤里吸收養(yǎng)料。
★假如我是一顆種子,就把心兒貼著土壤媽媽,在她溫暖的`懷抱里里吸收養(yǎng)料。
★小結(jié):第二句話把土壤當(dāng)作媽媽,把種子當(dāng)作在媽媽懷里吮吸甘甜乳汁的小寶寶來(lái)寫,使詩(shī)歌更加生動(dòng)、形象。這是一個(gè)擬人句。畫上橫線,在下面寫下“擬人”二字。我們寫習(xí)作時(shí)也可以采用這種手法。
★請(qǐng)看屏幕,齊讀這句話。
★(課件展示春雨)看,春雨下起來(lái)了。雨點(diǎn)是怎樣的?
★出示水晶項(xiàng)鏈,感受“亮晶晶”。你能用“亮晶晶”說(shuō)句話嗎?
★來(lái),小種子們,我們一起迎著亮晶晶的雨點(diǎn)說(shuō)話:(生接讀種子的話)
★種子的話表達(dá)了作者怎樣的愿望啊?[板書]“茁壯成長(zhǎng)”
★現(xiàn)在,我們看屏幕齊聲朗讀第一小節(jié),要讀出種子渴望生根、發(fā)芽的愿望。
6、自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
★下面,我們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二、三小節(jié)?梢赃x擇自己喜歡的小節(jié)有感情地朗讀,說(shuō)一說(shuō),在這節(jié)詩(shī)中,作者借用什么抒發(fā)了自己的情感?梢援嫵鲎约合矚g的句子,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)為什么?
★匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,可適當(dāng)借用提示語(yǔ)使教學(xué)有序進(jìn)行。
如:
◆好,同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
◆(點(diǎn)擊綠葉圖標(biāo))葉“用綠色編織青春年華”,默默奮斗,在它的襯托下,花兒才會(huì)更加?jì)善G。
◆“讓幸福與甜蜜藏進(jìn)苞蕾”從這句話中你感受到了什么?(點(diǎn)擊花朵圖標(biāo))花兒帶給人們美好的感受。人們看到花兒,就會(huì)想到萬(wàn)紫千紅的春天,想到秋天豐收的喜悅,心中充滿幸福與甜蜜。
◆(點(diǎn)擊火焰圖標(biāo))這就是杜鵑花。(繼續(xù)點(diǎn)擊火焰圖標(biāo))杜鵑花又叫映山紅。每當(dāng)春天來(lái)臨,漫山遍野開放著美麗的杜鵑花,像燃燒的火把映紅了青山。美嗎?
◆在這節(jié)詩(shī)中,作者借什么來(lái)抒發(fā)情感呢?
◆多么可敬的葉啊!為了花的絢爛、果的輝煌,它無(wú)私奉獻(xiàn)著。讓我們齊讀這一節(jié),表達(dá)我們對(duì)它的敬佩和贊美。[板書]“無(wú)私奉獻(xiàn)”
◆自愿讀第三小節(jié)。喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái),讀。(點(diǎn)擊花兒按鈕)
◆你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節(jié)呢?
◆來(lái),我們共同欣賞。(欣賞朝霞)(點(diǎn)擊課件)
◆(點(diǎn)擊課件)花兒打扮著春天。我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái)要靠我們來(lái)建設(shè)。[板書]“建設(shè)祖國(guó)”
◆齊讀第三節(jié),讀出驕傲和自豪。
7、小結(jié):這是一首優(yōu)美的小詩(shī),作者接種子、綠葉和小花抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛生活、積極向上的情感。我們把它完整地讀一次,好嗎?可以邊讀邊做動(dòng)作。
8、指導(dǎo)背誦。(點(diǎn)擊全文按鈕)
三、拓展延伸,啟發(fā)創(chuàng)意。
1、讀了詩(shī)歌,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
2、請(qǐng)按照這一規(guī)律自己仿編詩(shī)歌?纯凑l(shuí)是我們班的小詩(shī)人。和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。
3、拿出你的作品給大家欣賞。
4、我們班的小詩(shī)人可真多,課后啊,大家把自己的作品寫下來(lái),我們也來(lái)編一本詩(shī)集。
5、假如我是假如我是什么呢?孩子們,我們的未來(lái)有無(wú)限發(fā)展的可能,讓我們?yōu)橹闹械膲?mèng)想努力奮斗!(按回車鍵轉(zhuǎn)到片尾或直接按Q鍵退出)
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、根據(jù)課文仿編詩(shī)歌。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案9
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)字9個(gè)生字
正確,流利,有感情地朗讀課文。
有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)
人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。
教學(xué)基本思路
故事倒入
初讀課文,整體感知。
細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言。
指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
板書設(shè)計(jì) 我有一支馬良的神筆
我要}給{小樹 紅紅的太陽(yáng)
小鳥 好吃的谷粒
殘疾人健康的身體
23、假如
按序
2 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
指導(dǎo)書寫
三、拓展活動(dòng)
開火車讀生字卡片。
自己站起來(lái)北宋課文。
指名認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)寫的`字。
指導(dǎo)觀察,總結(jié)規(guī)律。
指導(dǎo)學(xué)生把字寫寫美觀。
教師范寫,學(xué)生練寫。
事物投影展示佳作,“寫字小能手”介紹經(jīng)驗(yàn)。
1、小組討論:假如你有一支馬良的神筆你要畫些什么呢?
2用你的畫筆把你的愿望畫出來(lái),再把你的想法寫在旁邊。
全班評(píng)議,評(píng)選“小小神筆”“小小作家。”
板書設(shè)計(jì) 23假如
尋
哭
良
雙
體
操
場(chǎng)
食
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.語(yǔ)境認(rèn)讀。
讓學(xué)生自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.采用多種方式識(shí)記字形。如,用換偏旁的方法識(shí)記(拉-泣、搖-遙、澡-操);用加偏旁的方法識(shí)記(寸-尋、良-食、建-。
3.鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
。1)組詞運(yùn)用。糧食、縮小、遙遠(yuǎn)、善良。
。2)遷移識(shí)字。教師為學(xué)生提供一段新的文字,讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字。
。3)說(shuō)話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的生字。
4.指導(dǎo)寫字。
書寫前,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字,先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的.字,在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有:“哭(少點(diǎn))、食(最后一點(diǎn)寫成捺)、體(少橫)”。記憶易錯(cuò)字,可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,如,“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”!安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
(二)朗讀感悟
教師或?qū)W生講述《神筆馬良》的故事。
1.讀通課文,整體把握課文內(nèi)容。
程序:范讀:正字正音,讓學(xué)生體會(huì)課文感情基調(diào)。
自由讀:熟悉課文,要求讀正確,讀通順,并讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
復(fù)述:用自己的話來(lái)敘述課文的大致內(nèi)容。
2.朗讀指導(dǎo)。
詩(shī)歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化,隨著情感的變化起伏,朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是,重在感悟,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):
一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象。
突破難點(diǎn)的方法,最好是通過(guò)老師的范讀來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生的朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面的句子。
。1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。
讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
。2)“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷!薄爱嬕浑p好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重。
3.讀熟課文,背誦課文。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段,沒有說(shuō)為誰(shuí)畫什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:朗讀感悟
1.朗讀指導(dǎo)。
(1)指名個(gè)別讀課文。
。2)重點(diǎn)句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆!边@句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,朗讀時(shí)怎樣處理?
“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷!薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同?應(yīng)怎樣朗讀?
。3)學(xué)生再讀,教師范讀,用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
。4)讀熟課文,背誦課文。
。5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面;二是用聲音創(chuàng)造畫面形象;三是用筆畫出這些畫面。
2.朗誦比賽。
以小組為單位進(jìn)行比賽。各組選一名代表參賽,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)對(duì)比寫法作用。
。、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
。、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語(yǔ)。
。、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入,板書課題
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
。、板書課題。
二、初讀課文,注意字的讀音
1、指名輪流讀課文。
。病⒄簦
模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)
朝暉(zhāo)干涸(hé)可惡(wù)惡劣(liè)
三、理清課文思路,了解大意
。、自由讀課文,想每個(gè)自然段寫什么?(填表)
出示:
灰塵雖然令人討厭,但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵的作用告訴我們:
。、看表默讀課文,分段,概括段意:
第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。
第二段(2)小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段(3~6節(jié))灰塵的作用很大。
第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
。、概括文章的.主要內(nèi)容:
。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。)
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī
循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環(huán)境jìng 飄蕩piāo
wù(可惡) xiāo(削皮)
惡:è(惡狠狠) 削:
ě(惡心) xuē(削弱)
五、再讀課文質(zhì)疑
你還有什么不明白的?
六、作業(yè)
。薄⒊瓕懽衷~。
。、熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案12
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,書寫“食、場(chǎng)”等字,感受字的形體美。
2、初讀課文,把住重點(diǎn)句子,把課文讀通讀順。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字詞,學(xué)習(xí)書寫,記憶易錯(cuò)字。
2、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo),把課文讀通讀順。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、師講故事《神筆馬良》,感悟“神”。
上課之前,老師講個(gè)故事給你們聽,好嗎?
從前,有個(gè)小男孩,叫馬良,他有一支神筆,嘩,這支神筆可神啦!他畫蝴蝶,蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬,小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來(lái)……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。
2、師生交流,揭題《假如》。
假如你有一支這樣的神筆,你想畫什么?指名說(shuō)(三、四名)
假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《假如》
師板書:假如,齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文。
下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本108頁(yè),自由地把課文讀一遍,讀完了把生字寶寶圈出來(lái),讀一讀。然后看能否把神筆找到?
2、課件出示帶拼音的生字。
(1)自由讀,同桌讀
你找到神筆嗎?(生:沒有)沒關(guān)系,我請(qǐng)來(lái)了魔術(shù)袋幫忙,只要你記住它們的名字,魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。
先自由叫叫它們的名字,再讀給同桌聽。
。2)請(qǐng)小老師帶讀,師正音,再齊讀。
哪位同學(xué)來(lái)叫第一排魔術(shù)袋的名字?(生讀一個(gè)生字)其他同學(xué)跟他讀!
(請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀,此過(guò)程老師重新帶讀,來(lái)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字,如:良、縮、康、操)
好,全班大聲地叫它們吧。ㄒ粋(gè)字讀兩遍)
。3)去拼音,開火車讀。
同學(xué)們讀得真響亮!我們來(lái)開開小火車吧,火車來(lái)咯。ǔ鍪菊n件)
師:火車火車哪里開? 生:這里開這里開!
師:你的火車往哪開?(一小組讀完后問)生: 往左開(或往右開)
3、識(shí)記字形(重點(diǎn)問:縮、遙、健、操)。
你覺得哪個(gè)名字難記?(生:我覺得×字難記)誰(shuí)能幫幫他?(×字我是這樣記的……)誰(shuí)想同學(xué)來(lái)幫幫你的?魔術(shù)袋們想問問: 你是怎樣記住魔術(shù)袋“×,×”(生沒提到的字)的名字的?
誰(shuí)來(lái)告訴魔術(shù)袋?
4、撥荷葉游戲,學(xué)詞語(yǔ)。
。1)自由讀,齊讀
同學(xué)們把名字都記住了,魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。(課件:袋漸變小,放入船里)好,我們出發(fā)!
。ㄕn件:荷葉擋住去路)河上的荷葉妹妹們睡著了,擋住了我們的去路。來(lái),睡來(lái)叫醒她們,請(qǐng)她們讓讓路。
一個(gè)同學(xué)聲音太小了,叫不醒她們,我們?nèi)嘁黄饋?lái)。c(diǎn)擊荷葉,荷葉撥開,船前進(jìn))向果園前進(jìn)!
三、再讀課文,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
我們終于來(lái)到果園了。(課件出示果園)
果園的阿姨有話想對(duì)我們說(shuō),認(rèn)真聽聽:小朋友們,歡迎你們來(lái)到果園,你們想找的神筆就藏在蘋果里?墒悄銈円颜n文讀通,才能送蘋果給你!
那我們趕緊來(lái)學(xué)課文吧!
1、聽課文錄音,弄清楚:課文分為幾小節(jié)?每一小節(jié)的開頭都是什么?
先來(lái)聽聽錄音,請(qǐng)翻開書本108頁(yè),注意邊聽邊思考問題:課文分為幾小節(jié)?每一小節(jié)的開頭都是什么?
2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。
我們要讀好課文,首先要讀好這四句話(出示課件)
(1)假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
。2)假如我有一支馬良的'神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
。3)假如我有一支馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
。4)假如我有一支馬良的神筆……
自由讀,指名讀,師范讀,再指名讀(第一句)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀,讀不好的地方多讀幾遍。(兩名生讀這四句話)
誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句; 誰(shuí)能讀得更好?
看同學(xué)們讀得那么起勁,老師也想讀了,請(qǐng)聽。
誰(shuí)還能比老師讀得更好的?!(指朗讀好的一個(gè))
讀得多好。∑渌瑢W(xué)也像她這樣讀吧!生齊讀。
3、分四人小組,選其中一節(jié)讀。
下面,請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié),讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。
4、派代表讀,生評(píng)價(jià)。
師:1,2,3 生: 坐端正
看,果園的阿姨來(lái)了,師變阿姨:小朋友,你們把課文讀通了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀第一節(jié)?(第二節(jié)、第三節(jié))指名讀,生讀通順就可。阿
(讀通獎(jiǎng)個(gè)蘋果,里面都沒蘋果。)怎么都沒有的呢?
全班來(lái)讀試試看!
5、學(xué)生齊朗讀課文。
同學(xué)們讀得真好!婆婆剛才送了個(gè)大蘋果給我們班,看(出示大蘋果,師打開蘋果,里有神筆),神筆終于找到了!
只有一支神筆,給誰(shuí)呢?下面我們來(lái)賽一賽,看誰(shuí)能把“食、場(chǎng)”寫得最好就送給誰(shuí)!
四、指導(dǎo)書寫難寫的字(食、場(chǎng))
1、觀察,發(fā)現(xiàn)。
看看書本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把“食”字寫好呢?指名說(shuō)(觀察書上的田字格作回答)
寫“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么?指名說(shuō)
2、師范寫,生練寫
請(qǐng)看老師來(lái)寫這兩個(gè)字,你們書空。(課前板書好兩個(gè)田字格)
好,你們?cè)跁旧蠈憣戇@兩個(gè)字,看哪位同學(xué)寫得最好看?
3、展示、欣賞、評(píng)議。
我們來(lái)看看這兩位同學(xué)寫得怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他寫得好和不好的地方?(利用實(shí)物投影儀展示)指名說(shuō)展示寫得最好的,送大蘋果,里面有神筆。
要同學(xué)仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫就可以把字寫好的。
今天,我們就學(xué)到這,下課!
五、板書
23 假如
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案13
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人!蔽覀儜(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識(shí)字和寫字
2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:
讀悟結(jié)合,理解文意。
第一課時(shí)
一、作業(yè)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè):
()的北風(fēng)
。ǎ┑墓攘
。ǎ┑牡胤
。ǎ┑呐笥
。ǎ┑纳眢w
。ǎ┑爻砷L(zhǎng)
。ǎ┑乜奁
()地等待
。ǎ┑乇寂
。ǎ┑赜螒
2、、課件出示:
師:小朋友們真棒!你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講?
。▽W(xué)生講述故事,老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正)
3、提問引入:馬良用神筆做了些什么嗎?(指生講一講)
4、師:是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,
出示要求:
。1)畫出生字、詞語(yǔ);
。2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩(shī)人會(huì)做些什么呢?
2.出示難記字的生字卡片,讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法,或熟字加減偏旁的.方法來(lái)記字。生字卡片:健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子,練習(xí)朗讀。
。1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
。2)鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。
。3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂朗讀課文。
4、生自由朗讀,要求
。1)練習(xí)把課文讀正確,讀通順;
(2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩(shī)人會(huì)做些什么呢?
5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī),每人一小節(jié),其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想,
假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆,會(huì)做些什么呢?
6、生生評(píng)價(jià),完成練習(xí):假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆,會(huì)畫()給(),畫()給(),還會(huì)畫()給()
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感
1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié):
課件呈現(xiàn):圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,品詞悟讀。
師:為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中,窗前的小樹,你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來(lái)表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?你想說(shuō)些什么呢?(太冷了)(全體學(xué)生親身體驗(yàn):學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師:帶著這種感覺讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里,縮著身子、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,讓學(xué)生讀出感情)
師:小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)師:小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽(yáng))
課件呈現(xiàn):太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)
師:還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)?(指名拓展)紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹身上,(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?想說(shuō)什么?現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹?相機(jī)板書
師:有了太陽(yáng),小樹還會(huì)縮著身子,輕輕嘆息嗎?(指導(dǎo)朗讀:不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)想一想,該怎么讀好這個(gè)句子?(指名——齊讀)
。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子、輕輕嘆息,再讀)
(2)朗讀整個(gè)小節(jié)。
師:看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,你們呢,讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩(shī)吧!。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師:讀得真好,老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹,接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示:小鳥等媽媽圖
并配上文字:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣
(1)你看,圖上都有誰(shuí)呢?多可愛的小鳥。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子,一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了,想象一下,鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢?(指名2個(gè)說(shuō)),鳥媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn),越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是(在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
。2)苦苦等待:你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,鳥媽媽也還沒有回來(lái),小鳥傷心得流下了眼淚,小鳥小鳥,你現(xiàn)在想說(shuō)什么?(指名)像這樣等了很久很久,心里又擔(dān)心又難受,就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀)。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥
(3)帶著這種感受,讀這句話。(學(xué)生感情朗讀)師:小鳥,小鳥現(xiàn)在你最需要什么?(谷粒、米飯、面碎)課件出示:谷粒
整節(jié)詩(shī)
。4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)
師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣?(指名)師相機(jī)板書:(快樂的小鳥)
。5)小鳥們,讓我們帶著這種快樂的心情,男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧!
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示:西西坐在家里圖
并配上文字圖:他只能坐在屋里,望著窗外的小鳥和飛燕.
。1)師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、()他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
。2)師:看課件圖談話:我們都有健康的身體,可以在操場(chǎng)上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可西西怎么了?他只能坐在屋里,覺得西西怎么樣?課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西?(不幸)你為什么覺得他可憐?除了這些,西西還想去做哪些事情?(指名回答)
。3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在換位對(duì)話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)
。4)師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場(chǎng)意外的事故,使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示:有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩(shī)
。ǹ磮D說(shuō))練習(xí)句子:西西有了一雙好腿,他終于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(師相機(jī)板書)
。5)品讀:在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲)西西,你這么高興,你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩,你幫助了西西,看到西西這么快樂,你的心情怎樣?看到西西那么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。(小組賽讀)
齊讀——指導(dǎo)——再讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)
4、指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
出示百度搜集的圖片:
1、師:現(xiàn)在,老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”,她出生不久就雙目失明了,還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神筆,你會(huì)怎樣幫助她呢?(全班討論)
2、師:請(qǐng)大家看圖,這里是什么地方?(一望無(wú)際的沙漠)。假如你也有一枝馬良的神筆,應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢?(全班討論)
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童,假如你有一枝神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們?(全班討論)
4、師:來(lái),能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。
五、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2.小組交流。
師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?3.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案14
教學(xué)總目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、正確,較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛他人,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣,特別是這些童趣、情趣,語(yǔ)言清新活潑,又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確,流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛他人,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
4、會(huì)寫“尋”、“哭 ”兩個(gè)字。
教學(xué)流程
(一)聽故事導(dǎo)入
1故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一支神筆,你會(huì)做些什么呢?
3 自由交談。
4 板書課題。有一個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一支神筆,她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)歌,題目是《假如》(板書課題)。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1 初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問同學(xué)、問老師。
2 認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 抽讀正音。(課件出示:生字詞)
(三)再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么?
2、交流匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句子,我們一起來(lái)讀一讀。(課件出示句子)
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的.身體。
4、鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“( )的( )”的詞組,讀一讀。(課件出示詞語(yǔ))
(三)細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言
1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。
3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示動(dòng)畫)
4、學(xué)生練讀。
、傩〗M練讀
A 課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。
B 在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流
C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用的好,為什么?
、诟形蚓渥
你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?(重點(diǎn)抓。盒淇s著身子,輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待,餓得哭泣…
、蹟U(kuò)展說(shuō)話:我要給—— (課件出示)
、芨星槔首x。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。(指名讀、小組讀)
、 說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)?
(五)指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫字指導(dǎo)
1、學(xué)會(huì)寫“尋”、“哭”。
板書:
小樹畫太陽(yáng)
假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒
西西一雙好腿
(第二課時(shí))
(一) 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 鞏固所學(xué)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
2通過(guò)讀中感悟,結(jié)合課文的最后一段仿寫。
教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1 認(rèn)讀生字。(課件出示)
2 背誦課文。
(二)學(xué)會(huì)寫“良”、“食”等的字,指導(dǎo)書寫。
1 自學(xué)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話
2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 小組交流:
A 你是怎樣記住這個(gè)字的?
B 哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
4 指導(dǎo)書寫,有重點(diǎn)的提示
5 鞏固識(shí)字和寫字,通過(guò)組詞理解字意
(三)練說(shuō)話
1、自由說(shuō)話。用“假如我有一支馬良的神筆,我要給( )畫( )……”說(shuō)話。
2、情景說(shuō)話。(師生表演)收聽?zhēng)讉(gè)求助電話(餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3、學(xué)生仿寫。
5、朗讀范文。
(四)每日積累
摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
(五)課外作業(yè)
1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問我為什么》。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生命,愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫什么?(毛筆)
2、版畫:毛筆,板書:筆,找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事,
假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢?
5、揭題:假如
整體感知
1、問題:我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?
2、教師范讀。
3、根據(jù)生回答歸納板書:
——小樹——
——太陽(yáng)小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀
1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。
2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō),圖上畫了什么?(小樹在寒冷的`北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象:小樹邊嘆息邊說(shuō)什么呢?
3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng),小樹又會(huì)說(shuō)什么呢?這時(shí)候的小樹感到怎樣?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰(shuí)能比他讀得更快活?(齊讀)
4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范?先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ),那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩(shī)歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)
6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語(yǔ),理解它的意思;還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫什么——為什么畫”的句式,試著背誦這一詩(shī)節(jié)。
小組匯報(bào)
1、覺得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎?
3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ),在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
2、省略號(hào)代表什么意思?
3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫什么,為什么要畫。”
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.
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