部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-01-28 11:11:07 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6篇

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

　　2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

　　3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

　　4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

　　教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

　　學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

　　2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

　　二、導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

　　2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。

　　(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。

　　(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。

　　3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、抽生讀閱讀提示。

　　2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、配樂師生合作讀。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　　(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

　　(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

　　(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

　　3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

　　4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

　　五、再讀課文，體會(huì)感悟

　　1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜腵愿望，用波浪線劃出來。

　　2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

　　3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

　　4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

　　(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

　　(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

　　5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

　　7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

　　8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

　　六、拓展延伸

　　1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

　　2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

　　教學(xué)反思

　　今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

　　一、抓住主線，凸顯主題

　　《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂與舒服。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

　　常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。

　　三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

　　在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

　　1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

　　2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰能說說有哪些詩(shī)句?

　　學(xué)生背誦。

　　2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：清明)

　　3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：

　　杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　hún jiǔ mù

　　魂酒牧

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“魂”前鼻音。

　　開火車讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

　　(1)指名讀。

　　(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

　　斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

　　(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

　　清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

　　(4)師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的'心情如何?(凄迷哀傷)

　　(5)師生交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

　　(7)總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　　2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)：

　　(1)出示句子，指名讀、齊讀。

　　“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�

　　(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　借問：請(qǐng)問。

　　遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

　　(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

　　找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

　　(4)學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

　　師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。)

　　體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

　　3.描述全詩(shī)的畫面，背誦古詩(shī)。

　　4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

　　“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自( )朝的( )所寫的《》。全詩(shī)通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

　　5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味。(板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味)

　　四、識(shí)記字形，書寫生字。

　　1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

　　(寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。)

　　(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧

　　2.你是怎樣記住這些生字的?

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

　　形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

　　3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

　　(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。

　　(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

　　(3)“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡(jiǎn)介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會(huì)詩(shī)情，讀出詩(shī)味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩(shī)教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。

　　設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

　　板書設(shè)計(jì)

　　清明

　　解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　4、學(xué)生交流看法和感受。

　　5、想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?

　　二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

　　3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

　　4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

　　5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

　　三、品讀課文，想象動(dòng)情。

　　1、品讀第一自然段。

　　(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

　　(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

　　2、品讀第二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的`大門打開后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

　　(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來嗎?

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

　　1、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

　　2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

　　五、識(shí)字寫字。

　　1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

　　2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

　　3、練寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?

　　d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了�！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展。

　　1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來冬天的消息豐收歡樂

　　教學(xué)反思

　　《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。

　　重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。

　　上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來，造成時(shí)間不夠，沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

　　在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。

　　4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學(xué)過程

　　一、走近生活，談話導(dǎo)入

　　1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。

　　2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來讀題。

　　4.簡(jiǎn)介作者。

　　王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　(一)初讀課文，感知詩(shī)意。

　　1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　2.生自由朗讀，小組交流。

　　3.檢查交流情況。

　　屠蘇

　　(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

　　(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

　　元日：農(nóng)歷的大年初一。

　　爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

　　曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

　　桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

　　(二)識(shí)記字形，書寫生字。

　　(出示生字田字格課件)

　　舊符

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形聲字結(jié)構(gòu)：符

　　“日+丨=舊”

　　2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

　　“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　(一)回憶生活，說說“春節(jié)”

　　1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?

　　指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

　　A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)

　　B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的'開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。)

　　C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

　　2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

　　炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接新年

　　大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿

　　(二)理解古詩(shī)

　　1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)�！�

　　3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

　　4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說，指名說說，師生評(píng)議。

　　5.誦讀古詩(shī)

　　(1)過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?

　　(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來。

　　(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

　　(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)

　　四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

　　1.作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?

　　(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

　　2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

　　3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)

　　4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1.(課件出示)：

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)

　　2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

　　3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　5.自由讀，練習(xí)背誦。

　　六、檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

　　2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們?cè)趺催^春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4、學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的`句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了�？墒�，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?

　　8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　設(shè)計(jì)思路：

　　[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。

　　3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.朗讀錄音。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

　　(一)同學(xué)們，書對(duì)我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)�？墒�，在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

　　[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?

　　(三)簡(jiǎn)介故事背景。]

　　二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

　　(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

　　[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

　　(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

　　(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]

　　三、指導(dǎo)書寫，掌握生字

　　(一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

　　[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

　　(三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰寫得好、寫得美。

　　四、理清順序，分析感悟

　　(一)整體感知

　　[1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個(gè)什么故事?]

　　2.自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說教科書是珍貴的?

　　(二)理清順序

　　1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

　　[2.根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

　　(三)分析感悟

　　1.課文中哪一部分最令你感動(dòng)?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會(huì)。

　　[3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

　　(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�(展示課件第七屏步驟一)

　�、佟巴暾麩o缺”是什么意思?]

　�、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐�，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

　　(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的`話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(一)復(fù)習(xí)生字詞。

　　(二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]

　　(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

　　1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

　　(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

　　[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

　　(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

　　2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�(展示課件第八屏步驟二)

　　(1)“節(jié)省”什么?

　　[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?]

　　(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

　　(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。