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小學(xué)語文課文桂花雨教案(精選13篇)
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)語文課文桂花雨教案(精選13篇),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,通過一位身在異國的華僑老人對(duì)唐詩宋詞的喜愛,尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的'愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?(出示詩歌)
學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會(huì)
小結(jié):
詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文,體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流:
、薄爸星锕(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”
、病拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候,全家到了杭州!
、场翱墒悄赣H說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’!
⒋“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
小學(xué)語文課文桂花雨教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑肌
3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中難點(diǎn):
理解深層文意,體會(huì)文章中優(yōu)美語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的'回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2、讀書交流。
。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
。2)說說課文主要寫了一件什么事?
。3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1、“我”為什么喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
。╨)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
。2)畫出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3、理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1、課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
五、板書設(shè)計(jì):
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(言、行)
懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文,體會(huì)情感。
采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中,體會(huì)情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會(huì)后,完成習(xí)字冊(cè)。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫作思路。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說的這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的.順序把課文分成三段。
3、勾畫小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會(huì)。
、 勾畫喜歡桂花的語句,思考批注,表達(dá)了作者( )思想感情。
⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
、 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?
4、全文主要寫了( )的事情,表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
二、練習(xí)提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫句子:
例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( ),也比不上( )。
例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨啊!
( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。
。ㄒ唬忣},初讀課文,理清作者寫作思路
小時(shí)候:
1、愛桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí):
1、賞桂花
2、帶桂花
(二)、精讀深思,研究作者寫作目的
1、研讀作者愛桂花的語句。
2、研讀搖桂花,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情:
⑴ 抱 搖:
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
⑵ 仿說句子:
(練習(xí)提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情。
四、評(píng)價(jià)歸
小學(xué)語文課文桂花雨教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。
2、理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花!币痪湓捯馑肌
3、體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:童年是美好,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
。▽W(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2、讀書交流。
。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
。2)說說課文主要寫了一件什么事?
。3)提出自己不懂問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1、“我”為什么喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂趣。
(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花。”情景。
③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
3、理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1、課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。
教案點(diǎn)評(píng):
由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說一說不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫的情景,體驗(yàn)搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念:
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的`語言。
教學(xué)過程:
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。
1、.課文一開頭,她就說:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。
二、 品味香氣迷人
1、大家自由讀第二自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話,你有什么感受?
三、 學(xué)習(xí)搖花樂。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!
4、想象寫話。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩:
自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子:
。1)花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
(2)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 6
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計(jì),盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測:
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1)同桌互讀、互評(píng)。
。2)思考讀懂了什么,還有什么不懂。
。3)你問我答擂臺(tái)賽。
。4)聽寫詞語:中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的.朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情,F(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 7
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1、板書課題。
2、師:同學(xué)們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是。⊥晔敲篮玫、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)?
5、生:在老師的`引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文。
6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,請(qǐng)看閱讀要求。(出示課件)
7、生:齊讀要求。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況,師:指名說說課文主要講了一件什么事?
生:主要寫了我小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂趣。(主要寫了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)
3、 同學(xué)們真能干,這么快就解決了第一個(gè)問題。
三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。
1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽一聽。
2、 生:學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫了什么情景?
生:自由發(fā)言。
師:喜歡這段的同學(xué)站起來讀一讀。(適時(shí)表揚(yáng))
4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?
5、 生:
6、 師:想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的雨有什么不同?(老師追問)
7、 生:自由發(fā)言。
8、 師:同學(xué)們想象得真美。不過老師有一個(gè)問題,我為什么要寫這篇文章?
9、 生:自由發(fā)言。
10、 師:大家說得真好!這篇課文通過寫搖桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。
四、拓展訓(xùn)練
1、 同學(xué)們:每個(gè)人都有自己的童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?
2、 師:引導(dǎo)學(xué)生說說都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、 生:
4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說給老師和同學(xué)們聽聽?好!小組交流交流,然后說給大家聽聽。
5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)
6、 生:全班交流。
7、 師:總結(jié)發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目:《童年趣事》
2、 要求:
①寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過、有趣在什么地方。
、诓簧儆350字。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國的無盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香,就會(huì)想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1、接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的'?課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流:(1)文中描寫桂花落的語句。 課件
。2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),那么開頭一二節(jié)呢?
A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語手冊(cè)P36
點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語言,你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣,但感情不同)
。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來的香甜。
。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂——板書:搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
。4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書:思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書: 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
小學(xué)語文課文桂花雨教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
解樂悟情( 嘗花樂 贈(zèng)花樂 搖花樂)
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個(gè)畫面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個(gè)記號(hào)。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕?
。ㄒ唬┌鎵KA:——【搖花樂】
1、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”
。1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?
(2)搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉,老漢笑了,老奶奶笑了,伙伴們笑了;不停地?fù)u呀搖,我們還搖出了什么呢?
2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的.桂花”。
過渡:記憶中難忘的還有哪一幕?
。ǘ┌鎵KB:——【贈(zèng)花樂】
從母親的話中你體會(huì)到什么?
感情朗讀
。2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
(三)版塊C:——【嘗花樂】
過渡:搖花也樂,贈(zèng)花也樂。
——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
這個(gè)句子中,哪個(gè)詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?
——(沉浸、沉醉、陶醉)
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年(琢磨“全年”)
全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個(gè)季度)(12個(gè)月)
全年是一年四季呀,剛才我們說搖花、贈(zèng)花都是在桂花盛開的——秋季,怎么會(huì)“浸全年”呢(指板書)?
生答后,過年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情:
假如,你也生活在琦君的家鄉(xiāng),假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下,你還會(huì)做哪些快樂的事情呢?
練筆:_________________________________________ (配樂)
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
。1)我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢?
。2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:
“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
。ㄋ模┲黝}拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到:——
“桂花,真叫我魂?duì)繅艨M!
學(xué)到這里,你覺得讓琦君魂?duì)繅艨M的還僅僅是桂花嗎?
難怪她在課文中寫到:
“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!
“于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。”
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨?
(五)主題拓展二
許多年過去了,在琦君她88歲高齡時(shí),她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂?duì)繅艨M的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對(duì)她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會(huì)有更深的理解。
板書設(shè)計(jì): 聞花
桂 贈(zèng)花 思
花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
小學(xué)語文課文桂花雨教案 10
一、說教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:識(shí)記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會(huì)運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的。
過程與方法:能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難,帶著問題自讀自悟。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
四、說教法學(xué)法
說教法:
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助者,通過啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生質(zhì)疑探究,尋求問題的答案,獲得個(gè)性的體驗(yàn)。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著以學(xué)定教,鼓勵(lì)自主探究,適時(shí)點(diǎn)撥,并通過課外實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。
說學(xué)法:
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn),理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。
五、 說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,因此我就通過復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知
我們的語文教學(xué)一直堅(jiān)持一個(gè)原則,要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí),在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對(duì)字詞的.掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級(jí)的學(xué)生讀書也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的,況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難,并帶著問題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。
2、品讀搖花樂
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容,再通過一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。而且在讀得過程中會(huì)自然地產(chǎn)生問題,引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質(zhì)
通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題:“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過教師有意識(shí)的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì)弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識(shí)和愿望。
4、體會(huì)母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛桂花,很自然地體會(huì)到母親對(duì)桂花對(duì)故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點(diǎn)語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對(duì)比閱讀,體會(huì)母親話里的深情厚誼。
(四)積累語言,模仿運(yùn)用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語言,學(xué)是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。
(四)總結(jié)收獲,擴(kuò)展閱讀
一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,再從部分到整體的原則,此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面,不同的角度總結(jié)整篇文章,整堂課的收獲,幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵,將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求,有意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學(xué),簡單教的原則,設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué),但因?yàn)闀r(shí)間倉促,準(zhǔn)備不充分,考慮的不夠全面科學(xué),其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時(shí)間的關(guān)系,怎樣處理讀的教學(xué),怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個(gè)自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì);蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯(cuò)誤,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見。
一、走近作者,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地 朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢?再讀課文。
三、走進(jìn)村子,浸潤花香。
每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來,給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”。
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”
除了這個(gè)詞,還可以換成哪些詞:“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀:每一天,……
每個(gè)月,……
每個(gè)季節(jié),……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生:村長、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對(duì)我來說,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。
(生讀;師評(píng):不著急,你可以讀得更好!)
(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了!)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會(huì)想起什么呢?
結(jié)束語:孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 11
課型:
自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo):
1 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力
3 德育目標(biāo);體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對(duì)桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文,感知內(nèi)容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?
3 指人回答,明確:出示課件
4 分同桌輪讀,評(píng)議
5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)
三合作學(xué)習(xí),理解課文。
1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:!真像下雨,好香的`雨啊!
4 默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
五作業(yè)。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設(shè)計(jì):
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
小學(xué)語文課文桂花雨教案 12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生在讀中想象,在想象中體會(huì),在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是:先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容;然后抓住課文重點(diǎn)句段,體會(huì)“搖花樂”,并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀,突出“樂”,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解;接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香,體悟思鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)桂花的資料,并作詳細(xì)的了解。
2.制作多媒體課件。
3.了解作者相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.搜集作者相關(guān)資料,對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2.搜集關(guān)于桂花的資料,制作相關(guān)資料卡。
3.閱讀課文,將課文讀通順,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待
1.多媒體播放歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。
2.過渡:是。⊥晔俏宀世_紛的,那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里,F(xiàn)在,請(qǐng)你打開記憶的閘門,捕捉童年生活中最精彩的瞬間,談一談童年趣事,好嗎?學(xué)生自由表達(dá)。
3.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章,和作者分享童年的快樂。
4.板書課題:桂花雨。
設(shè)計(jì)意圖:先用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中,接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事,最后教師飽含深情地引入新課,掀起學(xué)生的情感波瀾,引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1.提出要求,檢測學(xué)生自學(xué)字詞的效果。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞,不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。
3.師生交流,檢測學(xué)習(xí)情況。
(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。
籮:是二聲,不是四聲。
婆:讀pó,不讀pé。
浸:讀jìn,不讀qìn。
纏:是翹舌音,不要讀成平舌音。
(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
、僦笇(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲!
4.朗讀課文,要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。
三、再讀課文,整體感知內(nèi)容
1.默讀課文,思考課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè):課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2.指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,簡要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答,簡要說出文章的寫作思路。
預(yù)設(shè):
第一部分(1、2自然段):寫中秋憶桂花,思故鄉(xiāng)。
第二部分(3~6自然段):寫童年搖桂花,樂無窮。
第三部分(7、8自然段):寫“我”到杭州后賞桂花,思故鄉(xiāng)。
3.匯報(bào)交流初讀課文的情況,提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。
4.鼓勵(lì)簡單的問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解主要內(nèi)容,理清寫作思路,是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教師示范,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本課會(huì)寫字,動(dòng)漫演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2.教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。
籮:最下面是“夕”,不是“歹”。
糕:左右結(jié)構(gòu),是米字旁,不是木字旁。
浸:右下是“又”,不是“友”。
3.教師范寫“婆、浸”,學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。
4.學(xué)生自由練寫其他生字,互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),因此,寫字后的評(píng)價(jià)尤為重要,學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn),將字寫得更加美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課教學(xué)
1.聽寫會(huì)寫字:懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2.回憶課文內(nèi)容:課文圍繞桂花講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?
3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、精讀品析,感悟思鄉(xiāng)情懷
1.看課文插圖,在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落,畫出有關(guān)的語句,大聲朗讀,批注自己的感受。
2.體會(huì)“搖花樂”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花,以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語,也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
(2)結(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。
課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨呀!”
(3)出示品讀提示,合作探究:
、僮x句子,并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)
、跒槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?作者只是搖落了桂花嗎?她還搖出了什么?
、廴绻愕耐暧羞@樣快樂的事,你長大后想起來的時(shí)候,會(huì)是怎樣一種心情呢?這表達(dá)了作者怎樣的感情呢?
、苣悻F(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎?題目用了什么修辭方法?
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出快樂、興奮的感覺。
3.感受桂花香。
(1)默讀課文,畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀,思考:
、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花?
、谀男┰~語寫出了桂花的香?
(2)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來品讀。
、谄纷x“浸”字的好處:課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。
4.體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過渡:其實(shí),不光是作者,就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
(2)合作探究。
、偻瑯邮枪鸹,為什么母親說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢?(母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,吃著用桂花做的食品,喝著桂花茶,體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí),母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味桂花。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)
、谧鳛槔先,母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香,還在思念什么?(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
、邸坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨!边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(一個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”,表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
、僦笇(dǎo)朗讀:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”引導(dǎo)學(xué)生注意,這句話要讀出母親的什么感情?
圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑:為什么桂花的香氣有這樣的差別?
預(yù)設(shè):要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在她心中的`分量。
、谝x:讓我們飽含深情地齊讀第8自然段。“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨。”(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”,這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結(jié):是呀!都說美不美,家鄉(xiāng)水,親不親,家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的心,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文,去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧!(學(xué)生有感情地朗讀全文。)
5.體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
(1)想一想:作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情?
(2)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):敘事和抒情。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此,本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究,把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體,總結(jié)升華情感
1.這篇課文寫了哪些內(nèi)容?通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
預(yù)設(shè):我感受到作者童年生活的“搖花樂”,以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣,用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng),愛親人,愛大自然。同時(shí),我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去,做到“句句有情”。
2.總結(jié):同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。
四、拓展延伸,推薦閱讀
1.同學(xué)們,老師還讀過臺(tái)灣女作家琦君的其他作品,她特別愛寫親人、朋友、花草樹,F(xiàn)在,我向大家推薦她的另幾部作品,如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢痕》等。
(1) 《留予他年說夢痕》中有這樣一段話:
面對(duì)著姹紫嫣紅的春日,或月涼似水的秋夜,我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田,與庭院中淡雅的木樨花香。我相信,心靈如此敏感的,該不止我一個(gè)人吧!
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話:
戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”
2.請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,說說琦君是個(gè)怎樣的人。
預(yù)設(shè):故鄉(xiāng)的每一寸土地,每一處景觀,每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人;她關(guān)注親情、友情,是個(gè)有愛心的人。
3.摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化“語文本體”,不僅探究文章寫什么,探究其人文價(jià)值,而且拓展延伸,追根溯源,探究作者是怎樣表達(dá)情感的。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),我通過自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析,以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法,牢牢拴住學(xué)生的心,使他們讀在其中,感在心中,情蘊(yùn)其中,最大限度地受到熏陶和感染,使教學(xué)效果倍增。
小學(xué)語文課文桂花雨教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的'感情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時(shí)趣事,豐富他們的感情體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對(duì)唐詩宋詞的喜愛,尤其是對(duì)一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對(duì)孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?(出示詩歌)
學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會(huì)
小結(jié):
詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對(duì)某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文,體會(huì)情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流:
、薄爸星锕(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!
、病拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候,全家到了杭州!
⒊“可是母親說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’!
、础坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
。◤倪@些句子,體會(huì)到課文表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)
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