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游天然動(dòng)物園
游天然動(dòng)物園1
游天然動(dòng)物園，是新人教版六年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。游天然動(dòng)物園2
一、本節(jié)課的成功因素主要有兩個(gè)方面；
突出體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在五大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和順利實(shí)施上。
1．錄像導(dǎo)入，產(chǎn)生巨大沖擊波。 用獵豹這種非洲跑得最快動(dòng)物的錄像片導(dǎo)入新課，為學(xué)生展現(xiàn)出非洲大草原的遼闊和美麗；獵豹飛奔捕殺羚羊的畫面驚心動(dòng)魄，扣人心弦；隨著獵豹的飛奔，背景出現(xiàn)了許多典型的非洲動(dòng)物。用這種由點(diǎn)到線、由動(dòng)到靜產(chǎn)生的生動(dòng)、形象的畫面引出天然動(dòng)物園這個(gè)話題主題，給學(xué)生以極大的視覺和聽覺沖擊，有效調(diào)動(dòng)多種感官參與語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)天然動(dòng)物園這個(gè)話題的興趣。
2．閱讀填表，突出“天然動(dòng)物”主題。
由錄像中的獵豹引出課文中的花豹，引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取知識(shí)。在此過程中，我借用課后練習(xí)中的表格填寫，給學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種動(dòng)物在天然動(dòng)物園里的表現(xiàn)和特征進(jìn)行提煉，使學(xué)生對(duì)于非洲大草原的野生動(dòng)物有了更全面、更細(xì)致的了解，開闊了學(xué)生視野，突出了“天然動(dòng)物”的主題。
閱讀填表是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施過程中需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，但絕不可大包大攬，使篇幅較長(zhǎng)的一篇課文變得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)“天然動(dòng)物”特點(diǎn)的把握。
3．課內(nèi)外結(jié)合，開放信息交流的時(shí)空。 在學(xué)生閱讀填表的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生把圖片、音像、文本等不同信息載體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把課內(nèi)的和課外的信息資料融為一體進(jìn)行交流，讓進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物在天然狀態(tài)下的特點(diǎn)，語文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)一步突現(xiàn)。 在信息交流的過程中，學(xué)生信息交流的內(nèi)容、方式、信息流的指向都是非常豐富的。豐富多彩的課內(nèi)外信息與孩子們大腦中原有的信息相互碰撞、交融，使“天然動(dòng)物”的主題更加鮮明，更加清晰，充分體現(xiàn)了語文課程的開放性。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間。 在學(xué)生對(duì)“天然動(dòng)物”的特點(diǎn)有了全面了解的基礎(chǔ)上，有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京動(dòng)物園看到的動(dòng)物與《天然動(dòng)物園》一課介紹的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)事物的深度、廣度進(jìn)一步提高，拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間。
5．課后延伸，提高學(xué)生語文的'綜合素養(yǎng)。 學(xué)生在信息交流和對(duì)照比較兩個(gè)環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)，為讀后感這一課后延伸內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。讀后感是學(xué)生把在課堂上獲取的知識(shí)與在課外搜集的知識(shí)融合起來，再加上學(xué)生自己對(duì)這一事物的獨(dú)特理解，經(jīng)過語言的組織和加工，說或?qū)懗龅捏w會(huì)和感想提高了學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。
學(xué)生在看、聽、讀、說、寫和信息收集、交流、加工的語文實(shí)踐中，思維得到了發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到了提高，較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
教師的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)和板書創(chuàng)作，為學(xué)生在課堂上充分展示才華提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。
1．導(dǎo)語激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制， 富有啟發(fā)性的導(dǎo)語使教學(xué)五大環(huán)節(jié)的過渡顯得流暢、自然。大大激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師在啟發(fā)性導(dǎo)語使用的過程中，注入了教師對(duì)天然動(dòng)物園極大的熱情，使學(xué)生受到了感染，樂于主動(dòng)參與閱讀、思考、交流、表達(dá)等語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
2．評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素。
（1）對(duì)學(xué)生參與板書創(chuàng)作的評(píng)價(jià)過程中，突出了“天然動(dòng)物”特點(diǎn)這一主題，對(duì)孩子閱讀、感受和理解課文內(nèi)容起到了有效地引領(lǐng)作用。
（2）對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，既注重了教材本身的價(jià)值取向，又充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注意鼓勵(lì)孩子發(fā)表與眾不同的見解。例如，駱群的讀后感比較了參觀北京動(dòng)物園與天然動(dòng)物園動(dòng)的方式不同，還比較了兩個(gè)園內(nèi)的動(dòng)物不同的特點(diǎn)；老師的評(píng)價(jià)是：“駱群的發(fā)言既有概括性，又能將實(shí)際與課文中的知識(shí)作對(duì)比，有獨(dú)到的見解�！眲⒀笤谧x后感中用一件事例向大家解釋了生態(tài)平衡的原理：“由于人類的捕殺，野牛逐漸減少；原來吃野牛的狼改吃人工飼養(yǎng)的牛，人們便把它們看成是“殺牛兇手”，毒死了狼；狼被大量捕殺，而蟲子越來越多，草就少了，土地開始沙漠化�！睂�(duì)這一發(fā)言老師給予充分肯定，贊揚(yáng)他把生態(tài)平衡理解得很清楚。
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這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過課文語言文字，感受游天然動(dòng)物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。課文的3——6自然段描寫了各種動(dòng)物，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)第三自然段，讓他們讀讀，劃劃，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)動(dòng)物的有趣，再有感情地朗讀，讀出課文所描繪的情境。然后讓他們總結(jié)學(xué)法，再用同樣的方法自學(xué)4——6自然段，最后集體交流體會(huì)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的`自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。
《課標(biāo)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)明確指出：初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。即不但關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。但是對(duì)文章的表達(dá)方法只是“初步領(lǐng)悟”，切不可抽筋扒皮做抽象講解概括，這樣不利于課堂教學(xué)情境的穩(wěn)定。應(yīng)該做到兩個(gè)結(jié)合：一是領(lǐng)悟表達(dá)方法應(yīng)是在品悟文本語言基礎(chǔ)上提煉概括，如找出文中最能體現(xiàn)基馬猴特點(diǎn)的詞語，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟到“動(dòng)作體現(xiàn)特點(diǎn)�！倍嵌叹�習(xí)作片段練習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊扣文本內(nèi)容，探尋文本內(nèi)容的空白點(diǎn)，這樣有利于豐富文本情境，不破壞教學(xué)情境，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)文本的感悟理解。如文中作者以一個(gè)特寫鏡頭描繪了“老母猴”的頑皮姿態(tài)，別具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加襯托出基馬猴頑皮之特點(diǎn)。那小猴呢？這是文本的空白之處，引導(dǎo)孩子想象練寫，即加深對(duì)寫法的領(lǐng)悟，又通過想象，豐富文本情境加深對(duì)基馬猴頑皮特點(diǎn)的感受。
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這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過課文語言文字，感受游天然動(dòng)物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
讀書貴自自悟，自悟貴在自得，在教學(xué)《游天然動(dòng)物園》這一課的時(shí)候，我重點(diǎn)圍繞本課第四題練習(xí)題的要求，引導(dǎo)學(xué)生找、讀、悟、讀、議，并輔以必要的講解和點(diǎn)撥，增進(jìn)感悟，讓學(xué)生讀出了新感覺，讀出了新的味道。
一、找
即充分調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主性，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生。讓他們?cè)谖闹姓页鲎约合矚g動(dòng)物，找出描寫這種動(dòng)物的句子來。
二、讀
找出句子后，讓學(xué)生分“三步曲”來讀，一讀是把句子讀通順，讀流利，知道句子寫的'是什么；二讀，是初步讀出句子的感情來，了解文中寫出了這個(gè)動(dòng)物的什么特點(diǎn)。三讀是賞讀，安排在自悟之后。
三、悟
即讓學(xué)生展開想象，拓展思維，談出自大的獨(dú)特的讀書感受。以達(dá)到超越教材，超越文本的目的。
四、讀
在悟得之后，再讓學(xué)生賞讀，賞心悅目地去讀，把心中的感受充分地讀出來。并能在讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀內(nèi)化的目的。
五、議
把評(píng)價(jià)的權(quán)利交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生評(píng)議所悟是否合理，所讀是否到位。達(dá)到協(xié)作互助，評(píng)價(jià)自糾的效果。
六、點(diǎn)
教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，讓課堂漾起春水，泛起漣漪。
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《天然動(dòng)物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園的經(jīng)過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達(dá)了作者愛動(dòng)物、愛大自然的情感。
在導(dǎo)入過程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題。一般說來，動(dòng)物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動(dòng)物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學(xué)習(xí)課文。
課文主要圍繞天然動(dòng)物園的特點(diǎn)進(jìn)行——?jiǎng)游锓N類繁多、自由自在，來感受漫游動(dòng)物園的樂趣。
因?yàn)檫@篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點(diǎn)的小動(dòng)物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時(shí)間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動(dòng)物，并說出喜歡的理由。反饋的時(shí)候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王靜在和大家交流自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長(zhǎng)頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅�！拔沂菑摹鼈兏邠P(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)�！@句話體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的的�！薄薄耙徽Z既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中他們能回答到長(zhǎng)頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會(huì)到長(zhǎng)頸鹿的外表優(yōu)雅，實(shí)屬難得�！澳愫軙�(huì)體會(huì)，你說的真好！讓我們一起來表揚(yáng)她……”學(xué)生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學(xué)生都紛紛要求表達(dá)自己的見解！氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生思維活躍，體會(huì)也開始五花八門起來，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機(jī)智。記得在交流大象這一動(dòng)物時(shí)，有的.學(xué)生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護(hù)環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，因?yàn)槲矣X得學(xué)生的體會(huì)也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷�！�
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時(shí)告訴我其實(shí)這正是天然動(dòng)物園動(dòng)物所特有的野性啊，我一時(shí)恍然大悟！看來，在今后的教育教學(xué)中，還需要多預(yù)設(shè)，多思考，多總結(jié)！
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前幾天，我們學(xué)習(xí)了課文《游天然動(dòng)物園》，雖然課文學(xué)完了，我的心卻久久不能平靜，特別是老師的一席話，總回蕩在我的腦海中。----天然動(dòng)物園中的動(dòng)物為什么如此幸福，其根本的原因就在于“天然”。和一般的動(dòng)物園最大的區(qū)別就在于天然動(dòng)物園是人被關(guān)鐵籠里，動(dòng)物們?cè)谧栽谟崎e地張望我們。自由是它們的幸福的源泉。
動(dòng)物園，一說到它，大家肯定會(huì)想到頑皮的猴子，笨重的大熊，兇猛的老虎……在那里，誰都會(huì)流連忘返，因?yàn)槟抢镉幸恢恢挥懭藲g喜的動(dòng)物，當(dāng)然有些是為了生存而被迫改變了自己的本性。但人類又何曾注意過動(dòng)物們那一雙雙眼睛，望著鐵籠外那一張張好奇的面孔，一個(gè)個(gè)挑逗，它們的眼中只有恐懼和悲哀。游客們自在悠閑，但它們呢，每天被囚禁在陰暗的鐵籠中，只有孤單、寂寞、無助、痛苦陪伴它們。雖然它們每天都享受著豐富的物質(zhì)待遇，沒有捕獵的危險(xiǎn)，沒有溫飽的.憂慮，但它們真的快樂過幸福過嗎？我想它們要的不是這些，而是渴望大自然中那溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，芬芳的鮮花，它們要的是回歸大自然----回家。
人類口口聲聲說保護(hù)它們，但人類想過嗎？真正傷害它們的罪魁禍?zhǔn)椎降资钦l？每天，動(dòng)物園里有多少“被保護(hù)者”痛苦地號(hào)叫、呻吟有多少動(dòng)物失去了生活中的陽光，這一切又是誰造成的？人類又有什么資格掠奪這成百上千條生命的自由？又有什么權(quán)利使動(dòng)物成為人類終生的奴隸。我們有沒有想過，如果有一天，人類被冰冷的鐵鏈銬著，關(guān)在永不見天日的鐵籠中，遠(yuǎn)離溫馨可愛的家，失去了自由，面對(duì)籠外的指指點(diǎn)點(diǎn)，我們又有什么樣的感受。雖然它們是我們口中的沒有人性的畜牲，但它們也是鮮活的生命。再反思自己，人類又有多少人性可言，人類那顆用善良包裹的心里面，不就是貪婪的欲望嗎？
覺醒吧，人類；回頭吧，自私鬼們，不要讓罪惡的心去吞噬我們純潔的心靈！不要讓眼前的蠅頭小利引誘我們走上那條不歸路。我們和動(dòng)物們需要的都是自由！
游天然動(dòng)物園7
一、說教材
�。ㄒ唬⿲�(duì)教材的理解
《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過程，“晨光熹微”、
“約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”，具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”，具體點(diǎn)明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動(dòng)的愉快感受。
�。ǘ┍疚牡膶懽魈厣饕w現(xiàn)在以下兩方面：
1、是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
課文重點(diǎn)寫了米庫米天然動(dòng)物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動(dòng)物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞，詳寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點(diǎn)突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，寫出特點(diǎn)。
課文寫動(dòng)物注意抓住特征來寫，例如長(zhǎng)：通過描寫長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn)，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn)，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點(diǎn)。
�。ㄈ�、本課的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn)，知道課文的寫作特色。
2、語感目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂趣。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的電腦操作能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題，解決問題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力
�。ㄎ澹�、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁。
學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。
二、說教法、學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn)�，《游天然�?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng)，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。
我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。
三、說教學(xué)過程。
（一）談話，導(dǎo)入新課。
好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開始學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別，談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀的樂趣，這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運(yùn)用遷移規(guī)律，就自然地導(dǎo)入了新課。
�。ǘ⿲W(xué)文，自讀感悟。
順著“樂趣”這個(gè)話題，讓學(xué)生自讀感悟，“把你認(rèn)為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的.方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題，學(xué)生 也就能理解本文的寫作特色——寫出特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。
�。ㄈ坝斡[”，親身體驗(yàn)
向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站，錄象，讓學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入“游覽”一下天然動(dòng)物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
（四）交流，訓(xùn)練語言
讓學(xué)生帶著問題游覽網(wǎng)上動(dòng)物園，及相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生除了能解決一部分問題之外，肯定體會(huì)頗多，而且這些都是他們獨(dú)特的體驗(yàn)，富有個(gè)性化的思維成果，我們必須讓學(xué)生用自己的語言和行為把它表達(dá)出來。為此，我設(shè)計(jì)了游戲“小導(dǎo)游”，介紹自己的理解并留下一定的時(shí)間讓學(xué)生為動(dòng)物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行成果展示、交流。在學(xué)生交流的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)，自主選擇
學(xué)生點(diǎn)擊“回音壁”自由選擇作業(yè)，我設(shè)計(jì)了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。2、
四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。
課后進(jìn)行“奇趣動(dòng)物世界”專項(xiàng)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于探究的延伸，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
四、說媒體使用
本堂課我主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個(gè)嶄新的支撐。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展研究性學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性，使知識(shí)的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而誘發(fā)學(xué)生多思善想，主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在本課中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動(dòng)物的資料；瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，觀看有關(guān)錄象，獲得親身體驗(yàn)；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資源，解決、研究自己不理解的問題。
我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、
“回音壁”、“耕耘地”等欄目，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把“學(xué)課文”設(shè)計(jì)成我的主頁面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在本頁面設(shè)計(jì)了
“站點(diǎn)導(dǎo)航”、“友情鏈接”等欄目，還有部分圖片，每一種動(dòng)物名點(diǎn)擊之后都可以觀看錄象、圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以更方便地利用資源。這樣的設(shè)計(jì)也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對(duì)較熟練、學(xué)習(xí)探究能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以從“友情鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資源。
在“回音壁”欄目里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超連接，我利用自己班級(jí)的互動(dòng)網(wǎng)站，讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成“動(dòng)物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)論。
游天然動(dòng)物園8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解天然動(dòng)物園的特點(diǎn)〈動(dòng)物種類繁多、自由自在〉，感受漫游動(dòng)物園的樂趣。
2.了解游記著重記錄見聞感想的寫法(游覽前、中、后的結(jié)構(gòu)和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序,略講或不講)。
3.積累自己感興趣的反映動(dòng)物特點(diǎn)的詞句。
4.根據(jù)情景、展開想像,用旅游者的口吻寫一段話。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1.說說去過什么動(dòng)物園，有什么有趣的見聞或感受。
2.出示課題：天然動(dòng)物園漫游記
猜一猜：今天學(xué)的課文里寫的內(nèi)容,可能和以往我們?cè)趧?dòng)物園的見聞?dòng)惺裁串愅?相同：涉及很多動(dòng)物；不同：是寫在野外的動(dòng)物。理解：天然的意思。天然：自然存在的、自然產(chǎn)生的，和人工、人造相對(duì)。)
二、自學(xué)課文、初步感知
1.自學(xué)課文。
建議:
(1)輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號(hào)；
(2)邊讀邊想像作者游覽時(shí)的情景，同審題時(shí)的猜測(cè)(自然狀態(tài)下的動(dòng)物)，在你覺得最有趣的地方做上記號(hào)；
(3)小組交流。
2.全班交流。
(1)讀詞語,并用這些詞語說一句話。
坦桑尼亞達(dá)累斯薩拉姆魯伏河米庫米
(讀正確,說一句話了解地理位置。)
(2)出示第3小節(jié)，讀正確。如果坦桑尼亞的朋友到上海動(dòng)物園會(huì)怎么說？用下面的句子開頭說幾句話。
跟我們的天然動(dòng)物園相比這里的動(dòng)物園完全是另一番景象
(3)讀句子，邊讀邊想像：讀正確后，說說想到了什么。
當(dāng)我們從它們中間穿過時(shí)頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑后周旋了好一陣子。
(從圍、奔前跑后、周旋等詞，想像基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車?yán)锏娜说年P(guān)系。)
(4)指名分小節(jié)讀課文,要有邊讀邊想像的感覺,讀后正音。
(5)交流小組討論后還有什么不懂的地方。(如果深究文章的話,學(xué)生可能會(huì)提出天然和動(dòng)物園是不是矛盾,從本質(zhì)上講是矛盾的,但是作者把這一對(duì)矛盾的詞語用在這里,更突出了天然動(dòng)物園的特點(diǎn),如果換成：動(dòng)物保護(hù)區(qū)漫游記,感覺就沒有這么強(qiáng)烈了。)
三、深究語言、了解特點(diǎn)
1.默讀課文,思考:
(1〉作者見到了哪幾種動(dòng)物?(辮羊、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、駝鳥、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子)
(2)請(qǐng)用不同的'詞句形容天然動(dòng)物園中的動(dòng)物(選擇5種以上,可以用文中的詞句)。例：坦然自若的斑馬。
(3)用一個(gè)詞概括天然動(dòng)物園動(dòng)物的特點(diǎn)。(自由自在等)
2.再讀課文，說說你是從哪里看出課文寫的是天然動(dòng)物園的,把你感受最深的和同桌交流。如果你覺得有不反映天然動(dòng)物園特點(diǎn)的地方，也可以提出來。
3.全班交流,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀(注意聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),比如,與上海野生動(dòng)物園比較)。
(1)愿你們交好運(yùn)!一一看動(dòng)物需要運(yùn)氣,因?yàn)樗鼈兪侵魅?運(yùn)氣不好,主人避而不見。
(2)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫。一一動(dòng)物與環(huán)境渾然一體。
�。�3）阿里說,一只被激怒的水牛,往往是游人所面臨的最大威脅。一一在這里人也不能有恃無恐。
(4)母豹側(cè)臥在草地上,四只小豹爭(zhēng)著擠到它的腹下吃起奶來一一多么安詳?shù)囊荒?要知道這是發(fā)生在極其兇猛和機(jī)靈的母豹身上的,這里是它的家。
(5)我們只好等著,讓象群先過。一一人與動(dòng)物謙讓,這是和諧相處的前提。
四、總結(jié)課文、寫話練習(xí)
1.課文的題目是天然動(dòng)物園漫游記，能不能改成天然動(dòng)物園？(不行,是游記,而且是漫游。前者主要是介紹,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、比較全面(比如：要講清楚多大；后者是按游覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序不清楚,而時(shí)間順序相對(duì)清晰,原因就是漫游一一隨意游玩,這也是天然動(dòng)物園的特點(diǎn)。)
2.寫話練習(xí)。
導(dǎo)游阿里在返回的路上，講了幾個(gè)趣聞,可惜文章沒具體寫。請(qǐng)你選一個(gè)(也可以自己選材)，展開想像，用旅游者的身份寫得具體些。
獅子敢向兇猛的犀牛發(fā)起攻擊，但有時(shí)卻被兩只野狗趕得走投無路；而大象過河時(shí),興許會(huì)被河馬咬掉尾巴
(注：寫法指導(dǎo),在交流時(shí)歸納。)
3.布置作業(yè)
積累自己感興趣的描寫動(dòng)物的詞句。
游天然動(dòng)物園9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
3、有感情地朗誦課文，能復(fù)述課文。
4、通過語言文字，感受天然動(dòng)物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間： 35×2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利朗讀全文，了解文章內(nèi)容。
2、認(rèn)讀生字新詞，會(huì)寫，理解生詞的意思。
二、教學(xué)過程
�。�5分鐘）1、談話提題
�。�1）同學(xué)們一定去過動(dòng)物園，動(dòng)物園里關(guān)著各種各樣的動(dòng)物供游人觀賞。（板書課題）
（2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道什么？
�。�5分鐘）2、自由輕聲讀課文
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�5分鐘）3、檢查自讀情況
�。�1）指名分自然段朗讀課文，正音。
�。�2）找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個(gè)詞語的意思。
亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡(luò)繹不絕
�。�10分鐘）4、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。�1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙�？可分幾段�?/p>
（2）指名說
�。�5分鐘）5、課堂練習(xí)
�。�1）指名板演下列生字，師生評(píng)議（民、薩、啃、邀）
�。�2）鋼筆描紅，臨寫。
�。�5分鐘）6、作業(yè)，做完評(píng)講
用“√”畫出帶點(diǎn)字的正確讀音。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)過程
�。�5分鐘）1、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）聽寫生字詞、評(píng)議。
（2）指名逐節(jié)讀文章，評(píng)議。
�。�15分鐘）2、精讀課文
（1）（出示投影）“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕�！�
指名讀。
米庫米天然動(dòng)物園有哪些樂趣呢？下面學(xué)習(xí)文章第二、三兩段。
（2）①自由朗讀課文第二、三段。
思考：哪幾種動(dòng)物寫得比較詳細(xì)，哪幾種動(dòng)物只是一筆帶過？
�、谥该卮穑簩懙脑敿�(xì)（長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子）。一筆帶過的`（犀牛、鬣狗、黃牛）
（3）默讀描寫長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關(guān)語句。思考：作者是如何寫這幾種動(dòng)物的，寫出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
①自己練讀你最感興趣的一個(gè)自然段。
②指名讀，師生評(píng)價(jià)。
�、圩杂删氉x。
�。�5分鐘）3、小結(jié)課文，先請(qǐng)學(xué)生講。
�。�1）這篇課文寫了什么？表現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)了本課你有哪些收獲？
�。�5分鐘）4、復(fù)述課文
�。�1）根據(jù)板書的提綱，練習(xí)復(fù)述。
�。�2）同桌相互復(fù)述、評(píng)議。
�。�3）指名復(fù)述，師生評(píng)議。
�。�5分鐘）5、檢測(cè)
練習(xí)冊(cè)1—3
布置作業(yè)：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點(diǎn)。
游天然動(dòng)物園10
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
3、有感情地朗誦課文。能復(fù)述課文。
4、通過語言文字，感受天然動(dòng)物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
[教具準(zhǔn)備] 投影片、掛圖。
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題
1、同學(xué)們一定去過動(dòng)物園，動(dòng)物園里關(guān)著各種各樣的動(dòng)物供游人們觀賞。(板書課題：12 游天然動(dòng)物園)
2、看了課題，你知道了什么?(這是一篇游記)
還想知道什么?(什么叫天然動(dòng)物園?它跟一般的動(dòng)物園有何不同?在天然動(dòng)物園里，有哪些動(dòng)物?)
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
2、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
3、想一想上面的問題。
三、檢查自讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、找出含有下列詞語的句子讀一讀
亭亭玉立：形容身材細(xì)長(zhǎng)。 挑逗：逗引。
有恃無恐：因有所倚仗而不害怕。 絡(luò)繹不絕：前后相接，連續(xù)不斷。
3、指名回答上面兩個(gè)問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
說說這個(gè)詞語的意思。
1、默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙?可分幾段?
2、指名說。
按時(shí)間順序可分四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國(guó)立米庫米天然動(dòng)物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動(dòng)物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動(dòng)的`愉快感受。
3、分段朗讀課文。
五、課堂練習(xí)
1、指名板演下列生字，師生評(píng)價(jià)。
尼薩啃邀欠頗繹
2、鋼筆描紅，臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、(小黑板出示)將下列詞語補(bǔ)充完整。
( )( )玉立 ( )眉( )眼 ( )然大物
有恃無( ) ( )不在乎 興高( )烈
( )( )不絕 走( )無路 ( )不易得
2、指名答：課文可分幾段，每段寫什么?
二、精讀指導(dǎo)
1、(出示投影)“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕�！�
指名讀。
米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?
下面，我們重點(diǎn)來讀讀課文第二、三兩段。
2、自由朗讀課文第二、三段，在你認(rèn)為充滿樂趣的地方回讀幾遍，并想一想：哪幾種動(dòng)物寫得比較詳細(xì)，哪幾種動(dòng)物只是一筆帶過?
3、指名讀，把你認(rèn)為充滿樂趣的地方讀給同學(xué)們聽。
4、指名回答：寫得比較詳細(xì)的動(dòng)物是哪幾種?一筆帶過的動(dòng)物是哪幾種?
5、默讀描寫長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關(guān)語句，想一想：作者是怎樣描寫這幾種動(dòng)物的，寫出了它們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)?
6、(出示掛圖)組織討論。
7、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）自己練讀你最感興趣的一個(gè)自然段。
（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。
8、自由練讀，注意結(jié)合老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
9、小結(jié)：作者抓住長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動(dòng)物為我們進(jìn)行了詳細(xì)介紹，給我們留下了深刻的印象。游覽天然動(dòng)物園，有緊張刺激的體驗(yàn)。游覽天然動(dòng)物園，有著與參觀一般動(dòng)物園迥然不同的樂趣。
三、復(fù)述課文
1、根據(jù)板書的提綱及有關(guān)詞語，練習(xí)復(fù)述課文。
2、同桌相互復(fù)述，評(píng)議。
3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。
四、總結(jié)課文
1、課文寫了什么?表現(xiàn)了什么?
2、學(xué)了本課你有哪些收獲?
五、作業(yè)
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