【精選】小學語文教案匯編9篇
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的小學語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案 篇1
一、復習生字、詞語
全家奇妙卻是精彩球賽關掉
換球員寫字音樂完全
二、朗讀課文,感悟課文內容
1.課文圍繞“奇妙”一詞展開,文章奇妙在那里?
學生讀第2~5小節(jié),找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文,找一找,劃一劃)
2.學生分組討論,奇妙在哪里?
3.學生匯報交流,教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽,換成京劇。
(抓住這一點,詢問學生爸爸為什么這樣做,爸爸表現怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇,換足球頻道,奶奶不看電視看我們,和我們一起拍手歡笑。
(引導學生朗讀課文,體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情,教師范讀指導)
(3)關掉球賽,看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)
學生有感情的讀這一小節(jié),讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的愛好。
示課文第五小節(jié):每個人心里都裝著一個秘密,這個秘密是什么?(對他人的關愛)
三、有感情地朗讀課文,感悟課文。
讀課文的二、三、四小節(jié),完成練習。
因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……所以……。
因為奶奶愛我們,想讓我們……所以……。
因為我們愛媽媽,想讓媽媽……所以……。
四、感悟詩歌,課外延伸
配樂朗讀小詩,感受詩歌的韻律美。
五、指導寫字。
六、自問自答:
帶著問題觀察課本中的插圖,“看了圖,你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。
這節(jié)課我把重點放在了識字上,采取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去,從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法,接著讓學生帶拼音讀生字,去掉拼音認讀生字,然后到課文中找生字組成的詞語,最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上,讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言,有熟字加偏旁,增減筆畫,看電視識字等等。“這個字,你從哪里學到的?”體現了識字與生活的密切關系,激發(fā)學生從生活中識字的意識。
在初讀課文時,我首先讓學生找出文中不好讀的詞語,集體解決。既體現了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙。也體現了學習課文的層次性。
由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學,還掌握不到教學的技巧,在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫,并讓學生即時書空,可能學生的記憶會更深。
一年級語文下冊看電視教案
一、談話導入,引出主課題
師:同學們晚上在家喜歡做什么事?
生1:我晚上在家喜歡做作業(yè)。
生2:我正在養(yǎng)蠶,要去尋找桑葉。
生3:我一般在家看電視。
師:喜歡看電視的同學請舉手。
師:哇,那么多,看來電視已經成了我們大家的好伙伴了,那好,今天這節(jié)課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。
[電視是不少學生最直接,影響最大的娛樂工具,要把“看電視”這個活動主題引入課堂中,應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的`全過程中,教師都合理地發(fā)揮自身的指導作用,創(chuàng)設良好的問題情境,引導學生提出活動主題,這樣更能激發(fā)學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的問題情境“晚上在家喜歡做什么事”導入,既折射出學生平時的生活狀況,自然而然地提煉出活動主題,并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]
二、多向互動,衍生子課題
1.師:同學們你們知道最近正在熱播那些好看的電視節(jié)目嗎?
生1:我知道福建電視臺正在熱播的《八大豪俠》很好看。
生2:我最近喜歡看的是《白蛇傳》。
師:聽了同學的介紹,真想一飽眼福,除了連續(xù)劇,同學們還喜歡看那些電視節(jié)目?
生3:我最喜歡看少兒頻道的《天眼》。
生4:我知道,它每一集都告訴我們一個道理。
師:大家喜歡的節(jié)目真豐富,那你問過高年級的同學最喜歡那些電視節(jié)目嗎?課外我們再去調查清楚。
。ò鍟鹤钕矚g的電視節(jié)目是……
2.師:前幾天,我在網上看到一篇習作《電視食人》,電視也會吃人?怎么回事呢?想聽一聽嗎?誰愿意幫老師朗讀一下小習作?(學生朗讀)
師:讀得真好,老師謝謝你,并把掌聲一起送給你。(學生主動大聲鼓掌)同學們聽完這篇小習作,你最想說的一句話是什么?
生1:看電視太浪費時間了。
生2:如果是談情的節(jié)目,我們就不應該看,看了對自己反而不好。
生3:經?措娨晻绊懳覀兊膶W習。
師:同學們的感受真深刻,是呀,小作者因為沉迷于看電視,從而使成績一直下降,看來看電視和學習的關系真密切!
。ò鍟号c學習有什么關系?
3.師:難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵,有嗎?誰來談談自己的親身體會?
生1:我在看電視時,媽媽就會說:還不快去寫作業(yè),整天就知道看電視。
生2:媽媽一看見我在看電視,就馬上關掉開關。
師:你認為父母會無言無故的反對我們看電視嗎?你知道他們對我們看電視有什么看法嗎?放學后,我們就去問一問好嗎?
(板書):父母對看電視的態(tài)度。
三、捕捉問題,進行拓展
師:不知不覺,我們已經談論了三個話題,關于看電視,你還想到什么問題?
生1:看電視有哪些好處?
生2:看電視會近視嗎?
師:這個問題提得很好,同學們認為呢?
生:我知道看電視會讓人近視。
師:請看這樣的一幅圖,從圖上,你看到了什么?
生:一個小男孩一邊吃飯一邊看電視。
師:這樣做好不好?為什么?
生1:我覺得不好,這樣很不衛(wèi)生。
生2:還有,我們會只顧著看電視而忘了吃飯,久了會對胃不利。
師:我在報紙上還了解到看電視連續(xù)劇會使人變傻呢?看電視對身體健康的影響有很多方面,你認為應該怎樣做,才能了解到它的不良影響呢?
生:我去課外書上查找。生:還可以詢問大人,上網……
師:那好,我們就來比一比,誰課外找到的最多,我們就把他評為我們班的“優(yōu)秀小調查員”。
。ò鍟簩ι眢w健康的影響……
師:繼續(xù)看圖,從圖上你還看到什么?
生1:我看到了一個時鐘,時針指向12點。
生2:小男孩在看電視時把聲音放得很響。
師:中午12時還在看電視,并且把音量開得那么大,這樣的行為對嗎?
生:這樣做不對,因為大人正在休息,聲音太大會影響別人的睡眠。
師:這種行為是有些不文明,平時你還看到同學看電視時出現那些不文明的行為嗎?想到的請舉手。
生1:我在看電視時,一見到壞人,就會講臟話,罵得很大聲。生2:在看電視時,別人跟我打招呼,我就聽不見,對他們不理不睬,我知道這樣是不禮貌的。
師:看來,同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。
(板書):有哪些文明禮儀?
師:同學們仔細調查,看看誰是我們的文明小使者。
師:談了這么多的話題,我們來輕松一下好嗎?誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽
生1:人之初,性本善,哎喲喲,胃得安。
生2:看前面的帥哥清爽帥氣,看帥哥的發(fā)型清新有型,有飄影,更自信。
師:同學們說的廣告語又有趣又有意義,這樣老師我也來露一手:創(chuàng)作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎?“看電視、有選擇、知識更廣博,WatchTV有節(jié)制,生活豐富多彩!保▽W生熱烈鼓掌)謝謝,同學們課外也可以搜集并創(chuàng)作一些廣告語。
。ò鍟菏軞g迎的廣告語。
[古人云:“學起于思,思源于疑。”綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程,開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養(yǎng),特別是在主題生成過程中,培養(yǎng)學生提出問題,分析問題,解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長,提出子課題時往往人云亦云,思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節(jié)目”,談對《電視食人》小習作的感受,了解父母對看電視的態(tài)度,學生思考問題的針對性較強,對沉迷于看電視的危害感受更深刻,拓寬了學生的思維層面。然而在這一環(huán)節(jié)的教學時沒有及時發(fā)現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”,導致對看電視的“利”指導不到位。因而,教師要處理好預設與生成的關系,注重生成,保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光,引導學生生成新的有價值的問題資源。]
四、制定計劃
1.師:導語、圍繞“看”電視這個話題,我們聊了許多有趣的話題,(師生共同整理歸類,確定子課題并給子課題編上序號)。
師:你能選出自己最感興趣的一個問題嗎?請你在一分鐘內快速選擇,選好了請舉手?
2.師:接著,我們來開展“對號入座”的游戲,請聽清楚要求:這是第一組、第二組……請選擇第一個問題的同學坐到第一組的位置,依此類推。在對號入座的過程中要注意做到“快、靜、齊”,我們比一比那個小組的速度最快,聽口令:“一、二、三開始。”(學生快速入座)
3.師:同學們的表現真不錯,接著我們開始制定活動計劃,請各個小組的組長先到后面邀請本校的指導老師入座。
小學語文教案 篇2
學習目標:
1、認識8生字,會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能根據課文內容想象畫面。
3、讀懂課文,明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點:
引導學生了解故事內容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想感情變化的原因,培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點:
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
導入新課:
快樂需要和大家一起分享,不然,會出現什么情況呢?請大家結合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理,那你還有不懂的問題嗎?請大家再讀讀課文。
學習新課:
一、粗讀感知
1、 自讀課文
要求:采用比賽等方式,讓學生仔細讀課文,并作簡單的批注。
2、談談讀后的感受。
二、重點閱讀,體會道理
1、再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?
2、從哪里看出這個花園很美麗,很漂亮?
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎?
注:在這里,教師指導學生反復閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。
4、為什么又說這是一個神奇的花園呢?
方法:學生再次讀課文,并自己做簡單的分析,教師巡視指導。
(1)第6自然段:春天到村子里時,巨人的花園還是隆冬。
A、反復讀3、4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B、同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?
(2)第7自然段:孩子們在時,花園草翠花開;孩子們離開后,花園冰雪覆蓋。
A、為什么會出現這樣的情況?
B、體會“與此同時”。
C、朗讀本段。
(3)第8、9自然段:小男孩用手摸了一下樹枝,桃樹開花了,巨人明白了其中的原因。
A、巨人終于明白了,他究竟明白了什么?
B、討論:“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思?
5、句型訓練,理解中心
。1)喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。
。2)從這句話你體會到了什么?
三、想象畫面,并用自己的語言說、寫
1、讀課文,要求:看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。
讀寫結合的點:
。1)巨人推倒圍墻前后的情景。
。2)巨人生活在隆冬中的.情景。
。3)孩子們在花園中玩耍的情景。
。4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2、 交流匯報
建議:學生說的時候,要進行語言規(guī)范性的指導,同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
四、分角色朗讀課文
五、本課小結
“把愛拿走;我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說,在這里我衷心大家能人人都付出一點愛,讓世界將變得更美好。
布置作業(yè)
1、語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2、童話讀起來不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽,請他們提提意見,準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
六、板書設計
冷酷 任性寒冬
巨人的花園 熱情 好客 春天 分享快樂 幸福
小學語文教案 篇3
教材分析:
本課是第四冊第四單元“能說會寫”中口語交際的訓練項目,通過實際生活中的例子告訴學生身邊的科學知識很多,我們了解和運用這些科學知識,會對我們的生活有很大幫助。本次口語交際要求學生以科學常識為題,通過說一說,比一比,增強學生熱愛生活的情感。
設計理念:
根據語文課程標準的要求,要學生體會到知識就在生活中。從生活中來,還要回到生活中去的'理念。力求培養(yǎng)學生關注生活,懂得生活中有許多知識的道理。
教學目標:
1.引導學生關注生活,關注科學,遵循科學辦事。
2.舉辦科學常識小競賽,培養(yǎng)學生合作意識和在口語交際中的應對能力。
3.倡導學生條理清楚的表達自己觀點。
教學重點:
通過小競賽,使學生更多的了解身邊的科學現象的原理,使資源共享。
教學難點:
能清楚,明白地把自己知道的科學道理表達出來。
教學時間:一課時
教學準備:
1、課前收集生活中的科學小知識。
2、準備小紅花若干朵。
教學流程:
一、 談話導入,激發(fā)興趣。
同學們,我們身邊到處都有學問,到處都有科學小知識,你們都知道嗎?今天我們就來看誰最留心生活,懂得的最多。
二、自學導讀,明確要求。
學生讀書,明確本次口語交際的目的要求。
三、組內交流合作,收集管理。
把學生分成甲乙兩組,組內同學在一起合作學習,組長把同學提的問題收集整理,做好分工和發(fā)言(教師到同學中去,師生共同合作學習)
四、競賽開始:
教師做評委
1.公布競賽要求:
(1)要求學生把自己收集和整理的科學小知識以問題的形式提出來,要求對方回答出科學原理,說對得一朵小紅花,說不對提問方說出道理并得一朵小紅花,以此交換進行,哪組得花多,即獲勝。
(2)評出個人單項獎,即“小博士獎”“表現突出獎”和“語言最具魅力獎”。
2.競賽開始(同學回答問題時,教師做適當補充)
五、總結活動
1.宣布獲勝小組。
2.評出個人單項獎。
3.學生談收獲。
4.教師小結:通過本次活動,同學們與老師都學到了許多我們生活中的學問,鍛煉了同學的表達能力,也展示了我們小組合作的精神,希望同學們在今后的生活中要關注我們的生活,從中會有很多收獲。
小學語文教案 篇4
教學目標
1、認識6生字,3多音字,會寫8字,自主積累詞語。朗讀課文,能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
2、了解課文內容,知道鄭和是我國明朝著名的航海家,小時候就常常做小船,盼望著駕船出海遠航。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。
教學難點
1、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
2、進一步練習寫好左右結構的字。
教學準備
課件。
教學時數
2課時。
第一課時
教學過程
(一)導入課題。
板書:做
問:做什么?(發(fā)散)
導語:今天,我們要學的這篇課文介紹的是誰?做什么呢?(補充課題,其中鄭和的“鄭”字加上拼音。)指名讀課題。
(二)初讀課文,認讀字音。
1、自讀課文,讀完后標畫出生字,并把它們讀準確。
2、小組學習:兩個小伙伴為一組,互相讀一讀。如果你的小伙伴不會讀,你要幫助他。
3、反饋,讀準字音。
4、再讀課文:把這些生字放回課文中,你還能讀準確嗎?自己試著再把課文讀一遍,把字音讀準確。讀完后標畫自然段。想一想,鄭和是誰?課文第幾自然段向我們介紹了鄭和?
(三)整體感知,指導朗讀。
1、指名讀第一自然段:
思考,你對鄭和有了哪些了解?
在反饋的同時指導朗讀。
2、(1)指導朗讀第一句:讓大家聽出鄭和是誰。
(2)比較朗讀第三句:他盼望自己能駕著船去遠航。他多么盼望自己也能駕著船去遠航啊!
(3)感悟朗讀第四句:他(常常)做些小船玩,還(經常)跑到造船的地方問這問那,把造船的方法記下來。通過括號里的詞,你知道了什么?
(4)朗讀本段。
導語:鄭和是怎么做船的?船做好后又是怎么做的呢?
(四)抓住事例,理解感悟。
1、指名讀課文的二至五自然段。
想一想鄭和是怎么做船的,船做好后又是怎么做的呢?
2、反饋:
(1)你從哪兒看出鄭和一心一意地造船?
(2)指導朗讀。讀出鄭和一心一意造船的語氣。他一心一意地造船,常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天,他就造出了三十多只小木船。
3、小組學習:船造好了,鄭和是怎么做的'呢?
下面請四個同學為一小組。在小組長的帶領下,先齊讀課文,然后說一說鄭和是怎么做的,最后表演出來。
4、采取讀、說、演的形式進行匯報。
在反饋時重點指導以下三處。
(1)表演朗讀:鄭和高興得又蹦又跳,嘴里喊著:“我的船下水啦!我的船下水啦!”(評讀)
(2)第四自然段。
你有哪些詞語不理解?
在朗讀中體會“一本正經”和“爭先恐后”的意思,分角色朗讀。)課件演示:理解“像一條長龍似的”。
(3)分角色朗讀二至五自然段。
(五)引導升華。
(1)齊讀課文的最后一個自然段,你知道了什么?
(2)指導朗讀。
(3)你們喜歡鄭和嗎?為什么?
(4)教師拓展:你們看,鄭和從小就有遠大的理想。長大后,鄭和曾先后七次下西洋,最遠曾達非洲東岸和紅海海口,促進了中國和亞非各國的經濟、文化交流。
(六)把鄭和做舟的故事講給大家聽。
1、指導怎樣講故事:
(1)有開場白。
(2)向大家介紹故事的名字。
(3)用口語化的語言。
(4)與大家交流、加上動作、加上想象。
2、講故事。
第二課時
教學過程
(一)檢查復習。
分角色朗讀課文
(二)學習本課會寫字。
1、復習部首:示字旁竹字頭左耳旁寶蓋頭光字頭
2、今天我們要寫的字,就帶有這些偏旁部首。請同學們打開書,自己讀一讀這些會寫字。如果有的同學忘記了讀音,可以請教同組的小伙伴,也可以問老師。
3、反饋會寫字的讀音。
出示課件:祖
親常那等宣(認讀)
4、給學生一定的時間進行自學。觀察字形,形成初步的印象。
5、重點指導:
“等”字橫畫較多,第九畫橫要長一些,與竹字頭平齊。
啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。
(三)指導書寫。
(四)鞏固練習。
( 以小組為單位,進行看偏旁寫字小比賽。比一比,哪個組在規(guī)定的時間內寫得多。竹字頭:右耳旁:)
1、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、本課中你還喜歡哪些詞語?抄寫在“我的詞語庫”中。
小學語文教案 篇5
教學要求:
1、學習并掌握本課的生字新詞,理解課文內容,知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學的,知道孔子為什么能夠被人稱為圣人。
2、教育學生學習孔子的優(yōu)秀品質。
重點難點:
知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學的,知道孔子是怎么成為圣人的。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、讀孔子的語錄,導入新課。
1、出示:學無止境三人行必有我?guī)熝伞W而不思則罔,思而不學則殆。
2、有感情地讀一讀,反饋搜集的資料,了解孔子。
3、師結:孔子是我國古代著名的思想家、教育家、政治家。剛才我們讀的都是他的教育名言。他為什么能成為我國春秋時期著名的思想家、教育家、政治家呢?今天,我們就來學習他求學、成長的故事。
二、提綱導路,合作學習。
1、借助拼音,認讀生字,把課文讀通順,讀準確。
2、說說課文寫了孔子的那些事情。
3、完成下面練習。
孔子是我國著名的`家、家、家。
孔子是一個家境的孩子。
孔子是一個的大學者。
孔子讀書。
孔子,,不管對方是什么身份。
4、檢查學生學習情況。
1)、仲是卷舌音慚、誦、祀是平舌音。
2)、艱的右邊不能寫成良。懂是左右結構的字,不能寫成上下結構。
3)、分段讀課文,正音。
4)、全班齊讀課文。
三、集體反饋,整體感知。
1、指名完成上面的填空題。
2、用上雖然但是,不但而且,因為所以,把所填內容連成一段話。(孔子雖然家境貧寒,但是他讀書非常勤奮。而且他謙虛好學,不懂就問,所以成了遠近聞名的大學者,是我國著名的思想家、教育家、政治家。)
四、課堂小結:同學們,通過剛才的填空練習,我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學的故事呢!下節(jié)課我們再來深入地了解孔子的故事。
五、作業(yè)。
六、1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
一、直接導入:
同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道孔子是我國古代圣人。他家境貧寒,但是他、終于成了春秋時期著名的思想家、政治家、教育家。
二、品讀句子,深入認識。
1、同學們,課文在給我們介紹孔子的時候寫了幾個故事?請大家說一說。
2、反饋。
1)、貴族請讀書人吃飯,孔子被趕走,他只好羞愧地離開。
2)、指名讀地二自然段,思考:為什么他會被大貴族孫氏趕出來呢?
因為他家境貧寒,根本沒有錢讀書。
3)、孔子沒錢讀書,被趕走后心里是怎么想的?
引導學生想象。當時,孔子是怎么想的?
他滿臉羞愧,下定決心要好好讀書。
4)、從那以后,孔子讀書非常刻苦,他是怎么讀書的呢?他一邊給被人看倉庫和牛羊,一邊抽空讀書。
5)、用一邊一邊造句。
6)、孔子進太廟不懂就問。說明他有什么品質?謙虛好學,不懂就問
7)、劃出有關句子,讀一讀。
8)、集體反饋。
9)、練習朗讀。
10)、師結:同學們,孔子就這樣孜孜不倦地學習,最后成了我們古代偉大的思想家之一,被后世成為圣人。
11)、讓我們懷著對孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。
三、拓展延伸,說故事。孔子學識淵博,弟子三千,賢人七十二。他首倡有教無類及因材施教,成為當時學術下移,私人講學的先驅和代表,他的學生把他說的話和一些事跡輯錄成了一本書《論語》。同學們,你們還收集了他哪些故事呢?
分小組講故事。
四、課堂小結:孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠修有孔子廟,還舉辦孔子文化節(jié),進行紀念。
五、作業(yè)。
1、抄寫課后的詞語。
2、交流收集的孔子的故事。
小學語文教案 篇6
教學要求:
★理解課文內容,知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個名字”說明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉(xiāng),使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關系。
★積累課文中的好詞佳句。
★有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?
教學難點:
為什么每張紙條上都寫著同一個名字?
教學流程:
一、導入。
漂泊他鄉(xiāng)的人們,誰不希望能有機會回家看看?可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。
二、初讀。
1.讀準字音,把課文讀流利。
2.提出不理解的詞語,互相學習。
3.課文先講了什么?再講了什么?這篇課文主要講了什么?
三、精讀。
1.“時至今日,我還記得白鐵皮屋頂上飄舞的彩帶,仿佛還能聞到意大利面食的香氣,仿佛還能聽到那動聽的歌曲!薄獮槭裁磿r隔20年,作者依然對這件事的印象如此深刻?
2.有感情地朗讀。
3.如果你是文中的'“我”,看到這個結果你會怎么想?把你的感受說一說。
四、課堂練習。
1.把文中的好詞佳句抄寫下來,多讀讀。
2.小練筆。
把最近班級里發(fā)生的一件感人的事寫下來。
小學語文教案 篇7
aoe
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。
圖中,一個小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
。帷、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點,e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學目標
。ㄒ唬┙甜B(yǎng)目標:
1、學會a、o、e3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調a、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格。
。ǘ┙逃繕耍
初步了解漢語拼音的作用和單韻母的用處,明確學習目的,激發(fā)學生學習的興趣。
。ㄈ┌l(fā)展目標:
培養(yǎng)學生初步的探究能力。
三、教學準備
配合學習a、o、e發(fā)音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、教學時間:2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬⿲W會a、o、e三個單韻母,能讀準字母音,認清字母形。
。ǘ┱J識聲調符號,學習掌握a、o、e的四個聲調,能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬゛、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點。
。ǘ┳x準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的,激發(fā)學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學生的學習興趣。
2、教讀兒歌:
漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講),激發(fā)學習興趣。
(二)學習單韻母a
1、看圖引出單韻母a,板書“a”。
2、教師示范發(fā)a的'音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領,并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿,體會發(fā)音要領。學生反復練讀?梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。
3、再引導學生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌,幫助學生記憶a的音和形。
4、學生反復練習發(fā)a的音。教師巡視指導糾正,單個練習(開小火車,指名讀)。
(三)學習單韻母o(方法同上)注意教發(fā)o音時,講要領,做示范。
發(fā)“o”音時,嘴半開半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發(fā)音方法,把“喔喔”的音拉長,口形舌位不變,接著呼氣發(fā)音,就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴ooo
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發(fā)音時,講要領,做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小eee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法,
1、“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”要告訴學生發(fā)單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形,可讓學生仔細觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。
2、跟著老師讀兒歌。(可以是自己編的)
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝,水中倒影eee。
3、跟著老師讀一讀,說一說。
(六)學習聲調
1、認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲,“/”是第二聲,“ˇ”是第三聲,“”是第四聲一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。
看圖上小汽車的走勢,“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà!薄
2、練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀,變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯系日常生活,教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ā阿姨好!á啊!你說什么?ǎ啊?這是怎么回事?à啊,偉大的祖國!
ō噢,我懂了。ó哦,是這樣嗎?哦!我明白了。
é飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡
。ㄆ撸╈柟叹毩暋
1.教師領讀課文,學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上不帶調韻母,說字母形狀。
3.讀帶調韻母,自讀,指名讀。
(八)小結:我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形,掌握了四個聲調。
(九)游戲鞏固;
1、給三個孩子分別起字母名字,一個叫a,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2、教師示范說:“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說:“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,這個字母名字就一直跟隨他們,課下也可以叫拼音字母名字。
(十)課堂總結:表揚本課表現好的同學
。ㄊ唬┘彝プ鳂I(yè)
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起.
回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
三、趣味游戲、鞏固新知
1.我會讀?窗鍟氉x(鞏固音)。
2.摘果子(鞏固形)(課件出示一棵大樹樹上有大蘋果,蘋果上寫有a、o、e、b、m、d、n等字母,會認的點擊鼠標,如果對了,水果就落地。)
3.猜一猜。(四人一組,一名同學做這幾個字母的手勢,另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。)
[設計此項練習,目的是激發(fā)學生學習興趣讓學生在玩中學,學中玩。]
四、歸納總結,擴展練習
1.師:我們今天學習了什么?
2.有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
小學語文教案 篇8
《爭吵》教學教案
教學目標:
1.通過理解課文內容,懂得人與人之間要團結友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。
3.學習生字詞,練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.聯系課文內容,體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學時間:
三課時
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,了解事情的起因、經過和結果。
(二)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意,抓住課文主要內容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文,了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經過和結果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的.第二個“偷,在這里應帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音,表示困難地度過時間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并),按意思相關或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內容),為歸納課文主要內容做好準備。
小學語文教案 篇9
。ㄒ唬
一、教學要求:
1、學會本課生字及詞,田字格前的生字只識不寫,認識幾個偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發(fā)學生學漢字的興趣,理解兒歌內容,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學重、難點:
指導學生通過看圖示意,初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字,能按筆順正確地書寫田字格中的生字,能按字的結構把字寫端正、勻稱。
三、教學準備:
教學掛圖
生字卡片
四、教學時間:
兩教時
第一教時
一、教學要求:
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的,激發(fā)學生漢字的興趣。
3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學重、難點:
初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學準備:
教學掛圖
生字卡片
四、教學過程:
(一)出示掛圖
師:在很久以前,我們的祖先生活在一起,勞動在一起,他們看到了很多的東西,遇到許多的事情。
(展示:小船、竹子、石頭、河流、燕子等)
由于生活和勞動的需要,他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來,可那時還沒有文字,怎么辦?我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的,他們創(chuàng)造出了一種文字。
(展示6個象形字)
為了便于書寫,人們在象形字的基礎上,又造出了現在地漢字。
(二)激發(fā)興趣,指導自學
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物-古文字-今文字”三種字體做成字塊,進行四人小組學習。
2、檢查學習情況。
3、指導討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什么關系?
。ㄈ┙虒W生字
1、指名讀詞語。
2、全班讀。
3、字形教學。
“舟、竹、石、川、燕”
。1)出示這5個字的筆順。
學生看生字筆順表,記憶生字筆順,一邊說一邊書寫筆順。
說生字筆順,重點指導“燕、竹”。
燕:上面不是草字頭,中間是北分開,加入一個口字,下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。
竹:左右相似,注意右邊稍稍比左邊寬一些,強調最后一筆是豎鉤。
。2)啟發(fā)學生說一說是怎樣記住這個字的。
。3)寫字教學。
有需要幫忙的.,教師指導。
第二教時
一、教學要求:
1、流利地朗讀課文,能背誦課文。
2、理解兒歌內容,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、學習“筆、畫、黑、什”。
二、教學重、難點:
理解課文內容,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
三、教學準備:
教學掛圖
生字卡片
五、教學過程:
。ㄒ唬⿵土曥柟
1、抽讀生字詞卡片。
2、書空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
。ǘ⿲W習兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀,全班齊讀。
3、再讀兒歌,要讀準字音,數一數兒歌一共有幾句話。
4、誰來讀給大家聽聽?
5、四人小組邊讀邊討論:你讀懂什么?
。ㄈ├斫鈨焊枰馑
1、學習第一句。
(1)愿意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。
請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆,幫助學生辨別這四種顏色。
出示圖:你最喜歡圖上的哪些景物?可以告訴老師?
。2)再讀第一句,加深理解。
2、學習第二、三句。
(1)誰想讀第二、三句?
。2)第二句是什么句子?
。3)“祖國”這個詞我們經常聽到,說說你聽到的關于祖國的句子?
(4)小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你游覽過哪些大好河山?
(5)是呀,這些地方風景優(yōu)美,不僅咱們中國人喜歡去,還吸引了了無數的外國人呢!所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。
。6)我們的祖國多美呀!讓我們一起讀一讀。
3、指導讀好小兒歌。
我們祖國的河山是非常美麗的,小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎?
。ㄋ模⿲W習生字
1、認讀生字,重點認讀兒歌中的生字。
2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學生看筆順圖,描紅書中生字。強調“黑”的筆順。
4、用“畫、黑、藍”擴詞。
5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
(二)
一、游戲引入,初識象形字
1.組織游戲:(出示課文插圖)
(1)仔細觀察,圖上畫了些什么?
。2)小組同學一起合作,把你們看到的用簡單幾筆畫下來,看哪一組畫得多畫得像。
。3)請一組同學上臺介紹自己的畫。
2.引人新課:
。1)想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎?(示象形字)。
(2)猜猜看,這些古代字符分別表示圖上的哪些事物?
。3)這些古代文字逐漸演變,就有了大家看到的這些現代漢字。(示現代漢字)
二、識讀字、詞、兒歌
。ㄒ唬⒆宰x課文,整體感知。
要求:讀準字音,木會讀的字多拼幾遍拼音。
。ǘ┳R讀字、詞。
1.自讀生字。(示生字)
要求:借助拼音把字音讀準。
2.同座互讀生詞。(示生詞)
要求:詞兒連讀。
3.小組學習,查讀字、詞。
要求:小組同學互相幫助,讓每位同學把每個字、詞都讀準。
4.全班查讀字、詞。
(l)查讀字,正音。(開火車讀、齊讀)
重點指導:川chuan什chen
(2)查讀詞:正音,詞兒連讀、讀好聽。
(指名讀、齊讀)
重點指導:
a.“竹子,石頭,燕子”第二個字是輕聲。
b.“竹子”:看,綠油油的竹子,品讀。
“泉水”:聽,泉水流動的聲音,品讀。
“燕子”:說,你能給大家介紹一下燕子嗎?品讀。
(三)識讀兒歌。
l、自讀兒歌。(示兒歌)
要求:讀準,讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽錄音讀兒歌。
4.放音樂自由練讀兒歌,練好后讀給好朋友聽,請他給你提提意見。
5.齊讀兒歌。
三、識字、寫字:舟、竹、石、川、燕
1.認讀要識寫的生字。(不帶拼音)
2.小組學習:討論如何識記字形?
3.重點指導“燕”字。
(1)你有什么辦法記“燕”字?(適時教學新偏旁“四點”,指正“燕’懶筆順)。
(2)師范寫“燕”字。(邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。)
。3)生描紅。
4.全班交流其余4個字的識記方法。
5.自學筆順圖。
6.描紅,觀察各字的重點筆畫。
7.書寫所學生字。
[說明]
《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語~年級下冊中的集中識字課型,是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字,l個只識不寫的字,認識3個新偏旁;初步了解一些象形字的來歷,激發(fā)學生學習漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌,體會兒歌表達的情感。
在設計教學時,首先我們特別重視文中各個組成部分的整合,以識字為切入口,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果,把看圖到識字、識詞,到兒歌連為一體。同時,注意處理好各部分的輕重,兒歌是為了結識字提供語境,而不是閱讀課文,重點還應是識字、寫字。于是,我們把整個課堂教學分為三大塊:一是游戲激趣,引入新課;二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌;三是識記字形、寫字訓練。接著,我們以新課程標準的基本理念為指導,設計各環(huán)節(jié)具體的學習方式及教學過程。
1、自主、合作探究性學習。
學生是語文學習的主人,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,鼓勵學生的自主學習。開課時的游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情境,在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步了解象形字的來歷,同時起到激發(fā)學習興趣的作用。
我們充分利用學生已有的知識經驗,堅持“先自學而后教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,小組合作學習查字、詞,自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上,只對難讀準的字,如“川、什”加以示范,對不易理解、讀好的詞,如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥,對難記、難寫的“燕”字加以指導,培養(yǎng)了自主學習意識,鍛煉了自學能力,培養(yǎng)了合作精神,讓學生通過自己的努力完成學習任務,各方面得到發(fā)展。
2.求實。
對于教學重點“識字、寫字”力求扎實。識字“實”:我們安排近20分鐘時間識字,從初讀的讀準字音,到借助拼音讀準生字,到訓練詞兒連讀,然后到小組學習查讀字、詞,人人過關,再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次,步步到位。寫字“實”:我們安排了近15分鐘時間,記5個字的字形并書寫,讀貼、描紅、臨貼,步步落實。求實,為的是給學生打下扎實的語文基礎。
3、關注學生個體差異,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,使學生個性得到發(fā)展。
如:讀兒歌部分,師說:“這時你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧。”記字時,師說:“你也可以用自己的方法來記這個字!
4.生活體驗,發(fā)展語言。
漢字是一種抽象的符號,當它僅作為符號單獨存在時,它對學生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切的聯系起來,就不僅能引起兒童的注意,還能在強化生字教學的同時,發(fā)展語言。
如在讀詞“燕子”時,問:“誰能給大家介紹一下燕子?”在學“燕”這個字時,引導學生說清用燕子的外形來記這個字,并適時引導學生也想著燕子的樣子,邊用手在桌上寫“燕”字,一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了,詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識。
這堂課我是學習活動的組織者、引導者,起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導,激勵學生在語文實踐中學會學習。
6.注意學習習慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習慣:兩手拿書、書斜立;
眼到、口到、心到;
邊讀邊想像。
督促寫字習慣:身正、足安、肩平、臂開;
看清字形,記準筆順,找
好重點筆畫,再寫字。
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