小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案(精選19篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神。
3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課,揭示課題
1、《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中,紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無(wú)涯際的草地……面對(duì)種.種艱難困苦,面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道,走進(jìn)大雪山,感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書(shū)課題:翻越大雪山。讀了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)。
戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。
踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學(xué)效果,指名說(shuō)感受。
三、感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡
學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段,勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測(cè))抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個(gè)月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報(bào)勾畫(huà)的內(nèi)容。
3、這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?
4、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,面對(duì)重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。
四、感受紅軍的無(wú)畏精神
學(xué)習(xí)第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。
2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪。”“這里的地形……摔下雪壁!斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。
作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?
這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的`人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)!毙纬闪缩r明的對(duì)比,從中你感受到了什么?
3、引導(dǎo)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)第6段
1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進(jìn),“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。
2、全班交流。
從“像被無(wú)數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難,并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn),所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。
3、引導(dǎo)朗讀,并通過(guò)引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過(guò)渡:雪山無(wú)情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!
1、讀7~12段,在你深受感動(dòng)的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過(guò)山去!笨煽闯鏊麄兓茧y與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。
4、第11段中的省略號(hào),省略了什么內(nèi)容?展開(kāi)想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
5、讀12段中寫(xiě)景的句子,與前面寫(xiě)景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過(guò)雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會(huì)師,想象戰(zhàn)士們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?
七、作業(yè)練習(xí)
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲。
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2
教材分析
本文是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士(即文中的“霜霜”)發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,讀后令人倍感親切,深受啟發(fā)。
本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童稚,描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng),要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻處處流露著樂(lè)觀。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。
教學(xué)時(shí)間
。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介作者
吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》,著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學(xué)問(wèn)題
1、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子,用橫線劃出。
。ㄎ枧_(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)
2、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。(結(jié)尾句)
四、交流、討論
學(xué)生找出以下句子,隨機(jī)交流。
1、我還沒(méi)有出生,便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
。2)讀了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎時(shí),“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世,就亮開(kāi)嗓門(mén)唱;這些精彩的'描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無(wú)處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣?
指導(dǎo)朗讀。
3、每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶的滿頭是汗,也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里,這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎?
五、引入資料
介紹新鳳霞,同時(shí)推薦新鳳霞名言:“臺(tái)上做戲,臺(tái)下做人。不屈為至貴,最富為清貧!
六、小結(jié)
1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶,特別是離不開(kāi)母親的影響,母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。但是,“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文,勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量?
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?
4、全班交流。
七、拓展訓(xùn)練
1、從文中受到了什么啟發(fā)?
2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走向成功,同時(shí),課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人,認(rèn)真演戲”的道理。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解詞章《清平樂(lè)·六盤(pán)山》,體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀主義精神和使命感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)《清平樂(lè)·六盤(pán)山》這首詞飽含的革命豪情。體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀主義精神和使命感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞章《清平樂(lè)·六盤(pán)山》。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入課題。
1.還記得第九課辛棄疾寫(xiě)的那首《清平樂(lè)》嗎?我們一起來(lái)背一背:“茅檐低小……”
2.“清平樂(lè)”是個(gè)詞牌名,它表示填詞的平仄、韻律、節(jié)奏格式。我們今天要學(xué)的課文也是這樣的詞牌。
3.板書(shū)課題:21.清平樂(lè)·六盤(pán)山
4.讀課題。你明白了什么?《清平樂(lè)·六盤(pán)山》是一首詞。以“清平樂(lè)”為詞牌名,“六盤(pán)山”是這首詞的題目。
5.這首詞是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)懙?是什么意思呢?六盤(pán)山又在哪里?學(xué)了這篇課文,同學(xué)們就知道了。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生一邊看課文一邊聽(tīng)課文錄音。
2.聽(tīng)了這篇課文,你了解了些什么?(《清平樂(lè)·六盤(pán)山》是毛澤東在1935年9月帶領(lǐng)紅軍第一方面軍翻越六盤(pán)山時(shí)的有感之作。正式書(shū)寫(xiě)是在1935年12月。)
3.自由讀課文。
4.自學(xué)生字及詞語(yǔ)。可邊讀課文邊將不認(rèn)識(shí)不理解的字詞畫(huà)記出來(lái),借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。也可以先讀課后的生字,讀準(zhǔn)字音,再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字,可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
5.同桌互相聽(tīng)讀課文,將課文讀準(zhǔn)讀通,交流對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解。
6.檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀
纓、縛、梁、眺、陜、誦
(2)交流難點(diǎn)字的識(shí)記方法!袄t、縛、梁、眺、陜、誦”六個(gè)字可以用與形近字相比較的方法識(shí)記。
纓——櫻 縛——搏 梁——粱
眺——跳 陜——峽 誦——通
讀準(zhǔn)后鼻音字:纓、梁
三、再讀課文,把課文讀流利。
1.將生字放回到課文中,讀一讀課文中的詞語(yǔ)。
長(zhǎng)纓山梁陜北縛住
談古論今天高云淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽
2.用自己喜歡的方式自由讀課文。
3.檢查評(píng)價(jià),請(qǐng)學(xué)生朗讀這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
4.多讀幾遍,討論疏通詞句。
在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助理解“山梁”。
用找近義詞的'方法理解:眺望、吟誦。
交流搜集的長(zhǎng)征資料,理解“第一方面軍”“六盤(pán)山”“會(huì)師”“瓦窯堡”“陜北革命根據(jù)地”等詞。
5.課文有幾個(gè)部分,主要寫(xiě)了什么?(第一部分是毛澤東寫(xiě)的詞《清平樂(lè)·六盤(pán)山》,第二部分是介紹這首詞產(chǎn)生的過(guò)程。)
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1.觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
“梁”字上部的點(diǎn)畫(huà)較多,注意寫(xiě)好。
眺:左邊是“目字旁”,不要寫(xiě)成“日”。
朽:與“巧”比較識(shí)記。
2.自由書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
3.將每個(gè)字描紅一個(gè),臨寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)完后,同桌互相評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.把這篇課文讀流利,讀給家人聽(tīng)。
2.用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3.找找長(zhǎng)征的故事,讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4
教學(xué)目的:
1、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲,了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背景,感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族意識(shí),感受作品磅礴的氣勢(shì)及其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》,感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè)形象。
3、學(xué)唱本歌曲,特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
教學(xué)教具:
多媒體設(shè)施
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)導(dǎo)入
上課,同學(xué)們好---,歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂,先做一個(gè)自我介紹,我是來(lái)自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華,能和清怡中學(xué)八年級(jí)--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè)課,我感到很榮幸,希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們,真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)
二、新授
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻,然后回答老師提出的問(wèn)題。播放視頻(2.00)
1、同學(xué)對(duì)這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲,你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng)了這首歌曲后,你們的心情是什么樣的?(激動(dòng)、激昂、充滿革命先烈的敬仰)
3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》,那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè)作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景,展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情,表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)拼搏,體現(xiàn)了我國(guó)人民在反帝斗爭(zhēng)中必勝的`堅(jiān)定信念,抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量,啟迪人們起來(lái)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。)什么叫大合唱?(大合唱多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲,包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等,有時(shí)穿插朗誦,常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材,內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性,多用樂(lè)隊(duì)伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國(guó)人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號(hào)、吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角,表達(dá)了全國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心,激勵(lì)著無(wú)數(shù)的革命志士勇往直前。)
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《黃河大合唱》中的第七樂(lè)章的這的首歌曲《保衛(wèi)黃河》------------------(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第50頁(yè)-------首先請(qǐng)同學(xué)們把課上這首《保衛(wèi)黃河》認(rèn)真欣賞一遍,然后再回答老師的問(wèn)題,認(rèn)真聽(tīng)噢~~~~~~~~(播放范唱)(1.30)問(wèn)題一:這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè)形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè)之后,你想像到了哪些畫(huà)面?)
聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題,好像很難,那我們?cè)俾?tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)
那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題:齊唱與二部輪唱,二部輪唱時(shí),男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?
那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題:齊唱雄壯有力,輪唱輕快活潑。
那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題:雄壯有力的齊唱,表現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力,共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱,表現(xiàn)我們的游擊隊(duì)員靈活的打擊敵人,此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮,我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋I疃幌侇^顱灑熱血,前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚(yáng)、激動(dòng)、熱血沸騰,真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì)好不好?-------那看課本-------問(wèn)題:這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問(wèn)題,就是先分好聲部,我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi),各自作為一個(gè)聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題,請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲,把自己認(rèn)為困難的旋律作個(gè)標(biāo)記,我們一起來(lái)解決。
[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,教師強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)地方:前附點(diǎn)八分與后十六分音符的唱法,力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化),歌曲最后部分的空拍。]教師指揮,跟范唱練習(xí)(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺(tái)一起指揮)---------教師指揮,跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱。
簡(jiǎn)單的相互交流,練習(xí)最后一遍,進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(至此用32分鐘)
三、拓展
《保衛(wèi)黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最為人們所熟悉的樂(lè)章,下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首由《保衛(wèi)黃河》改編的鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》,同學(xué)們聽(tīng)完后回答下面的問(wèn)題;
1、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)你唱一下的,認(rèn)真聽(tīng)噢)
2、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲,你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
請(qǐng)你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場(chǎng),游擊健兒英勇殺敵。革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢(shì),以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲:《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)想一下,我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點(diǎn):聲樂(lè)曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞、通俗易懂,可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點(diǎn):器樂(lè)曲(由樂(lè)器來(lái)演奏)、無(wú)歌詞、較難理解,可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲,能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情,但有想像的局限性。 (協(xié)奏曲,表達(dá)感情具有相對(duì)的不確定性,但能給人無(wú)限的想像空間)
四、小節(jié)
同學(xué)們,《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶。我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行,同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)人民的心聲,凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征,是中華民族的象征,他養(yǎng)育了我們中國(guó)13億人民。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5
教材分析
本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事,結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式,表達(dá)真情實(shí)感,做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿,有層次地寫(xiě)好一篇習(xí)作。同時(shí),通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色,有自己獨(dú)到的感受,增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。
教學(xué)目標(biāo)
1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。
2.結(jié)合“列提綱”例式,學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿,并組織語(yǔ)言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))
3.在習(xí)作中,引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合,讓文章更豐滿,更生動(dòng)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:列表格:寫(xiě)出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.激趣:同學(xué)們,每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)你想一想,生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么?
預(yù)設(shè):
(1)我最擅長(zhǎng)跳舞,尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了,我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。
2.小結(jié):是啊,像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲,一起和同伴交流分享啊!
3.導(dǎo)入:今天,我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的談話,引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望,幫助學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。
二、學(xué)列提綱,做好鋪墊
1.過(guò)渡:老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲,可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢?我想一定會(huì)有很有趣的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的拿手好戲是什么?
(2)你是怎樣練成的呢?
(3)先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?
(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)些,哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些?
2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流,并及時(shí)反饋。
3.小結(jié):是的,大家說(shuō)得特別好,可是習(xí)作也是需要技巧的喲!怎么才能把自己說(shuō)的內(nèi)容,寫(xiě)得有序、有層次呢?我們不妨來(lái)列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)
點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。
點(diǎn)明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽(tīng)、拍”三招,自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
簡(jiǎn)單介紹:是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫(xiě):周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好,得到同學(xué)的夸贊,我很得意。
具體寫(xiě):周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個(gè)西瓜很好,得到同學(xué)的夸贊,我很得意。
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟,我很尷尬
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟,我很尷尬——拿手好戲演砸啦!
4.導(dǎo)問(wèn):通過(guò)這樣的提綱,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):(1)將習(xí)作中要寫(xiě)的內(nèi)容分成三部分,這樣才會(huì)有順序。
(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好,做到心中有數(shù)。
(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習(xí)作了,這真是好辦法。
5.總結(jié):這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了,習(xí)作切不可急于動(dòng)筆,要根據(jù)習(xí)作要求,思考習(xí)作中心,快速寫(xiě)下提綱,再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧,這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作會(huì)很棒的!請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習(xí)作提綱,比一比誰(shuí)寫(xiě)得好!
6.討論:誰(shuí)的'提綱更有操作性?為習(xí)作做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖:借助“提綱”例子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處,并試著寫(xiě)好提綱,為寫(xiě)好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)列提綱的好處,自主學(xué)習(xí),提高了語(yǔ)文能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),潤(rùn)色好文
1.過(guò)渡:寫(xiě)好了提綱還不夠,重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習(xí)作寫(xiě)清楚,做到詳略得當(dāng)?我們來(lái)看一篇例文,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇習(xí)作例文寫(xiě)得怎么樣?好在哪里?
我的拿手好戲
每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲,每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條!
炸排條可是個(gè)技術(shù)活,你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期,爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩,特別美味!這讓我每周都想吃,可是爺爺又不是每周都有空,所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條!
首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單,只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條,因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺(jué)。材料準(zhǔn)備好后,我開(kāi)工了。我戴上圍裙,卷起袖子,神氣十足,就像酒店里的大主廚!
首先往鍋里倒入足夠的油,這油要足夠多,我還特地用了量杯,小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火,熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋,試試油溫,等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí),我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放!班枥锱纠病,鍋里像燃放起來(lái)的爆竹,油花四濺。我閃躲不及,手上被濺起的熱油燙到了,可疼可疼了!我趕忙逃開(kāi),驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到,爺爺不慌不忙的,拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上,再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了,我的心稍微安定了一些。
正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí),爺爺一把抓住了我的手,心疼地說(shuō):“你看你,油之所以濺出來(lái),都是因?yàn)槟銢](méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧!”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺,我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下,站在一旁看我炸。
俗話說(shuō),失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!我不灰心,找來(lái)干抹布,把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干,放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后,確定沒(méi)有什么問(wèn)題了,就按照剛才的步驟,又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火,等油溫差不多了,把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻,我急忙轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前,看了看,那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒,等排條的顏色變得金黃時(shí),把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了,我開(kāi)心極了!接著,我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán),非常得意地端上了桌!
一下子,排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗,評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后,都向我豎起了大拇指。我高興極了!我自己也夾起一根排條,輕輕咬了一口,外皮酥脆,內(nèi)里滑嫩,太好吃了!從此以后,我一有時(shí)間,就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人,爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來(lái)招待呢!看到客人們吃完后贊不絕口的樣子,我的心里得意極了!
炸排條是我的拿手好戲,我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄,才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲!所以世界上沒(méi)有做不成的事,只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功!
2.學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě),通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě),習(xí)作變得很生動(dòng)。
(3)寫(xiě)出了自己的收獲,表達(dá)出了自己的高興的心情。
3.總結(jié):是啊,借助提綱來(lái)寫(xiě),寫(xiě)清楚了內(nèi)容,通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化,又豐富了習(xí)作的內(nèi)容,這樣習(xí)作才能越寫(xiě)越好!
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合例文,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn),就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí),例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀,修改成文
1.學(xué)生自己寫(xiě)習(xí)作,關(guān)注本次習(xí)作的要求。
2.寫(xiě)完后讀一讀,看看是否通順,重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改,然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流,征求別人的意見(jiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作,并說(shuō)明理由。
4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
5.謄寫(xiě)習(xí)作。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6
一、教學(xué)目的與要求:
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的'寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
寓情于物、立意獨(dú)特。
四、教具:
四張課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、 引題:
三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)
分析:植物也有“喜、怒、哀、樂(lè)”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)
2、指出下列花木的象征色彩:(課文延伸)
桃李——門(mén)生(俗話說(shuō)“桃李滿天下”只門(mén)生眾多的意思)
竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的氣節(jié))
荷花——清白(出淤泥而不染)
菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)
柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)
3、
、傩÷暷x課文 (熟悉課文)
思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段
、趹(yīng)弄懂的詞語(yǔ):荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
③分析1直3段,板書(shū)如下:(分析課文)
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識(shí)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛偽
熱愛(ài)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛夸
作者:率真自然
、芊治4直7段,板書(shū)如下:
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形:珠子 S線
內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對(duì)比牡丹、葡萄
不忘根本
對(duì)比其它花木
楊柳:樸實(shí)謙遜
、輾w納寫(xiě)作特點(diǎn):對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)
、逇w納中心思想
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、通讀課文,結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料,了解威尼斯。
能力目標(biāo)
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù),感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法:
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課,板書(shū)課題材,齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文,談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象,并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后,應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間,交流各自的學(xué)習(xí)所得,質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀,走進(jìn)威尼斯,一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
(舉手點(diǎn)名朗讀,要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光)
1、朗讀(配樂(lè):蕭邦小夜曲)
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì)威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái))
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)摚山Y(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師:威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材,從
不同方位視角,用一副副色彩明快的畫(huà)面,把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái),使人們?nèi)缬H臨其境,陶醉其中,享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福,美麗的`自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句,細(xì)細(xì)體會(huì)。(找出的同時(shí),教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美,如“瑰寶”)
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福,文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳,更顯其獨(dú)特魅力,令人心馳神往。(作者善于運(yùn)用語(yǔ)言,我們的同學(xué)相比也不遜色……)
五、學(xué)習(xí)遷移
。ㄍ瑢W(xué)們,藍(lán)藍(lán)的威尼斯美,我們的新?诿啦幻溃课覀冇兴{(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民,美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們?谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的)
。ǚ庞澈?诰坝^宣傳圖片)
亞熱帶濱海城市—?谌绱说拿,必然會(huì)吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀光旅游,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動(dòng):“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題:《藍(lán)藍(lán)的海口》
要求:選擇?谝惶幘坝^(圖片),以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具:多媒體
六、回放?诰坝^,再次感受?诘拿。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多
板書(shū)設(shè)計(jì):
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
飲食文化—面食為主
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析,幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入 新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn):①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的`?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨,解放全中國(guó)。)
2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)廣場(chǎng)“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論,了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程:
一引讀導(dǎo)入,激起情感。
在強(qiáng)強(qiáng)的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下,白天有海鳥(niǎo)相隨,夜晚有星星相伴,強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū):強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊,聽(tīng),那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書(shū):笛音婉轉(zhuǎn))
二情景交融,投入感情。
1、過(guò)渡:真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男¢l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月,強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段,看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū):清脆欣喜)
4、指導(dǎo)看投影,師生合作敘述第一部分,再次激情:爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊,讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的,就在小屋邊洶涌起伏,或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音,可以聞到海灘上的葦葉的清香,可以觸摸到溫潤(rùn)的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里,還有比這更有趣的事,就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng),在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛,是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三品讀感悟,親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡:在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開(kāi)心極了,可是夜晚很快就到了。
2、師范讀,爺爺說(shuō):“你先睡,今晚有潮汛,我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”
、?gòu)?qiáng)強(qiáng)是怎么回答的,指名讀。
、诩由蟿(dòng)作讀。
、鄞藭r(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,移情感受:
①過(guò)渡:可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
、谟谩啊眲澇8~10自然段中,描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受,并試著讀好。
、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、艹鍪荆
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子,蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊:‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答!(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn),試著讀好。)
“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩,連大氣也不敢透!(五月天氣較熱,他渾身是汗,可是剛一探出頭,想透口氣,又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái),他想:‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床,剛要開(kāi)門(mén),一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指,強(qiáng)強(qiáng)縮回腳,又鉆進(jìn)了被窩!(再走出去一步,就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
⑤齊讀,讀好這些句子。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的句子,感受氛圍:
、龠^(guò)渡:是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段,用畫(huà)出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因,和同桌交流你的感受,并把這些句子讀好。
、鄢鍪荆捍蠛2恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái),四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?窈鸬暮oL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船,隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃,驚濤駭浪……)
、萋(tīng)一聽(tīng)錄音,閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景,對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現(xiàn)的情景。
、摭R讀,讀好這段話,大海張開(kāi)了他的大口,好象要把一些都吞進(jìn)它的口中,小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼,隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。
、叱鍪荆骸坝质且粋(gè)大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎。”(砰砰,窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。
“‘呼’的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”指名讀。
5、正因?yàn)榇蠛J侨绱说目癖,才使?qiáng)強(qiáng)這樣的`害怕。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下齊讀8~10自然段,男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話,女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。
四文中悟理,升華情感。
1、過(guò)渡:強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜,緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久,在朦朧中,他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì),是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……),為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊,他安全了,他有好多好多的話要對(duì)爺爺說(shuō),再來(lái)感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁?tīng)到了蘆笛聲,爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考,同桌討論。
出示:以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音,一種的聲音,此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音,一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了,他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):“昨晚你一個(gè)人留在屋里,怕不怕?”
爺爺:“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里,敢不敢?”
爺爺:“強(qiáng)強(qiáng),你長(zhǎng)大了!”
6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說(shuō)的一句話:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?
②聯(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō),你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(zhǎng)的。
五總結(jié)全文,課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2、作業(yè)超市:
、僖浴稄(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
②搜集一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語(yǔ)等。
③搜集一些有關(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(zhǎng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
吹出笛音:婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng):向往欣喜勇敢
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解,體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、整體感知課文內(nèi)容,理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在眾多的動(dòng)物中,狗是人類最忠實(shí)的朋友之一,在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。
今天,我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。
二、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文。
3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考:你是怎樣理解,“除了他們兩個(gè)以外,再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié):因?yàn)橛鲭U(xiǎn),饑餓和寒冷讓他們難以忍受,死神正向他們一步步逼近,諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中,后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分,通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。
“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”
“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?
2、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的`心理過(guò)程。
師:諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的,他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng),作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分,思考:
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞,心理變化的詞。
(3)交流,板書(shū)
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本,再讀課文
2、教師小結(jié):作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作,神態(tài),描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng),這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考:這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面,而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?
2、提問(wèn):現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了此文后,你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛(ài)與生命同在,愛(ài)與萬(wàn)物共存,倘若我把生命比作一棵大樹(shù),那么愛(ài)則使它賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。
六、作業(yè),有感情朗讀課文
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受威尼斯水城之美。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法,體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4、積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
重點(diǎn)難點(diǎn):欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:品讀欣賞。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
師:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋五威尼斯
。R讀課題)
師:課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料,誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。
生匯報(bào)
師:看來(lái)同學(xué)們查找的資料還真不少,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文,想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)?給人留下了什么印象?
生:威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城
生:給人的突出印象就是水多、橋多、船多。(板書(shū):水多、橋多、船多)
師:下面請(qǐng)大家瀏覽課文,看看作者是從哪幾方面來(lái)介紹威尼斯的?
生:介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)
生:介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)
生:還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書(shū):水多橋多船多
教堂廣場(chǎng)
面食突出
師:這類寫(xiě)景文章,學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來(lái)反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛?lái),這樣,才是真正地閱讀了。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,思考:威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深,把你最喜歡的地方畫(huà)出來(lái),有感情地讀一讀,并把自己的體會(huì)記錄在旁邊。
學(xué)生匯報(bào)
生:我最喜歡這句話(出示:所謂水多,是因?yàn)樗还獬峭馐撬,連城內(nèi)也被無(wú)數(shù)的大小水道所分割。在這座城市,可以毫不夸張地說(shuō),路有多少,水道就有多少。座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門(mén)前就見(jiàn)水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣。)從這句話中我感受到了水很多。
生:這句話寫(xiě)出了水多的特點(diǎn)。
生:在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。
生:這句寫(xiě)出了威尼斯的水很美。
師:你能帶著這種美美的心情來(lái)讀一讀這句話嗎?
生讀
師:威尼斯不愧是一座水城啊,你看(生接讀:座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門(mén)前就見(jiàn)水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長(zhǎng)出來(lái)的一樣
生:威尼斯的橋給我留下的印象最深,所謂橋多,是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上,架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。
師:你說(shuō)的很好,能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)語(yǔ)言。
生:威尼斯的橋不但數(shù)量多,而且形狀也多,(那些橋有月牙形和半圓形的,有平直、高大、寬闊的,有窄小得幾步就能走過(guò)去的,當(dāng)然也有走上百步才能過(guò)去的。)從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師:你能讀一讀這句話嗎?
生讀
生:白顏色的橋居多,間有灰色、暗褐色或黑色的,襯上渠道中微微蕩漾的綠水,真像一幅精美的水彩畫(huà)。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多,很美。
生:所謂船多,是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立,各式各樣的船讓人目不暇(xiá)接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語(yǔ)中知道了威尼斯的船很多。
生:威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開(kāi)闊的廣場(chǎng),廣場(chǎng)上有成千上萬(wàn)的灰鴿在地上覓食,或在人們的頭頂翻飛。有時(shí),鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵(nì),給人一種非常祥和友好的感覺(jué)。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉,很有名氣。
師:老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)小資料(出示:圣馬?山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門(mén)徒圣馬可而得名。圣馬。可是圣經(jīng)《馬可福音》的作者,被威尼斯人奉為護(hù)城神,其坐騎是獅子,當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制,成為一個(gè)城市共和國(guó)后,元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神,以代替狄?jiàn)W多爾,所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書(shū)。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已,它是一座非常優(yōu)秀的建筑,同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫(kù)。它融合了東、西方的建筑特色。)
師:圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑,堪稱建筑藝術(shù)的典范。
生:從這段中寫(xiě)的鴿子給人一種祥和的感覺(jué)。
生:這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明,人與動(dòng)物的和諧。
師:你的感受真實(shí)。
師:威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。
生:威尼斯商店里吃的東西很多,而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種:有空心粉,也有實(shí)心粉;有長(zhǎng)條的、圈狀的、貝殼狀的,也有水果形、蝴蝶形、小魚(yú)形的,五花八門(mén)。傳說(shuō),這些面食的做法是馬可。波羅從中國(guó)學(xué)去的,也有人說(shuō)是他把意大利的面食文化介紹到了中國(guó)。不管怎么說(shuō),普遍吃面食是中國(guó)和意大利兩個(gè)國(guó)家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多,形狀很好看。
生:這段也把意大利和中國(guó)緊密地聯(lián)系了起來(lái),體現(xiàn)了兩個(gè)國(guó)家的友好。
師:你能用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括威尼斯的美嗎?
生:威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都。
生:威尼斯的景色太美了。
生:……
師:是啊,威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。(板書(shū):風(fēng)光獨(dú)特)
師:同學(xué)們,作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來(lái)的呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
生:作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來(lái)描寫(xiě)威尼斯的
生:圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
生:這樣的`描寫(xiě)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰
師:我們?cè)趯?xiě)這類文章的時(shí)候,也要運(yùn)用這種寫(xiě)作方法。
師:同學(xué)們,威尼斯是一座古老的城市,也有很多的特點(diǎn),作者為什么只寫(xiě)了這三方面內(nèi)容呢?
生:作者選取了最有代表性的三方面來(lái)寫(xiě)的。
生:因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。
師:這樣才能突出景物的特點(diǎn),這也是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)需要注意的地方。
師:同學(xué)們,作者巧妙的構(gòu)思,精美的語(yǔ)句,生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城,你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)嗎?
生讀句子
師:從你們精彩的朗讀中,讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>
師:如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友,你想怎么介紹?
生介紹
師:聽(tīng)了你們精彩介紹,使人有一種身臨其境的感覺(jué)。
師:作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候,對(duì)于船的方面介紹的比較少,只是略寫(xiě),這也提醒我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。
師:你們想了解威尼斯的船嗎?
生:想
師:今天老師還給大家?guī)?lái)了一篇有關(guān)威尼斯的短文,請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀。(威尼斯的小艇)
生匯報(bào)
師:同學(xué)們,今天我們跟隨作者的腳步,游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市,欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光,威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠,一座夢(mèng)幻之都!老師給你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處風(fēng)光
板書(shū)設(shè)計(jì):
水多橋多船多
威尼斯教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
面食為主
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、回憶課文主題,讀懂故事。
2、感悟哲理,真正做到啟心靈之智,示行為之范。
設(shè)計(jì)理念:
1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn),拓展學(xué)生視野,使課堂向課外延伸,閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué),彰顯教材的人文性和工具性。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么?
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?
學(xué)生思考并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
展示課件
(1)做人也須像梅花那樣,品性高潔,不媚俗,不唯上,永葆自己內(nèi)心的清靜純潔!恫匪阕印ぴ伱贰
。2)陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》
。3)以“清貧”生活為樂(lè),無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境,始終堅(jiān)持信念,不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)!肚遑殹
(4)“吃得下飯,睡得著覺(jué),笑得出來(lái)!笨此坪(jiǎn)單的愿望,但要想真正達(dá)成,也需要長(zhǎng)時(shí)間的心性修養(yǎng)!秲鹤拥牟稍L》
。5)“人生的擔(dān)子不管有多重,咬緊牙,挺。 薄短舨瘛
二、閱讀本次鏈接的三篇文章,用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(課件展示):
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》:做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》:聽(tīng)話不要聽(tīng)一半,
更不要把自己的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人的頭上去。
3、《愛(ài)的'詮釋》:愛(ài)的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。
在該環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī),也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話,并由此進(jìn)行思考,談感受,寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸,鏈接生活。
生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察,細(xì)心體會(huì),真心感悟,隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞的基本含義。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題辨析,背景滲透。
由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,了解學(xué)情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。
1、初讀課文,學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。
生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑牛胖屑恿艘粡埿⌒〉恼掌?/p>
2、小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題,全班交流問(wèn)題,相機(jī)歸納。
師:有幾個(gè)小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè)。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?
師:有一個(gè)組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的。歸納:
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?/p>
師:有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個(gè)問(wèn)題,為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便,而又非用不可?
最后一個(gè)問(wèn)題,為什么要非要用這張相片?
師:?jiǎn)栴}提出來(lái)了,要解決問(wèn)題還要靠——
生:讀書(shū)解決。
三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。
1、以“這是一張xxx的相片”為話題,“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)句段,相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn):
。1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解。
(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
。3)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí),通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙,親手折疊、裁剪成的?墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:請(qǐng)同學(xué)們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達(dá)特別的心意。
師:哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別?
生:在第一段。
生讀。
師:還有哪里?
生:第二段也有。
生讀。
師:第一段中的抗屬是什么?
生:抗日戰(zhàn)士的家屬。
師:哪一句具體寫(xiě)了信封信紙?
生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙,親手折疊、裁剪成的?墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀
師:為什么用這個(gè)不可?
生:是因?yàn)樗齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:這個(gè)問(wèn)題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
驗(yàn)訖
我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來(lái),竟這么呆板陰沉!我說(shuō):“這相片照的不像!
那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬(wàn)的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:那天,我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
生默讀。
師:有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下:
生:我勾的第3自然段這。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀,師:同學(xué)們,“訖”是什么意思?
生:訖就是說(shuō)結(jié)束終了。
師:“驗(yàn)訖”呢?
生:檢驗(yàn)結(jié)束了
師:誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了?
生:敵人檢驗(yàn)結(jié)束了
師:戳記是什么意思?
生:印章。
師:他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師:還有勾其他句子的?
生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來(lái),竟這么呆板陰沉!我說(shuō):“這相片照的不像!”
師:難怪我說(shuō)這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生:我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過(guò)更好的生活。
師:還有哪里寫(xiě)出了人物的表情?
生:第六自然段
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀:那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬(wàn)的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
師:敵人在的時(shí)候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬(wàn)人在照相啊,但卻揀不出一個(gè)有笑容的,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀,
師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來(lái)的?
生:照相的時(shí)候,敵人拿著刺刀在身后。
師:讀讀這段好嗎?
生讀。
師:不照行不行?再來(lái)讀一讀
生:不行
師:讀讀這段
生讀。
師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來(lái)讀讀這段。
生讀。
師:同學(xué)們,拿槍刺逼著照的'相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫(xiě)了?
生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:良民證是什么,有了解的嗎?
生談自己的看法
師:如果不帶良民證會(huì)怎樣?
生:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,良民證是一種進(jìn)出的證件,像身份證。
師:不是身份證,還有補(bǔ)充嗎?
生:這是一個(gè)良好居民的證明
師:誰(shuí)發(fā)的?
生:日本人。
師:日本人定義什么樣的人是良民?
生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。
師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。
出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師:良民證沒(méi)有什么特別,可是姿勢(shì)有特別的地方。 這是什么姿勢(shì)?
生:舉手投降的姿勢(shì),
師:難怪文章的良民證加了引號(hào),也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段
生:自由讀
師:知道良民證代表了什么了嗎,這個(gè)問(wèn)題我們解決了,到底是一張什么樣的照片知道了嗎?
師總結(jié)照片的樣子
2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考,引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意:
。1)繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。
。2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō),“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯,是什么樣子!你看這里!”
她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說(shuō),“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說(shuō)的?趕緊看看書(shū)上的話吧。
生:這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的:“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō),“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯,是什么樣子!你看這里!” 她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師:聽(tīng)出來(lái)了,我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō),誰(shuí)讀一讀
生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯,是什么樣子!你看這里!”
師:除了這段,還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?
生:第十一自然段
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀十一自然段
師:真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。
這位婦女剛剛介紹照片的時(shí)候還是笑嘻嘻的,后來(lái)變得莊重起來(lái),現(xiàn)在又抬高了聲音,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生:叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說(shuō),“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀:“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:這照片師千千萬(wàn)萬(wàn)照片中的一張,這心意也是幾千幾萬(wàn)老百姓的心意啊,“叫她看看這個(gè),她退回身去,又抬高了聲音說(shuō)——
生:叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。
師:用什么激勵(lì)?
生:用相片……(略)
生:我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片,而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師:這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)?
生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,保護(hù)老百姓。
師:這是一種怎樣的心意,同學(xué)們想一想,青年婦女是在積極鼓勵(lì)丈夫,前方的戰(zhàn)士積極得打仗,保護(hù)著人民的生活,所以,我覺(jué)得——
生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師:請(qǐng)大家再讀一次。
讀:我覺(jué)得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地,入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讓學(xué)生入情入境地思考:這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。
2、布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
。1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長(zhǎng)的人士,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式,了解家信的特點(diǎn),有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)
一、回味全文,延展情感。
1、學(xué)生誦讀全文,再次感受本課語(yǔ)言的魅力,感受文章深沉的情感。
2、讀后交流:用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。
二、交流資料,準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流:
1、交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2、交流信件的基本知識(shí),了解家信的特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。
三、寫(xiě)書(shū)信,交流評(píng)改。
1、學(xué)生寫(xiě)書(shū)信,教師個(gè)別指導(dǎo)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容:
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備:
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
(二)現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
(三)學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)——(引讀)
5、學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的'凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地,他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀
7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新
讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的課文《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》,說(shuō)說(shuō)課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽(tīng)?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受,那你們能談?wù)勀銓?duì)暴風(fēng)雨的.印象嗎?
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受,現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òHR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題,學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后,從題目中知道了什么?面對(duì)題目,你們想知道什么?
學(xué)生有可能會(huì)問(wèn):暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文,解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案:
昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí),人們受到各種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn),作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文,深入理解課文內(nèi)容
(一)師提出自讀要求:
1、一邊讀一邊想,課文中哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前,哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、哪些段寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后?
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子,從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美,這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆,細(xì)細(xì)描繪自然美景,流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài),并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風(fēng)雨 來(lái)之時(shí) 狂暴 毀滅人間(驚心動(dòng)魄)
去之后 鳥(niǎo)唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;能有感情地
朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過(guò)合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處;
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要")。
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的.習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái),多思考,多提出問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介)。
師介紹。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢
。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》)。
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。
1,自主閱讀
首先我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫(xiě)例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò):"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
三,精讀課文,深入探究。
同學(xué)們,我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫(xiě)例話中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考:
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)
。▽W(xué)生匯報(bào))
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這是一部日本電影《狐貍的故事》,在金色的陽(yáng)光照耀下,狐貍在雪地里奔跑,視頻中的`狐貍可不可愛(ài)?
2、揭示課題——《金色的腳印》。
。ǘ┏踝x課文,粗知大意(寫(xiě)了什么)
1、瀏覽課文,邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題:課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2、課文主要講了一件什么事情?
(三)精讀體會(huì),抓住主題(為什么寫(xiě))
細(xì)讀課文,自主體會(huì):
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?
2、正太郎為小狐貍做了些什么?
3、老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流,合作探究。
3、集體匯報(bào),引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一:動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情:
。1)“調(diào)虎離山”救小狐貍
。2)深入“虎—”做窩、喂奶。
。3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二:人與動(dòng)物之間親密信任的友情:
。1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
。3)老狐貍救護(hù)正太郎
。4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究,合作交流
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ):奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書(shū),概括池水的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句,感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句,感受五彩池的奇異。能借助板書(shū),概括池水的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,揭示課題。
(一)欣賞圖片,感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片,初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂(lè),出示:欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有一位在游覽之后,將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū):17五彩池)齊讀課題
二、反饋預(yù)習(xí),梳理文章的脈絡(luò)。
(一)反饋預(yù)習(xí),了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí),交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后,五彩池留給你什么印象呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流:(板書(shū):奇異)對(duì)呀,這是五彩池留給我們的總體印象。在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn),最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。
(二)了解從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié),又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?
2、交流并板書(shū)。(板書(shū):池子、池水)
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的,F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí),看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié),了解五彩池大小、形狀上的奇異,積累有關(guān)語(yǔ)段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。
1、指名讀第2節(jié),正音。
我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體:“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié),思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。
交流:(板書(shū):大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會(huì):這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解句子的意思,體會(huì)的情。
1、自讀第2節(jié),初步感受是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
(出示:滿山池子的圖片)如果你是游客,此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī),要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景,該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示:“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話,體會(huì)一下。
2、出示句子,引導(dǎo)感受的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
(1)媒體:音樂(lè);師范讀,學(xué)生想象。在文中說(shuō)——(出示:大的面積不足一畝,水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點(diǎn)評(píng):
“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子,.的天池有7畝多大。而五彩池,大的.——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來(lái)了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)
3、小結(jié):就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū):對(duì)比)
(三)感受池子形狀各異,有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1、知道用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū):比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“玲瓏多姿”。
讀了句子,你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致,形狀各異)
3、剛才我們讀了句子,理解了詞語(yǔ)的意思,也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié),了解五彩池池水的奇異,簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié),分層。
我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異,讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū):鮮艷多彩)默讀第3節(jié),想想從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。
2、巡視,(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流:(板書(shū):現(xiàn)象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處,根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課,我們先跟隨來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象,并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀:站在山上,向下望去——自己往下讀,把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體:隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中,了解奴隸的悲慘命運(yùn),體會(huì)奴隸起義的原因。
教學(xué)構(gòu)想:
本篇課文的`教學(xué)以自學(xué)為主,先讓學(xué)生初讀課文,了解課文大意,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,最后分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì),羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說(shuō)話的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利和自由。
二、初讀課文,了解大意。
1、指讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?
4、根據(jù)劇情的發(fā)展,把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分,看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)
、磐ㄟ^(guò)兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話,反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況,交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。
、扑拱瓦_(dá)克打死了獅子,司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打,帶上武器。
⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難,激發(fā)他們的仇恨,鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén),舉行起義。
三、體會(huì)人物內(nèi)心,理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀,哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)
3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結(jié)中心。
四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演,評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
表演課本劇給家長(zhǎng)看。
板書(shū)設(shè)計(jì):
奴隸英雄
沒(méi)有人身自由
仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義
沒(méi)有生命保障
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