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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案

時(shí)間:2023-01-30 14:30:29 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案(集合6篇)

  作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案(集合6篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案1

  《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

  教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問(wèn)題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題:“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,一層一層地感知文本,理解文本。

  一、把握課文主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的`做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài):金吉婭給予母親的愛(ài),給予哥哥姐姐的愛(ài),給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),即理解和同情,因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

  二、抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生合理想象

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力,對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說(shuō)話(huà)時(shí)聲音低,為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯(cuò)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案2

  江蘇南京 趙紅 朱重林

  課前準(zhǔn)備

  ①生字詞卡片。

 、阡浺魴C(jī)及本課的朗讀磁帶。

  第一課時(shí)

  議論課題,激發(fā)興趣

  同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù),可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題),你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

  “給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

  初讀課文

 、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音,邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

 、谧杂勺x課文,要求:

  a.讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

  b.邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。

 、蹤z查讀書(shū)情況。

  a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)

  b.出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)

  c.提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

  d.根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況,相機(jī)出示有關(guān)的'句子指導(dǎo)讀。

  ④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

  布置作業(yè)

 、俪瓕(xiě)生字詞兩遍。

  ②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查

  ①讀下面的詞語(yǔ):沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體貼

 、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  理解重點(diǎn)詞句

 、賹W(xué)生默讀課文,用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

 、谥该x出所畫(huà)的句子并出示:

  a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

  b.“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨薄?/p>

 、勐(lián)系上下文,思考討論這兩句話(huà)。

  a.金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

  b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以?xún)數(shù)模?/p>

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

 、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

  學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

  學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

  總結(jié)全文

  雨果說(shuō):“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的!弊屛覀?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

  布置作業(yè)

 、俪瓕(xiě)課文的最后一句話(huà)。

 、谔婺莻(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

  課前準(zhǔn)備

 、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

 、谏挚ㄆ。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

 、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

 、谡勗(huà):你了解圣誕節(jié)嗎?

 、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹(shù)”。

 、芾斫庹n題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

  初讀課文,整體感知

 、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

 、跈z查讀書(shū)情況。

  a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  >

  給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

  興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>

  b.指名讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

 、蹖W(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?

  學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

  指導(dǎo)寫(xiě)字

 、倨溜@要求會(huì)寫(xiě)的'12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

 、谡(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

 、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

  先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)

 、俾(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。

 、谥该侄卫首x課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  交流感悟

  ①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

 、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

 、劢涣鞑焕斫獾膯(wèn)題。

  師生互相合作釋疑。

  總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  布置作業(yè)

 、俪瓕(xiě)自己喜歡句子。

 、谌绻闶悄莻(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會(huì)寫(xiě)“予、寬、!眱蓚(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

  3、以“給予”為主線(xiàn),通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程

  課前導(dǎo)入

  1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來(lái)自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲,這么熱忱地歡迎我。

  再過(guò)兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)?lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫(huà)面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示,點(diǎn)擊停止)。

  2、再過(guò)兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

  3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

  一、導(dǎo)入新課,在生活中理解“給予”

  1、今天我們要學(xué)習(xí)的'這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書(shū)課題:給予樹(shù))邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。

  2、讀得很對(duì),“給”字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀“ji”,(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

  3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答:讀音,意思)看到這么一個(gè)特別的題目,你們心中有什么疑問(wèn)?

 。ńo予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)?給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”?給予樹(shù)的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)

  4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面:(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?(板書(shū):?怎樣的樹(shù)?)

  5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:“給予”是什么意思?

 。ā敖o予”就是給與;幫助;送)

  6、看,集體的力量真是大無(wú)窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過(guò)別人什么?或者別人給予過(guò)你什么?

  生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

  師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛(ài)。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢(qián)給他們。

  師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。

  生:過(guò)年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián)。

  師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎?

  生:是的。

  7、其實(shí)啊,剛才老師走進(jìn)教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快!郀柣R讀。

  二、初讀課文,走進(jìn)文本理解“給予”

  1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種“給予”。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、看,同學(xué)們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊,我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃,比如——(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元!边@句的時(shí)候,我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話(huà)劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

  4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

  5、找到了沒(méi)有?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。

  生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn),6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解生字詞的意思;感情地朗讀課文;知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。

  課前準(zhǔn)備

  1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

  2、生字卡片。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、學(xué)生看錄像(或圖片)

  2、了解圣誕節(jié)。

  3、談話(huà):你了解圣誕節(jié)嗎?

  4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,5、齊讀課題:“給予樹(shù)”。

  6、理解課題。“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,7、你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、按要求把課文讀兩遍。

  要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

  2、檢查讀書(shū)情況。

  a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

  給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈

  立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以?xún)?/p>

  b.指銷(xiāo)售員讀課文。

  提示學(xué)生:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

  3、學(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?

  三、學(xué)生自主再讀課文

  教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字,2、先讀讀,3、再組詞。

  4、請(qǐng)學(xué)生做小老師,5、指6、導(dǎo)寫(xiě)字。

  這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

  7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

  先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的.本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。

  3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

  二、交流感悟

  1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

  你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

  2、教師相機(jī)出示以下句子,3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

  b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

  4、交流不5、理解的問(wèn)題。

  師生互相合作釋疑。

  三、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

  2、如果你是那個(gè)小女孩。

  3、一定非常感激金吉婭。

  4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》教案6

  師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——(出示課題)

  生:給予樹(shù)

  師:讀得很對(duì),“給”字,今天我們知道了它的有一個(gè)讀音,在課題中讀“ji”,再讀一讀課題,能讀得更好嗎?

  生:給予樹(shù)

  師:這個(gè)課題很特別,不僅是讀音,還有他的意思,我看到這個(gè)課題是就覺(jué)得很奇怪,你們現(xiàn)在覺(jué)得奇怪嗎?看了課題,心中有沒(méi)有疑問(wèn)?

  生:給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)?

  生:給予樹(shù)會(huì)結(jié)果嗎?

  生:為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”?

  生:給予樹(shù)的葉子是怎樣的?

  生:給予是什么意思

  ……

  師:是啊,看到這個(gè)課題我們正的會(huì)有許多疑問(wèn),有疑問(wèn)是好事。古人說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。意思是說(shuō):學(xué)習(xí)最重要的'是心中要有疑問(wèn),帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。現(xiàn)在,同學(xué)們的心中已經(jīng)有許多問(wèn)題了,我們可以開(kāi)始學(xué)習(xí)了吧!這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面:(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?

  師:有了疑問(wèn)能想辦法解決,在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能有進(jìn)步。那么,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:“給予”是什么意思?其實(shí)這是一個(gè)很難的問(wèn)題,不過(guò)只要我們用心去思考,去體會(huì),就一定能解決。

  理解一個(gè)詞語(yǔ)有很多方法,有一種方法最簡(jiǎn)單,就是依靠我們的感覺(jué),現(xiàn)在,你閉上眼感覺(jué)一下“給予”是什么意思?

  生:“給予”就是給與。

  生:“給予”就是幫助。

  生:“給予”就是送。

  ……

  師:感覺(jué)很簡(jiǎn)單,卻不一定正確。感覺(jué)只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能更準(zhǔn)確,能說(shuō)說(shuō)你在生活中有過(guò)“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎?你給予過(guò)別人什么?或者別人給予過(guò)你什么?

  生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過(guò)衣服。

  師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛(ài)。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢(qián)給他們。

  師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。

  生:過(guò)年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢(qián)。

  師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎?

  生:是的。

  師:是啊,給予好像很難說(shuō)明白,但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法,能幫助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思,那就是讀課文,在課文中理解。下面,我們就來(lái)讀讀課文,想想課文中哪些事情是一種“給予”?

  生:自由讀課文。

  師:我看到同學(xué)們讀得很起勁,我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃,比如——(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元!边@句的時(shí)候,我覺(jué)得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話(huà)劃下來(lái)。

  生:邊讀邊劃。

  師:在課文中找到了那些“給予”?

  生:孩子們相互買(mǎi)禮物。

  師:那是相互的給予。

  生:金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

  生:金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

  生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。

  ……

  師:現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思嗎?

  生:給予就是送、就是給。

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