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小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案

時間:2023-06-27 09:41:31 小學語文教案 我要投稿
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小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案(通用6篇)

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案(通用6篇)

  小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇1

  教學目標:

  1、學會本課七個生字,理解詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

  教學過程:

  一、導入新課

  三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

 。ㄕn件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

  今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習情況

  1、有一個良好的預(yù)習習慣會讓你終身受益,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習情況。

 。1)生字(出示8個生字)

 。2)范寫“帽”

  2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

  1、學習第2小節(jié)

 。1)交流讀后感受(相機板書)

 。2)遷移寫法

  這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

  2、學習第13小節(jié)

 。1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)

 。2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然?梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 。3)你最想做這自由的.園子里的什么?

  自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

 。ㄈ魧W生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結(jié)果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。

 。4)是。海ㄒx)

  要做什么,——;要怎么樣,——,

  我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

 。ㄔ掍h一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  a、這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  b、園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

  第二課時

  教學目標:

  有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學生的想象,豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

  教學過程:

  一、導入。

  師:上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

  師:這園子里蜂子——學生讀課文,出示第二段

 。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)

  還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學習課文

  二、學習第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

  ▲師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

  讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來?(自由)

  師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

  師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?

  師:還從哪里感受到了這份自由?

  生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……

  師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

  ▲師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

  師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

  指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

  師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

  三、學習我和祖父在園中的段落。

  ▲師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

  生:我也是自由的。

  師:就請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

  師:同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細細品品,讀著讀著,有什么感受。

  ▲師:還清晰地記得昨天同學們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?

  生:第三自然段把我吸引了。

  師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)你感覺哪里最有趣?

  師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

  生:把狗尾草當作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

  師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

  從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩。

  小結(jié):作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

  師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……

  師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

  師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

  師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。

  師:學到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

  師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)

  師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

  師:你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

  師:當我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?

  師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?

  師:同學們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

  師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

  師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學會捕捉,放大細節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

  小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇2

  學習目標

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、讀詩導入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1、用自己喜歡的方式再讀文。

  2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3、想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?

  四、匯報交流

  1、文章開頭的描寫:“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

  (1)從這幾句話中,你體會到什么?

  (預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅O矏;作者描寫這么細致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后,追問從哪些句中體會到的。)

  (2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

  2、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

  (1)預(yù)設(shè)學生喜歡的事情可能有:

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

 、谄鋵嵞睦锸晴P;……把狗尾巴當做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事;等等。

 、垡惶ь^,看見一個黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。

  ④祖父澆菜,我也過來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護;“我”在園子里十分自由快樂;等等。

  (2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納:作者把“我”──一個小孩做的、想的.、說的,如實地寫下來;哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實感。作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3、文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L上天去,也沒有人管!

  (1)你從中體會到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。

  (2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1、從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇3

  一、導入新課,了解蕭紅

  蕭紅是當代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

  二、初讀課文,把握內(nèi)容

  1、請打開課本,讀讀課文,注意讀準生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

  出示:祖父的園子是個園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡單說一說。)

  2、課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

  三、品讀課文,體會情感

  1、快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時“我”的心情。(學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

  2、選擇其中一段讀給大家聽。點評。

  3、除了從干農(nóng)活體會出來,還可以從什么地方看出我在玩?

  4、指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?

  5、你若是在干活時瞎鬧玩耍,你的父母會有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

  讀6——11自然段的對話。

  6、有一個字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛)

  小結(jié):有人說,一個愛你的親人可以給你造一個天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?

  四、感悟語言特點,體會表達方法

  這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認為最有情趣的那一段,細細品味。

  1、重點學習第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

  “一切都活了……都是自由的!

  2、如果讓老師來寫,我會這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……

  比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(教師隨機點評)

  小結(jié):作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的.快樂、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。

  4、有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?

  5、交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。)

  你能通過讀書,讓大家感受到這種感情嗎?

  五、回扣課題,總結(jié)拓展

  1、課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢?

  全班交流。(園子是她的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子,還來自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。

  2、總結(jié):在這里,我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

  小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇4

  教學目標

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學會8個生字,理解由生字組成的詞語。

  4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學重點

  體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學難點:

  學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1、用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3、小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

  4、全班交流:記憶中的園子(1-3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16-17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18-20自然段)。

  5、交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  二、細讀品味,體會文意。

  (一)走進“園子”,感受童年的趣事。

  1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。

  2、交流:你覺得哪件事最有趣?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。”

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著!

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的`?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

  (二)走近祖父,體會祖父的慈愛。

  1、作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細細體會。

  2、重點體會:

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子!

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的!

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看!

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  (1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

  (2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

  (4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。

  3、在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

  小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇5

  【教學目標】

  1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學重點】

  引導學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法。

  【教學難點】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

  【教學準備】

  讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【教學時間】

  1課時

  【教學過程】

  一、談話導入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

 。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

  三、研讀課文,體驗情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。

 。▽W生自主學習)

  2、匯報交流:

 。ㄒ唬⿲@子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

  (1)從這幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

  (2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

 。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。

 。ㄟ@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

 。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

  (4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

 。ā皳炝诉@個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

 。ㄈ└惺軋@子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  (1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

 。2)交流、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  ……

 。▽憟@子里植物和動物的`自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

 。3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

  (理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

 。4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

 。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

 。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準備。

  小學語文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇6

  一、教材解讀:

  《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學會7個生字,理解由生字組成的詞語。

  4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  三、教學重難點:

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  3、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。

  四、教學準備:

  多媒體課件

  五、總課時:

  二課時

  第一課時

  一、教學內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。

  3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

  三、教學過程:

  一、讀好課題,認讀詞串。

  1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

  2、認讀詞串。出示:

  蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

  韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

  栽花拔草下種鏟地澆水

  ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

  ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活

  (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

  二、初讀課文,整體把握課文。

  1、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文,嘗試給文章分分段。

  3、師生交流。

  小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

  三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。

  1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進了她幼時的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,那么快樂,那么自由。

  2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說說喜歡的原因。師生相機評價。

  四、指導書寫,學生描紅。

  五、布置作業(yè)。

  1、抄寫詞語。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  一、教學內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學目標:

  1、重點學習課文第2和第13自然段,感受園中景的特點,能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感,領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。

  2、能主動質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫作背景,體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

  三、教學過程:

  一、導入。

  1、童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。

  讓我們一起走進蕭紅,走進我和祖父的園子。

  2、課文一共14個自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節(jié))

  二、園中景

  1、自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個標記?

  2、質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上,隨著課文理解的推進,可逐漸擦去問號。

  3、提煉問題,小結(jié)重點:這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

  (一)好看

  我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個園子帶給你的感受,你會選用哪個詞?(板書:好看)

  4、交流:好看在哪兒?

  (1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

  (2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

  (3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

  喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

  5、自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來。

  老師走動的時候,聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

  6、羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子,美美地讀吧。

  (二)自由

  1、13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括:這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書:自由)

  2、這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。

  3、交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。

  你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學生自由讀,試著掌握特點背下來。

  我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。

  特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學生背一句。

  快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏,行嗎?

  4、小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個詞突出了自由?(隨意)

  5、在作者的筆下,園子里的所有植物都是快樂的,自由的,倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜,你快樂嗎?蝴蝶,你自由嗎?

  三、園中事

  1、要弄懂這個話題,咱們還得回到這個園子里,看看園子里的“我”和在園子里做的“事”,F(xiàn)在請同學們?nèi)プx讀課文其他的.段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說,等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面,你覺得最最有趣的什么呢?

  2、(重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾,玩得那么自由快樂,和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話,自由讀讀,祖父給你留下了什么印象?

  4、小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……

  是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

  5、當我們走進園子,看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情,現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?

  我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的,又高又遠。說說作者為什么要這樣寫。

  請你讀讀這兩句話,你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。

  特別大的太陽,特別多的溫暖。

  特別自由的心靈,特別高遠的天空。

  小結(jié):原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。

  四、園中人

  1、課文學到這里,你還有別的問題嗎?(機智處理)

  2、打開課本,讀第一句話。師引疑:、出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人

  偌大一個呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?

  (其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的,因為她有一個寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

  回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。

  3、事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,這還是一個精神家園。

  4、這個園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠懷念著這個園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

  板書設(shè)計:

  我和祖父的園子

  愛自由

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