六年級語文世說新語

時間：2023-04-30 23:32:16 小學(xué)六年級語文教案我要投稿

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六年級語文世說新語

六年級語文世說新語1

六年級語文世說新語，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 10 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

六年級語文世說新語2

　　教材簡析

六年級語文世說新語

　　選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》�！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對比的手法，用簡短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質(zhì)�！肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了�！巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理，得出結(jié)論的與眾不同的聰明。

　　設(shè)計理念

　　以對比思考為主要方法，以反復(fù)誦讀為情感體驗手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計教學(xué)流程，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的有效思維，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，感悟文言文言簡意豐的特點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實詞的含義，準(zhǔn)確地理解意思。

　　2．運用比較帶動理解，體會《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3．以層遞性的要求驅(qū)動學(xué)生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點。

　　4.認(rèn)識生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點

　　1．通過實踐體驗，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運用方法翻譯全文。

　　2．在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、故事引入，了解出處并揭題

　　1．要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。

　　出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當(dāng)取小者�！�

　　3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解？

　　4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學(xué)家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)。“孔融讓梨”的故事來自一本書——《世說新語》。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個小故事。

　　板書：《世說新語》二則

　　以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》，讓學(xué)生遷移認(rèn)知，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

　　二、多維練習(xí)，有節(jié)奏地讀通課文

　　1.提出朗讀期待。

　　能讀通一文章挺簡單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易。看黑板，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

　　2.指通。

　　（1）先請兩生分別讀，重點指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音。

　　（2）隨機在黑板上用“／”劃分停頓處。再請幾生讀，重點關(guān)注停頓。

　�。�3）男女生賽讀。

　　3.指出節(jié)奏韻味。

　�。�1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。

　�。�2）師范讀“管寧割席”。

　　（3）請生模仿自由讀。再指２～４名學(xué)生讀讀這兩則故事，從是否有點節(jié)奏感的角度點評。

　　讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的第一步，必須做扎實。通過多維練讀，反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機會，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀，能讓學(xué)生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　三、探索方法，體驗中讀懂“管寧割席”文意

　　1.提出理解期待。

　　通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。

　　2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難。

　　學(xué)生讀后，讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞。可以在字下加“·”。

　　3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。

　　（1）學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“—”。

　　這些，大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋

　�。�2）注釋中沒有的字詞怎么辦？

　　師生共同想辦法，教師隨機板書理解詞義的

　　方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。

　�。�3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。

　　4.理解文意。

　�。�1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學(xué)生自己練說）

　�。�2）對照譯文，比較哪些地方說得不太正確。

　�。�3）教師組織交流：

　　預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

　�。豪斫夤盼�，有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣，對詞語位置調(diào)換。“寧讀如故”，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）

　�。�4）讀懂意思。同桌一個讀古文，一個說意思。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情，針對學(xué)習(xí)障礙，激勵學(xué)生自己想辦法解決問題，并交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生運用已有方法疏通古文的.意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)。

　　四、對比誦讀，體悟人物品質(zhì)

　　1.師生對讀，體會情感。

　　（1）提出對讀要求：讀己的情感。

　　師讀古文，生讀譯文，教師按要求點評。

　　男生讀古文，女生讀譯文。教師點評。

　　齊讀古文。

　　（2）對比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。

　　師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。

　　思考：這樣對比著寫，作者要告訴我們什么意思？

　　如有難度，提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個君子，該怎樣？

　　教師：君子，就應(yīng)該不為利所動，不心慕官紳。

　　這里是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。通過對比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學(xué)生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向，從而突破難點。

　　五、學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識李”

　　1.教師學(xué)法。

　　我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運用、生活經(jīng)驗，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤�，還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。

　　2.布置自學(xué)任務(wù)。

　　（1）自讀第二則文言文，運用方法初步理解意思。

　�。�2）對照譯文，調(diào)整詞序說意思。可以自己練說，同桌練說。

　�。�3）同桌對讀，讀出古文韻味。

　�。�4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。

　　3.組織交流。

　　操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點讀好對比部分。

　　六年級下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學(xué)生的自學(xué)效果。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。

　　七、引入《世說新語》，推薦閱讀

　　1.出示《世說新語》，了解特色。

　　《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，語言精練，善用對照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧，對后代筆記文學(xué)影響較大。

　　2.教師推薦。

　　《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠(yuǎn)，很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學(xué)的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。

　　“學(xué)以致用”，課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實踐應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學(xué)生一次運用方法，實踐體驗的機會。

六年級語文世說新語3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力

　　閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點：

　　重點詞句的翻譯。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

　　二、釋題

　　1、先指名讓學(xué)生介紹。

　　2、教師再放幻燈片，進行補充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的`傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師作點拔。

　　2、學(xué)生示范朗讀并做點評。

　　3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、分組討論，質(zhì)疑體會，教師導(dǎo)學(xué)

　　1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

　　b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺�！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾ρ�

　　六、運用比喻，想像寫作

　　古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是進取。

　　B、是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

　　C、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

　　七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置

　　1、教師小結(jié)。

　　2、布置作業(yè)。

　　(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

　　(二)搜集古人詠雪的詩句。

　　(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。