語文小學二年級假如教案(10篇)

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文小學二年級假如教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文小學二年級假如教案1

　　一.教學目標

　　知能目標：

　　1學會認9個生字;會寫8個生字。

　　2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

　　3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

　　過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

　　情意目標：

　　1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

　　2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

　　二.教學重難點。

　　1重點：指導朗讀，感悟語言。

　　2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

　　三.教學策略：

　　這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。

　　四.教學準備：

　　1自制課件。

　　2指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。

　　五課時安排：2課時

　　六.授課時間：

　　第一課時

　　一.故事導入。

　　1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?

　　2想不想自己讀一讀?打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。

　　3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

　　二.初讀感知，學習字詞，了解大意。

　　1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

　　2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

　　3跟同學議一議，讀懂了什么。

　　通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。

　　三.精讀涵泳，感悟語言。

　　1鼓勵學生讀詩歌，正音。

　　2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。

　　3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息�！�

　　“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

　　比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

　　讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現。交流閱讀收獲。

　　4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的.語氣來。

　　四.分角色朗讀，升華情感。

　　1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。

　　2男女生分別讀。

　　五.作業(yè)：拓展延伸。

　　1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩的語言寫下來。

　　2背誦詩歌。

　　第二課時

　　一.復習。

　　1認讀生字詞語。

　　2背誦課文。

　　二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

　　三.練一練，連線搭配詞語。(課件)

　　紅紅的北風快活地等待

　　好吃的身體苦苦地成長

　　寒冷的太陽輕輕地嘆息

　　健康的谷粒

　　遙遠的地方

　　四.指導學生在田字格中寫生字。

　　1指名認讀生字�？陬^組詞。

　　2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

　　3指導練習。

　　板書設計：

　　給小樹畫紅紅的太陽

　　假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

　　給西西畫好腿

　　……

語文小學二年級假如教案2

　　今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。

　　一、說教材

　　1、教材特點

　　本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好�！秉c出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。

　　2、課文內容

　　它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求和教材編排的特點，結合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

　　2、過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在讀中學在讀中悟�！墩Z文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我把學生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節(jié)課。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標

　　啟發(fā)學生產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　三、說教學的重難點

　　根據教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現過程中，我確定了這樣的教學重難點。

　　學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學生的同情心、愛心，啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。

　　四、說教法學法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。

　　1、說教法

　　本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、說學法

　　新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境激趣導入

　　第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的“神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢?”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

　　2、換位體驗激發(fā)情感

　　如在學習《假如》第一節(jié)中，為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地敘述：“冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。 ”在我敘述中，學生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上，我讓學生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學生在表演當中，不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學生的情感，產生要幫助小樹的強烈愿望，和作者的情感產生了共鳴。此時，已扣動了學生的“情弦”，學生讀起來有滋有味。

　　3、朗讀課文感悟內容

　　閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學生輪讀，整體悟讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。

　　因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

　　4、聯系自身激發(fā)情感

　　一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人�！睂�這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課中的教學，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。

　　如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么?”學生各抒己見，他們的.創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象，一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了他們的審美能力。

　　5、升華感知擴展延伸

　　兒童學生心理發(fā)展狀況顯示，第一學段小學生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。這時我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么?如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢?”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

　　課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

　　六、說板書設計

　　由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學生印象.

　　畫太陽讓小樹成長

　　假如畫谷粒讓小鳥吃飽

　　(有神筆)畫好腿讓西西奔跑

　　總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。

語文小學二年級假如教案3

　　教學目標

　　1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。

　　2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

　　設計意圖

　　1、激發(fā)興趣：根據年齡特點，選擇巧妙的著眼點(神筆)激趣，帶動思維，激情入境，使學生產生共鳴。

　　2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯想、評價，感受深刻的文本內涵。

　　3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

　　預設目標教學環(huán)節(jié)學生活動

　　一、復習導入抓住“神筆”一詞，激活學生思維，引發(fā)濃厚興味。

　　1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的?

　　2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆?3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。

　　1、學生談理解。

　　2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……

　　3、學生讀一讀。

　　二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現課堂當中，讓一切來的'那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。

　　1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢?

　　2、讀課文，找出課文中體現小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。

　　3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到(　)的時候，我( )。

　　4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。

　　(1)、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的'冷。

　　(2)、談到“嘆息”時想象小樹當時會說些什么?

　　(3)、指導朗讀最后兩行詩句。

　　感受鳥媽媽和小鳥的困難。

　　(1)、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。

　　(2)、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么?請演一演、說一說。

　　(3)、抓住“遙遠”一詞體會。聯系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。

　　(4)、朗讀最后三行詩，突出重點詞。

　　整合一、二兩節(jié)

　　(1)、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么?

　　(2)、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了(

　　)，為小鳥畫了(

　　)。

　　(3)、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。

　　(4)、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊!請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

　　學習第三節(jié)

　　(1)、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎?是不是這句?教師故意丟掉“只”字再讓學生讀。

　　(2)、學生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。

　　(3)、此時西西最想要的是什么?一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非�？鄲赖臅r候，卻發(fā)現自己的腿終于能動起來了，他會怎樣?(體會由沉重到興奮的變化)你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎?朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。

　　5、朗讀全文，背誦全文。

　　(1)、教師配樂范讀。

　　(2)師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。

　　(3)鞏固全文。

　　1、學生回顧課文，口答。

　　2、學生劃出、并指名匯報體現他們需要幫助的句子。

　　3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。

　　4、學生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。

　　5、(1)、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內容。(2)、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。

　　(3)、全班配樂朗讀。

　　三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學生產生共鳴，產生那么多新的“假如”，學生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

　　作業(yè)紙：

　　1、學生仿寫。

　　2、交流、匯報。

　　3、教師小結。小朋友，真不錯!你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學生獨立完成或與同學合作完成。2、學生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。

語文小學二年級假如教案4

　　一、教材簡說

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

　　二、學習目標

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．語境認讀。

　　讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的.方法識記（寸-尋、良-食、建-�。�。

　　3．鞏固運用所學的生字。

　�。�1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

　�。�2）遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

　�。�3）說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

　　4．指導寫字。

　　書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發(fā)現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語氣。

　　復述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

　　2．朗讀指導。

　　詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

　　突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

　　（1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　�。�2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發(fā)揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導。

　�。�1）指名個別讀課文。

　�。�2）重點句段的朗讀訓練和指導。

　　“假如我有一支/馬良的神筆�！边@句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

　　“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同？應怎樣朗讀？

　�。�3）學生再讀，教師范讀，用多種形式讓學生練習讀。

　�。�4）讀熟課文，背誦課文。

　�。�5）創(chuàng)設情境誦讀課文。一是讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學當評委。

語文小學二年級假如教案5

　　教學目標：

　　1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重難點：

　　通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聽故事

　　1．故事導入。

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1．讀正確。

　�。�1）認讀字詞�？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　　（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　�。�3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　　（2）交流匯報。

　�。�3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

　　（4）找規(guī)律�！按扒暗男�樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的`朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

　�。�5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　�。�6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　�。�1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　�。�2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　�。�3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

　�。�4）學生練讀。

　�。�5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

　　三、練說話

　　1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

　　2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1．請學生自己布置一個回家作業(yè)。

　　2．課外閱讀《不要問我為什么》。

語文小學二年級假如教案6

　　教學目標：

　　1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

　　2.學會自我修改習作。在交流中，學會欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

　　3.享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：拓寬習作思路，讓學生有內容可寫。

　　難點：習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

　　教學過程

　　一、動畫激發(fā)興趣，渲染情感

　　1、交流自己喜歡的動畫片

　　2、說說動畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

　　師：動物會說話有神奇的本領用他的本領幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

　　板書：擁有神奇的本領

　　3.激發(fā)興趣

　　想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運動，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)

　　出示小提示(表達句式)

　　A.我最喜歡

　　B.我喜歡，還喜歡……

　　二、創(chuàng)設情境，隨心所欲的變。

　　1、創(chuàng)設情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)

　　2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

　　三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

　　1.學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

　　2.請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們現在肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你感到有點兒困難，可看課件中的`提示。

　　3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。(教師深入到學生中適時點撥指導。)

　　四、分享交流，體驗百變后的快樂

　　1.指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。(要求學生學會傾聽和思考)

　　2.根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

　　五、我手寫我心

　　1、范文引路

　　出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)

　　再出示一篇范文，讓學生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)

　　2、學生習作，師巡視指導。

　　六、習作點評

　　1、指名學生朗讀自己的習作。讀后師生共同評議，發(fā)現習作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當的用詞;引導學生給予贊揚。(錯別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

　　2、學生朗讀自改習作，

　　3、展示幾篇修改之后的習作，適當點評。

　　教學反思：

　　今天上了一堂作文指導課《假如我會變》，感觸頗多�，F將收獲與一點思考小結如下：

　　一、利用童心，激發(fā)童趣

　　孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同?讓學生在我創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現、捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。

　　二點燃想象之火，激發(fā)表達欲

　　當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學習，分享交流，體驗百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路，“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。

　　三、范文引路，指導寫法

　　出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

　　四、關于“修改”的反思

　　文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點水。應該展示學生自我修改的習作，并針對寫得不具體的進行二次指導，二次習作，二次點評，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

語文小學二年級假如教案7

　　一、故事導入，情感鋪墊。

　　師：你們課前都聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

　　生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

　　師：你認為馬良是個怎樣的孩子？

　　生：是個善良的孩子。

　　師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

　　生大聲答：想

　　師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。

　　生（齊讀）：23、假如

　　師：請大家?guī)е�深情的祝愿再讀一遍。

　　生（深懷地）：假如

　　設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、自讀課文，學習生字詞。

　　師：請同學們打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學們一個小問題：如果遇到不認識

　　的字可怎么辦呢？

　　生1：拼拼音、問同學。

　　生2：查字典、問老師。

　　師：同學們的主意真好，那就趕快開始吧。

　�。▽W生讀課文，自學生字，師巡視指導。）

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）出示帶拼音的生字卡，指名讀、帶讀。

　�。�2）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）

　　（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的.身體、在操場上奔跑。

　　師：哪個同學能站起來讀句子？

　　（指名幾位學生讀）

　　3、再讀課文。

　　師：現在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？拿出手中的筆畫出來。

　　（學生自學，教師指導。）

　　師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

　　生：畫了太陽。

　　師：把句子說完整。

　　生：給小樹畫了太陽。

　　師：還給誰畫了什么呢？

　　生：給小鳥畫了谷粒。

　　生：給西西畫了一雙好腿。

　�。◣煾鶕�學生說的相機板書：太陽谷粒好腿）

　　設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來。

　　三、讀悟結合，體驗情感。

　　師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。出示句子：“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。”

　　“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒�！�

　　“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。”

　�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)

　　(1)我給小樹畫了一個什么樣的太陽？我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？

　　反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

語文小學二年級假如教案8

　　教學目標:

　　1、認讀4個字。

　　2、展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么。

　　3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛和樂意為人們做好事的愿望。

　　教學重點：感受“我”變成小動物后的樂趣。

　　教學難點：展開想象，說一說假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語言組織完整，有條理。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)

　　今天我們一起學習“假如我可以變”這篇課文，看看我們的`小主人他想變些什么?

　　二、新授：

　　(一)提出自學要求：

　　1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內容。

　　2、互相說一說，小主人都想變成什么?為什么?

　　3、書上是怎樣寫的?(先說想變什么，再說怎樣生活，最后說想為人們做哪些有意義的事。)

　　(二)小組匯報交流。

　　1、各組匯報，互相補充。

　　2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚。

　　(三)啟發(fā)想象，練習表達。

　　1、想想你想變成什么?(展開想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達方法說出自己的想象。)

　　2、小組之間互相說一說。

　　3、匯報，自由發(fā)言。

　　三、課堂小結：今天大家的表現非常好，都能夠展開合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實現。

　　四、作業(yè)：把你們說的寫成一段完整的話。

　　板書設計：

　　假如我可以變

　　蜻蜓除害

　　青蛙捉蟲

　　蚯蚓翻松泥土

語文小學二年級假如教案9

　　教學目標：

　　認識9個生字。會寫8個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　有關心他人、關愛環(huán)境的愿望。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環(huán)境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　二、 識字寫字

　　1．自由讀課文：畫出生字。

　　2．采用多種方式識記生字。

　　3．鞏固運用所學的'生字。

　�。�1）給生字組詞

　�。�2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。

　　1．指導寫字。

　　三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。

　　1．自由讀課文

　　2．教師范讀

　　第二課時

　　一、自讀課文并用自己的話說說課文的大致內容。

　　二、朗讀感悟

　　1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩中出現幾次？

　　2．每一次出現都是為了畫什么？

　　3．“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷�！薄ⅰ爱嬕浑p好腿”在情感上有什么不同？應該怎樣讀？

　　4．教師范讀、學生復讀、背誦課文。

　　2．朗誦比賽

　　四、 實踐活動。

語文小學二年級假如教案10

　　教學目標

　　認字9個生字

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

　　重點

　　人士9個生字。 難點 有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。

　　教學儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。

　　教學基本思路

　　故事倒入

　　初讀課文，整體感知。

　　細讀課文，感悟語言。

　　指導背誦，積累語言。

　　板書設計 我有一支馬良的神筆

　　我要}給{小樹 紅紅的太陽

　　小鳥 好吃的谷粒

　　殘疾人健康的身體

　　23、假如

　　按序

　　2 教學內容與時控 教學過程 修正 復習舊知，導入新課。

　　指導書寫

　　三、拓展活動

　　開火車讀生字卡片。

　　自己站起來北宋課文。

　　指名認讀8個要求會寫的字。

　　指導觀察，總結規(guī)律。

　　指導學生把字寫寫美觀。

　　教師范寫，學生練寫。

　　事物投影展示佳作，“寫字小能手”介紹經驗。

　　1、小組討論：假如你有一支馬良的`神筆你要畫些什么呢？

　　2用你的畫筆把你的愿望畫出來，再把你的想法寫在旁邊。

　　全班評議，評選“小小神筆”“小小作家。”

　　板書設計 23假如

　　尋

　　哭

　　良

　　雙

　　體

　　操

　　場

　　食

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