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2022新課標小學語文教案(精選16篇)
作為一名教師,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的2022新課標小學語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
新課標小學語文教案 篇1
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發(fā)展史,體會“隨著科學的進步,人類將‘走’得更快更遠”含義。
教學重點:
結合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。
教學難點:
體會“隨著科學的進步,人類將‘走’得更快更遠”的含義。
課時安排:
兩課時。
第一課時
教學過程:
一、談話導入。
1、師:同學們,今天早上你是怎么來學校的?生匯報。
師:那么你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什么交通工具嗎?生匯報。
哦,同學們知道的真不少!對了,科學技術發(fā)展到今天,人們遠行靠什么呢?這就是我們今天要學習的課文《遠行靠什么》。 2、“遠行”是什么意思呢?
2、同學們,你們想不想聽聽人類交通工具發(fā)展史呢?
二、播放課件,聽課文的錄音
三、讀課文
聽了這篇文章后,你都聽懂了什么?(生匯報)同學們想不想自己來讀一讀呢?
四、默讀課文
可以默讀課文,也可以大聲自由地讀課文,一邊讀一邊用筆將自己不認識的或不熟悉的詞做上記號,多讀幾遍,并且用心記一記。生匯報字詞的學習情況?梢灾v識字方法,也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的
六、作業(yè)
1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。
2、課下搜集有關交通工具發(fā)展史的資料。
第二課時
一、邊聽錄音,一邊觀看圖片。
1、師:同學們,上節(jié)課,我們學習了《遠行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文?好吧,那就認真聽!請同學們告訴我,我們在聽朗讀時該注意些什么。
2、播放光盤上的錄音朗讀,學生認真傾聽。
二、結合錄音朗讀的內容,對照課文,自主合作完成表格。
1、師:這錄音上的朗讀讀得這么好,你們知道她為什么讀得這么好聽嗎?(引導學生讀課文要正確流利有感情,把心放到課文中去讀。)還等什么!趕快拿起你的書,大聲地讀吧!不過,老師這里有一個任務,就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住,一定是先讀完一遍,再劃。
2、生匯報表示時間的詞語,師板書,畫出表格。
3、師:哦,同學們看這是一張不完整的表格,你們愿不愿意幫老師把它填完整呢?
4、四人小組合作,將表格填完整,師及時板書。
5、一邊輪流派小組代表匯報,一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的`朗讀,注意“天涯海角、川流不息、好夢成真”這幾個詞語的教學。
、倩疖嚌M載著乘客在大地上奔馳,輪船把人們送到天涯海角。
、谄囋诠飞洗鞑幌ⅲ娕炘诖蠛I涎策,快艇疾駛而過。
、矍О倌陙恚藗兓孟胫聒B兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真,人們可以不受高山大海的阻隔,自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段,思考:你讀懂了什么?人們還會發(fā)明什么樣的交通工具?
三、小結并討論:人類遠行靠的是什么?
1、討論:人類遠行靠的是什么?
2、小結:這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史,從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探索,所以我們人類才會走得越來越遠,希望同學們從小學科學,愛科學,長大為祖國做貢獻。
四、作業(yè)(課件出示)
1、師:同學們,一堂課的學習多么緊張啊!那我們來做個識字游戲,怎么樣?
播放教學光盤上的課件,玩識字拼圖的游戲。
新課標小學語文教案 篇2
學習目標:
1、了解課文內容,體會作者細膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學習生字詞,朗誦課文。
學習重點和難點:
學習作者對夕照景色的精彩描寫。
學習比喻的妙用。
第一課時
學習目標:
了解全文內容,初知夕照的美好。了解作者所運用的修辭手法,學會其中的句子。
學習過程:
一、檢查課前預習,生字詞的學習。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓練。
二、初讀課文,了解課文的主要內容。
三、學習課文。
1、自由讀課文。
2、學生自由讀課文,教師指導并引導加深理解。
3、讓學生談談自己讀懂了什么?
4、夕照的迷人在什么地方呢?分別在課文中的什么段落?
5、教師引導大家理解。
大家再自由讀一讀課文,看看課文是按什么順序寫上面的景色的?
仔細看看作者是怎樣描繪這些美景的?
指導學生進行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的,找出課文中的相關語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結本課時:
夕照的景色是美麗的`,用自己的話來描繪這美麗的景色,讓每個人都來愛我們的大自然,讓大自然永遠美麗下去。
第二課時
學習目標:
進一步學習課文,學習方法的總結,體會比喻的妙用。學習運用比喻的修辭方法來寫句子。
學習過程:
一、復習導入:
1、聽寫生字詞語,檢查學習情況。
2、說說你認為寫得好的句子,進行品析。
二、繼續(xù)學習本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學習本課總的感受。
2、生談談自己的學習收獲。你從本課的學習中了解了哪些學習方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句,說說把什么比做什么,體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎?喜歡哪一句就讀哪一句。學生進行感情朗讀的訓練。
三、小結本課時。
夕照是美麗的,充滿詩意的,充滿生機的。夕陽還會變成怎么樣呢?練習用自己的話說說。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進行仔細體會。
新課標小學語文教案 篇3
教材分析
《我的舞臺》是一篇略讀課文,是以“我”的成長為線索,圍繞舞臺對我有著神奇的引力,
敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事,反應了在藝術和生活的舞臺上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時含蓄地闡述了老實做人,認真演戲的道理。
學情分析
我班學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力,能夠初步理解課文的主要內容,并能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經(jīng)有初步的認識,但是感悟還不夠深切透徹。所以,我采用緊扣題眼,感悟舞臺,層層展開,將文章的思路,我的教路和學生的學路有機的融合在一起,讓學生主動,愉快的參與學習。
教學目標
一、知識與技能
1、認讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀,加深對課文內容的理解。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”,體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力,感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點與關鍵
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
在讀熟課文,整體感知課文內容的基礎上,抓住課題,勾畫重點句子,結合自己的生活實際,邊讀邊想象,體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量,感悟舞臺藝術的神奇魅力:
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子,談談自己的感受。
2、結合生活實際,談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。
教具準備
文字、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一、問題導入
1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書:舞臺)你認為什么是舞臺呢?
2、本文題目是《我的舞臺》,(板書:我的)面對這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜,課件2補充。)
吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》!杜似痢!陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來同學們在課下下了一凡功夫,對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
2、誰來概括文章的主要內容?
3、是呀,舞臺成就了吳霜,煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題:
a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子,用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內交流。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”,下面我們再細讀課文,找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內交流。
1、我還沒有出生,就和舞臺接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎時,“我”就“登臺唱戲”;一出世,就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺”,腳下沒留神,一個倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場景是多么生動有趣。
3、每次演出,我一定要到臺上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶得滿頭是汗,也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶,母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”,小小年紀就隨母親到處奔波,藝術的種子早已埋在了“我”的`心理,這是多么讓人感動的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團,翻過來、過去、立起來、橫過去,抻、拉、壓、拽,為所欲為,奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水,每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”,從一側或一端托起沉重的物體,課文指師傅從“我”身體的一側托起我!稗印保;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體!澳坎蝗桃暋保劬Σ蝗炭,形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱!盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈,大多指干壞事,這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
作者抓住這幾個動作,寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,這并不是奶奶對“我”的無情,而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里,我們體會到了作者的用詞是多么的精妙,更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執(zhí)著追求。
5、過渡:
作者在舞臺上慢慢長大,憑著她的執(zhí)著堅定,吃苦耐勞,師傅嚴格要求,母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋,煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子:
我在舞臺上慢慢長大,舞臺如一爐火,煉就了我無比的勇氣和毅力。
新課標小學語文教案 篇4
設計說明
《語文課程標準》指出:低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!芭d趣是最好的老師!别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導為輔的學習方法。創(chuàng)設情境,引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。另外,引導學生學會看課文插圖,圖文結合,加入自己的生活體驗,從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學,本設計引導學生嘗試運用多種方法學習獨立識字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導學生初步感受漢字的形體美。
課前準備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實、植物等。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.導入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻,引導學生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機板書:秋天)
4.小結:是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設計意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境,調動學生的感官,引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化,使學生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學生學習課文的興趣,為接下來的課堂教學做鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.認識自然段。
導學:一篇文章往往是由幾個自然段組成的,也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示,教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。
2.學生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3.(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。
4.教師配樂范讀課文,同學們認真傾聽,注意自己不認識的生字。
5.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。
(1)指名讀第1自然段,相機指導生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機指導。
“人”為翹舌音,開火車讀準字音。
“一會兒”為兒化音,引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導學生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準確。
設計意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導學生讀準字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復習鞏固,從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導學:秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”),有一個和它讀音相同的
1233445下一頁字——汽,“氣”與氣體有關系,“汽”與水有關系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導讀句子,“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)
導學:這些小寶貝就是樹葉?,它們的形狀各有不同。
(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。
實物出示:拿出樹葉標本讓學生看一看,摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導學:哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色。看來,只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎?指導學生朗讀,強調“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)小結:課文插圖會幫助我們更好地理解詞語,結合課文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結:以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語,表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片() 一片() 一片()
(6)想象情境,指導朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
導學:秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學習第2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結:課文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導言:我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻,引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會兒一會兒”說句話嗎?
(8)學習生字“大、飛、會、個”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳。“大”是漢字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞:飛機、飛鳥。
會:認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記:人+云=會。組詞:開會、學會。
個:運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”!皞”一般用做量詞,引導學生試著說一說:一個()。
3.初步感受“一”字的變調。
(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時候讀yī,有時候讀yí,有時候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字
指名讀,請小老師領大家讀,齊讀。
(3)小結:這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4.指導朗讀第2自然段。
導學:秋天真是個美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!)
1.指導讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句,我們朗讀時語氣要強烈些,誰愿意來試一試?
2.創(chuàng)設情境,激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進行引讀:
秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天,天高云淡,大雁變換隊形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
上一頁123445下一頁(2)此時此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3.學習生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”,也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
4.齊讀第3自然段。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設計,在隨文識字中,將識字教學置于一定的課文情境中,通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導學生學會看課文的插圖,注重對學習方法的指導,引導學生借助圖畫和自己的`生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時,引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語,為學生提供了語言訓練的機會。
四、引導觀察,指導書寫
1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2.學習“了”字的書寫。
(1)出示課件,學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖,找準每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學生練習在田字格中描紅,自己練習寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導。
(6)投影展示,師生評議,教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導。
3.運用遷移法學習“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領:重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強調最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學生描紅,練習書寫。
(3)投影展示,師生評議。
設計意圖:《語文課程標準》指出:寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構。因此,教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫,讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構,加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
設計意圖:激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學生的體驗,為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時
一、復習詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個
2.過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,爭取把課文背誦下來。同學們,有信心嗎?
設計意圖:復習鞏固詞語,快速過渡到第二課時的教學,并且在導入時提出了本節(jié)課的學習目標,引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。
二、指導書寫
1.學習撇、捺的寫法。
我們首先來練習兩個筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點。
撇:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。
2.指導書寫“人”。
(1)教師示范,講解要領。強調書寫規(guī)則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學生練習。
3.運用遷移法學習書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。
引導學生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長橫,再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范,學生觀察。
(3)學生練習描紅,書寫生字,教師強調書寫姿勢。
(4)師生評議,培養(yǎng)學生寫字興趣。
4.小結:我們在書寫生字時,要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對照,養(yǎng)成良好的寫字姿勢,通過不斷練習來寫好漢字。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導,在教師指導下隨堂練習,天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導書寫,完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓練,同時注重對寫字方法的指導,引導學生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看,二寫,三對照”的寫字方法,從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,使其書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1.摘果實游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師:同學們,秋天不僅是一個美麗的季節(jié),還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!
引導學生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2.找部首游戲。
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師:這節(jié)課,我們認識了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋 樹 葉 會)
學生找到新學的部首后,部首相應地變紅。
設計意圖:創(chuàng)設了豐富的情境,通過多種形式的識記詞語游戲,激發(fā)學生的學習興趣,鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復習作用。
四、指導背誦
1.指名分段朗讀課文,其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2.指導背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化,提煉出關鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。
(2)出示畫面引導學生背誦。
(3)小結:我們抓住關鍵詞語,想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3.指導背誦第2自然段。
(1)抓住關鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式:一會兒一會兒。
有時,我們還要記住特殊的句式,它會幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會很快背誦下來的。
(3)練習背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競賽背誦。
4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結方法:背誦也是要有方法的,抓住關鍵詞語、想象畫面,都是不錯的背誦方法。
6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。
設計意圖:重視背誦積累,從而豐富學生的語言材料,增強體驗,培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導,引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。
五、拓展延伸
1.想一想,說一說,畫一畫。
想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個名字。
2.學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。
3.小組內交流。
4.全班內展示。
5.說話練習。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
設計意圖:本環(huán)節(jié)通過畫一畫,畫出學生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情,發(fā)展了學生的語言能力和思維能力,豐富了學生的情感體驗。
六、總結全課
同學們,一年有四個季節(jié),春天風兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個季節(jié)都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發(fā)現(xiàn),好嗎?
設計意圖:由對秋天的感受拓展到對大自然的.觀察、體驗和感受,鼓勵學生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
板書設計:
秋天
美
教學反思:
1.在教學過程中,教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調動學生的讀書熱情,讓學生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學生愛美的情操。
2.教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法,鼓勵學生自主識字,學生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學,增強了對生字的直觀性、整體性認識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。
新課標小學語文教案 篇5
[設計理念]
教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言,“披文入境”“潛心會文”,實現(xiàn)教學的和諧互動,使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程,從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
[學習目標]
知識和能力目標:在音樂、圖片及相關說明的幫助下,學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標:學生用喜歡的方式讀課文,交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
情感態(tài)度和價值觀:在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
[教學準備]
多媒體課件,學生搜集有關拉薩的相關資料。
[課時安排]共兩課時
[教學過程]
一、情境導入,激發(fā)學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD,將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進西部,走進拉薩,走進那片圣地,去欣賞那里的迷人風光,去仰望享受那與眾不同的藍天。)
(濃郁的民族音樂,優(yōu)美的藏族風光,一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏,為學生進入課文內容的學習創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)
3、出示課題:拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習,同學們知道了什么?
二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。
1、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
(1)拉薩到了,請同學們睜開眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!
(2)面對此情此景,你想說些什么?
(一組精美的圖片,讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)
2、學習第三自然段
(1)引導想象:小游客們,站在這湛藍透亮的天空下,你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段:快速讀讀這句話,看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?
(3)指名讀:誰能把你的這種感受告訴大家?師評議:啊,這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!
3、學習第二、第四自然段
(1)過渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線,讓我們久久不忍移開,可是,讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀,讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流,相機指導朗讀。
(尊重學生的獨特感受,激發(fā)學生交流的欲望,鼓勵學生說出自己對文字的理解,引導學生讀出自己的感情,這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
☆在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反復讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?
b學生交流。
c出示圖片,小結:你們看,天空多藍啊,好象眼前的一切都被這藍色包圍著,浸潤著,藍天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片:小朋友,你們看,當我們抬起頭來,仰望天空,一片湛藍,你有什么感覺呀?
c是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談談你的感受嗎?
b展示圖片:說說你看到了什么?還會有些什么呀?
c師語言描述:藍得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習,指名讀。
d過渡:如果天地間只有湛藍一種顏色,那拉薩一定很單調。如今,這藍藍的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀,你知道了什么?
b出示布達拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹:布達拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍天,你有什么感覺呀?
d朗讀指導:在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結:拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,藍得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學生的.獨特感受,激發(fā)學生交流的欲望,鼓勵學生說出自己對文字的理解,引導學生讀出自己的感情,這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
4、學習第五自然段。
(1)出示圖片:小游客們,面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達拉宮,你有有什么新的感受呀?學生交流。
(2)面對這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文,傳達拉薩天空之美
1、創(chuàng)設情境,自主誦讀。
同學們,剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采,F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,學生向聽課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場資源,讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹,這實際是檢測學生對課文的掌握情況,但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時,這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。)
四、拓展延伸,學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文,你想給自己留點什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識,在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景)
(自主選擇作業(yè),是為了尊重學生不同的興趣愛好,以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時,大家又可以取長補短,互相借鑒,達到資源共享、成果共享的目的。)
【板書設計】湛藍
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評價]
《語文課程標準》中這樣寫到:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力!备鱾學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,只有讓學生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境,所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂,使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,并配以詩化的語言加以說明,喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗,用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。
仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過交流補充和朗讀感知語言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉化為有聲語言,學生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護她!”
新課標小學語文教案 篇6
教學目標:
1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。
教學用具:課件
課時分配:2課時
教學步驟:
第一課時
一、導入單元主題:我國的世界文化遺產(chǎn)
1、圖片展示遺產(chǎn)風貌,激發(fā)學生的興趣。
2、明確單元的學習目標:認真閱讀課文,想象課文描寫的情境,留心文章的表達方法,搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關的資料。
二、創(chuàng)設情境,導入新課
揭題:據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美,深深地吸引著中外游客,它是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲,今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城!(多媒體演示,激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》,指導學生自豪與深情地讀課題。)
三、初識長城
1、有些同學曾經(jīng)登過長城,有些同學在課前查了資料。那么關于長城,你了解多少呢?請同學們介紹一下。
。ㄉ梢越涣鏖L城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說,還可以是自己親臨長城的切身體驗。)
2、讓我們打開課本,深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求:把生字讀準,把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受:長城留給你什么印象?(自由談)
4、要想更深入地了解長城,我們先要過字詞關。
學習生字詞
、偕郑撼缧未u隔屯堡壘仗扶智慧魄
、谛略~:盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉
5、指名接讀課文,隨機正音。
6、全班齊讀課文,注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖,了解圖意,學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師:這兩幅圖都有長城,我們應該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪?
。2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點:長城)你覺得長城看上去有什么特點?(長、大、彎)再看近景圖:你能看出長城有什么特點?(高大、堅固)
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段。)
3、生討論:課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景,無法畫出。)后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的`地位。)
新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式,關注學生學習的情感體驗,變讓我學為我要學。因此,我在教學設計中遵循學生的認知規(guī)律,努力體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。
1、復習引入的方式有所改變。以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節(jié)課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文,整體回顧,再自由匯報的方式,既檢驗了學生預習所學所悟,又發(fā)揮了學生主動學習的情趣,給予學生更多的展現(xiàn)機會,更有利于新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣,從整體感受到局部探究,最后再回到整體感悟的高度,使知識形成體系,情感產(chǎn)生共鳴,思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例,合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點,學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景,文字簡短、凝煉,適宜背誦。第二段描寫長城近景,介紹詳盡,方位明確,最能突出長城設計和建造的精良,適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨,適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆,最適于發(fā)揮學生的拓展思維,進行愛國主義思想教育,因此,采用了討論學習的方式。
新課標小學語文教案 篇7
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排 2課時
第一課時
一、教學要求:
認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點:
認字和朗讀。
三、教學難點:
要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程:
。ㄒ唬、激趣導入
1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請大家猜個謎語,好嗎?“千條線,萬條線,落到水里都不見!保ㄓ辏
2、大家都知道是雨,誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。)
3、今天,我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音:12、雨點兒)誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)
。ǘ、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文,喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求:把字音讀準,課文讀通,不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽,聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
(三)、看掛圖,學習課文
1、第一節(jié) :
〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”,指導朗讀第一節(jié)。
練習用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?
創(chuàng)設情景,練習用“飄落”說話:秋天到了,風一吹,樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉(圖2)數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時,半空中,一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來,讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫:有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。)
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的,用直線畫出來,讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話,指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點,小雨點讀對話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學們,讀到這兒,你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后,那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎么說的吧。ㄗ杂纱舐曌x課文,找一找發(fā)生了什么變化。)
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的'變化。(板畫)。
(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?
(配樂圖四:荒地—有花有草)
〈4〉師:有了雨水的滋潤,花更紅,草更綠了,沒有花沒有草的地方長出了紅的花,綠的草。
4、(看圖三、圖四)想象:如果你是小花、小草,你想對雨點兒說些什么呢?〈小組討論后,指名說話!
(四)、總結
今天,我們學習了〈雨點兒〉一課,知道了大雨點兒去了有花有草的地方,花兒更紅,草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方,那兒就長出了紅的花,綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業(yè)布置:
回家熟讀課文。
六、板書設計:
12、雨點兒
有花有草的地方,沒有花沒有草的地方。
七、課后反思:
第二課時
一、教學要求:
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關 系。
二、教學重點:
認字和朗讀。
三、教學難點:
要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程:
。ㄒ唬土晫
上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文,這節(jié)課繼續(xù),老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡:數(shù)不清 云彩 飄落(生認讀)
2、出示生字。
。ǘ、學習生字
這些字你們在課文中已經(jīng)認識,那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領讀,并貼黑板上。
2、生字“找朋友”(從12個生字中找,找字擺詞,并領讀)
。ㄈ、“我會讀”生自由讀課后三個句子,齊讀課文
。ㄋ模⒅笇鴮
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫,學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋,再練寫。
4、口頭組詞。
。ㄎ澹、布置課外實踐活動的任務
課余時間,請學生在家里的小花盆里栽花種草,繼續(xù)引導學生觀察,下雨或澆水后,花草有什么變化。
。⒕毩
1、在正確的讀音后打鉤。
cai( ) shu ( ) fan( )
彩 數(shù) 方
chai( ) su ( ) fang( )
2、想一想,猜一猜。
千條線,萬條線,落到水里看不見。
五、作業(yè)布置:
課間觀察:下雨或澆水后,花草有什么變化?
六、板書設計:
在田字格中寫“方、半、巴” 三個字。
新課標小學語文教案 篇8
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下,以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識,應用知識,解決問題的學習活動;凇把芯啃詫W習”理論的“研讀”教學模式,重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展,培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)!缎〕瓕憜T》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng),反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂,最終實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
學習者特征分析
學生已經(jīng)具有了初步的獨立閱讀能力,學生是學習的主體,是意義構建的主動者,以具體形象思維為主,并逐步向抽象思維過渡,同時由于小學生對本課的學習興趣較濃,樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠,他們不容易理解,所以搜集當時的社會背景相關的材料,是一種重要的手段。經(jīng)過調查,班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作,能夠較熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的資料(對于少數(shù)幾個不會的孩子,我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數(shù)次培訓,達到會搜索、打開網(wǎng)頁,保存文件等基本條件)。針對孩子們的具體情況,特設計了本教學案例。 教學目標:
1、知識目標:進一步理解課文內容,體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。
2、能力目標:培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學習的能力。
3、情感目標:熏陶、感染、塑造學生的靈魂,樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學重難點:
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的'親情教育。
教學準備:多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式:“研讀”教學模式。
即:質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習,質疑擇題:
1、談話:有這樣一個男孩,他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家,你知道他嗎?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質疑、解疑后留下的懸念?(交流)
4、師生共同擇定中心研讀題:“愛:”
[設計意圖:這一設計是在學生初讀到位的基礎上,通過質疑談話,直入開放性的研讀專題:“愛:”最具研究價值,是教材的重點、難點、疑點的紐結點,以輔射全文,收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當十”的效果,較好地激活學生的思維,促進學生主動閱讀,主動探究。]
二、讀研,自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴,自行補充開放性研讀專題,再充分用自己喜歡的方式精讀課文(找、議、畫),研究、解疑,體現(xiàn)個性化學習。
[設計意圖:這一過程不在于追求統(tǒng)一答案,而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中,各抒己見,思維互助,主動發(fā)展。]
三、交流,合作解疑
學生通過小組合作匯報,其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后,引導學生感情朗讀喜歡的語段,讀中感悟,讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學生見解的問題談話:
、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中,他該怎么辦呢?
、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩。”你怎樣理解:
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感,與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流,體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度,教師表現(xiàn)為引導、點撥,調動學生學習的積極性,培養(yǎng)思維的深刻性,同時體現(xiàn)了“反復誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語文學科個性,充滿人文情懷。]
四、總結,拓展延伸
。ㄒ唬┭凶x教材中的“愛”
1、研讀全冊教材:你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛?
2、小組研讀教材:
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流:
。ǘ把凶x”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的,在生活中你還感受到哪些愛?我們應該怎樣做?(課件演示)
2、推薦課外閱讀:亞米契斯的代表作《心》(中文名為《愛的教育》)
3、歌曲結束
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上,以點帶面進行拓展延伸,學生由研究學習到研究生活,體現(xiàn)了大語文的教育觀,更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學習”]
新課標小學語文教案 篇9
教學目標:
。薄⒄J識7個生字,會寫14個生字。
。、讀通讀順課文,大致了解課文的主要內容。
重點難點:
讀通讀順課文,大致了解課文的主要內容。
教學過程:
一、導入
1、談話導入。
2、齊讀課題,說說從課題中讀懂了什么。
3、用自己的話說說“竊讀”的意思。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文, 標出不認識的字和不懂的詞語。
2、反復讀讀生字,讀準每一個生字的讀音。
3、交流不懂的詞語(估計學生不懂的詞語有“饑腸轆轆”),并引導學生練習上下文進行理解。
三、再讀課文
1、再次自由朗讀課文,爭取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什么?用自己的話說說。
3、全班交流:課文主要講了什么?
4、用雙橫線畫出課文的中心句。
5、全班交流(可能會出現(xiàn)不同的答案,教師引導學生說說自己的理由,并進行比較,從中找出最準確的答案)。
四、研讀中心句
1、齊讀中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的`滋味!”
2、指導朗讀:讀出“快樂”和“懼怕”的感覺。
。1)聯(lián)系自己的生活實際,體會“竊讀”的滋味。
。2)嘗試讀出“快樂”和“懼怕”的復雜感情。
。3)指名試讀,并說說自己為什么這樣讀。
。4)自由試讀。
(5)全班齊讀。
3、體會破折號的用法。
(1)這里的破折號表示什么意思?
(2)朗讀的時候,應該怎樣把握?
新課標小學語文教案 篇10
教學目標:
1、抓住課文主要內容,體會竊讀的復雜滋味,體會作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:
抓住主要內容,體會作者的感情。
教學難點:
體會作者竊讀的復雜感情
教學過程:
一、回顧課文主要內容
1、課文主要寫了什么?
2、齊讀課文中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
二、體會竊讀的滋味
1、默讀課文,從中找出描寫“我”竊讀時“快樂”或“懼怕”的句子,用“—”和“﹏”畫出來。
2、交流自己畫下的句子,并說說自己的理解。
重點體會下列句子:
(1)我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。
(2)我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下去走出去,再走進另一家。
。3)我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著:“大些!再大些!”
3、用自己的`語言說說“竊讀”的滋味。
4、指導朗讀“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
三、總結課文
1、說說自己對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解。
2、說說自己通過學習課文有什么收獲。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀,讀出感情。
板書設計:
快樂
竊讀
懼怕
新課標小學語文教案 篇11
教學目標:
1、認識三個生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
教學重難點:
把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
教學過程:
一、談話引入,初讀課文
1.談話引入。
2.板書課題。
3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。
二、精讀課文,把握主要內容
1.自讀課文,指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)
3.結合插圖,體會文中人物的'年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
三、達成共識,感受閱讀樂趣
1.在小組內,根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受?梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閑書”問題:
。1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結合課文談談你們的理解嗎?
(2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
。3)教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
四、品味題目寓意
再讀課題,說說題目的含義:寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展:(任選一、兩項)
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。
4.寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
板書設計:
多看課外書
小苗與大樹的對話 做到三個貫通
多積累古詩文
新課標小學語文教案 篇12
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、體會課文的表達方法。
教學重點:
體會課文的表達方法
教學難點:
體會課文的表達方法
教學過程:
一、回顧上節(jié)課內容
1.有感情地朗讀全文。
2.說一說上節(jié)課的內容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言,領悟表達方法
1.了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀。)
2.作者對書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?
。▽W生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復讀一讀自己找到的句子,體會作者對書的深厚感情。)
。1)假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文,作者通過層層遞進的假設,一步步表明觀點。在假設的情境中,作者仿佛在與人交流,把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的`樂趣表達的淋漓盡致。
(2)設問
假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問到自己,自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
。3)比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻,把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家,不僅表達了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會發(fā)現(xiàn)不同的美,來說明一本書值得反復去讀。
、谧髡邔扔鳛榕笥,足可以看出作者對書的珍愛。
、圩髡哌將書比喻為一處隨時想去就去的故地。愈加表達出了作者對書濃郁的情感,對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習:
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ,也是 。
④作者將書比作人。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應,更能表達出作者對書的喜愛。
三、感情誦讀,體味情感
在領悟表達方法的過程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進去。
在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。
1.畫一畫書神奇在哪里。
2.說一說作者的表達方式。
3.談一談自己讀后的感受。
4.背一背這首詩歌。
五、總結全文,升華情感
1.充滿感情的接讀課文。
2.說說自己對書的感受。
板書設計:
走遍天下書為侶
走遍天下書為友
走遍天下書為家
新課標小學語文教案 篇13
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容,體會作者悟出的道理。
教學重點:
引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。
教學過程
一、談話導入
1、談話導入。
2、齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1、帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2、同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。
3、參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。
4、小組交流讀書情況。
三、細讀課文,深入理解
1、學生反復細讀課文,理解課文的主要內容。
2、班級交流
。1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
。2)反復讀一讀作者列舉的兩個例子,說說你是怎樣理解作者悟出的道理的?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等。
四、精讀課文,體會情感
1、由揭示課題內容引入。通過剛才的.交流,你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
2、讀讀課文,說說你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
。ㄍㄟ^重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終,正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng),才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)
3、再讀課文。
新課標小學語文教案 篇14
教學目標:
1、品味語言,體會作者在語言運用上的特點。
2、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點:
品味語言,體會表達特點
教學過程:
一、導入
1、回顧上堂課內容,簡單復述課文內容。
2、用自己的語言概括作者閱讀的收獲:
閱讀,擴展了我的 ,鍛煉了我的 ,增長了我的 ,提高了我的 。
二、品讀語言,學習積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?
1.生動的比喻。
有感情地朗讀背誦:
像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中,少年時代的'讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
2.恰當?shù)脑~語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
三、聯(lián)系實際,升華感情
說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。
四、積累釋放
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
板書設計:
香煙人——連環(huán)畫——文藝書籍——大部頭小說
我的“長生果” 擴展想象力——鍛煉記憶力——增強理解力
作文構思要別出心裁——作文要寫真情實感
新課標小學語文教案 篇15
教學目標:
1、盤點本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語。
2、積累一些古代讀書的名句。
教學重點:
積累詞語和名句
教學過程:
一、“詞語盤點”部分
1、自由讀讀“讀讀寫寫”部分。
2、全班齊讀這個部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說說哪些字比較難寫,可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開火車讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結合自己的生活和學習實際說說自己對這些名句的理解。
5、說說還了解哪些類似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫“日積月累”部分。
課題:口語交際·習作一 課時:第1、2課時總課時:9、10
教學目標:
通過選擇一個角度進行交流,提高學生的口語能力。
教學重點:
將自己的意思表達清楚
教學難點:
將自己的意思表達清楚
教學過程:
一、導入,確定交流內容
1、談話導入
2、閱讀“口語交際”中的三段話,選擇一個自己感興趣的話題。
3、統(tǒng)計全班同學感興趣的話題,確定本次口語交際的內容。
二、學生交流
1、小組之間進行交流,說話者說清楚自己的意思,傾聽者注意傾聽,看說者是否將自己的意思表達清楚。
2、學生互評互說,互相啟發(fā),教師巡視指導。
3、選擇有代表性的`兩個同學在全班匯報交流,師生共同評議:他(她)說話的主要意思是什么,他(她)是否將自己的意思說明白,你對他(她)有什么建議。
三、指導寫作
1、開闊思路:除了剛才兩位同學所說的,我們還可以從哪些方面去說?
2、師生討論:我們要想把剛才大家說的內容寫下來,需要注意什么?
四、學生習作,教師巡視指導
新課標小學語文教案 篇16
教學目標:
1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容,體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文,能準確流暢地背誦課文。
教學重、難點:理解詩句,體會詩人表達的情感。
教具及學具準備:多媒體課件、學生學習菜單
設計理念:
一切為了學生發(fā)展、一切適應學生發(fā)展、一切促進學生發(fā)展,把課堂還給學生,讓學生充分體驗學習的快樂,讓教師真切享受成功的喜悅,讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中,體現(xiàn)新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想,根據(jù)《語文課程標準》的課程目標及要求,結合我班學生實際進行了創(chuàng)新性設計。使學生通過自主學習、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式,走近文本,發(fā)現(xiàn)問題,使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中,有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環(huán)節(jié)時,確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中,循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而,加強語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學習的各種渠道,真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來,讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中,凸現(xiàn)學習的主體性、自主性,構建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學,提高課堂教學的有效性。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌,播放歌曲,教師畫外音:這就是馳名中外的瀘定橋,也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月,北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截,為了爭取時間,他們冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利,徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn),譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后,詩人顧工來到這里,心潮起伏,激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課,就讓我們一起走進課文,細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預設:
1、師:課前,同學們都仔細預習了課文,對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師,在這節(jié)課的學習中,你最想知道些什么呢?現(xiàn)在我們就來交流一下:詩人站在鐵索橋上看到了什么,想到了什么?詩人的心情是怎樣的呢?
三、品讀詩歌,體會情感。
(一)自讀詩歌、完成學習菜單
1、師:現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文,邊讀邊思考這幾個問題,把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單(學習菜單附后)。
。ǘ⿲W習第一節(jié)詩
1、師:剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論,現(xiàn)在請大家來匯報一下:詩人站在鐵索橋上,看到了什么?(二郎山的云霧,大渡河的白浪)
2、師:課件出示句子:“頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪!蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導學生讀出過鐵索橋的驚險。)
3、師:詩人站在鐵索橋上,橋身在輕輕地搖晃,看到了頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。(指導讀,師生齊讀。)
。ㄈ⿲W習第二節(jié)詩
1、師:看到了頭上飄過二郎山的云霧,看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍,曾在這里強渡。)理解“強渡”。
2、師:那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中,遇到了哪些困難呢?請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節(jié),劃出相關的語句。(遇到的困難:一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網(wǎng))從這些詞語中你又能體會到了什么呢?
3、師:遇到這么多的困難,紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢?讓我們一起去看看當時的情形吧。ㄕn件播放示意圖播放時代背景介紹。)
4、師:同學們,面對敵人的圍追堵截,面對敵人的先進武器,我們的.紅軍必須強行渡過瀘定橋,才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當中你們體會到了什么?(具有英雄頑強,不屈不饒的獻身精神)師:多么危險的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲,奮勇強渡,請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
5、師:英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲,奮勇強渡,你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎?(看視頻),看完視頻短片,相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩,誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
。ㄋ模⿲W習第三節(jié)詩
1、師:在這次強渡中,紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲,冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”,鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上,不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景,他還想到了什么呢?
2、師:請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么?指名讀、齊讀這句話。
3、師:除了詩中寫到的這些,詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師:勇士們的拋頭顱,灑熱血換來了祖國的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活,人民不會忘記他們,祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花,輕輕地,輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機問,你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛,也換來了我們的幸福生活,現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
。ㄎ澹⿲W習第四節(jié)詩
1、師:站在鐵索橋上,詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景,又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活,詩人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當年在這英雄的土地上,勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過,追憶這些,詩人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè),想到祖國的和平盛世!詩人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師:站在鐵索橋上追憶過去,詩人心潮洶涌激蕩,看到如今和平美好的生活,詩人心潮更加洶涌激蕩!這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河,所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話,再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師:此時此刻,詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
(六)背誦指導
1、師:在這英雄的土地上,勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活,這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩,久久不能平靜,讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背,然后指名背,最后會背誦的同學站起來一起背。
四、拓展:
1、師:長征勝利以后,許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們,你們想讀一讀這首詩嗎?請看大屏幕,我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師:學習本文后,你想對先烈說些什么呢?請把你的心里話寫下來。
板書設計:
10、我站在鐵索橋上
看到想到心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪強渡:攀著冒著沖破洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房教室
灑過鮮血梨花開
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