- 相關推薦
小學語文園地七教案15篇
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文園地七教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文園地七教案 篇1
教學目標
1.學習交流做課堂筆記的方法。
2.通過交流，懂得一些和戲曲有關的詞語，了解戲曲。
3.學習運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。
4.理解并積累一些與藝術有關的成語。
教學重點
1.學習運用準確的說明語言。
2.理解并積累與藝術有關的四字詞語。
教學難點
運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。
教具準備
多媒體課件
教學設計
導入：今天我們一起來學習“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學們有沒有做課堂筆記的習慣？
2.同位或前后位同學互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結合實際例子總結講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內容。
2.有疑問需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內容。
3.聽課過程中產生的想法。
5.學生交流：說一說自己在學習本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。
（板書：做好課堂筆記）
詞句段運用
一、學習與戲曲有關的詞語
1.學生讀一讀課件出示的詞語。
【課件3】
亮相行當壓軸捧場行頭
跑龍?zhí)壮啄樆茏訉ε_戲打圓場
粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語，教師糾正。
3.小組內交流，把自己理解的詞語和同學說一說。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內其他同學可以補充解釋。
5.沒有解釋清楚的'詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。
（板書：了解戲曲名詞）
二、學會把事情說清楚
1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？
�。ò雁U絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）
沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。
4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？
5.學生修改說明書上的相關部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導。
�。ò鍟簩W習說明語言）
日積月累
1.出示成語
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫龍點睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學。
3.小組交流：正確認讀和理解詞語。
4.每小組推薦一名同學匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。
5.教師糾正指導。
�。ò鍟悍e累藝術詞語）
板書設計
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學習說明語言
積累藝術詞語
教學反思
在口語交際時，我創(chuàng)設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現錯誤，并學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現這些成語的妙處，體驗了發(fā)現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。
小學語文園地七教案 篇2
教學目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。
教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學過程：
一、交流激趣，引入學習
1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發(fā)了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。
二、教學“交流平臺”
1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。
2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。
師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節(jié)課的`學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。
第二課時
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學過程：
一、回顧舊知，引入學習
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？
2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領的積極性。
二、教學“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。
4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
小學語文園地七教案 篇3
第一課時
教學目標
1、出示例子，引導學生發(fā)現漢字特點，自己小結識字方法。
2、能再說出幾個與此特點類似的漢字。
3、引導學生觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教具準備
教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。
教學過程
一、引導觀察，分析例字
1、同學們，我們祖國的文字十分有趣，分分合合可以變出很多字。今天，就讓我們來做做拆字游戲。
2、出示例字，請學生仔細觀察，并動手寫寫，你看到有幾個漢字，就寫幾個。
3、小組內展示并統(tǒng)計，看到了幾個漢字。
4、匯報結果，教師板書小結：立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。
5、小組討論：我們學過的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。
6、展示討論，師生共同評議正誤，并適機表揚、鼓勵。
7、教師出示部分已學過的漢字，學生觀察后說一說。例：錦、鸝、嬉、嶄、蹦。
二、結合方法、體會識字
1、學生思考：通過這種拆字方法，對我們學習漢字有哪些好處，并可舉例說一說，全班同學共同思考、評議。
2、教師出示幾個生字，讓學生觀察思考。孬、冀、綹。
三、復習鞏固
1、學生思考：通過游戲，我們認識了漢字的什么特點。
2、教師出示：ミ、光、軍這三個部件，看能組成幾個字，有的字沒學過，看誰會認。
第二課時
教學目標
1、練習詞語接龍游戲，鞏固詞匯量。
2、能轉換“把字句”為“被字句”，注意句意不變。
3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強學生想象力。
教具準備
“小花鹿”的頭飾。
教學過程
一、我會接
1、出示書本例題：父親——親人——人生。讓學生觀察：“詞語接龍”的游戲規(guī)則：前一個詞語的最后一個字是后一個詞語的.前一個字。
2、根據例題往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同學共同思考，參與，對不正確的答案要及時糾正。
3、從老師開始，用“看見”這個詞，以“開火車”的形式一個一個往下接，哪兒接不下去了，后一個幫忙接上。
4、4個小組展開“奪紅旗”比賽，同一個詞語看哪一組接得又快又好。
二、讀讀說說
1、教師出示例句：太陽會把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會被太陽蒸干。學生觀察思考這兩句話有什么特點。
2、學生匯報結果，教師引導，判別正誤，得出結論：兩句的句意相同，但語序變化，“把”字改為“被”字。
3、出示例句：他把小魚扔進大海里。學生思考，結合上一道例題：太陽把┅┅蒸干。┅┅被太陽蒸干。把太陽蒸干的對象提到句首。這一小題：把他扔進大海里的對象放在句首，“把”改為“被”，句子改為：小魚被他扔進大海里。
4、教師出示例句：小潔把面包紙扔進垃圾箱。學生找出動作執(zhí)行者，被執(zhí)行對象。試著說一說，變一變。
5、學生自己找“把字句”并且自己說一說，改為“被字句”。看誰說得好，說不好的大家一同來幫助。
三、讀讀背背
1、學生自讀短文，不認識的字結合字音熟讀。
2、教學“淘、犄”引導學生結合“小發(fā)現”的方法來記憶字形。引導看圖，理解“犄角”。
3、學生說說本文講的是什么？
4、學生朗讀，請一個同學來扮演小花鹿，戴上頭飾，表現出快樂、淘氣的樣子，其他同學朗讀（有條件的可配上兒童歌曲）。
5、“會走路的小松樹”指的是什么？朗讀詞組：美麗的森林、淘氣的小花鹿，活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。
6、用競賽的辦法，看誰先把短文背下來�？凑l背得流利、通有感情。
6、 動手畫一畫：會走路的小松樹。
小學語文園地七教案 篇4
課前準備
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
第一課時口語交際
談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
激發(fā)習作興趣
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。[
謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
我的發(fā)現
1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的`稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發(fā)現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
學習目標
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
小學語文園地七教案 篇5
教學要求
1．通過介紹家人，認識更多的漢字。
2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。
3．學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。
4．學會看圖寫詞語或句子。
5．背誦《日積月累》。
6．和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。
教學重點
1．在田字格內書寫時，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。
2．背誦《日積月累》。
教學難點
認識漢字的規(guī)律，書寫漢字。
教學準備
1．田字格。
2.課件。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．通過介紹家人，認識更多的漢字。
2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。
3．學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。
教學過程
一、導課。
同學們，今天這節(jié)課，我們一塊兒進入語文園地七，看一看在這塊語文園地里，我們會收獲哪些精神食糧。
二、識字加油站。
1．結合課件導入：同學們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家里有嚴厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)
2．小組互相說一說，然后指名在課堂上回答。
3．結合課件，讓學生讀一讀這些表示家人的詞語。
4．交流收獲。
�、倌阏J識了哪些漢字？
�、谠谶@樣的家庭里生活，你快樂嗎？
③為了讓家庭更加幸福、和諧，現在的你應該怎樣做呢？
三、我的發(fā)現。
1．讀一讀這兩組詞語，你從中發(fā)現了什么？(課件)
2．在小組討論的基礎上，老師做歸納。
�、佟叭铡弊峙缘淖执蠖己蜁r間有關。
�、凇芭弊峙缘淖执蠖己团杂嘘P。
四、比一比，寫一寫。
1．導課(課件)：
同學們，書寫漢字這一重要環(huán)節(jié)又到了，你們準備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個字書寫規(guī)范、美觀。
2．仔細觀察，看一看每組字有怎樣的特點？
在討論的基礎上，老師歸納：
①“了”和“才”，書寫豎鉤時，不宜過長。
�、凇伴L”和“山”，要注意豎提和豎折的寫法，豎提的豎要長，豎折的豎短、折長。
�、邸皟骸焙汀八摹钡呢Q彎鉤和豎彎的長短是不同的。
�、堋拔摇焙汀靶摹保拔摇钡男便^要稍長些，“心”的臥鉤要有力度。
3．看老師在黑板上范寫這八個字，同學們跟著書寫。(課件)
�、僮⒁夤P順和寫字姿勢。
②寫完后同桌欣賞一下，寫得好的夸夸他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。
4．小結：在書寫漢字時，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的`字才會正確、美觀。
板書設計
語文園地七
了才長出
兒四我心
第二課時
課時目標
1．學會看圖寫詞語或句子。
2．熟記警句。
3．閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。
教學過程
一、導課。
通過上節(jié)課的學習，我們又認識了一些漢字，認識漢字是說話、閱讀的基礎，本節(jié)課我們就繼續(xù)運用漢字，繼續(xù)在語文園地里收獲知識吧！
二、看圖寫詞語，再說一兩話。(課件)
1．結合課件，看一看圖上都有什么？
2．學生仔細觀察。
3．小組討論，老師歸納。
�、僭~語：白云大山
�、诰渥邮纠�
a．天上飄著朵朵白云。
b．遠處有一座大山。
4．老師再試著讓學生說出更多的句子。
老師提示：根據畫面的內容，展開合理的想象，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內容。
三、日積月累。
1．老師示范。
有感情地朗讀這些警句。
2．出示句子。(課件)
�、俳處煼蹲x。吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏，感染學生。
�、诖蠹矣米约合矚g的方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。
�、劢處煶椴椤�
�、軐W生評議，糾正字音。
3．感悟句意。
學生反復朗讀，然后老師簡要講解這些警句的意思。
四、閱讀《猴子撈月亮》。
1．檢查學生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？
2．讓學生展示讀，表揚讀得好的同學，讓其他同學養(yǎng)成課下讀書的習慣。
3.整體感知故事內容。(課件)
�、俨虏滤鼈兪窃鯓訐圃铝恋�？
②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
4．這個故事告訴我們什么道理？(課件)
教學反思
示例：為讓學生學得快樂，學有所成，我運用了創(chuàng)設情境的方法，取得了較好的效果。把漢字寶寶當成小天使，和小朋友一起玩游戲并貫穿始終。孩子們在游戲中識字、寫字，積累并學會了詞語的運用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將學習加入比賽中去。學生在游戲中體驗著學習的樂趣。
相關鏈接
八字格言
1．學而不厭，誨人不倦。
2．讀書百遍，其義自見。
3．精誠所至，金石為開。
4．海納百川，有容乃大。
小學語文園地七教案 篇6
教學內容
《園地七》第一、二、三課時
教學課時
第 1、2 、3課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析教學目標
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2．引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。
3．激發(fā)學生交流的愿望，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習慣。
4．鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。
教學重點教學難點
教學準備
1．字詞卡片。
2．與“口語交際”有關的多媒體課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
我的發(fā)現：
一．我會認。
�。保ǔ鍪咀R字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
�。玻该�。
學生甲：我發(fā)現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。
學生乙：我發(fā)現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學生丙：我發(fā)現……
�。常R記生字。
�。矗膭顚W生用自己喜歡的方法識字。
二．我會填。
�。保龑W生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
２．指名說一說填上哪一個字？（心）
�。常銖闹邪l(fā)現了什么識字方法？（我發(fā)現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
�。矗當U展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？
第二課時
教學目標：
1．通過練習，幫助學生積累詞句。
2．朗讀短文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教具準備：
識字卡片。
教學過程：
日積月累：
一．讀讀記記。
１．出示句子，學生自讀。
“只有自己種，才有吃不完的菜。”
“自己學會生活的`本領，才能成為真正的獅子�！�
２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。
３．練習背誦。
�。矗f說你讀懂了什么？
�。担膭顚W生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。
二．我會寫。
�。保鍪咀挚ǎ骸袄�、長、老、前、開、慢”，指名認讀。
�。玻胂脒@些詞的反義詞是什么？
冷——熱 長——短 老——少 前——后 開——關 慢——快
�。常諛幼�，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。
二．我會讀。
�。保畬W生自由認讀，注意讀準字音。
�。玻呑x邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
�。常纸巧懈星榈乩首x短文。
第三課時
教學目標：
1．借助圖畫讀懂故事。
2．了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。
3．鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
教具準備：
課件。
教學過程：
一．激趣導入。
小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二．學習交流。
1.看圖（課件出示）了解故事。
�、伲埬型瑢W看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。
�、冢垘孜慌瑢W把聽到的事情講給大家聽。
�、郏ǔ鍪菊n件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。
�、埽畮熜〗Y：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。
2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？
4．同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。
5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。
6.小組匯報討論結果。
7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？
8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。
三.拓展延伸。
�、傩∨笥褌儯綍r我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？
②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？
四.小結：
今天這節(jié)課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
五.展示臺。
1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。
2.玩字詞游戲。
�、俪鍪緦懹歇汅w字的卡片，指導學生認讀。
王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里
�、趯W生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？
�、蹖W生匯報：王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閑
�、軐W生在書上通過連線的方式組字。
⑤完成擴詞練習。
板書設計
作業(yè)設計
小學語文園地七教案 篇7
學習目標：
學習漢字一字多義的用法；在認讀詞語中認識新字；積累四字成語。
教學重點難點：
學習一字多義的用法，識字，讀準成語，了解成語的`意思，能給成語分類。
教學過程
一、揭示課題
今天我們來學習語文園地七，大家和老師一起板書課題。
二、出示學習目標
本節(jié)課的學習目標：漢字一字多義的特點；認讀詞語中認識新字；積累四字成語。
三、第一次“先學后教”
首先來看《我的發(fā)現》，認真讀一讀，你能發(fā)現什么？
1.學生自己讀句子
2.集體查字典，了解“回”的集中解釋；
3.讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思；
4.舉例讓學生體會漢字一字多義的特點。
5.練一練。
四、第二次“先學后教”
出示“讀讀認認”，同學們，認真讀讀下面的字、詞。
1.學生自己借助拼音讀詞語
2.指名讀3.同桌互讀4.練一練.
五、第三次“先學后教”
出示“讀讀背背”，大家都能很好的識記生字，接下來，讀一讀這些成語。
1.借助拼音自己讀成語。2.指名讀。3.學生互讀。
4.選擇成語說句子。
5.說一說你喜歡哪些詞語，把你喜歡的背給同學聽。
6.比賽：看誰背得多。
六、布置作業(yè)。
1.走進自家廚房,說出廚具名稱.
2.背成語比賽
小學語文園地七教案 篇8
【學習目標】
�。�、發(fā)現漢字一字多義的特點，結合語言環(huán)境理解字意。
�。�、認識９個生字，鞏固識字，積累詞語。
�。�、能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
�。�、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
�。�、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、識字卡片、詞語卡片。
�。场⒏傎愒u比用的小紅旗。
４、讓學生準備展示內容。
【教學設計】
〖我的發(fā)現〗
要引導學生發(fā)現：
同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
�。薄⒓とぃ�
今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
�。�、引導：
這位朋友要教給我們新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴。
３、結論：
同一個字在不同的語境有不同的意思。
�。�、擴展積累：
引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多意的現象。
〖日積月累〗
一、讀讀認認
�。�、激趣：
老師給大家?guī)砹艘恍┐毒�、餐具，我們一起來認識它的名稱。（課件播放：結合實物出現詞語）
�。�、小組內練習詞語。
�。�、比一比：
小組開火車讀詞語比賽，比哪組的火車開得好。同學來挑戰(zhàn)，看誰最棒。
４、認讀生字：
剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）
�、� 小組內互相讀一讀生字。
�、� 老師用生字卡片抽查。
⑶ 聽字音舉卡片。
�、� 小組討論交流：
你有什么好辦法可以記住這些字形？
二、讀讀背背
�。薄⒁耄�
成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
�。�、小組內練習讀成語。
３、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
�。础W生自由說成語的意思。
５、擴展積累：
你還能說出哪些成語？
〖口語交際〗
�。�、看圖了解圖意：
�、� 出示掛圖，提出要求：
先仔細看圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事？
�、� 自己看圖、理解圖意。
⑶ 在小組內連說。
２、續(xù)編故事：
⑴ 小組討論：
如果你是這位小朋友，你會怎么做？
�、� 列出學生想的辦法。
�、� 評一評誰的辦法好。
�、� 把續(xù)編的故事講給同桌聽。
�、� 推薦講的好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
�。�、擴展延伸：
⑴ 自主畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。
�、� 與同學交流自己的畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。
〖展示臺〗
�。薄⑿〗M內展示課外學習語文的成果。
２、每一個小組推薦一個代表在全班交流展示：
辦一個班級小報展覽。
【我的發(fā)現】
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的.方法，促進學生自主學習能力的提高。
〖過程建議〗
�。�、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
�。�、自主思考，組內交流。
�。�、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。
４、回讀句子，深入體會。
�。�、啟發(fā)思考：
像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
【日積月累】
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成�！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗�！白x讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
〖過程建議〗
一、讀讀認認
�。�、啟發(fā)談話：
同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
�。�、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
�。场⒔M內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
�。�、組字游戲，鞏固生字識記。
二、讀讀背背
１、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。
�。�、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
�。�、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
�。�、按自己喜歡的方式，積累成語。
【口語交際】
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
〖交際準備〗
�。�、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
�。病W生他成若干小組。
�。�、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
〖過程建議〗
�。�、表演：
兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
�。病⒗m(xù)編：
如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
�。�、續(xù)演：
組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
�。�、感悟：
這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
�。�、畫寫：
學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
【展示臺】
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
〖過程建議〗
�。�、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
２、組內合作互讀，檢查。
�。�、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現“新世紀”“我能行”六個字。
�。�、教師小結。
引導學生感悟，語言文字的趣味性。
�。�、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
�。�、集體猜謎比賽。
�。�、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
小學語文園地七教案 篇9
教學目標
1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美,并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞,養(yǎng)成發(fā)現身邊的美的習慣。
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺。
1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。
2.學生思考交流,教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風光圖。
三、詞句段運用。
(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發(fā)現。與同學交流體會。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態(tài)美)
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進站了�；疖囃７�(wěn)后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時熱鬧非凡。(動態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的`情景,體會它們在表達上的特點。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。
四、日積月累。
1.趣讀,體會音韻美。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學合作讀。
2.聽讀,想象畫面美。
過渡:“詩中有畫,畫中有詩�！钡诺奶飯@詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)
(1)聽讀,想象畫面。
請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)
(2)匯報展示。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同學們在日常生活中善于發(fā)現身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。
教學反思
1.通過本節(jié)課的學習,學生學到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心,引導學生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。
小學語文園地七教案 篇10
【教材分析】
本冊書第七單元的主題是“我與自然”，其中語文園地包括四個板塊的內容——交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累。交流平臺圍繞“摘抄”這一話題展開，是對單元目標的交流總結；詞句段運用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用；書寫提示針對的是筆畫“撇”“捺”的練習；詩人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內容。
【教學目標】
1.通過師生交流，引導并幫助學生梳理總結摘抄的方法，培養(yǎng)學生主動積累的良好習慣。
2.通過比較閱讀引導學生體會“得”的用法并仿寫句子。
3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。
【教學重、難點】
通過師生交流，引導并幫助學生歸納摘抄的方法，培養(yǎng)學生主動積累的良好習慣。
【教學流程】
一、談話導入，營造學習氛圍
1.師：同學們，咱們班誰的作文寫得最好？
2.能向同學們介紹介紹你的方法嗎？
3.師：她把摘抄積累的好詞好句運用到了習作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。
【設計意圖】
通過談話導入，讓學生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發(fā)學生進行“摘抄”的熱情，提高學生對“摘抄”的重視程度。
二、師生交流，歸納摘抄技巧
1.這個單元園地中的交流平臺就是向同學們在介紹“摘抄”，本學期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學們分享。
2.生交流摘抄的好詞好句。
3.摘抄是一種非常好的學習方法，它能增加積累，提高語感，你是如何做摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？
預設一：在讀書的時候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。
預設二：我喜歡把好詞佳句背誦下來。沒錯，背誦是積累的好方法。誰能背背自己的摘抄？（引導學生背誦自己的摘抄）
預設三：我在摘抄的時候有個竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個學期，在學習過21課后，我就積累了不少描寫聲音的語句。是啊，我們可以把語句進行內容的分類，這叫做“歸類摘抄”。
預設四：我雖然沒有把語句進行歸類，但是我會按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個破折號加上題目。（出示例句）是像這樣嗎？這樣做的好處是？
這樣注明了句子的出處，等將來句子積累得多了，也不會混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時候千萬不能忘記注明出處。（板書：注明出處）
預設五：摘抄時還要寫一寫自己的感受。
�。�1）同學們寫過感受嗎？那我們一起來說說好嗎？ppt出示
預設：
孩子們剛上三年級，年齡較小，可能不知怎樣說感受，教師可以引導：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個短語來說。
�。�2）那把你對這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語，再批注感受，批注感受時，可以用“（）”擴上，ppt出示示例。
�。�3）學生寫感受，教師巡視指導。
�。�4）誰想說一說？（指名回答）看來大家已經初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習。久而久之，你會對積累的句子感受更深
【設計意圖】此時要求學生們在句子旁邊寫感受，是給高年級的批注練習做
鋪墊。由于三年級的學生年齡較小，他們對句子的品評并不十分深刻到位，因此教師不宜要求過高。只需讓他們了解摘抄的時候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。
【設計意圖】在學生匯報的同時，教師及時點撥，歸納板書，能夠幫助學生提煉信息點，使同學們介紹的摘抄的經驗技巧為每位同學所用。上面預設了四個方面，也許課堂上學生并不能說全，如果學生交流不全面可以引導學生回歸課本，讀讀交流平臺。
4.打開語文書99頁，讀讀交流平臺的內容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？
預設：如果再上一個環(huán)節(jié)學生對摘抄方法交流不全面，可以引導學生回歸書本，讀讀交流平臺再交流從書中學到的摘抄的方法。如果學生在上一個環(huán)節(jié)已經交流的很全面了，也要引導學生回歸書本，讀讀交流平臺的內容，以總結方法。
5.師生共同總結，師引導學生看板書，摘抄時我們要摘抄——（好詞好句），不同種類的詞語可以進行——（歸類摘抄）這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——（感受），也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——（注明出處）
6.其實，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據自己的喜好進行設計。比如喜歡畫畫的同學可以配一些插圖，喜歡創(chuàng)作的同學可以摘抄后進行仿寫，我們也可以設計一些表格進行摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁紙進行摘抄，等將來句子積累多了再做分類整理。（ppt出示示例）總之，摘抄本沒有固定的格式，只要能更好發(fā)揮它的作用，就達到了摘抄的目的。
【設計意圖】摘抄實際是一種積累的方法，不能因為這種方法反而禁錮學生們的思維。因此教師應有意識指導學生進行思維的發(fā)散：無論形式如何，只要發(fā)揮了摘抄本的作用，就達到了目的。
7.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。摘抄的目的`是增加自己的積累，最終是能運用，使自己的寫作水平有所提高，這才是我們做摘抄的終極目標。希望大家在讀書時，能堅持做摘抄，養(yǎng)成良好的讀書摘抄習慣
三、讀寫結合，靈活運用詞句
1.接下來，我們進入“詞句段運用”板塊的學習。請同學們自己讀讀屏幕上的句子，你發(fā)現了什么？
預設：這些句子中都有雙人“得”。
2.創(chuàng)設情境，比較閱讀，感受“得”這種句式的生動之處
老師把這三個句子串起來，看，就變成了一個小故事。ppt出示，教師讀故事。
如果我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了（出示PPT）
自己靜靜地、細細地對比讀一讀，更喜歡哪個故事？為什么？同桌之間可以說一說。
指名回答
預設一：第一個故事好，更具體
預設二：第一個故事好，更形象
4.仿照例句，進行練習這句話誰會說？ppt出示
這些句子誰能說？ppt出示，同桌之間互相說一說。
（1）_________黑得_________。
（2）_________熱得_________。
�。�3）_________高興得_________。
誰來說一說？指名回答，相機點評
5.打開語文書99頁，完成書上的兩個練習。
指名交流，教師評價。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境引導學生對比兩組句子的好處，讓學生掌握雙人“得”的使用規(guī)律。通過仿句練習進行鞏固提高。
5.過渡：同學們真認真，老師要獎勵大家，我們放松放松做個小游戲，ppt上出示游戲“詞語接龍”，同學們會玩兒嗎？例如：我說“告訴”、你可以接“訴說”，后面的同學接“說話”……以此類推，我們來試試吧。
6.師生一起玩兒“詞語接龍”的游戲。同學們積累的詞語可真多啊，你們真棒，這些是成語接龍ppt出示，我們來讀讀吧。（開火車讀成語）當同學們積累了更多的成語時，我們也可以進行“成語接龍”大賽。
【設計意圖】通過“詞語接龍”的小游戲，讓孩子們在課堂上有個短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會“頂針”修辭的特點，并會續(xù)寫的教學埋下伏筆。
7.朗讀句子，發(fā)現特點，進行說話練習
大家知道嗎？句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：
一起讀讀，這樣的句子有什么特點啊？你發(fā)現了什么？預設：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭。
【設計意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現，三年級的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導學生發(fā)現這種句式的特點即可。
預設一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序寫的。沒錯，每個分句間有一定的表達順序。
預設二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。是啊，我們能不能通過我們的朗讀表現出水流聲響的變化？一起試一試。我們再來讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句。
【設計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學生們感受到各分句間的表達順序。
ppt出示：
誰來讀？你們能不能按照這種句子的特點，把這句話后面的內容說完整，注意分句之間的表達順序。（指名回答）
預設：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……
【設計意圖】如果讓學生們直接續(xù)說會有些難度，多數學生都會順接說出“彎彎的小船”這一答案，缺少發(fā)散性。教師可以巧妙利用插圖，幫助學生們想象畫面——彎彎的不止有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。
8.同學們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說說理由嗎？（指名回答）預設一：句與句之間更加連貫。預設二：讀起來朗朗上口，特別好聽。
9.課外拓展
我們的漢語當中有很多這樣的句子，誰能填一填？ppt出示：
小學語文園地七教案 篇11
【教學準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
【教學過程及設計意圖】
一、提示課題
1．創(chuàng)設情境，激趣導入。
�。�1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？
�。�4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。
�。墼O計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］
二、教學“我的發(fā)現”
1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發(fā)現”之花，口號：“我的發(fā)現，只要細心！”
�。墼O計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發(fā)學生的主動探究�！�
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。
�。墼O計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］
激勵：獎“園地之花”。
5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。
�。墼O計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］
6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發(fā)現”之花釀成甜蜜了！
�。墼O計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］
三、教學“日積月累”分頁標題
小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。
［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。〕
�。�2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。
�。墼O計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
�。�1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。
�。墼O計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］
�。�2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。
（3）拓展訓練。
�、僖哉n堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
�、诮處熤灰詣幼餮菔荆龑W生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。
［設計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的'互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］
激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動性、積極性。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？
�。墼O計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態(tài)到動態(tài)，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕
�。�2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。
（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
�。�4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？
［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]
�。�5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。
［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，豐富了學生的精神世界。」
四、總結、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”
[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
小學語文園地七教案 篇12
教學目標：
1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。
2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。
3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。
4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。
5、聯系生活實際，觀察圖畫。
6、培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行描述。
7、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。
8、熟讀并試著背誦《數九歌》，了解冬至過后的數九節(jié)氣。體會人們向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
8、自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
9、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學生）
課時分配：
四課時
第一課時
教學目標：
1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。
2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。
3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。
4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。
重點難點：
了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。
教學過程：
一、識字加油站。
1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。
2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、按一定的標準將這些詞語分類。
4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？
1、復習用部首查字法查字典步驟。
第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。
第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。
第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數數除去部首還剩幾畫，就
到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。
第四步：按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。
2、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請
教老師或同學。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、總結方法。
6、學習擬人句。
�。�1）自由讀句子。
�、佟拔乙炎约翰仄饋��！膘F把自己藏了起來。
�、陲L拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。
�。�2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的感情。
（4）我也來寫寫擬人句。
�。�5）請同學匯報交流。
三、教師總結并布置作業(yè)。
第二課時
教學目標：
1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
2、培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行
描述。
3、培養(yǎng)學生修改自己作品的能力。
重點難點：
細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
教學過程：
一．談話導入，激發(fā)興趣。
師：這節(jié)課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎?
二、看圖說詞語。
1、（課件）出示圖片：
師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？
生：學生觀察后，說一說想到的詞語。
師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。
三、看圖寫話指導。
師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。
出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。學生讀一讀，并說一說有什么要求。
師：在黑板上板書:時間、地點、動物、事情、想像。
師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。
�。ㄒ唬┲笇в^察圖畫。
師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。
師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。
生：學生匯報。
師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。
學生說。（有一天）
師：圖畫畫的.是什么地方？請你說出表示地點的詞語。
學生說。（平板電腦旁）
師：圖上有哪些動物？
生：貓和老鼠
師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。
學生說一說。（玩電腦）
師：這時貓在哪里？
師：想一想老鼠此時的心情怎樣？
（二）指導寫話。
師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。
師出示例句：
有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（ ），這時，電腦里（ ），
老鼠見到貓，（）。
師：說得真好！
師：讓我們一起讀例文。
生：齊讀。
師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？
生:看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）
四、學生看圖寫話。
1、寫話。
2、師巡視，并指個別指導。
3、指名讀一讀寫的話。
五、小結。
師：這節(jié)課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注
意什么。
生：看板書說一說。
師：同學回家后，繼續(xù)寫好看圖寫話，我們下節(jié)課評出看圖寫話小能手。
第 3 課時
教學目標：
1、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。
2、熟讀并試著背誦《數九歌》，了解冬至過后的數九節(jié)氣。體會人們向往、熱愛春天的
情感，感受生活的美好。
重點難點：
通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學生歸納、整理易錯字的習慣。
一、談話引入新課。
1、師：你們平時經常寫錯字嗎？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下
去？
2、全班交流。
3、師：今天我們將學習解決易錯字的方法。
二、展示臺
1、看看其他同學是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧。
棉被---潑水 紙巾---低頭
帶領---展現 戰(zhàn)士---土地
散步---南瓜 今天---口令
帶領---穿戴 果園---圓心
以后---已經 汽水---氣體
再見---正在 心情---晴天
2、讀一讀，把平時你也容易寫錯的字圈起來。
3、你也學學書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己。
4、給你們 5 分鐘，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來。
5、同學們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學。
三、日積月累
1、出示數九歌。
2、學生自由讀一讀，借助拼音把數九歌讀通讀熟悉。
3、再讀數九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。
4、簡要理解數九歌的意思。
5、試著背一背。
四、老師總結，布置作業(yè)。
第 4 課時
教學目標：
1、自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
2、繼續(xù)深化學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)對讀書的思考和熱愛。
重點難點：
自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學過程：
一、導入
1、 你們數過星星嗎？你覺得滿天的星星怎么樣？
2、今天我們就來學習《數星星的孩子》。
二、初讀課文。
1、 自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，然后給課文
每個自然段標上序號。
2、 檢查初讀，指明分段讀課文。師：如果請一個小朋友讀一個自然段要請幾位讀？
三、研讀課文
1、 讀了課文，現在知道數星星的孩子是誰了嗎？（出示詞卡：張衡） 2、 你們從哪里知道的呢？（出示最后一段） 自己讀讀這段話，你知道了什么？ 漢朝：漢朝距離現在已經有 1900 多年的歷史了。（板貼詞卡漢朝、天文學家）
3、 現在你能用上這幾個詞語來介紹一下張衡嗎？自己試試看。
4、 那張衡是怎樣數星星的?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。
出示：一個孩子坐在院子里------一直數到了幾百顆。
5、 我們要來演一演張衡，也來數一數星星。要想演好，必須先好好的讀這句子，一邊讀一邊想該怎么演？
6、 現在我是奶奶，誰愿意做張衡來表演？請一個小朋友來給他配音，來讀讀這句話，其他小朋友來做導演，導演更厲害，你要根據這兩個句子，來看看他哪些地方演的好？哪些地方不夠好？（放兩把椅子）生表演，評價（重點指導：仰、靠、數，相機板書） 請你再來演一演把。導演們來給他配音。
7、 我們讀書的時候就應該養(yǎng)成邊讀邊想邊圈圈點點的好習慣，請大家在課文的這些表示動作 的詞語下面加上點。（課件圈）
8、 現在讓我們來到 1900 多年前的漢朝，然我們一起來做張衡數星星。
師：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。張衡坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。（張衡，開始數吧。）
9、 你數到了幾顆？你覺得怎么樣？你覺得張衡數的怎么樣？那張衡不累嗎？為什么還在數？朗讀。
四、老師總結。
小學語文園地七教案 篇13
［教學目標］
1.認識字詞，積累與勞動有關的詞語。
2.能根據語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。
3.掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。
4.學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養(yǎng)小動物的理由說清楚。
5.初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》。培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
［教學重難點］
1.識字寫字，能根據句意猜測難點字的意思。
2.學寫比喻句；練習寫話，說清楚理由。積累《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
［教學課時］
2課時
【第一課時】
教學過程
一、識字寫字
(一)導入：我們班的同學都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學們干活積極認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，把教室打掃得干干凈凈，同學們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示相關圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。
1.指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。
2.開小火車讀。檢查詞語認讀情況。
3.全班齊讀，每個詞語讀三遍。
(二)漢字與偏旁
1.出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態(tài)上有什么變化？（學生可小組討論）
2.指名說說自己的發(fā)現。
指導：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化�！坝帧弊肿詈笠晦嘧円稽c；“土”字最后一橫變成提。
3.出示“轉、特”,請同學們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特點。
4.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。
二、詞語積累
(一)猜一猜
1.出示句子和加點的字“摸”，先讓學生猜猜這個字的意思，再通過查字典檢驗。
指導：“摸”，用手去碰，動作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關，是一個動詞。
2.出示剩下的兩個例句，依照同樣的`方法，小組合作探究，猜測加點字的意思。
3.總結方法：遇到我們不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。
�。ǘ⿲W習比喻句
1.課件出示句子，指名學生讀一讀。
2.學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現？（都有“像”這個詞）
3.去掉句子修飾成分，對比總結學生的發(fā)現。
那棵大楓樹又高又大�！强么髼鳂浜孟褚话延指哂执蟮木G色太陽傘。
4.學習比喻詞“像”“好像”。
5.出示圖片，學生仿照寫句子。
——燕子的尾巴像。
三、寫一寫
1.教師：如果你可以養(yǎng)一只小動物，你想養(yǎng)什么？（指名說）
2.為什么想養(yǎng)這種小動物？說說你的理由。
指導理由：可愛，討人喜歡，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。
3.拿出練習本，把你想說的寫下來，注意寫清楚理由。
【第二課時】
教學過程
一、《二十四節(jié)氣歌》
導入：同學們，在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節(jié)氣，大家想認識和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈�，就把它們編成了詩歌。我們一起來學習這首《二十四節(jié)氣歌》吧。
1.出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2.指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學生的回答逐一顯示正確答案。
3.具體介紹每個節(jié)氣的特點。（結合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）
4.學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。
5.全班齊讀，齊背詩歌。
二、我愛閱讀
1.以猜謎語的形式導入活動。
“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看�！�
2.學生自由讀故事，思考：這個故事題目叫什么？故事里說了件什么事？
3.教師運用圖片講故事，幫助學生理解故事內容。指導學生認識描寫月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。
4.介紹故事中的比喻手法。
�。�1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好嗎？好在哪里？
�。�2）你有觀察過月亮嗎？你覺得它像什么？啟發(fā)學生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。
5.全班齊讀故事。
小學語文園地七教案 篇14
我的發(fā)現
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生發(fā)現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考，組內交流。
3、 利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。
4、 回讀句子，深入體會。
5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的`生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示填字游戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現新世紀我能行六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成謎語集。
小學語文園地七教案 篇15
教學目標
1．認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點)
2．初步掌握形聲字的特點。(重、難點)
3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。(難點)
4．理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。
5．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。
課前準備
1．課件；猴子頭飾等。(教師)
2．搜集八字成語。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1．導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？
2．課件出示闖關圖。
設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。
二、分層闖關，巧學夯知
1．識字加油站。
(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。
(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)
(2)嘗試認讀。
①個人認讀，同桌互拼訂正。
�、趨R報：指名學生讀詞語。
�、鄯纸M開火車認讀。
(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。
(4)誦讀積累。
�、倌信愖x。
②齊讀。
(5)小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。
2．我的發(fā)現。
(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？
(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發(fā)現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)
①小組內討論。
�、趯W生試著說一說。
�、劢處熜〗Y：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。21世紀*教育網
3．字詞句運用。
A．比一比，寫一寫。
(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？
(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。
�、僮屑氂^察，你發(fā)現了什么？
�、趨R報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)
�、蹏L試書寫。
④展評反饋。
B．看圖寫詞語，再說一兩句話。
(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？
(2)課件出示書中的圖畫。
�、賹W生小組內討論。
�、谕阑ハ嗾f一說。
�、蹍R報交流。
�、苷n件出示：
牛羊牛羊在山坡上吃草。
同學我和小明是同學。
大山遠處有一座大山。
4．日積月累。
(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。
(3)指名朗讀。
(4)教師講解成語的意思。
種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。
前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。
千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。
百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。
(5)小組賽讀。男女生對讀。
(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。
(7)談談對這些成語的理解。
(8)交流搜集的八字成語。
設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創(chuàng)設貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學習的欲望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。
三、課堂小結，拓展延伸
小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！
瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！
設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享�！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
第二課時
一、檢查背誦，復習名言
1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的'收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？
2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。
3．小結：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！
設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。
二、初讀故事，整體感知
1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)
2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。
3．同桌一起讀故事，注意讀音。
4．教師指導細讀。
(1)第1自然段。
�、僬垖W生讀第1自然段。
�、谌Ξ嬒矚g的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。
�、勰信愖x。
�、芙涣骱镒訛槭裁匆獡圃铝�。
(2)第2自然段。
①喜歡這個自然段的學生一起讀。
�、谥笇Ц星槔首x。
(3)第3、4自然段。
①指生讀第3自然段。
②齊讀第4自然段。
(4)第5自然段。
�、僮约鹤x，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。
�、谛〗M討論。
�、塾米约旱脑捳f說猴子們撈月亮的過程。
(5)第6、7自然段。
結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。
設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。
三、觀看動畫，試著表演
1．播放動畫片。
2．熟讀課文，小組內嘗試表演。
設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。
四、說話訓練，拓展思維
1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。
2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？
3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。
4．匯報：續(xù)說故事。
設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓練語言表達能力。
五、布置作業(yè)，分享收獲
小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！
設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。
教學反思
這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。
【小學語文園地七教案】相關文章：
語文園地七 教案12-16
語文園地教案12-16
小學《語文園地五》的優(yōu)秀教案08-26
三語（下）語文園地七 -小學課時備課教案12-17
《語文園地二》教案12-17
《語文園地八》教案12-16
語文園地一教案12-16