《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案（精選12篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙�，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng)，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)和技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]想像力和對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）情感目標(biāo)
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰(shuí)能把你看到的雨給大家說(shuō)一說(shuō)。老師做簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。比如，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫的，這個(gè)同學(xué)描寫了雨的形狀，這個(gè)同學(xué)還寫了自己對(duì)雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場(chǎng)如歌如畫如詩(shī)的山雨。（生讀題）
【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現(xiàn)雨中的山林,課件的運(yùn)用除了引入課題之外,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學(xué)生吸引到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．趕快打開語(yǔ)文書，自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻
3、談?wù)剬?duì)山雨的初步印象
三、再讀課文，讀中感悟
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景（一生讀課文第一段）
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫出了對(duì)山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的`體態(tài)美好和作者的贊嘆。）
“沙啦啦，沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近（從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)）的感覺，并且是越來(lái)越清晰。
【課件出示語(yǔ)段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……背景是霧氣籠罩的山峰，圖文結(jié)合，便于學(xué)生理解課文�！�
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴著清脆的雨聲。“雨”學(xué)生既看過(guò)又聽過(guò)。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字�！�
2）彈奏山雨之歌。
【課件出示語(yǔ)段:雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景，整個(gè)畫面干凈素雅，弱化了圖像，突出了文字，便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲，更能讓學(xué)生讀得入情入境�！�
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）
師生同奏（配樂(lè)，邊讀邊演，陶醉其間）
3）展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會(huì)張開想象的翅膀】
4、自學(xué)課文6、7自然段
學(xué)習(xí)建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語(yǔ)積累：請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
�。ǎ┑木G
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
【課件出現(xiàn)學(xué)習(xí)建議，突出了對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預(yù)先打好，因此也節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂的效率�！�
【在講到雨中的綠時(shí)，考慮到城市學(xué)生大多數(shù)沒有見過(guò)山林雨景，農(nóng)村學(xué)生即便見過(guò)也不一定都留心觀察過(guò)。運(yùn)用多媒體播放了一組雨中山林的動(dòng)態(tài)畫面，突出了山林“綠”的特點(diǎn)，讓學(xué)生親臨其景一“游”為快，學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后，學(xué)習(xí)課文時(shí)就不再是停留在文字的表面了�！�
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一生讀（讀8-10）其他同學(xué)在書中找找哪個(gè)詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點(diǎn)。你從哪兒讀出了山林的幽靜？
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂為中心的時(shí)空約束，又拉近了語(yǔ)文學(xué)科與大自然的距離，能激起學(xué)生情感的浪花�！�
一起通過(guò)朗讀來(lái)描繪這美麗的畫面。指導(dǎo)朗讀“�！恕！恕边@里又有省略號(hào)和破折號(hào)，朗讀怎么處理呢？
四、延伸
如果你就是這山林中的一個(gè)孩子，當(dāng)看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動(dòng)聽的聲音時(shí)，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
那就讓我們?cè)僖淮紊钋槿タ纯瓷接�，（播放音�?lè)）讓這場(chǎng)如歌如畫如詩(shī)的山雨永駐心間。
請(qǐng)齊讀詩(shī)《山雨》
山雨
沙啦啦，沙啦啦
你飄然而至
像一首無(wú)字的歌謠
用你輕捷柔軟的手指
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲
每一個(gè)音符
都插上了幻想的翅膀
一滴滴，一縷縷
伴著醉人的綠色
在山間流動(dòng)
流入我們的眼睛
流入我們的心胸
融入我們的記憶之河
【課件出示詩(shī)歌《山雨》，在優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，這一節(jié)課在學(xué)生極富感情的朗誦中結(jié)束了，為本堂課留下余韻。課件定格在那里，我們的心也留在了那里�！�
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)??今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
T：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
2、引導(dǎo)問(wèn)題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）T2:：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫山雨聲音的句子。
2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
�。ǎ┑纳斤L(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響
2、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》
�。�1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
�。�2）不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
�。�3）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的`朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開。你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）
3、雨后。
不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
1）、鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
七、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時(shí)讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)又讓我們享受著皚皚的白雪，當(dāng)然，很多時(shí)候也讓我們欣賞著蒙蒙的細(xì)雨??
古往今來(lái)，有很多文人墨客描寫過(guò)他們眼中的雨，以古詩(shī)為例，同學(xué)們，你們記得哪些描寫雨景的詩(shī)句？
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文
1、生字詞預(yù)習(xí)情況
師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂(lè)，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）
2、匯報(bào)交流
�。�1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書。
誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段？
指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來(lái)了，雨來(lái)得很突然。（板書：突然）還有哪個(gè)句子能體現(xiàn)雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂(lè)朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。
讓我們請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會(huì)有怎樣的感受？
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽��！
指名
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段
�。�3）這真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)喜歡6、7段？
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾�。開始。（配樂(lè)：雨的印記）
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）
師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的.景色當(dāng)中�，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色�？墒�，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？
�。ǘ嗝襟w展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下
了余韻，謝謝你們。
3、（音樂(lè)繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??
�。ó嬅娌シ诺秸n文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？
細(xì)致觀察、用心傾聽、對(duì)大自然的熱愛。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說(shuō)過(guò):“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力�！毕旅娴木毩�(xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
配樂(lè)，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟。
一、談話引入，揭示課題
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)感受到的韻味。
二、自學(xué)課文，理清文脈
1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說(shuō)說(shuō)大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學(xué)。
3、檢查一下詞語(yǔ)朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙�？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙�，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）
4.說(shuō)說(shuō)學(xué)懂的地方，說(shuō)說(shuō)不理解的地方。
三、點(diǎn)撥課文，感受山雨的韻味
�。ㄒ唬┢纷x“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，品評(píng)。
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
�。ǘ┢纷x“雨中”，感悟奇妙無(wú)比
1．作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
�。�1）自由讀句子，體會(huì)感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來(lái)的？
�。�2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的'，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
�。ㄈ┢纷x“雨后”，感受幽靜
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報(bào)交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來(lái)的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩(shī)《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。
四、美讀課文，賞析佳句，
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
五、摘抄背誦，積淀英華
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
六、作業(yè)
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會(huì)不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃，心中總會(huì)有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準(zhǔn)字音，并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）
4、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問(wèn)：文章是按照什么順序來(lái)描寫的。（時(shí)間順序：雨來(lái)、雨中、雨后）
6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來(lái)——突然
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動(dòng)襯靜）
三、朗讀賞析，深入感悟
1、作者主要寫了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂(lè)美。
�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀描寫山雨的聲音的句子。
�。�2）思考：作者是怎樣來(lái)描寫雨的`聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開豐富的想象生動(dòng)形象的寫出山雨的音韻美)
�。�3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽雨的聲音。
�。�4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂(lè)美
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美
�。�1）作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽，充滿音韻美，那他又是如何描寫山雨的色彩的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽(yáng)光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽(yáng)光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩；
（3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動(dòng)感）
�。�4）綠色真的在流動(dòng)嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸�！�
�。�5）出示圖片，感受清新的綠色；
�。�6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸
1、總結(jié)全文
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
�。�1）背誦自己喜歡的段落
�。�2）聯(lián)系剛才觀看的雪景，展開聯(lián)想和想象，寫一個(gè)200字左右的小片段。
板書設(shè)計(jì)：
山雨
雨來(lái)
突然
雨中
聲音
顏色
喜愛
雨后
幽靜
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的.山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
山雨聲音
美顏色
鮮
山雨教學(xué)課件
語(yǔ)文《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
山雨讀后感
《山雨》說(shuō)課稿
山雨教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共17篇）
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑�。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的.欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
三、教學(xué)建議
1.課前，教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片，錄制雨聲的磁帶和輕音樂(lè)磁帶。
2.這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過(guò)程。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接�，所以普普通通的雨聲在他聽�?lái)才會(huì)像“無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳�(lè)美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。
4.本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫下來(lái)。積累優(yōu)美的句、段，也可作為課后的一項(xiàng)拓展練習(xí)。
5.有的學(xué)生囿于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，對(duì)山雨、雨中山林的描寫可能會(huì)有陌生之感。
對(duì)此，教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象，還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
�、斌w會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
�、矊W(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
�、诚胂裾n文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；理解含義深刻的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和想像課文所描繪的山林雨景
教學(xué)難點(diǎn)
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
�、眴l(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
�、步沂菊n題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、弊杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�、仓该x自己喜歡的段落。
注意以下讀音：
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
�、痴�?wù)剬?duì)課文的初步印象。
⒋提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�、弊宰x感悟。
⒉小組內(nèi)討論交流。
�、硡R報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
�。╨）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
�、懿シ庞曷暤匿浺�，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明麗、article/迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
②“這清新的.綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
�、埸c(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�。�3）感情朗讀，加深理解。
�、僮约壕毩�(xí)，sjbwz/邊讀邊體會(huì)。
�、诮M內(nèi)朗讀比賽。
�、鄹鹘M代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
⒈配樂(lè)朗讀課文。
�、舱�?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
�、碑嬕环渡接辍返牟噬珗D畫，可以發(fā)揮自己的想象。
⒉寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、導(dǎo)入揭題
1、引入：用“雨”連詞。
2、揭題：
這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō)，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?
那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進(jìn)山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!
這種引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。
二、細(xì)讀探究
感受山雨的美：
1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、自讀感悟：
過(guò)渡：感覺這場(chǎng)山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)
�、抛x讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)
通過(guò)初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵自讀思考：
你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。
3、交流引導(dǎo)：
⑴聲音：
從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來(lái)讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)
�、粕剩�
過(guò)渡：感受了雨聲，我們又來(lái)看看山雨帶來(lái)的色彩美吧。
從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?
通過(guò)細(xì)讀，逐步深入文中，走進(jìn)雨中，用心去品味，用腦去聯(lián)想，在生生互動(dòng)的文本對(duì)話中，接受美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。
4、小結(jié)：
文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實(shí)很美�，F(xiàn)在黑板這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改成什么才比較合適?(板書：!)
問(wèn)：是誰(shuí)創(chuàng)造了這份美?
是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!
注重了從整體到部分，再?gòu)牟糠只氐秸w的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。
品味寫作的美：
1、過(guò)渡：但我覺得除了大自然外，還有一個(gè)人也非常了不起。他是誰(shuí)?(作者)為什么?
2、自學(xué)感悟：
師：確實(shí)寫得美!我讀過(guò)很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?
出示自學(xué)提綱：
�、虐涯阏J(rèn)為寫得好的句子，用“——”畫出來(lái)，并有感情地讀一讀。
⑵跟同方說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫得好的原因。
下邊請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文，細(xì)細(xì)探究，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，用“——”畫出來(lái)，并有感情地讀一讀，并說(shuō)出你覺得好的原因。
⑶交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你認(rèn)為哪兒寫得好?為什么?
相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。
意在從內(nèi)容理解過(guò)渡到語(yǔ)言品析，找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)感情朗讀
1、激趣：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰(shuí)?為什么?
(因?yàn)槟芗?xì)細(xì)地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會(huì)得如此的深。)
同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?
2、提出要求：優(yōu)美的聲音，投入的情感，豐富的想象。
3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂(lè))
讓吸收變?yōu)楸磉_(dá)，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過(guò)激勵(lì)、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語(yǔ)感得以積淀。
4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!
及時(shí)的鼓勵(lì)和頗富激勵(lì)性的能動(dòng)評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給學(xué)生加油，會(huì)為課堂添彩。落實(shí)了評(píng)價(jià)促發(fā)展的全新理念。
四、總結(jié)拓展
1、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說(shuō)，這節(jié)課我感覺感到很快樂(lè)，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?
2、補(bǔ)充閱讀：想再次感受美嗎?
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎(jiǎng)你們。
(分發(fā)閱讀材料。)
3、生自由閱讀：
請(qǐng)大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會(huì)兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰(shuí)讀得好。
4、指名讀，評(píng)議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)
5、補(bǔ)充展示《春夜喜雨》，齊讀：
(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)
以一篇促多篇，既達(dá)到閱讀方法的遷移運(yùn)用，又實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大閱讀量的課程新標(biāo)。
五、課后小結(jié)
美是一個(gè)溫馨的字眼(指著板書說(shuō))，悅目的風(fēng)景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的'舉止是美，執(zhí)著的進(jìn)取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時(shí)時(shí)有美。
同學(xué)們，美麗等待你的發(fā)現(xiàn)，期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約，咱們?cè)傧嘁姟?/p>
用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實(shí)了思想教育，又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達(dá)到一種看似無(wú)意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合。
【板書設(shè)計(jì)】
聲
山雨美
色
課堂設(shè)計(jì)清新流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時(shí)空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參與者的多重角色塑造，還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實(shí)了新課標(biāo)理念。
板書設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具，看似簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過(guò)目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的那份感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
知識(shí)要求：
學(xué)習(xí)生字、新詞;理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。
能力要求：
想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;理解含義深刻的句子的.能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解和想像課文所描繪的山林雨景;有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會(huì)知道是寫什么的文章了吧!
二、初讀課文，了解大意
三、解決字詞問(wèn)題
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、小組內(nèi)展開討論
3、自由發(fā)言
4、分段學(xué)習(xí)課文
�、抛x第一部分，想想山雨來(lái)時(shí)有什么特點(diǎn)，在書上畫出
�、賮�(lái)得突然②下雨的范圍大③雨聲由小變大
有感情的朗讀這部分內(nèi)容
�、茖W(xué)習(xí)第二部分課文
①自己讀課文，畫出你認(rèn)為最美的，最喜歡的句子
�、趯W(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)
�、廴嘤懻�
�、苓@變化給我的感覺是怎樣的
�、葸@雨中的綠色到底是什么樣的?
�、拮x這部分內(nèi)容，體會(huì)作者感情
�、菍W(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容
�、龠@部分內(nèi)容你感受到什么
②全班討論
�、坶]上眼睛感受
5、帶著對(duì)山雨的喜愛之情讀課文
6、背誦自己喜歡的部分
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、有沒有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書設(shè)計(jì)：
山雨
聲音美
《山雨》小學(xué)語(yǔ)文教案 篇12
<一>創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
�。ㄝp閉眼睛，簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，生動(dòng)有趣。）
<二>、初讀課文，整體感知：
按照課前閱讀提示要求來(lái)學(xué)習(xí)課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑模吭谟曛�，作者抓住了山雨的哪些方面�?lái)寫？
�。ǚ虾⒆拥恼J(rèn)知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學(xué)習(xí)。）
<三>、精讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、理解雨聲，品讀想象（35自然段）：
�、僮宰x自悟：
單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀35自然段，認(rèn)為哪一個(gè)句子最美，美在哪兒？請(qǐng)畫下來(lái)！
�。ǔ浞纸o學(xué)習(xí)自讀、自悟的機(jī)會(huì)，抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，體現(xiàn)單元知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)。）
②體會(huì)歌謠：
你認(rèn)為哪一句也很美？請(qǐng)大家畫下歌謠這個(gè)詞，無(wú)字的歌謠是一種什么樣的感覺��！想讀的一起來(lái)讀讓老師也來(lái)讀一讀，師配樂(lè)讀全班配樂(lè)讀
�。ㄗプ「柚{一詞，體現(xiàn)閱讀教學(xué)三層次中的感悟：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。）
�、垠w會(huì)小曲：
山雨來(lái)到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會(huì)把山林中的什么景物當(dāng)成琴鍵呢？作者的想象我們寫作文的時(shí)候，難道不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂(lè)讀）
�。ɡ^續(xù)引導(dǎo)品讀琴鍵、小曲二句，讓學(xué)生想象畫面，充分與文本交流與對(duì)話，體會(huì)對(duì)山雨喜愛的情感，并學(xué)會(huì)在寫作文時(shí)運(yùn)用比喻、擬人的.方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。）
④總結(jié)學(xué)法：
你現(xiàn)在對(duì)山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學(xué)到這種程度的？品讀課文想象畫面體會(huì)情感學(xué)會(huì)感受。請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)山林綠這部分�？梢园涯阆氲降挠煤�(jiǎn)單的話寫在句子旁邊
（教師由扶到放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點(diǎn)。）
2、自學(xué)山林，品讀想象：
通過(guò)自學(xué)，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么還想讀哪一句？你想到了什么？讀吧師吟誦一首小詩(shī)送給大家：
（在學(xué)習(xí)匯報(bào)中檢測(cè)自學(xué)效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，朗讀有層次性，體會(huì)對(duì)山雨的贊美。）
<四>、讀寫結(jié)合，拓展延伸:
1、自學(xué)開頭、結(jié)尾，完成詩(shī)句：
各組組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、聲音控制員負(fù)起責(zé)任
2、各小組匯報(bào)：
�。w現(xiàn)閱讀教學(xué)的積累與運(yùn)用，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生思維。同時(shí)，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
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