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小學(xué)語文《去年的樹》教案

時(shí)間:2023-02-02 18:26:37 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文《去年的樹》教案7篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《去年的樹》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文《去年的樹》教案7篇

小學(xué)語文《去年的樹》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語的意思

  2、初讀課文,練習(xí)把課文讀流利,了解課文的大意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

  1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

  2、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。

  三、自主讀文,初步感知

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

  3、抽讀、評議、正音。

  四、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

  五、作業(yè)

  查一查有關(guān)環(huán)保的資料

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  2、對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫,教師配音。

  同學(xué)們,讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面:一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友,聽,這只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們,你們說,是嗎?

  (是)

  圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書3分鐘)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問過了()、()和(),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。

  過渡:同學(xué)們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

  三、研讀對話,訓(xùn)練朗讀

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

  (1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學(xué)生串讀對話。)(幻燈片出示對話)

  (2)你們想,這對好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

  (3)請一對同桌讀對話.(老師評價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時(shí),語氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)

  (4)再請一對同桌讀。

  過渡:從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)

  你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來一次,好嗎?(女生讀)

  2、自學(xué)三組對話。

  過渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問,下面的三組對話,老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))

 。1)、指定一個(gè)小組讀,問:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評價(jià))

  A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

  B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

  C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

  從同學(xué)們的評價(jià)中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

  幻燈片出示小鳥說的三句話。

  (2)再指定一個(gè)小組朗讀。

  同學(xué)們,通過剛才的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)

  四、角色扮演,體驗(yàn)感知。

  是!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹,那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動(dòng)的場面表演出來呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,

  小鳥,找到朋友大樹了嗎?(沒有)

  可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎樣?你說

  你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的?

  你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程,體會(huì)他們之間的'深厚情誼。

  五、觀看動(dòng)畫,融入情境。

  1、播放全部動(dòng)畫,教師配上音。

  過渡:同學(xué)們,小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景,(板書:唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

  小鳥看了燈火幾次,她會(huì)怎么想,有什么話想對大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,請你們靜靜地凝視著燈火,把想對大樹說的話寫下來。(學(xué)生寫后匯報(bào))

  同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。

  六、拓展延伸,交流升華

  同學(xué)們,作為這一篇美麗的童話的讀者,你還有什么話想說,你想對誰說?比如說對伐木人……想對誰說,就對誰說。

 。1)對小鳥

 。2)對伐木工人

 。3)對環(huán)保問題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。

  七、總結(jié)全文

  同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

小學(xué)語文《去年的樹》教案2

  一、教材分析

  《去年的樹》選自人教版四年級(jí)上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點(diǎn):

  1、擬人題童話,故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

  2、文章短小精悍,采用白描的手法。

  二、學(xué)情分析

  童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁,對童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯,語言平實(shí),學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級(jí)的孩子來說,老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句,在教學(xué)藝術(shù)上,努力創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景,激發(fā)學(xué)生去想象,擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量,提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):能正確流利有感情朗讀課文,理解課文。提高誦讀理解能力。

  過程與方法目標(biāo):采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會(huì)環(huán)保的意義。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):分角色朗讀課文,抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容,感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的心情。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。升華主題,提升環(huán)保意識(shí)。

  五、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

  在教學(xué)中,以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情景為主線,激發(fā)學(xué)生去想象,擴(kuò)大學(xué)生語言運(yùn)用的容量,提升學(xué)生語言運(yùn)用的品味。分角色朗讀,體會(huì)人物心理。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  談話導(dǎo)入,從同學(xué)的朋友入手,拉近學(xué)生與課文的距離。

  回憶上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

  學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)春回大地鳥兒找大樹的心情。

  學(xué)習(xí)第六自然段,體會(huì)鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

  (二)品讀對話,體會(huì)情感(7-14自然段)

  1、師:讀完這個(gè)故事,我想在你的`腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物,你還記得嗎?

  生:樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

  師:這五個(gè)會(huì)說話的人物,他們之間說了些什么呢?

  師:五個(gè)人物,四次對話,構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):通過暑假找同學(xué)玩兒的例子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找大樹的心情。

  2、分角色朗讀。

  3、找一組同學(xué)展示。

  (三)品讀結(jié)尾,體悟永恒

  師:這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié),很不起眼,是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)字——看。

  師:鳥兒在看什么?(昔日的朋友)兩次看分別是為什么?

  師:鳥兒飛走了,不會(huì)再回來了。它想起來了——

 。ǔ鍪鹃_頭)

  希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

  預(yù)設(shè):升華主題,人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了,只剩下鳥兒。如果樹木都消失了,明年還能有鳥兒嗎?人類應(yīng)該怎么做?

 。ㄋ模┚毠P(人選其一)

  我想對小鳥說……

  我想對大樹說……

  我想對作者說……

  我想對伐木工人說……

  七、板書設(shè)計(jì)

  11去年的樹

  去年 —————————今年 誠信

  信守諾言 實(shí)現(xiàn)諾言 友誼

  一對朋友 大樹消失了 環(huán)保

小學(xué)語文《去年的樹》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

  2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

  教學(xué)過程

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說(出示句子)

  2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

  3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

  4、出示課題,齊讀

  說明

  直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀文

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文

 。2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

  2、交流

  3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話

  4、交流、出示

  三、研讀對話,讀中感悟

  1、小組分角色朗讀對話

  2、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)

  3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

  4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。

  說明

  一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

  5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。

  四、加深感悟、升華情感

  1、師引讀最后一節(jié)

  2、讀到這里你有什么問題嗎?

 。1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

  (2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

  說明

  這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的'歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

  3、說話訓(xùn)練

  示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“!苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“!

  4、回歸課題

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)

  去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)

  五、課外拓展

  鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?

小學(xué)語文《去年的樹》教案4

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2.理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。

  3.了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

  4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

  [課時(shí)安排]

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。

  2.引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?

 。ò延嘘P(guān)“去年的.樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)

  二、整體感知

  1.指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。

  2.正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  4.再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。

  然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀課文,看看從中知道了些什么?

  2.討論交流:

 。1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?

 。2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

  (3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

  3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。(練讀、同桌分角色讀)

  四、學(xué)習(xí)第二部分

  1.指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?

  2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

  鳥兒()地向山谷飛去。

  3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

 。1)飛快、急匆匆、慌忙——因?yàn)轼B兒很想找到樹。

 。2)擔(dān)心、憂慮、傷心——因?yàn)閽炷钭约旱呐笥选?/p>

  在山谷里,鳥兒找到自己的好朋友了嗎?故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第三部分

  1.指名讀課文,思考:樹是怎樣被做成火柴的?鳥兒會(huì)怎樣向村子飛去?

  2.根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:

  鳥兒()地向山谷飛去。

  3.交流答案,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  4.指名分角色朗讀課文,齊讀自己改動(dòng)后的最后一句。

  二、學(xué)習(xí)第四部分

  1.輕聲讀課文,鳥兒找到樹了嗎?她做了些什么?

  2、引導(dǎo)理解:

 。1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽!睘槭裁匆ツ瓿^的歌?

 。2)鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

 。3)唱完了歌,鳥兒對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  后兩句話中,鳥兒都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎,想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。

  三、交流感受

  1.我們一起讀了這個(gè)故事以后,你想到了些什么?你想說些什么?(對鳥兒、對樹、對作者。)

  2.交流:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

  ·友誼的可貴·誠信的價(jià)值·情感的真摯

  3.齊讀全文。

  四、學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.這么好的一個(gè)故事,作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

  2.布置小練筆(見課后作業(yè))。

  板書設(shè)計(jì):

  11、去年的樹

  鳥樹

  珍情友誼

  信守諾言

小學(xué)語文《去年的樹》教案5

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第七冊《去年的樹》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友間的情誼。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):在生活中明白要信守諾言這一道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  板書:樹,你知道的樹是什么樣的?

  今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》

  二、初讀課文

  1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么?

  標(biāo)出自然段。

  劃出不認(rèn)識(shí)的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

  想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事?

 。ㄐ▲B和樹是好朋友,它們分別后,第二年春天,小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。)

  三、有感情地朗讀,感受意境美

  1、鳥兒和樹是好朋友,課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。

  2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友?請默讀,把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。

  (生讀)

  3、請生讀:(生讀3—5自然段)

  聽了他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

 。ㄒ酪啦簧岬,樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給它唱歌。)

  師:請你也找一位好朋友讀一讀它們的`對話,把這種感覺讀出來。

  生讀(分角色)

  4、我們從他們的朗讀中感受到了什么?

 。ㄋ麄兌歼想讓對方走)

  師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎?

  再倒班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

  6、它們難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?

  (第一自然段)

  “天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?

  師:有這樣的好朋友,你感覺怎樣?(很幸福)

  帶著這種感覺讀一讀。

  師:我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

  6、從小鳥與樹朝夕相處,難舍難分中,你感受到了什么?

 。ㄐ▲B與樹的珍貴友情)

  7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情?用自己的話說一說。

 。B兒找樹找了很多地方)

  為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛萬苦,你還能用什么詞來說一說?

  小鳥( )地找 (千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚)

  小鳥這樣( )地找只因?yàn)槭裁窗。?/p>

 。ㄋ鼈兪呛门笥,小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。)

  8、鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀,體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。

  請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。

  為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,話語一次比一次急切,咱們連起來讀一讀,體會(huì)小鳥心情的變化。

  9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也快了,我體會(huì)到了大家心中的急切。對話里的其他角色,請大家在四人小組里分工練讀。

  請四位同學(xué)扮演。

  師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你有什么要發(fā)表的,你覺得誰讀得較好,或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。

  引導(dǎo):樹根是樹的一部分,語氣應(yīng)該傷心。大門呢?它對這種事見得多了,一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣,聲音應(yīng)該稚嫩一些。

  小結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

  四、情感升華

  村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

  這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞,卻寫出了小鳥對燈火的不同感受,你能找出來嗎?(看)

  第一個(gè)“看”,小鳥仿佛的對燈火說什么?

  第二個(gè)“看”,小鳥仿佛又對燈火說什么?

  五、拓展延伸

  人與自然需要和諧發(fā)展,信守諾言,珍愛友情是我們共同的期盼,學(xué)了這篇課文,我們肯定有很多話要對小鳥說,想對它說些什么呢?

  即興表達(dá)后寫下來。

小學(xué)語文《去年的樹》教案6

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  課件出示:鳥兒的日記。

 。ㄒ唬20xx年10月28日晴

  給好朋友大樹唱歌并告別。

 。ǘ20xx年2月28日陰

  給好朋友大樹唱歌并告別。

  導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?

  出示課題:去年的樹

  二、自主讀文,初步感知

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

  3、抽讀、評議、正音。

  4、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————,于是就在火柴點(diǎn)燃的.燈火前—————————。

  因?yàn)樗?/p>

  三、對話朗讀,培養(yǎng)語感

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

 。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!

  1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

  2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

  3、出示對話,通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。

  小鳥大樹

  “好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”

  樹根

  “站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

 。B兒向山谷里飛去)

  門

  “門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!

 。B兒向村子里飛去)

  小姑娘

  “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!

  4、想一想,說一說:

  伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對伐木人說:“——————————”

  四、延伸拓展,自主發(fā)展

  1、師激:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

  2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

  3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

  學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:

  鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時(shí)候,在想:

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

  4、余念:鳥兒明年還會(huì)來嗎?20xx年的日記又會(huì)怎樣寫?

小學(xué)語文《去年的樹》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)生字。

 。病⒎纸巧首x課文,有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們有記日記的習(xí)慣嗎? (學(xué)生回答)

  是呀,日記中記錄著我們曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有我們的歡聲笑語,有我們的至深感言,總能讓我們回味。

  那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎?

  課件出示:

  鳥兒的日記:

 。薄20xx年10月28日 晴

  給好朋友大樹唱歌并告別。

  2、20xx年2月28日 陰

  給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別,還會(huì)做很多很多,不僅有豐富的靈魂,還有真摯的情感。這就是童話,童話世界是個(gè)生機(jī)萬類的世界,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界,去多讀、多欣賞。

  你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎? (想)

  就讓我們一起追隨著作家的文字,走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

  二、自主讀文,初步感知

 。、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

 。、抽讀──評議──正音。

  3、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

  你從課文中了解到了什么?

  三、熟讀全文,深入感知

  請你再一次與課文親密接觸,通過此次的了解,你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢?

 。、感受幸福:(聽鳥叫聲)你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎?

  學(xué)生暢談。

  師:是啊,大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,同時(shí)鳥在樹上唱歌,有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。(讀第一自然段)

 。、感受分別:幸福的日子總是過得很快,小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

 。ㄕ埬憬又伦x)

  請一學(xué)生讀樹與鳥兒的對話。

  師:聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的?

  出示:樹( )對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!

  鳥兒( )說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

  ⑴ 填詞;

 、 讀;

 、 請一生找一個(gè)朋友一起讀一讀,把這種感覺讀出來;

 、 我聽出來了,它說:“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?

 、 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺;

  ⑹ 咱們男女生合作,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?

 。信献髯x)

  師:他是在向大樹保證,能不能讀得更堅(jiān)定些。

 。ㄔ僮x)

  感受欣喜:啊,春天來了,小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了:

  出示:風(fēng)吹得眼睛睜不開了,但鳥兒 。

  雨打得翅膀都很濕了,但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。

  師:鳥兒雖然千辛萬苦,但心中充滿著快樂,因?yàn)樗獊韺ふ液门笥雪ぉ洹?/p>

  在他尋找的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。

  (學(xué)生自己讀3句話)

  請學(xué)生說找到的句子──出示:

  從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒,你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友?

 。▽W(xué)生自讀)

  請學(xué)生讀第一句。

  師:多么急切呀!

  請學(xué)生讀第二句。

  師:語速更快了,說明此時(shí)的心情更著急了;離好朋友近了,越來越興奮了。

  再請一生讀。

  師:鳥飛越千山萬水,千萬里的追尋大樹,那顆疲憊的心──

  經(jīng)歷一個(gè)漫長寒冬的分別,鳥的那顆想念的心──

  知道樹被砍倒,切成條,做成火柴,那顆憂傷的'心──

  即使朋友化成火柴,也要找到他,那顆堅(jiān)定的心──

  近了,更近了,離朋友越來越近了,那顆急切的心──

  這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心。∽屛覀円黄鹱x一讀這三句話吧!

 。◣熒黄鹱x)

  出示燈火圖,朋友,鳥從南方飛回來了,來看你了。

  出示: 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,又對著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。 (學(xué)生朗讀)

  她有多少心里話想對好朋友說啊!

  出示小練筆: 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在心里默默地對他說:“ ”。

  對著燈火看的時(shí)候,在想:“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

 。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段)

  師:同學(xué)們,你們聽。

 。ㄒ黄鹇犚魳罚

  你覺得這兩首歌,哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢?你的理由是什么?

  快樂,一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

  深情,一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

  老師想請你們幫小鳥配歌詞,覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢?

 。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞)

  四、小結(jié)

  小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩。再次凝望這燈火,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火,溫暖身邊的你、我、他。

  五、作業(yè)

  你想對童話中的誰說些什么?把你的感受和想法寫下來。

  鳥兒明年還會(huì)來嗎?20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫?

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