《給予樹》小學三年級語文教案

時間：2023-01-18 08:44:17 小學語文教案我要投稿

《給予樹》小學三年級語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《給予樹》小學三年級語文教案，希望對大家有所幫助。

《給予樹》小學三年級語文教案

《給予樹》小學三年級語文教案1

　　學習目標

　�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　課前準備

　�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏挚ㄆ�

　　第一課時

　　導入新課

　�、賹W生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？

　　③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

　　初讀課文，整體感知

　�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　�、跈z查讀書情況。

　　a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒

　　興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b．指名讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的`句子，評議時提出來。

　　③學生討論：課文寫了一件什么事？

　　學生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

　　指導寫字

　�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　�、谡垖W生做小老師，指導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

　�、蹖W生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復習

　　①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

　�、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　交流感悟

　�、俳M織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

　　a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　�、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫自己喜歡句子。

　�、谌绻闶悄莻€小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》小學三年級語文教案2

　　《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學生提出問題，總結(jié)兩個主導問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

　　二、抓住文本，引導學生合理想象

　　在教學設計中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的`想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

《給予樹》小學三年級語文教案3

　　師：同學們，今天我們要一起學習的課文是——（出示課題）

　　生：給予樹

　　師：讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的有一個讀音，在課題中讀“ji”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？

　　生：給予樹

　　師：這個課題很特別，不僅是讀音，還有他的意思，我看到這個課題是就覺得很奇怪，你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎？看了課題，心中有沒有疑問？

　　生：給予樹是一棵什么樣的樹？

　　生：給予樹會結(jié)果嗎？

　　生：為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？

　　生：給予樹的葉子是怎樣的？

　　生：給予是什么意思

　　……

　　師：是啊，看到這個課題我們正的會有許多疑問，有疑問是好事。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。意思是說：學習最重要的是心中要有疑問，帶著疑問學習才會有進步�，F(xiàn)在，同學們的心中已經(jīng)有許多問題了，我們可以開始學習了吧！這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　師：有了疑問能想辦法解決，在解決問題的過程中才能有進步。那么，我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？其實這是一個很難的問題，不過只要我們用心去思考，去體會，就一定能解決。

　　理解一個詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現(xiàn)在，你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？

　　生：“給予”就是給與。

　　生：“給予”就是幫助。

　　生：“給予”就是送。

　　……

　　師：感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗相結(jié)合，才能更準確，能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗嗎？你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的'人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　師：是啊，給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實還有一種方法，能幫助我們比較準確地理解一個詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

　　生：自由讀課文。

　　師：我看到同學們讀得很起勁，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。

　　生：邊讀邊劃。

　　師：在課文中找到了那些“給予”？

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　……

　　師：現(xiàn)在你能準確說說“給予”是什么意思嗎？

　　生：給予就是送、就是給。

《給予樹》小學三年級語文教案4

　　江蘇南京趙紅朱重林

　　課前準備

　�、偕衷~卡片。

　�、阡浺魴C及本課的朗讀磁帶。

　　第一課時

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　　①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　�、谧杂勺x課文，要求：

　　a．讀準字音，讀通順句子。

　　b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　�、蹤z查讀書情況。

　　a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

　�、軐W生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懮衷~兩遍。

　�、诰毩曊_流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

　�、谡f一說上面四個詞語的意思。

　　理解重點詞句

　　①學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　�、谥该x出所畫的句子并出示：

　　a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的`人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫課文的最后一句話。

　�、谔婺莻€陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》小學三年級語文教案5

　　學習目標

　　1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

　　教學重難點

　　理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會有這樣的變化。

　　課前準備

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、學生看錄像（或圖片）

　　2、了解圣誕節(jié)。

　　3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　4、出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹”。

　　6、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，7、你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求把課文讀兩遍。

　　要求：

　　a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　c、把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

　　2、檢查讀書情況。

　　a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。

　　給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒興高采烈

　　立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

　　b、指銷售員讀課文。

　　提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的'句子，評議時提出來。

　　3、學生討論：課文寫了一件什么事？

　　三、學生自主再讀課文

　　四、指導寫字

　　1、屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

　　2、請學生做小老師，指導寫字。

　　這12個生字，你哪個字寫得？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

　　3、學生寫字寫詞。

　　先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　2、教師相機出示以下句子，引導學生體會。

　　a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　b、讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　3、交流不理解的問題。

　　師生互相合作釋疑。

　　三、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個小女孩。

　　3、一定非常感激金吉婭。

　　4、請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》小學三年級語文教案6

　　【學情分析】

　　三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　【預設目標】

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【預設重點、難點】

　　抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【預設流程】

　　課前導入，創(chuàng)設美的情境：

　　教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）

　　過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？�，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課！

　　一、導入新課

　　1、過渡語：

　　同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學們看老師寫故事的題目：給予樹，誰能讀課題。

　　2、生讀對了：真不簡單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。

　　讀時注意讀準生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、檢查自學情況：

　　⑴生字會讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準的相互提個醒。

　�、贫甲x好了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語：

　　讀到援助這個詞語時，隨機理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語，對援助中心你有哪些了解？（幫助人實現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設置一棵圣誕樹，這可不是一般的圣誕樹，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”，看，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學們能熟練認讀詞語了，課文能讀通順嗎？請5個同學們分小節(jié)讀課文，其他同學仔細聽他們讀對了沒有？請學生正音。

　　4、課文中都寫到誰了？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學們留下了深刻的印象？

　　三、走進文本，體會金吉婭的“沉默不語”

　　1、師：剛才同學們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢？）對呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　　2、好，讓我們一起走進課文，去認識金吉婭。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）

　　3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學們，讀著讀著你有疑問嗎？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）

　　要解決這個問題，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔心，帶著這份體會，誰再來讀讀這句話？（讀相應句子）。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰愿意讀？（學生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試。透過沉默不語，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對陌生女孩的給予

　　1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢？剛才你們提出的.問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究，走進金吉婭的內(nèi)心世界。請同學們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　　2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？（讀相應句子）

　　師：同學們發(fā)表了自己的見解。不少同學都說了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學對著大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有�！弊寣W生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”。

　　3、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到商場，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫什么了？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片，你會想些什么？（幫助她實現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢�。同學們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　　4、（創(chuàng)設情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說？

　�。ㄓ袝r間安排學生寫幾句感謝的話交流。）

　　5、小結(jié)：

　　是的，小女孩太高興了，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂，更收到了金吉婭給予她的愛。同學們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！

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