小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案

時(shí)間：2023-01-28 14:49:45 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案1

　　★教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主讀書(shū)，了解課文內(nèi)容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？

　　2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學(xué)習(xí)方法品味語(yǔ)言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會(huì)美猴王“美”之所在。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　★教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言文字、感受石猴形象、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會(huì)美猴王“美”之所在。

　　★教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)代文不一樣，課前學(xué)生要熟讀課文，并在文中做預(yù)習(xí)記錄。

　　2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(1)制作教學(xué)課件。

　　(2)利用導(dǎo)課時(shí)的談話交流，了解我國(guó)古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課，熱愛(ài)經(jīng)典做好情感鋪墊。

　　★教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　★教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣競(jìng)答，導(dǎo)入新課

　　1.依次出示：

　　(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書(shū)里的人物？作者是誰(shuí)？

　　(2)《桃園三結(jié)義》的故事出自誰(shuí)寫的哪部書(shū)？

　　(3)梁山好漢是哪部書(shū)里描寫的英雄人物？作者是誰(shuí)？

　　(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰(shuí)寫的哪部書(shū)里的故事？你還知道這部書(shū)里其他的故事嗎？

　　2.學(xué)生競(jìng)答，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，相機(jī)補(bǔ)充，重點(diǎn)簡(jiǎn)介《西游記》。

　　3.播放《西游記》序幕部分

　　師：同學(xué)們看，這是孫悟空(學(xué)生齊答)，在今天咱們將要學(xué)習(xí)的課文中它叫–美猴王。

　　4.板書(shū)課題，齊讀課題。題目中那一個(gè)字是你想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的呢？讀再來(lái)讀課題，讀的真精神！

　　5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　過(guò)渡小結(jié)：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風(fēng)喚雨、斬妖除魔、無(wú)所不能的大英雄，試問(wèn)哪個(gè)看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們跟隨石猴，跳進(jìn)水簾洞，當(dāng)一回美猴王吧。

　　二、初讀課文，感知猴王形象

　　1.請(qǐng)用學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，自由的讀課文，注意：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學(xué)交流，也可以舉手請(qǐng)教老師。

　　(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來(lái)的？又是如何變成猴王的？

　　2.學(xué)生讀書(shū)，用自己的話概括回答以上問(wèn)題。

　　3.小結(jié)：猴王的身世是個(gè)美麗的傳說(shuō)，尋找水簾洞的過(guò)程成為我們心中流動(dòng)的風(fēng)景，如此機(jī)靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無(wú)限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經(jīng)典中的美。

　　三、精讀課文，探究猴王之美。

　　1.導(dǎo)學(xué)石猴出世

　　(1)石猴是哪兒來(lái)的呢？用文中的語(yǔ)言來(lái)回答。

　　(2)你覺(jué)得哪句描寫石猴特別生動(dòng)？

　　“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　�、僮x，你仿佛看到了猴子在干什么？

　�、谠僮x，你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？(運(yùn)用短句，節(jié)奏明快)

　�、奂�(xì)細(xì)品讀，談感受，你想怎么讀這句話？

　�、茏x“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;”排比句，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著猴子的動(dòng)作再來(lái)讀這句話，感覺(jué)就不一樣了。

　�、菡l(shuí)是他的親戚朋友？

　　出示“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點(diǎn)？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽談各自的體會(huì))

　�、蕹鍪尽耙顾奘轮�，朝游峰洞之中�！眴�(wèn)：還會(huì)對(duì)對(duì)子嗎？(舉幾簡(jiǎn)單的例子)請(qǐng)同學(xué)們看著這句話對(duì)對(duì)子。“夜宿”對(duì)“朝游”(生齊說(shuō))，“石崖之下”對(duì)“峰洞之中”

　�、吆献骼首x，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律，再談?wù)勀阕x出了一只怎樣的石猴？對(duì)這段文字有什么感慨？

　�、嘟�(jīng)典名著原來(lái)就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會(huì)全部融入到我的朗讀中，也可以加上動(dòng)作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。

　　(3)石猴的生活之樂(lè)還在與xx，出示：山中無(wú)甲子，寒盡不知年。

　　讀一讀，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？(引導(dǎo)學(xué)生理解石猴超越塵世的生活樂(lè)趣)

　　(4)小結(jié)：通過(guò)剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂(lè)。繼續(xù)讀書(shū)你會(huì)有更大的收獲。

　　2.自主讀書(shū)，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的？

　　(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì)石猴語(yǔ)言動(dòng)作的特點(diǎn)及作者的寫作特點(diǎn)。

　　(2)讀一讀你畫(huà)出的詞句，石猴的語(yǔ)言動(dòng)作一定會(huì)給你留下深刻的印象，請(qǐng)及時(shí)的在字里行間作上批注。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出的句子及體會(huì)，相機(jī)出示句子。

　�、龠B呼三聲，忽見(jiàn)雜從中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”你做了哪些批注？抓住“忽見(jiàn)，跳出、應(yīng)聲高叫”和語(yǔ)言，體會(huì)石猴的好表現(xiàn)和活潑勇敢。據(jù)學(xué)生的回答做適合的.板書(shū)。

　�、诿鑼懯镎Z(yǔ)言的句子還有很多，請(qǐng)讀一讀你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：說(shuō)的話多用反復(fù)手法。想想這樣寫有什么好處？

　�、墼囍咽镎f(shuō)的話改動(dòng)一下，如：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”改成“隨我進(jìn)來(lái)”“都隨我進(jìn)來(lái)吧” (去掉“都”字無(wú)法體現(xiàn)石猴心里裝著所有同伴，不用反復(fù)手法，猴子的機(jī)靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現(xiàn)的就不生動(dòng)了)以此體會(huì)經(jīng)典的魅力。

　�、苷�(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)描寫猴子動(dòng)作的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，體會(huì)猴的機(jī)靈敏捷，活潑好動(dòng)等。

　�、萃瑢W(xué)們說(shuō)的多好��！心地純真，樂(lè)于表現(xiàn)，勇于實(shí)踐的石猴形象在我們心中越來(lái)越美，帶上這樣的感覺(jué)再讀一讀描寫猴子語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，可以加上動(dòng)作。

　�、藁貞浟↓g童扮演的孫悟空的形象，請(qǐng)做一個(gè)評(píng)價(jià)吧(學(xué)生盡情的說(shuō)，從語(yǔ)言動(dòng)作到神態(tài)表情)說(shuō)得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書(shū)也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當(dāng)成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達(dá)極致的猴語(yǔ)。(一生讀石猴的話，做石猴的動(dòng)作，其他同學(xué)讀眾猴的話，教師作過(guò)渡說(shuō)白)誰(shuí)還愿意再來(lái)試一試？(多找?guī)捉M學(xué)生來(lái)讀。)

　　3.過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，敢于表現(xiàn)就會(huì)出眾，敢于表現(xiàn)才會(huì)被發(fā)現(xiàn)，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀xx“哪一個(gè)有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨(dú)自為王，更是美上加美呀！

　　四、總結(jié)延伸

　　1.回顧全文，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。題目中你強(qiáng)調(diào)的那個(gè)“美”還在于什么“美”？(寫法美)

　　2教師總結(jié)延伸：同學(xué)們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語(yǔ)言的珍珠也隨處可見(jiàn)。課下，請(qǐng)同學(xué)們不要只滿足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經(jīng)典書(shū)籍，不光讀懂“寫什么”，還要思考作者是“怎么寫”的。特別是令國(guó)人驕傲的我國(guó)古代的四大名著，除《西游記》外還有學(xué)生齊說(shuō)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不讀一讀四大名著，就不算是一個(gè)純粹的中國(guó)人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長(zhǎng)，一些經(jīng)典書(shū)籍會(huì)融入你的思想，塑造你完美的中國(guó)人形象。(下課)

　　★板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　美猴王

　　身世之美，生活之樂(lè)，

　　積極表現(xiàn)，勇于實(shí)踐美！美(寫得生動(dòng)、精煉)，

　　自由自在，獨(dú)自為王。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說(shuō)。

　　2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、用朗讀、討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂(lè)的情景。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　查找《西游記》和吳承恩的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里? 《西游記》的出現(xiàn)開(kāi)辟了神魔章回小說(shuō)的.新門類，它標(biāo)志著孤獨(dú)長(zhǎng)篇小說(shuō)浪漫主義的高峰，在世界文學(xué)也堪稱浪漫主義的杰作。

　　2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹)

　　★《西游記》故事淵源：唐僧

　　★成書(shū)大致歷程與作者

　　★主旨及意義

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、觀看電影，孫悟空誕生的片段�？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開(kāi)始講起?

　　2、初讀課文前半部分。

　　3、比較：通過(guò)看影片和讀原著有何不同的感受?

　　三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　　2、(小組討論)讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括其特點(diǎn)與大家交流。

　　四、反思文本，挖掘內(nèi)涵

　　1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非�？鞓�(lè)”?

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)(1、2二選一做，3、4為必做)

　　1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè) 拖男挈女感之既久采花覓果洗濯

　　2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學(xué)們玩樂(lè)的情景。(100字)

　　3、在通讀《西游記》的基礎(chǔ)上制作5~10張讀書(shū)卡片。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。

　　3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。

　　說(shuō)明：

　　本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。

　　《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課

　　1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?

　　2、請(qǐng)同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的.說(shuō)明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書(shū)大致歷程與作者(3)主旨及意義

　　1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。

　　2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。

　　激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同

　　1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。

　　2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

　　3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

　　1、翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。

　　2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等)

　　引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。

　　感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

　　1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　　2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。

　　3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句

　　2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

　　本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。

　　思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力

　　1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?

　　2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非�？鞓�(lè)”。

　　1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)

　　2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)

　　順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。

　　明確讀書(shū)要求布置探究任務(wù)

　　1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理在通讀書(shū)中制作10~20張閱讀卡片。

　　2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與P172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向

　　1、翻到p172《西游記》讀書(shū)報(bào)告，明確要求。

　　2、課下分組討論。

　　激發(fā)讀書(shū)熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。

　　思路點(diǎn)撥

　　本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。

　　練習(xí)舉隅

　　1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。

　　迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè) 拖男挈女

　　感之既久采花覓果洗濯

　　2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。

　　3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。

　　4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。

　　5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞。

　　2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

　　4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

　　【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

　　一、字音及詞義：

　　麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。

　　瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

　　遂suì：于是。

　　迸bèng裂：裂開(kāi)并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。

　　喜不自勝：高興得不能控制自己。

　　徑j(luò)ìng：直接。

　　鐫juān：雕刻。

　　開(kāi)辟：開(kāi)天辟地。

　　天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

　　二、相關(guān)背景：

　　1、關(guān)于作者

　　吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。我國(guó)明代小說(shuō)家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著·之一。

　　2、關(guān)于《西游記》

　　《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，將無(wú)支祁傳說(shuō)跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō)，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。

　　《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

　　西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來(lái)說(shuō)法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，安達(dá)西天;第四，第100回為全書(shū)的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛。

　　三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

　　第一部分(第1自然段)，這是情節(jié)的開(kāi)端，寫石猴的出世。

　　第二部分(第2、3自然段)，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　這一部分又可分為兩層：

　　第一層：(第2自然段)，寫石猴的山間生活。

　　第二層：(第3自然段)，寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

　　第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

　　第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

　　第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與;小組討論，自主學(xué)習(xí)。

　　圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。

　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

　　2、他有哪些性格特點(diǎn)？

　　3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

　　教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

　　2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的`生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　四、精讀課文，品析人物：

　　1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

　　(1)美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

　　(2)美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。

　　(3)美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。

　　(4)美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒(méi)水，沒(méi)水”，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

　　(5)美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對(duì)自由的追求。

　　2、他有哪些性格特點(diǎn)？

　　提示：這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　3、小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫(huà)的背景上活動(dòng)呢？

　　提示(1)表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往;

　　(2)表達(dá)人們對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往。

　　五、拓展與延伸：

　　你看過(guò)《西游記》嗎？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《美猴王》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫來(lái)分析石猴形象。

　　2.掌握以下詞語(yǔ)的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

　　3.練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性

　　教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。

　　課時(shí)安排——2課時(shí)

　　二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書(shū)出字詞)

　　開(kāi)辟：開(kāi)天辟地。

　　天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

　　遂suì：于是。

　　迸裂：bèng裂開(kāi)并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。

　　宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

　　山中無(wú)甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡(jiǎn)稱“干支”。在中國(guó)古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀(jì)法。六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子。

　　玩耍：shuǎ嬉戲

　　奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

　　滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。滔滔：形容流水不斷。

　　瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

　　徑j(luò)ìng：直接。

　　當(dāng)：dāng(當(dāng)然);dàng(當(dāng)鋪)

　　石碣jié：石碑。

　　鐫juān：雕刻。

　　喜不自勝：高興得不能控制自己。

　　造化：福分。

　　天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設(shè)：安排。

　　頑劣：頑皮不順從。

　　力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

　　拱服：敬畏服從。

　　三、課文朗讀：

　　四、課文導(dǎo)語(yǔ)：

　　猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個(gè)孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒(méi)改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

　　五、常識(shí)(分發(fā))

　　吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。我國(guó)明代小說(shuō)家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一。

　　吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂(lè)觀曠達(dá)，奉行常樂(lè)哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過(guò)目成誦。少年時(shí)，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪，愛(ài)看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書(shū)籍。如《百怪錄》、《酉陽(yáng)雜俎zǔ》之類的小說(shuō)野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

　　嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績(jī)，取得了科舉生員的資格，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。

　　第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn)，吳承恩在以后三年內(nèi)，專心致意地在時(shí)文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒(méi)有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

　　兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對(duì)吳承恩的打系是沉重的。在他看來(lái)，考不取舉人，不僅付資無(wú)由，而且愧對(duì)父母，有負(fù)先人。但他并不以為自己沒(méi)考取是沒(méi)本事，而只是命運(yùn)不濟(jì)，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必須得之無(wú)乃癡？”

　　生活困頓給吳承恩帶來(lái)的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開(kāi)支，但他卻沒(méi)有支撐門戶的能力，更沒(méi)有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來(lái)源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。

　　品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩，開(kāi)始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì)人生的問(wèn)題，并且用自己的詩(shī)文向不合理的.社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>

　　一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬(wàn)歷十年離開(kāi)了人世。

　　他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》，在中國(guó)學(xué)取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

　　《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的。《西游記》共100回，小說(shuō)主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。

　　《西游記》我國(guó)古代小說(shuō)最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說(shuō)

　　《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō)，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。

　　《西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來(lái)說(shuō)法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天;第四，第100回為全書(shū)的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。

　　六、課內(nèi)問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)

　　1、孫悟空的名字演變：

　　石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛

　　2、文章段落層次：

　　開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。

　　發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。

　　第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。

　　高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。

　　第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。

　　石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王

　　3、石猴是怎樣來(lái)到世上的？為什么要寫他的來(lái)歷？

　　石猴出世�！鞍羴�(lái)國(guó)”、“花果山”、“頂上”是交代地點(diǎn)。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。

　　這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

　　4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？

　　行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧

　　5、當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說(shuō)的？這說(shuō)明了什么？

　　石猴“跳”出來(lái)，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。

　　6、在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？

　　發(fā)現(xiàn)水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’�！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn);無(wú)師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒(méi)水，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語(yǔ)言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。

　　這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過(guò)對(duì)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。

　　▲“跳、搶、奪、占、爭(zhēng)、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？

　　——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。

　　7、他有哪些性格特點(diǎn)？

　　聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。

　　(正面描寫：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)/表情)

　　美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

　　8、美猴王“美”在哪里？

　　身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

　　行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

　　性格美——膽大心細(xì)、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群。

　　9、講故事：保留

　　拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，

　　懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

　　“你的故事千家說(shuō)”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

　　10、充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　11、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

　　現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作。

　　“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)�！�

　　“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)�！�

　　12、總結(jié)：

　　中國(guó)古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

　　13、觀看影視片段：(裁剪中)

　　七、中心思想：

　　通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說(shuō)敢干的精神