小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
課時(shí)內(nèi)容安排:
第一課時(shí):
檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自主體驗(yàn)探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、介紹背景,導(dǎo)入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入,板書(shū)課題。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了外國(guó)的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)作品——《凡卡》。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
這是100多年前俄國(guó)著名的作家契訶夫?qū)懙摹.?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會(huì)非常黑暗,無(wú)數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢?同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),接下來(lái)我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,拉近學(xué)生與文本間的距離,一開(kāi)始就奠定了情感基調(diào),為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞,糾正讀音。
2、讀了課文,你有什么感受?
【設(shè)計(jì)意圖】突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長(zhǎng),重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書(shū)感受的批注,完全可以讓學(xué)生在課前完成,課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào),突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,寓檢查于指導(dǎo)之中,指導(dǎo)與檢查相結(jié)合;第二步,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問(wèn)題:“讀了課文,你有什么感受?”目的'是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)探究
1、質(zhì)疑問(wèn)難,篩選問(wèn)題。
(1)快速默讀課文,用( )畫(huà)出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫(xiě)了哪些事?自己有什么不明白的問(wèn)題,做上記號(hào)。
。2)學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題,教師梳理、篩選出重點(diǎn)問(wèn)題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫(xiě)凡卡和爺爺一起逮野兔?
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出疑難問(wèn)題,接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問(wèn)題,確定好解疑重點(diǎn),同時(shí)也使教師了解了學(xué)情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),落實(shí)“依學(xué)定教,依生定教”的教學(xué)理念。
2、據(jù)實(shí)施教,引導(dǎo)探究
(1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句加以體會(huì)。
。2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:
、儆H愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
③快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
、苡H愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者,莫先乎情!边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語(yǔ)句,它深深地撞擊著學(xué)生的心靈,學(xué)生“口誦于言,情動(dòng)于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
。3)課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫(huà),可以寫(xiě)批語(yǔ)。
A、 學(xué)生交流
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞,認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……
(讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)?這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯,或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。)
②引導(dǎo)學(xué)生從 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……
③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“別想睡覺(jué)”等描寫(xiě)凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
、芫C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導(dǎo)朗讀:
、儆H愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
③快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
④親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!
以上四句求助的語(yǔ)句,從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來(lái)越少)但是回家的心情呢?(沒(méi)有減少,而是越來(lái)越急切,越來(lái)越強(qiáng)烈,可以說(shuō)是從請(qǐng)求,到懇求,再到哀求)
。3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造。”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去,想開(kāi)來(lái)”,學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過(guò)感知凡卡“挨打”,呼喚“請(qǐng)求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)談話,布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫(xiě)下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去?墒,爺爺能帶他回去嗎?回去后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書(shū),自己提問(wèn)題,我們下節(jié)課再來(lái)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過(guò)教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思:
一、活用“預(yù)習(xí)能力”,突顯學(xué)段特點(diǎn)。
課文篇幅長(zhǎng),文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時(shí)中,生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過(guò)的“彎”,如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,勢(shì)必要花費(fèi)很多時(shí)間,或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié),或無(wú)法保證讀書(shū)時(shí)間,匆匆“跑過(guò)場(chǎng)”,達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢?我充分利用了六年級(jí)學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書(shū)感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào),突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評(píng)點(diǎn)批注”,張揚(yáng)閱讀個(gè)性。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。” 評(píng)點(diǎn)批注,是學(xué)生與文本的對(duì)話,與作者的對(duì)話;是學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。課文中九歲的凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學(xué)情境:如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫(huà),可以寫(xiě)批語(yǔ)。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生覺(jué)得新奇有趣,紛紛在書(shū)上寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí),與其說(shuō)學(xué)生是在默讀,不如說(shuō)學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對(duì)話;與其說(shuō)學(xué)生是在批注,不如說(shuō)學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。
閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,更好地體會(huì)文章的思想感情?《禮記·樂(lè)記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,能給人回味。在教學(xué)中,在教師的激情引讀下,在言語(yǔ)實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過(guò)感知凡卡“挨打”,呼喚“請(qǐng)求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
四、教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、介紹作家及寫(xiě)作背景。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
3、初步自學(xué)課文,理清文章的層次。
4、讀議第一段,人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
5、有感情地朗讀課文第一段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內(nèi)容,體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,受到深刻的思想教育。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
。ǘ┣榫硨(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)
2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)
3、自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))
、俪鍪净脽羝鑼(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)
、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈(xiě)信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)
⑤出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的.句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
(三)進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1、凡卡一邊寫(xiě)著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
。ㄋ模┛鼐拷Y(jié)果深化主題
1、自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容,把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3、出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?
2、凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》3
教師目標(biāo);
1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
3.領(lǐng)悟文章將作者敘述,信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教師目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。
(二)給課文分段,了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典,結(jié)合上下文理解詞義。)
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題,初步了解課文內(nèi)容。
。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
。2)小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?
。3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么?
。ㄈz查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2.詞語(yǔ)解釋。
梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。
崽子:常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差:郵遞員的舊稱。
盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后,老師小結(jié):凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有一個(gè)親人,就是他的爺爺。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡給爺爺寫(xiě)信的事,這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里,凡卡寫(xiě)完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦,要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)
。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
。▽(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。)
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三部分。
第二課時(shí)
一、教師目標(biāo)
(一)了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的'內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)
(二)學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么?
。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫(xiě)了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?畫(huà)在書(shū)上。
(第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
。á僦挥幸粋(gè)親人;②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;③求爺爺把他帶回去;④莫斯科不是窮人的;⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃;⑥再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
。1)第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)
。5)第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
(是“美”的。)
(7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
(寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。)
(8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
。ㄓ觅澝赖男那閬(lái)朗讀。)
小結(jié):
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
。1)凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?
。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)”這件事。)
(2)凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?
。ㄐ那槭强鞓(lè)的?梢杂谩皹(lè)”字概括。)
。3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情?
(“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀!”“要砍圣誕樹(shù)了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……)
(4)帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
。ǚ部ㄟ@種快樂(lè),是“苦中有樂(lè)”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。)
4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
。ㄆ鸬綄(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。)
。ㄋ模┬〗Y(jié):
在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)農(nóng)村,真像凡卡想象中那樣美好嗎?不是的,那也是勞動(dòng)人民的火坑,從爺爺挨凍、守夜、砍樹(shù)等足以說(shuō)明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟。只是因(yàn)榉部ㄔ卩l(xiāng)下與親人在一起,得到爺爺?shù)膼?ài)護(hù),才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點(diǎn)的想法。
第三課時(shí)
一、教師目標(biāo)
(一)概括課文的中心思想,并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想,并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┠x全文,深化中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?
。ㄒ?yàn)檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)
。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事?其中哪一件事寫(xiě)得最具體?
(告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)
。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫(xiě)了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的?
(分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒(méi)法睡;④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒(méi)有!薄昂(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?)
2.在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事?
。1)默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹(shù)什么樣?砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。)
。2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,你體會(huì)到什么?
。3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢?
。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)
3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫(xiě)信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
。1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě),再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。
(2)學(xué)生自學(xué)。
。3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
。4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?
。ㄈ┛偨Y(jié):
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
(四)作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》4
《凡卡》篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習(xí):第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目,要求抓住重點(diǎn)字詞,形式多樣,有思考價(jià)值;第二課時(shí)交流預(yù)習(xí)成果,檢查預(yù)習(xí)效果;第三課時(shí)圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題很全面,很有創(chuàng)意,能夠抓住重點(diǎn),聯(lián)系舊知識(shí),聯(lián)系課外的知識(shí),題量也很大;而有個(gè)別學(xué)生(有的屬于學(xué)困生,有的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生)則相反,一堂課下來(lái),這兩種類型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我開(kāi)始想對(duì)策:對(duì),在其他學(xué)生設(shè)計(jì)的'同時(shí),請(qǐng)一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生到黑板上完成,建議(或要求)后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計(jì)自己的預(yù)習(xí)題,這樣,他們有了壓力,也有了動(dòng)力,提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外,在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流是,要做到人人參與,采用兵教兵的策略,讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過(guò)程中收獲知識(shí),提高能力。
二、在第三課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)“明確目標(biāo)-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受主人公悲慘的生活,內(nèi)心的痛苦,美好的向往。首先,我向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):默讀課文,思考課后題,從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著,學(xué)生進(jìn)行自學(xué),與此同時(shí),我進(jìn)行行間巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的批注及時(shí)進(jìn)行交流,激活其他學(xué)生的思維。
之后,我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理,形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),并選出代表準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。最后,我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解,尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段,感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活,有很多學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀,更增加了感染力。
小學(xué)語(yǔ)文教案《凡卡》5
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會(huì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化,練習(xí)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程;
一.回顧舊知。
師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子?(凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺(jué),過(guò)著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。)
1.從這些內(nèi)容來(lái)看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景)
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí),心情是怎樣的?(快樂(lè)、幸福)回憶的生活真的那么快樂(lè)嗎?(雖然苦,但是,有歡樂(lè),有人疼愛(ài)、有友情)。他感受到的快樂(lè)幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢?(書(shū)信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺(jué),過(guò)著連狗都不如的生活)
5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。
二.體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找,凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?
2.出示課件:
3. 師:我們反復(fù)地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?
生:出現(xiàn)了四次。
師:反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)到“帶我離開(kāi)這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來(lái)有些啰嗦?墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家,他說(shuō)——
(大屏幕出示——簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。)
4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話,你一定有問(wèn)題要提了!
生:契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?
5.老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫(xiě)好不好?
親愛(ài)的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:
我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘,只有您一個(gè)親人了。
我在這里生活得很痛苦,不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過(guò)道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如。
爺爺,您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛。等我長(zhǎng)大了,我會(huì)照顧您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
親愛(ài)的爺爺,希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考:是作者寫(xiě)的好,還是老師寫(xiě)的好?老師寫(xiě)的不羅嗦了,為什么不好?
預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有了。
預(yù)設(shè)2.沒(méi)有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時(shí),當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候,你還覺(jué)得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。
板書(shū):情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫(xiě)大)
7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。
當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí),凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí),凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師:讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等?
情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會(huì)怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽(tīng)您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。)
出示課件:總結(jié)寫(xiě)文章,要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
要想增強(qiáng)文章的.語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法。
9.文中還有同樣的反復(fù)寫(xiě)法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)
。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對(duì)自己認(rèn)為快樂(lè)美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。)
。2)、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣?
現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。
三.總結(jié)寫(xiě)作方法。
今天我們通過(guò)凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法。
四.拓展延伸
師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示:
(1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原。《草原》
。2)再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!《再見(jiàn)了,親人》
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。
五.小練筆。
我們是六年級(jí)的學(xué)生,再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了,請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。
指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
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