小學(xué)語文《白楊》教案10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)語文《白楊》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《白楊》教案1
第二課時
一、激趣設(shè)疑入課
師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片
師：別光看老師的圖片，快把你們再次搜集到的有關(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。
�。▽W(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。）
師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。 （ 教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題）
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請你們回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛舉手，踴躍回答）
生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。
師：（豎起大拇指）概括得既全面又簡練。
�。▽W(xué)生高興地坐下）
師：通過再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？
生：我不明白十四自然段，爸爸說這些話的含義是什么？
師：也就是爸爸要表白的心愿是什么？這個問題非常有思考價值。（師副板書：表白？）
生：爸爸的微笑為什么消失了？
師：（點頭表示贊許）你抓住了人物神態(tài)的變化提問。（板書：神態(tài)？）誰還抓住人物的神態(tài)變化提問？
生：（迫不及待地站起來）第十八自然段，爸爸開始陷入了沉思，為什么后來又微笑了呢？
師：（面露微笑）你讀書可真仔細！
生：文章為什么以“白楊”為題？
師：（趕緊接）這個問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫作內(nèi)容，還要了解他在寫法上的特點。（板書：寫法？）
生：白楊樹有什么特點？
�。ń處煱鍟禾攸c）
生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫？
師：環(huán)境描寫有什么作用？這個問題也涉及到了文章的寫法。（板書：環(huán)境描寫？）
此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為3分30秒
二、展學(xué)評導(dǎo)定教
師：（手指黑板）你們可真能干，提出了這么多有價值的問題。相信通過我們深入地研讀課文，大家的問題一定會得到解決。
師：（商量的語氣）我們先來確定我們這節(jié)課所要重點解決的問題。
生：我覺得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點。
師：（環(huán)視全班）大家同意嗎？
生齊：同意。
師：我也同意。
生：（有點害羞）我覺得爸爸的'心愿也應(yīng)該重點了解。
生：對！我還覺得，如果了解了爸爸的心愿，那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。
師：（興奮）太棒了！你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子。我覺得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。（邊說邊在“寫法”下面打上勾。）
此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為1分30秒
三、讀解感悟明意
師：請同學(xué)們按照自學(xué)提示獨立自學(xué)課文
�。ù笃聊怀鍪咀詫W(xué)提示）
自學(xué)提示
�、僬埻瑢W(xué)們默讀課文1—12自然段，畫出描寫白楊樹的語句，抓住重點詞語，體會白楊樹的特點。
�、谒僮x課文13——16自然段，體會爸爸的心愿。
�、劬毩�(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視
四、細讀析路品語
師：現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點是什么，你畫了哪些描寫白楊樹的句子？
�。▽W(xué)生舉手踴躍）
生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影。
生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。
生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。通過這句話，我體會到白楊樹生命力非常強，生機勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，依然堅強不屈。
小學(xué)語文《白楊》教案2
案例背景：
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設(shè)計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認識的不同，進一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。
課程片段：
生：齊讀下列詞語
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影�！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼�。
師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細又高。
生：高大挺拔更強調(diào)向上。
師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。
生：……
師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。
生：（默讀課文，動筆劃。）
匯報：作者： 高大挺秀
兒子和小女兒： 高 大 直
爸爸： 直、高 生命力強、適應(yīng)能力強 堅強
師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的`不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。
……
�。ńY(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）
……
�。ㄗx第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）
……
�。ㄕ业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）
分析：
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。
小學(xué)語文《白楊》教案3
教學(xué)要求： 有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自同學(xué)字詞，理解并體會含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點： 體會爸爸借白楊表達自身的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備： 有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡介作者和時代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。
安排作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表達的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？
這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時候，俺們要注意體會。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，俺們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長
堅強
5。默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。
�。ǎ保懊Ｃ！�、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
�。ǎ玻靶l(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
導(dǎo)語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7．同學(xué)概括爸爸說的這段話的意思。
體會爸爸的心。
導(dǎo)語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（同學(xué)齊答）
出示文字片：不是的，他也在表達著自身的心。
讀句子理解，“表達”、“心”是什么意思？
自由讀課文１６、１７自然段，用（ ）劃出小朋友們知道的事情�？紤]小朋友們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的`，來體會文章的中心思想）
8．爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？
板書： 服從需要
扎根邊疆
無私奉獻
9．看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
�。保吢犝n文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
�。玻|(zhì)疑。小組討論提出的問題。
�。ǎ保┮豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？
�。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
�。常龑�(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
�。矗窗鍟偨Y(jié)課文，體會作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第３題。
引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容———中心思想
五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六．作業(yè)：
�。保`寫課后詞語。
�。玻毩�(xí)背誦課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自身的話進行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。
小學(xué)語文《白楊》教案4
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
教學(xué)重點：初讀課文，了解白楊的特點。
教學(xué)難點：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀
撫摸 表白 沉思
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測評：
1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.寫反義詞：清晰( )動搖( )軟弱( )消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。
五、學(xué)生談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。
板書設(shè)計：
3、白楊
高大挺秀 繁茂 生命力強
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
重點難點：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。
1、先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。
2、出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的`，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.交流感受、升華中心。
四、達標(biāo)檢測。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書設(shè)計:
借物 喻人
外形 高達挺秀 扎根邊疆
白楊 正直高大 爸爸
特性 生命力強....... 建設(shè)邊疆
堅強不屈
小白楊 茁壯成長 ....... 小孩子
小學(xué)語文《白楊》教案5
【教學(xué)要求】
�。�、使學(xué)生認識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
�。�、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書：
白楊
二、導(dǎo)語
三、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容（抓中心）
�。�、教師范讀，讓學(xué)生思考：
這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
�。病⒂懻撁鞔_：
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞
�。�、劃：
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�、查：
理解生字新詞。
�。�、講：
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。
�。ㄒ�、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)。）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的'意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
五、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意（抓思路）
�。�、提出要求：
默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
�。�、討論明確：
課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
�。�、寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰、軟弱、動搖。
�。�、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認真讀課文。
第二課時
〖教學(xué)要點
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
�。�、板書課題：
白楊
�。�、導(dǎo)言。
３、概括主要內(nèi)容及寫作順序。
�。◤恼w入手）
二、講讀課文（從整體到部分）
�。�、講讀第一段（從整體到部分）：
�、� 看圖、聽讀、思考：
大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
�、� 默讀思考：
課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？
劃出主要詞句。
�、� 讀后討論：
通過解詞析句理解、體會。
�、� 課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
�、� 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？
�、� 教師小結(jié)。
�。�、講讀第二段：
�、� 學(xué)生自由讀，思考：
父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
�、� 讀后討論交流：
�、� 這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
�、� 請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：
誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？
�、� 教師讀父親的話后提問：
“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
�、� 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
�、� 教師小結(jié)。
３、講讀第三段：
�、� 教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
�、� 教師小結(jié)。
�、� 學(xué)生齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文（又回到整體）
師生借助板書共同總結(jié)。
小學(xué)語文《白楊》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
【教學(xué)重點】
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題(板書：白楊)
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段](從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的`“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4.教師小結(jié)。
小學(xué)語文《白楊》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。
2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點：
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。
教學(xué)難點：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、課前談話，引入課文。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧蟽�(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時
一、課前談話，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）
3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的理解。
4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習(xí)背誦此自然段。
三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。
1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的'問題：
�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）
3.朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。
4.練習(xí)背誦課文最后一個自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。
小學(xué)語文《白楊》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、合作交流
1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
�。�1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的.句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
�。�1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么？
�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
小學(xué)語文《白楊》教案9
【教學(xué)目的要求】
1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】重點：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課時安排】兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。
2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】 第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
�。�1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
�。�2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
�。�4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
�。�5）試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問難。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)練習(xí)：
1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。
先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。
小黑板出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱�。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個問題的？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《白楊》教案設(shè)計1》。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�
�。�1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的'什么特點？
�。�2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
�。�1）這句話講出了白楊的什么特點？
�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
�。�1）這句話贊揚了白楊什么特點？
�。�2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
�。�3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
�。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論： （1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.交流感受、升華中心。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
�。�2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想
葉老在語文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。
小學(xué)語文《白楊》教案10
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“～～”標(biāo)出。
�。�1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。
�。�2）課件出示三個問句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢？
�、跒槭裁此@么直，長得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會
�。�1）對這三個問題的.理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�，注意與“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。
1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
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