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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-04-28 11:25:03 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案模板匯總8篇

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案模板匯總8篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目的

  1、有表達(dá)的興趣和自信,愿意把自己的感受與同學(xué)交流。

  2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞,態(tài)度自然大方。

  3、認(rèn)真聽別人講話,了解講話的主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:了解學(xué)生暑假生活情況,準(zhǔn)備本課掛圖。

  學(xué)生:回憶自己的暑假生活,可先對家人講一講。

  教材簡析

  讓學(xué)生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情,并講給同學(xué)聽。在這里,“感興趣”涵蓋的面應(yīng)寬泛,只要是自己想說的事都可以。如果學(xué)生沒有話題,教師要隨機(jī)應(yīng)變,可以結(jié)合插圖,聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)等。

  認(rèn)真聽別人講話,同時(shí)把要講的話說得清楚、明白,了解講話的主要內(nèi)容,是本次活動的重點(diǎn)。

  教學(xué)思考與設(shè)計(jì)(參考)

  一、談話導(dǎo)入

  小朋友,度過了第一個(gè)暑假,你有什么感受?你對哪些事感興趣?講給小伙伴聽,好嗎?今天,我們就來談一談“我”的暑假生活。

  二、師生交流

  看看插圖,圖上畫了什么?你做過這些事情嗎?是怎么做的?還做過其他的事嗎?

  三、學(xué)生交流

  1、把你的感受講給小伙伴聽聽,可以互相提提意見。

  2、分組交流。

  四、全班交流

  1、各組推選代表到班上交流。

  2、評一評。

  3、選出今天的“明星”。

  五、總結(jié)

  聽了同學(xué)的發(fā)言,你認(rèn)為誰的暑假生活過得有意義?為什么?

  反思一

  成功之處:

  本節(jié)課,學(xué)生說的欲望非常高,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真,課堂氣氛空前高漲,達(dá)到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動,不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后,我的感受頗深:

  第一,設(shè)置“語境”,讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入,我運(yùn)用了多媒體課件,出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了學(xué)生的思路,調(diào)動了學(xué)生生活積累,激發(fā)了學(xué)生的欲望。

  第二,多向互動,發(fā)展學(xué)生的“語技”?谡Z交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的`心與心的對話。本堂課,做到了真正的互動,學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生,多層次的交際,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,進(jìn)入生活,提高了學(xué)生的交際能力。

  第三,準(zhǔn)確及時(shí)的評價(jià),體驗(yàn)到語言的魅力,獲得身心愉悅和審美感受,激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛。

  不足之處:應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

  反思二

  13日上午的三年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一結(jié)束,我照瓢畫葫蘆,根據(jù)培訓(xùn)視頻的一點(diǎn)提示——多學(xué)生多當(dāng)眾展示的機(jī)會,在三(2)班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。

  我的心中大致有個(gè)模板,但時(shí)間倉促,更多的是臨場發(fā)揮。開學(xué)以來,我本持著讓孩子清楚自己要學(xué)什么的教學(xué)理念,一打開課件,出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個(gè)藝術(shù)大字,我便發(fā)問:"什么是口語交際?"

  令我驚訝的是,班上大多數(shù)學(xué)生不知什么是口語交際,上口語交際的形式是什么,經(jīng)過分層引導(dǎo),先讓學(xué)生理解"口語"的概念,再說說"交際"的大意,學(xué)生們才漸漸明朗起來。

  對于這一部分臨場發(fā)揮的教學(xué)設(shè)計(jì),我心里挺高興的,洪瑩老師對我說,一堂課不要求講的多,一課有一得,就足矣。在這堂課,孩子們至少知道了口語交際是什么,上口語交際的目的是什么。因?yàn)槲乙恢苯o我教的孩子灌輸"學(xué)習(xí)語文就是聽說讀寫"的概念,口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說,還要說得好,別人說的時(shí)候,我們還要會傾聽,也就是"聽",會"說"不"聽",會"聽"不會"說"都不能算是學(xué)好了語文。

  明確了我們"說"的主題后,我讓學(xué)生開始討論,這也是落實(shí)了"對話式教學(xué)"。以前我只知討論就是討論,不知討論的重要性和好處,所以也不十分重視。經(jīng)過暑假培訓(xùn),明確了學(xué)生討論也可以等于"對話式教學(xué)",我在我的每堂課都充分讓學(xué)生討論,美名其曰"思維火花的碰撞。"

  另外,從討論這一點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)我也學(xué)了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),要讓學(xué)生對自己的同伴有話可說,設(shè)計(jì)討論話題時(shí)斷不能是"一望而知"的,要"知意而口不能言"的問題,心中所想但只知冰山半角,通過和同伴的交流,心中答案能呼之欲出的,這才是有效的討論。否則,我們的課堂上很可能出現(xiàn)學(xué)生聊天的現(xiàn)象。

  充分討論過后,我請班上口語表達(dá)較好的兩位學(xué)生登臺展現(xiàn)。這不是故意偏袒,而是我們的口語交際課堂才剛剛起步,我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個(gè)好榜樣,有個(gè)合格的模仿對象。登臺的兩位同學(xué)雖略有羞澀,但也算大大方方,雖然說展現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎,但我的目標(biāo)是能將意思說清楚就足矣,至于怎樣才能說得好,來日方長,慢慢訓(xùn)練。

  兩位學(xué)生講的均是沙漠之旅,引起了我們極大的興趣。第一位學(xué)生說完,坐在臺下的我舉起了手,接二連三地問了好幾個(gè)問題。其實(shí)我是在向孩子們示范,待別人說完后,我們是可以舉手追問的,但不可以沒說完就插嘴,這是不禮貌的表現(xiàn)。第二位學(xué)生登場,學(xué)生們紛紛效仿,對上臺的學(xué)生提出自己感興趣的問題,什么沙漠里的泳池長什么樣,駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等,一時(shí)課堂好不熱鬧。

  最后五分鐘,我總結(jié)了這堂課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,在黑板上板書下學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會提問。

  通過這次口語交際課,學(xué)生們初步了解了口語交際的上課規(guī)則,也讓他們的表達(dá)能力得到了發(fā)展,傾聽能力得到展現(xiàn),提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中,精心備課,砥礪前行,真正地將課堂還給學(xué)生。

小學(xué)語文教案 篇2

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí),要展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。

  本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  課前準(zhǔn)備

  1.(1)制作多媒體課件。(教師)

  (2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

  2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

  (2)讀熟課文。(學(xué)生)

  (3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,出示課題

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)

  2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)

  3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

  預(yù)設(shè):

  生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。

  生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。

  生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

  4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

  設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  二、多種方法,識記生字

  1.學(xué)習(xí)“江”。

  (1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。

  (3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個(gè)字?

  (4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

  預(yù)設(shè):

  加一加:氵+工=江。

  字謎:工人在水邊——江。

  換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。

  (5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”。

  (6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

  (7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。

  (8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

  2.學(xué)習(xí)“南”。

  (1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

  (2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

  (3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識記方法。

  設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、借助媒體,初讀感知

  1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)

  2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。

  3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?

  4.學(xué)生自由介紹。

  預(yù)設(shè):

  生1:我知道蓮花在夏天開放。

  生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……

  生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

  生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

  ……

  5.感知內(nèi)容。

  (1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!

  (2)導(dǎo)學(xué):下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。

  (3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

  (4)指名讀全詩,學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評價(jià)。

  (5)導(dǎo)學(xué):你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

  設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

  四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字

  1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

  2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

  預(yù)設(shè):

  謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)

  (2)大丁遇小口。(可)

  3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

  4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。

  5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

  設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)一年級學(xué)生的.年齡和學(xué)習(xí)特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式,讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人,提高識字的效率與識字的積極性。

  五、示范引領(lǐng),自主寫字

  1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

  2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

  3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

  4.教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。

  5.學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。

  6.投影展示,師生共同評議。

  設(shè)計(jì)意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

  六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟

  1.提出自學(xué)要求。課件出示:

  (1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。

  (2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

  2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

  (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

  (3)組織學(xué)生試著表演讀。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

  設(shè)計(jì)意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,體會成功的快樂。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文

  1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。

  (1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來做闖關(guān)游戲。

  (2)組織游戲。

  第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

  第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個(gè)字說一句話。

  第三關(guān):讀詩句,說感受。(課件出示全詩)

  (3)過渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

  2.利用媒體,由景入文。

  (1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺?

  (2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

  3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

  二、誦讀詩歌,感悟意境

  1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。

  2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。

  3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。

  隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句:

  (1)江南可采蓮,蓮葉何田田。

 、賹(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

 、趯W(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

  預(yù)設(shè):

  生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。

  生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。

 、蹖(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

 、軐(dǎo)學(xué):原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)

  預(yù)設(shè):

  生1:蓮葉真美呀!

  生2:蓮葉真綠呀!

  生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!

  ⑤導(dǎo)讀:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

 、迣(dǎo)讀:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

 、咭x:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

  ⑧小結(jié):好一個(gè)“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。

  (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

 、賹(dǎo)學(xué):能說說你為什么喜歡這幾句嗎?

 、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。

 、蹎l(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

  ④學(xué)生大膽想象。

  預(yù)設(shè):

  生1:小魚在水里捉迷藏呢。

  生2:小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!

 、萁M織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。

  ⑥學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。

 、咴俅我l(fā)學(xué)生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

 、鄬W(xué)生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

 、釋(dǎo)讀:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。

  ⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。

  引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會兒游到東——魚戲蓮葉東,一會兒游到西——魚戲蓮葉西,一會兒游到南——魚戲蓮葉南,一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

  (1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

  (2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

  5.引讀背誦,積累語言。

  (1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

  (2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么?

  (3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。

  (4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽地參與,調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

  通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學(xué)扎實(shí)有效。

  三、布置作業(yè),適度拓展

  江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請同學(xué)們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。

  板書設(shè)計(jì)

  江南

  美

  教學(xué)反思

  1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過程立體化,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中,以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

  2.在教學(xué)過程中,教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境,使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

  2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力,受到美的熏陶。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》,它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

  2、(出示)課題:蒙娜麗莎之約

  來,請大家齊讀課題。讀了課題,你有什么想說的嗎?

  (預(yù)設(shè):之約,仿佛是在跟朋友約會,感覺好浪漫;作者沒有把它當(dāng)成一幅畫,而是當(dāng)成一個(gè)人,可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

  二、初讀課文,感受名畫。

  1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文,我們首先要把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯,請大家看課件。課件出示:

  有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

  矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

  2、請大家自由朗讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

  (課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》,并對這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

  三、欣賞名畫,感受魅力。

  1、默讀課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫?

  (找到5——7自然段)

  2、請大家自由閱讀5——7自然段,并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請看課件:

  用心讀5——7自然段,你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象,請用波浪線批畫出來。

  3、學(xué)后交流:

  ⑴課件出示:她的臉頰泛著紅光,一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng),你會懷疑血液真的在里面流動。 (預(yù)設(shè):她不像是畫中的人物,而跟真的一般,太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子,真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面,可見這幅名畫的魅力。)

 、 出示:蒙娜麗莎那微抿的雙唇,微挑的嘴角,好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑,有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺得略含哀傷,有時(shí)讓人覺得十分親切,有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè):蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象,很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫,作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來,讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

  達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆,使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么,想象到什么?

  引入資料:(課件出示)500多年來,人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明顯的界線,因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

  看了這則資料,你有什么想法?(體會達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

  ⑶過度:達(dá)芬奇精湛的藝術(shù),這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

  課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味,還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托,可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

 、茸髡哂脙(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前;仡欉@三段話,想想作者是如何來介紹的?課件出示:尺寸大小、色彩、整體外形,面部表情、神秘的微笑,身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

  過渡:從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力,除了這些,你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、學(xué)生讀課文1——4段,思考回答:(抓住兩個(gè)“慢慢”體會;抓住“隊(duì)伍之長”體會)

  四、總結(jié)升華。

  過渡:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇,還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說:(出示示最后一段)

  1、齊讀這段話。

  2、說說你感受到了什么?(相機(jī)板書:明珠 靈魂的一部分)

  引讀:我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,請大家讀:

  讀到這里,讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩,他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請看課件:達(dá)芬奇,意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家,他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。

  五、課外延伸。

  《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫,它是世界著名的宗教畫,有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料,也可以仿照課文的'寫法來描述一下這幅名畫。

  板書:

  蒙娜麗莎之約

  明珠 靈魂的一部分

  《蒙娜麗莎之約》背景知識

  達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家,也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧!睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品,使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

  紐約大都會博物館是美國最大的博物館,建于1880 年,整個(gè)博物館是一幢大廈,占地8 公頃,為北京故宮博物院的1/9,但展出面積很大,不下24 公頃,反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個(gè),藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。

  紐約的大都會博物館背依紐約中央公園,鬧中取靜,環(huán)境幽雅。然而,在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性,高臺階。大廊柱,與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩,體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里,令人嘆為觀止,可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最,收集了4 個(gè)世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

  我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中,這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾,不時(shí)聽到游客問:“中國花園在哪里?”為了避免擁擠,規(guī)定了專門路線入園,由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭,室內(nèi)對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神,宛如中國的墨客騷人,甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”,十分有趣。

  早期創(chuàng)作

  當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí),就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí),雖然只畫了一位站在基督身旁的天使,但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào),已明顯地超過了韋羅基奧,F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》,構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新,而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》,一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng),以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》(又譯《三王來拜》),是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

  盛期創(chuàng)作

  1482 年達(dá)·芬奇來到米蘭,應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品,雖仍然是傳統(tǒng)題材,但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪,證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平!蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫,繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營布局,使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起,使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩,隨著共和制度的恢復(fù),文化氣氛一度活躍,畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖,立即引起轟動,其構(gòu)圖原理和畫法對藝術(shù)界有極大影響,米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫(因再次去米蘭而始終未完成),一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品,始終帶在身邊,晚年移居法國也不離左右,最后遺存巴黎。

  在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中,大量的素描習(xí)作也頗值得重視,這些素描和他的正式作品一樣,同樣達(dá)到了極高的水平,被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是:觀察入微,線條剛?cè)嵯酀?jì),尤善于利用疏密程度不同的斜線,表現(xiàn)光影的微妙變化,他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中,也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

  生平簡介

  1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊,賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

  1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子(13 ~14 歲)

  1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

  1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪,由于他矢口否認(rèn),最后被釋放(24 歲)

  1482 年繪《三賢王的膜拜》,返往米蘭(30 歲)

  1483 年接受圣佛郎西斯克,格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》(31 歲)

  1495 年開始繪制《最后的晚餐》(43 歲)

  1502 ~1503 年回到佛羅倫斯,開始繪制《蒙娜麗莎》(50 歲)

  1516 年應(yīng)法王之邀,赴法國安伯瓦茲(64 歲)

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過節(jié)奏、視唱、聽唱等學(xué)習(xí)方法感受樂曲的旋律,體驗(yàn)樂曲學(xué)習(xí)的過程,并通過對樂曲的欣賞、舞蹈動作扮演感受軍隊(duì)樂曲的風(fēng)格。

  2、 通過對重點(diǎn)樂句的分析,感受樂曲中的重復(fù)與變化重復(fù),并通過樂曲分析了解作曲方法,并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音嘗試作曲。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、感受體驗(yàn)旋律。

  2、分析樂曲,嘗試作曲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備光盤、電腦、投影。設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)

  1、跳音練習(xí)

  51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖

  li lo

  引導(dǎo)同學(xué)對氣息的感受。

  2、認(rèn)識節(jié)奏

  6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖

  X x x x x ︱ x — ‖

  尋找樂曲中的節(jié)奏。

  節(jié)奏的`演變過程的感受。

  旋律視唱,學(xué)習(xí)找音的方法。

  二、教學(xué)過程

  1、聽旋律,找重復(fù)樂句

  教師示范演唱樂曲歌譜,請同學(xué)根據(jù)耳朵找出重復(fù)樂句。

  找出重復(fù)樂句,聽唱 1 2 遍。

  2、哼唱

  師生合作,生唱重復(fù)樂句,師唱其他旋律

  用 拉 哼唱旋律,同時(shí)可用li lu 等鞏固音高。

  3、樂曲分析

  問:幾次重復(fù),有何規(guī)律?

  師生合作,看譜演唱。

  分析:完全重復(fù) 變化重復(fù)

  劃分樂句,找出樂句相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。從節(jié)奏、旋律上分析。

  4、填詞演唱

  三、結(jié)尾

  1、運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音作曲

  嘗試用重復(fù)與變化重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律,找出核心樂句,然后從這基礎(chǔ)上進(jìn)行變化重復(fù)。結(jié)束在 1 上。

  2、拓展

  演唱自身的效果,修改后可填詞演唱。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)電腦,用電腦的興趣;培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動腦的習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)默讀課文的方法,養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。能正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會本課生字、新詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

  難點(diǎn):理解文中出現(xiàn)的成語。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字并正確書寫。

  2、積累詞語。

  3、初讀課文,了解內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課文題目

  1、大家一定都很喜歡電腦吧,你們平時(shí)都用電腦干什么呢?你們和電腦下過棋嗎?

  2、今天學(xué)習(xí)一篇向我們介紹怎樣和電腦下棋的文章,同學(xué)們一定會興趣濃厚。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧!

  3、板書課題

  學(xué)生交流電腦的用途,交流有關(guān)電腦下棋的知識。

  【設(shè)計(jì)意圖:談話,拉進(jìn)學(xué)生與教師、文本的距離,激發(fā)興趣!

  二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、出示學(xué)習(xí)提示:

  ①自由讀課文。

 、谶呑x邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。自學(xué)生字詞。

  2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況

 、俪鍪旧挚ㄆw認(rèn)讀。

 、趲熒餐斫庠~語的意思。

  望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。

 、蹟U(kuò)展詞語。

 、苷J(rèn)讀多音字。

  3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo):“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。

  4、積累詞語。從課文中找出你喜歡的詞語,抄在本子上。

  學(xué)生自學(xué)生字,小組內(nèi)交流記憶字形的方法,借助工具書和聯(lián)系上下文理解詞語,練習(xí)組詞;認(rèn)讀多音字,并練習(xí)組詞;觀察生字的間架結(jié)構(gòu),練習(xí)書寫,抄寫詞語。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察比較,了解字形特點(diǎn)。寫字時(shí)對于字的筆畫、結(jié)構(gòu)從整體入手,幫助學(xué)生感知感悟。同時(shí),發(fā)揮教師的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣!

  三、 默讀課文,了解內(nèi)容

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀課后“指南針”,認(rèn)識什么是默讀。

  2、根據(jù)默讀課文的要求,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文。思考:說說課文的主要內(nèi)容。

  學(xué)生交流課文的`主要內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)默讀的方法,感受默讀便于提高閱讀速度,便于思考的好處,培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣!

  四、 作業(yè)

  抄寫生字、新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,理解內(nèi)容。

  2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。

  3、能夠結(jié)合課內(nèi)外知識,把自己用電腦的樂趣跟同學(xué)進(jìn)行交流。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語,同桌評改。

  2、指名分段朗讀課文。

  二、默讀課文,整體感知

  1、默讀課文,將課文讀通讀順,想想:“我”與電腦下棋,感覺怎樣?劃出文中相關(guān)的語句。

  2、根據(jù)下棋前和下棋中給課文分段。

  學(xué)生匯報(bào)句子:與電腦下棋,別有一番情趣。1——8自然段為一部分,10、11、12自然段為一部分。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)默讀課文的方法,養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。理清課文的敘述順序。】

  三、細(xì)讀課文,加深理解

  圍繞“為什么說與電腦下棋別有一番情趣”展開學(xué)習(xí)。

  1、自由讀下棋前的1——8自然段。思考:下棋前,“我”和電腦棋手進(jìn)行了什么?

  2、指名回答思考題。

  3、男女生分角色朗讀這部分內(nèi)容,并評議。

  4、分別指名讀10、11、12自然段。

  下棋中,“我”違規(guī)了,它怎樣?“我”失敗了,它怎樣?“我”下“怪棋”及勝利時(shí),它又怎樣?

  5、指導(dǎo)感情朗讀10、11、12自然段,生練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中收獲,讀中培養(yǎng)語感!

  四、朗讀全文,交流體會

  1、默讀全文。

  2、組織討論。

  (1)“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝?

  (2)從“我”反敗為勝中,你體會出了什么?

  3、指名小組代表回報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  4、學(xué)了課文,你有哪些收獲?

  【設(shè)計(jì)意圖:以小組合作學(xué)習(xí)的形式突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識!

  五、 課外廷伸

  1、交流用電腦的樂趣。

  2、提出在使用電腦中的疑問,師生共同討論。

  學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際交流,并質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化!

  六、 作業(yè)

  1、抄寫課文中喜歡的詞語。

  2、把用電腦的樂趣寫下來。

  板書設(shè)計(jì):略

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教材分析:

  本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。

  本課位于第五單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會本課生字新詞,會用閃爍鍛煉造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  四、教具使用:

  自制課件、小黑板。

  五、課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  六、教學(xué)程序:

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

  2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  目標(biāo):溫故知新,導(dǎo)入

  課題。1、

  出示綠色的辦公室的圖片

  2、導(dǎo)語:十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強(qiáng)?[略停頓]

  3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  目標(biāo):從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,教師可針對此教學(xué)過程

  做適當(dāng)調(diào)整。

  步驟:

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的語系標(biāo)記,匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

 。1)分段;

 。2)兩次經(jīng)過那條危險(xiǎn)的小路;

 。3)路很危險(xiǎn);

  (4)根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

  [方案一]畫出了(出示小黑板)

  這段話在課文中確實(shí)有很深的含義,還有哪些同學(xué)也畫出了這段話,一起來讀。

  [方案二]沒有畫出

  預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?

 。5)質(zhì)疑問難

  (注:以上幾個(gè)小步驟均可以打亂,對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容,教師可以做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書:第一次、第二次)。

  2、小結(jié):聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào),教師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方,可邊學(xué)邊理解,也可以隨時(shí)提出。

  3、過渡:預(yù)習(xí)匯報(bào)中,有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險(xiǎn)的小路,請同學(xué)們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  目標(biāo):第二段通過抓住重點(diǎn)詞,體會小路的險(xiǎn),是第一目標(biāo);感受到列寧的害怕是第二目標(biāo);體會列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會列寧話的深刻含義。

  步驟:

  1、學(xué)習(xí)第二段

  (1)哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示路寬。)

 。2)自己讀一讀,你從這句話中體會出什么?

  (3)重點(diǎn)詞下加點(diǎn)(容、峭壁、深淵)。

 。4)結(jié)合課件,談理解。

 。5)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別→齊讀)

  2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的.句子,體會出小路的險(xiǎn)。(板書:路險(xiǎn))

  3、過渡:這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢?

  4、出示巴果茨基一段話。

 。1)抓住背貼、扭轉(zhuǎn)、不去看、碎小、移動這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會路險(xiǎn)。

 。2)自己體會讀,感受路險(xiǎn)。(自己讀→個(gè)別讀)

  (3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會出什么?(聯(lián)系上文走過幾次,體會出巴果茨基緊張的心情。)

  (4)過渡:小路太險(xiǎn)了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時(shí)仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時(shí)的情景體會出小路的險(xiǎn)。還從哪里可體會出險(xiǎn)呢?

  5、出示列寧跟。

 。1)體會路險(xiǎn)

 。2)列寧害怕了。(自己體會著讀)重點(diǎn)抓住頭昏目眩

 。3)過渡:小路太險(xiǎn)了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個(gè)別讀→齊讀16自然段)

  (注:學(xué)生在體會列寧勇敢時(shí),還可聯(lián)系自己。)

 。4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。

  6、(出示課件:日出時(shí)動態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學(xué)生如臨其境。

  總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機(jī)加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!

  7、學(xué)習(xí)第三段

  (1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了,但是列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學(xué)們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。

  (2)學(xué)生邊說,教師隨機(jī)板書。

 。3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時(shí)的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。

  (4)出示這一次我先走。走了過去。誰能讀讀這句話?

 。ㄔu讀后,齊讀)

  (5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象,補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論,由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))

 。6)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

 。7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

  (8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會出什么?請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學(xué)寫在黑板上,其他學(xué)生寫完后,站起來直接讀。)

  (9)過渡:同學(xué)們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!

 。10)哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話?(出示一個(gè)革命者。)

 。▊(gè)別讀→齊讀,讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)

  (四)全文總結(jié)

  同學(xué)們,列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路,正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志啊![停頓]

  十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志。‘(dāng)面對一條令人生畏的小路時(shí),革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信:

  走過黑暗就是黎明!

  克服困難就是勝利!

  只有登上險(xiǎn)峰才會迎來曙光!

  教師(用課件)出示列寧的一句名言:

  害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前。▽W(xué)生齊讀)

  同學(xué)們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

  七、板書設(shè)計(jì):

  17.登山

  路險(xiǎn)

  第一次

  必須走

  在后

  停住

  第二次

  仍舊走

  在前

  毅然決然

小學(xué)語文教案 篇7

  教材分析:

  本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容:“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學(xué)寫毛筆字”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握讀書時(shí)作記號的方法,便于自己的學(xué)習(xí)

  2.積累詞語和名人名言,體會名言的含義

  3.認(rèn)識歇后語,訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力

  4.繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書寫

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會讀書做記號。蘇教版小學(xué)語文第七冊練習(xí)3-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯

  理解成語的意思。

  學(xué)會在生活中使用贊美語。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  卡片、小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握讀書時(shí)作記號的.方法,便于自己的學(xué)習(xí)

  2.積累名人名言,體會名言的含義

  教學(xué)過程:

  一. 處處留心

  1. 讀題目要求

  2. 自己看表格中的內(nèi)容,明確對應(yīng)的記號

  3. 你怎樣將這些記號記下來,(學(xué)生講自己的方法)

  預(yù)習(xí)15課,嘗試用記號做批注

  學(xué)生讀名人名言,指生讀,記下來

  思考:兩則名人名言是什么意思?作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟記成語,理解意思

  2.認(rèn)識歇后語,訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力

  3.寫好鋼筆字

  教學(xué)過程:

  一.讀讀背背

  1.(1)學(xué)生自由地讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。

  (2)學(xué)生分組討論成語的意思。

  (3)交流。

  (4)同座的同學(xué)互相練背,交流記憶方法。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于練習(xí)3,蘇教版小學(xué)語文第七冊練習(xí)3-教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯,希望對你有幫助!

小學(xué)語文教案 篇8

  課題:《流動的畫》

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課17個(gè)生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點(diǎn)點(diǎn)人家、臉頰”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃。

  3、通過入情入境的朗讀,感受祖國的秀美山川,并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動來愛護(hù)她。

  教材分析

  《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動而“動”起來,更加美麗,禁不住發(fā)出贊嘆,并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情,又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語言生動形象,讀起來瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)

  重點(diǎn)目標(biāo)2

  學(xué)習(xí)

  難點(diǎn)目標(biāo)3

  板書設(shè)計(jì)

  小河

  流白沙畫畫

  動汽車愛

  的鮮花不扔懂事

  畫水庫

  山坡

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動教師行為

  一、復(fù)習(xí)舊知走入課文

  1、一起回答:喜歡

  2、一起背誦古詩《畫》,在老師的引導(dǎo)下說出“畫”的本質(zhì)。

  3、傾聽老師談話,跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題

  4、理解“流動”,可以解釋,可以說出什么會流動。

  5、質(zhì)疑

  二、初讀課文自主識字

  1、自己讀書,用不同的符號動手勾畫、圈出會認(rèn)、會寫的字。遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

  2、讀通課文,兩個(gè)孩子分小節(jié)朗讀,分別評價(jià)。全班齊讀。

  3、認(rèn)讀生字

  (1)先一位孩子教全班同學(xué)讀,全班齊讀,男女生比賽讀。

 。2)自讀,3個(gè)小組開火車讀,同桌互相讀。

  (3)全班齊讀詞語,分小組讀。

  三、細(xì)讀課文讀中感悟

  (一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的`問題

  2、讀課文、思考,抓住課文中的主要句子,把后面六句讀出來。自己小聲讀課文,勾畫描寫的景物,一位學(xué)生匯報(bào),全班反饋矯正。

  3、思考,舉手回答。要點(diǎn):一是因?yàn)樽诨疖囓嚧芭裕疖囬_動,看到的景色是變化的、流動的;而是因?yàn)榫吧利悾褚环嫛?/p>

  4、練習(xí)有感情地朗讀

  課間休息,唱一唱

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。

  2、匯報(bào)交流讀懂了什么?

  3、理解重點(diǎn)

  想象“我看到了什么”并說一說

  思考回答。要點(diǎn):因?yàn)槲也粊y扔垃圾,沒有破壞美麗的環(huán)境。

  4、自己練讀,個(gè)別朗讀,評價(jià),全班齊讀。

  四、明理導(dǎo)行拓展延伸

  1、齊讀課文

  2、說一說

  3、自由說

  4、齊讀標(biāo)語一、情景導(dǎo)入

  1、孩子們,你們喜歡畫嗎?

  2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎?這首詩告訴了我們什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出“畫”是靜止的、不動的)

  3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫,可老師帶來的這幅畫很特別,是一幅“流動的畫”(板書課題)

  4、“流動”是什么意思?

  5、當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候,想知道什么?(梳理學(xué)生提出的問題)

  五、初讀課文認(rèn)讀生字

  1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁,認(rèn)真讀課文,對照課文后面的認(rèn)字表和生字表,運(yùn)用圈畫的方法讀課文。

  2、檢測學(xué)生課文是否讀正確、通順了。

  3、出示課件,檢測字詞

 。1)出示帶拼音的生字

  多種形式認(rèn)讀生字

  (2)出示不帶拼音的生字

  字寶寶把帽子摘掉了,你還認(rèn)識它們嗎?

  (3)出示詞語

  六、細(xì)讀課文讀中感悟

 。ㄒ唬┲v讀第一小節(jié)。

  1、師:誰能告訴大家,這一小節(jié)告訴了我們講什么?傾聽學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。

  2、“流動的畫”是怎樣的畫呢?那幾句描寫了畫中的景色?畫中描寫了哪些景物?請自己在文中勾一勾(相機(jī)出示課件:小河、山、白紗、汽車、路、、鮮花、水庫、山坡、人家。)

  3、師:為什么管這些景色叫“流動的畫”?

  4、多種形式指導(dǎo)朗讀

  課間音樂:書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國,我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好?(表演唱:《娃哈哈》)

 。ǘ┲v讀第二小節(jié)。

  1、師:看到車窗外流過這么美的景色,坐在車廂里的小朋友想干什么呢?請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。

  2、傾聽學(xué)生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意。

  師:我想干什么?(邊吃橘子邊畫畫,想把橘子皮扔出窗外。)

  忽然看到什么?課件出示(媽媽嚴(yán)厲的目光,好像在批評我。)

  媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)談話,明理導(dǎo)行。

  1、齊讀課文。

  2、師:讀了這首詩,你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么?

  3、怎樣做個(gè)懂事的娃娃?(例:愛護(hù)花草樹木,不任意采摘;愛護(hù)公共設(shè)施,不亂刻亂畫;多植樹,讓祖國到處都是綠樹,都是鮮花。)

  4、出示標(biāo)語

  課后反思

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