小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》

時間：2023-01-18 13:33:15 小學(xué)語文教案我要投稿

《小松樹和大松樹》小學(xué)一年級語文教案推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》

小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》1

　　課時目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個人物的理解通過繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、能抓住重點的詞語和句子感受小松樹的驕傲，通過理解風伯伯的話，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　3、能用“比”來結(jié)合實際生活練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話力。

　　課前準備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰和誰？

　　2、這兩棵松樹，一棵大，一棵小，誰來讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。

　　（1）讀后教師做相應(yīng)的評價：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。

　�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長�？山o予相應(yīng)評價：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好！

　　[3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語你們能讀好嗎？（出示詞語）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來讀。

　　一棵松樹回答慚愧

　　風伯伯大山爺爺孩子

　　摸著低下了頭托起來

　�。�1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音）

　　（2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

　�。�3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面一個字是表示動作的動詞，讀時可以加上動作來讀）]

　　二、充分誦讀，巧破難點，指導(dǎo)朗讀。

　　1、導(dǎo)讀第一自然段。

　　（1）出示圖片：大家看，大松樹和小松樹都長在哪里呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題）——（小松樹寫小點；大松樹寫大點）

　　（2）書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

　　A誰能通過朗讀來告訴老師呢？（指名讀）

　　B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來讀。——齊讀。

　�。�3）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？（展開想象練習(xí)說話）

　　過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

　　（2）根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

　�。�3）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

　　（4）指導(dǎo)讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應(yīng)加上點�！饌€讀好這幾個詞語，并進行相應(yīng)的評價。

　　A指導(dǎo)讀好“喂”。

　　①老師用“喂”說一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你說話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒有禮貌。）

　�、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　�、勰悄阌X得這個“喂”應(yīng)該怎樣來讀呢？誰愿意來試一試？——指名學(xué)生讀好這個詞的語氣。

　　B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

　�、俣喔咄郏竺媸莻€什么標點符號？

　�、趶倪@個感嘆號里你感覺到什么呢？

　　③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

　�、堋昂苓h很遠”又該怎么讀呢？誰來試試看？

　　⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

　　C“你呢”這個詞語，學(xué)生在交流的時候可能會遺漏。

　�、龠@里的“你呢？”是什么意思？

　　②該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺到小

　　松樹在說什么話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

　�、壑笇�(dǎo)讀出驕傲：你呢？

　�。�5）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

　　（6）先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

　�。�7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

　　（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓(xùn)練）

　　——他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

　　——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

　　——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

　�。�9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什么也沒有說，課文里面說他——沒有回答。

　　過渡：盡管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會說些什么呢？

　　3、第三自然段

　�。�1）自己讀讀第三自然段。

　�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的.松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

　　你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

　�。�3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

　�。�4）指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

　　（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

　　A出示句子：大松樹比小松樹高多了。

　�。�7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）

　　（8）練習(xí)說話：所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

　　（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

　�。�10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

　�。�11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

　�。�12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

　　A小朋友先自己練習(xí)讀一讀�！l來做風伯伯？（指名讀）

　　B多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯�！R讀風伯伯的話。

　　過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）讀一讀這一段的內(nèi)容。

　　（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

　　A“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

　　B對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

　　（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭�？础獔D中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

　�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動作。

　　（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

　　（6）慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢？小朋友來猜猜看。

　　（7）看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀�！蠋熥龊唵蔚慕忉尅�

小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》2

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，把課文讀正確、流利、有感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課9個生字，綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，通過讀來理解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解風伯伯對小松樹說的話。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，標然段，了解課文大意。

　　2、看圖，讀文，同學(xué)間表演。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，瞧，今天老師帶來了兩位新朋友，想認識嗎？（相機貼出小松樹、大松樹圖）誰來讀讀它們的名字？

　　2、今天我們要舉行一個爬山比賽，《藍貓?zhí)詺?000問》看過嗎？把北邊兩組稱為藍貓隊（貼圖），南邊兩組稱為淘氣隊（貼圖），兩個隊要舉行爬山——讀書、寫字比賽，看哪一隊先爬到山上，又最先來到山下。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，注意讀準字意，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、請小組長們拿出詞語卡片，檢查你的小組成員詞語讀得怎么樣？讀得好給他打一個☆，沒讀好，幫幫他。待會兒藍貓隊、淘氣隊交換檢查。

　　3、如果詞寶寶再回到家（課文）里還會不會讀？把難讀的多讀幾遍。

　　理解“棵”——棵（）、（）、（）

　　4、這課文有4個自然段，你最喜歡哪一段，把這段讀給在家聽，各推選兩名，讀后相互評論。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、啊！終于來到山頂了，聽聽小松樹對大松樹說了什么？

　　（放錄音）

　　2、交流：你覺得小松樹怎么樣？

　　(1)驕傲：從哪里看出？

　　小松樹真的長得高嗎？

　　為什么會覺得自己長得高？

　　是呀，它長在山頂上，就認為自己長得高，就驕傲起來了，能讀好這句話嗎？

　　還從哪里看出了它為什么能看得遠？誰能讀出它看得遠。

　　(2)沒有禮貌：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？它應(yīng)該叫大松樹什么？多沒禮貌，叫它“喂”（師示范）讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。

　　(3)瞧不起：從哪個詞看出？（師說小松樹的'話）它想對大松樹說什么呀？多瞧不起大松樹呀！誰來學(xué)一學(xué)？

　　3、指第2段。

　　多瞧不起人，沒有禮貌，驕傲的小松樹啊！以為自己長得高，以為自己看得遠，請小朋友再練練，看誰最能讀好它驕傲的樣子！待會兒我們下山比賽。

　　4、大松樹聽了小松樹的話，怎么做的？你有什么問題想問大松樹？（相機板書）

　　四、指導(dǎo)寫字“回”。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：精細讀課文，感受風伯伯對小松樹的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1、游戲讀生字（在“小松樹”上寫著不同的生字）

　　2、到了山頂見到了小松樹，小松樹說了什么話？

　　誰能學(xué)著小松樹的樣子讀一讀？

　　3、聽了小松樹的話，大松樹是怎么做的？

　　假如你是大松樹，當時會怎么想？

　　小松樹一直都是這樣驕傲嗎？它是怎樣改變的呢？

　　二、深入理解，體悟語言。

　　1、出示課文第3自然段。

　　自讀課文，想一想你明白了什么？（風伯伯和藹可親、關(guān)心他人）

　　2、以什么樣的語氣來朗讀呢？

　�、倮斫狻懊⑼衅饋�、訓(xùn)多了”。

　�、谧x中感受風伯伯寬厚待人、和藹可親、語重心長。

　�、圩プ、俚娜齻€詞，讀出風伯伯的話還驕傲嗎？誰能說說，洛陽宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子？

　　這時小松樹會想些什么？

　�。盒∷蓸渲e就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　三、指導(dǎo)寫字，巧于識記。

　　1、識記偏旁。

　　2、說說用什么好方法記住這些字？

　　3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　4、范寫。

　　四、趣味作業(yè)，準確答題。

　　1、生字開花。

　�。ǎ�

　　（）—很—（）

　�。ǎ�

　　2、仿寫句子。

　　山下的松樹比你高多了。

　　___________________________________

小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》3

　　一、字詞得到落實。

　　針對一年級學(xué)生的實際教學(xué)之前，老師運用多中方法落實了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

　　二、朗讀得到重視。

　　課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學(xué)的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

　　三、初步接觸體驗。

　　童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進行有效的.體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。

　　四、幾點想法：

　　教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語言應(yīng)該使之抑揚頓挫，那是教學(xué)語言的最高追求。

　　鼓勵的恰到好處。是對學(xué)生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。

小學(xué)一年級語文教案：小松樹和大松樹》4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題）

　　（評析：《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。）

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認真看書、仔細聽喲！

　�。úシ耪n文錄音。）

　�。ㄔu析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認真看書、仔細聽很有必要。）

　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。

　　師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。

　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？

　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。

　　生：我也可以請教老師。

　　（學(xué)生讀課文）

　�。ń處煶鍪旧衷~）

　　師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認識了。

　　生：我原來已經(jīng)認識“棵、松”。

　　生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認識了“爺、伯、孩”。

　　生：我早就認識“回”了。

　　師：小朋友們認識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？

　　生：我看電視時認識了“答”。

　　生：我在走路時看廣告牌認識了“托”。

　　生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認識“多”了。

　　生：我看童話故事書時認識了“低、摸、呢”。

　�。◣熂磿r對他們的識字方法、途徑給以恰當?shù)脑u價。）

　　師請生齊讀一下認識的字。

　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認識的字請大家借助拼音多讀幾遍。

　�。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀）

　　（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認識的字，并評價、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。）

　　三、自主朗讀，感悟體驗。

　　師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）

　�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）

　　師：讀了這一段，你知道了什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

　　（評價：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進入到課文的情境之中。）

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

　　師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點，是一位讀書小博士。

　　生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！

　　師：你真會讀書，還加入了自己的想象。

　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作）

　　師：你加上了動作，真形象。

　　生：小松樹太認為自己了不起了。

　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　�。▽W(xué)生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。◣熚┟钗┬さ乩首x）學(xué)生給以熱烈的掌聲

　　師：為什么給我掌聲？

　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。

　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。

　　生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。

　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪啊！

　　師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。

　　（學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。）

　　（評析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

　　生：大松樹不跟它一般見識。

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖）

　�。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

　　師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

　　生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

　　師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。

　　師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當時的語氣來讀讀風伯伯的話。

　　學(xué)生自讀

　　指名生讀，（有的讀得很嚴肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。）

　　師：風伯伯真慈祥、真寬宏大量。

　�。▽W(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。）

　　師：小松樹知道錯了嗎？

　�。ㄉx課文第四自然段。）

　　師：你從這段中的哪個詞看出來的？（慚愧）

　　師：慚愧什么意思？

　　生：慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

　　師：對像小松樹這樣因做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，而感到難為情這就是慚愧。（同學(xué)們點頭）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這棵知道錯了的小松樹，這時你可能會臉紅了，頭低下來了。（學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。）

　　師：小松樹，這時，你想對風伯伯或者大山、大松樹說些什么呢？四人小組內(nèi)商量一下選一個說話對象，練著說說。

　　生以四人小組為單位選定一個說話對象進行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進行交流。

　　生：風伯伯，我錯了，謝謝您對我的教育。

　　生：大山爺爺，我能看得遠，那都離不開你的幫助，我要謝謝你。

　　師：這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。

　　生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看得遠，那是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你，請你原諒我。

　　生：大松樹爺爺，您心眼兒真大，我那么沒禮貌地和您說話，您都不跟我生氣。

　　師：小朋友們說得都很好！現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。

　�。ǔ鍪荆禾撔牡娜耍Ｏ胍阎�；驕傲的`人�？湟阎L。

　　（生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時刻提醒自己）

　　師布置課后作業(yè)：課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

　　（評析：《語文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有自己個性化的理解，老師要充分尊重他們的理解。

　　老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風伯伯對話，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責備小松樹不講禮貌、瞧不起人，有的忠勸小松樹，有的替小松樹向大松樹道歉、承認錯誤、儼然就是其中一員。在這個對話過程中，學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗更加深刻，潛移默化地提高了認識，陶冶了情操。）

　　四、角色表演，升華體驗。

　　1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

　　2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動作以及剛才小朋友們的想象。

　　3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

　�。ㄔu析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。）

　　五、總結(jié)、談感受。

　　師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生答不出。

　　師：再仔細讀讀課文，讀讀風伯伯的話，相信你們一定能找到答案。

　　（生饒有興致地再讀稍后，紛紛舉手）

　　生：我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。

　　生：犯了錯誤不要緊，要能知錯就改。

　　生：當別人做錯了事時，我對他要寬容。