六年級(jí)語(yǔ)文斜塔上的實(shí)驗(yàn)

時(shí)間：2023-04-30 23:36:59 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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六年級(jí)語(yǔ)文斜塔上的實(shí)驗(yàn)1

六年級(jí)語(yǔ)文斜塔上的實(shí)驗(yàn)，是新人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

六年級(jí)語(yǔ)文斜塔上的實(shí)驗(yàn)2

　　《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》是第五單元的第一篇課文，本單元所選的幾篇課文都是科普類文章，體裁多樣，包括人物傳記、議論文、說(shuō)明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學(xué)重點(diǎn)不同，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生在了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)科普類文章的寫作方法，特別是行文脈絡(luò)及語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)掌握說(shuō)明文、議論文的基本知識(shí)點(diǎn)�！缎彼系膶�(shí)驗(yàn)》是一篇人物傳記節(jié)選，可讀性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也較淺顯，因此課堂上我采用學(xué)生自讀、自由討論，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥輔助的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

六年級(jí)語(yǔ)文斜塔上的實(shí)驗(yàn)

　　1、沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，造成整個(gè)課堂的進(jìn)度相對(duì)放緩，由預(yù)期的1.5課時(shí)延為2課時(shí)。由于預(yù)習(xí)工作沒(méi)有到位，部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題耗時(shí)太長(zhǎng)，甚至在老師的'引導(dǎo)下，仍不能正確找到相關(guān)段落。對(duì)于一些需要搜索信息進(jìn)行提煉概括的問(wèn)題，由于不熟悉文本，不能做到準(zhǔn)確全面。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)工作置于重要的地位，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而才能保證課堂效率和進(jìn)度。對(duì)于預(yù)習(xí)工作不到位的學(xué)生，予以適當(dāng)?shù)膽徒浯胧?/p>

　　2、對(duì)于文中最重要的兩種寫作手法的理解，學(xué)生有一定困難，引導(dǎo)的過(guò)程還需要放慢。”對(duì)寫作順序的改變，到底有什么樣的作用，理解得不夠透徹。在實(shí)際的教學(xué)中除了結(jié)合文本外，還需列舉一下簡(jiǎn)單的例子，并且結(jié)合學(xué)生的作文寫作，對(duì)順序、倒敘、插敘做一個(gè)系統(tǒng)的講解。并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用。文章首尾兩部分場(chǎng)面描寫分析，學(xué)生在把握時(shí)也只能說(shuō)出一點(diǎn)兩點(diǎn)，不能很好地理解運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式的目的和作用。綜上所述，我認(rèn)為問(wèn)題還在于就目前的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)講，學(xué)生當(dāng)堂的讀寫結(jié)合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)還是比較少的。一方面課時(shí)緊張，另一方面學(xué)生當(dāng)堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺(jué)得在以后的課堂上，要注意將讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。寧愿在課時(shí)進(jìn)度上適當(dāng)放慢一些，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂反饋寫作。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置沒(méi)有與教學(xué)時(shí)間很好地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間分配不夠充分，其他部分講解的時(shí)候拓展延伸的東西沒(méi)有把握好多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊湊，反而在重難點(diǎn)部分走得過(guò)快。這一點(diǎn)是以后在課堂把握上要注意的。