小學語文月光曲優(yōu)秀教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學語文月光曲優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇�》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是學習的重點。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生讀書欲望

　　1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）

　　2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

　�。�1）讀：帶著問題反復讀有關(guān)段落；

　　（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　　（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

　　2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

　　3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。

　　4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

　　(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　　（2）教師范讀、指導。

　�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　　（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學習生字

　　學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結(jié)合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　四、案例點評

　　1.重視情感調(diào)動�！墩n標》指出：“應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學生的閱讀質(zhì)量和課堂教學的實效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。

　　2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。

　　3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設(shè)計引導學生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設(shè)計板書，設(shè)計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

　　4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。

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