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這片土地是神圣的教案(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的這片土地是神圣的教案(通用10篇),希望對(duì)大家有所幫助。
這片土地是神圣的教案 篇1
教材理解
《這片土地是神圣的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,是印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。它被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調(diào),向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,以及對(duì)土地的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果我們把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能記。哼@片土地是神圣的,你們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物。9——11自然段闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地。
語言優(yōu)美,詩情畫意;內(nèi)涵豐富,感情充沛,是本文的最大特點(diǎn)。文章大量運(yùn)用擬人、比喻的修辭,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友。體現(xiàn)文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的。”在文中反復(fù)出現(xiàn),一嘆三詠,不僅表達(dá)了自身強(qiáng)烈的情感,也是讀者情感的共鳴。
把握文本內(nèi)容,感悟土地與人類生存的密切關(guān)系,保護(hù)環(huán)境,珍愛土地,全心全力真情保護(hù)自己的家園是本文的人文思想感悟點(diǎn);體會(huì)語言的優(yōu)美,感悟語言蘊(yùn)含的意義,積淀語言表達(dá)方法與技巧是本文語言訓(xùn)練的著力點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
教是為了不教,本,并不唯本。雖是印第安酋長(zhǎng)的演說,但教師的教是借助于此,生發(fā)開去。一是讓學(xué)生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地,愛家園,你、我、他都是土地的'兒女,愛母親,是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強(qiáng)調(diào)人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說語言訓(xùn)練的萬能,但沒有語言訓(xùn)練萬萬不能。吸納優(yōu)美語言,感悟語言魅力,是本文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。三是我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與探索中走出的路子,形成的風(fēng)格,已有的經(jīng)驗(yàn)仍需在教學(xué)中運(yùn)用。諸如抓好朗讀與指導(dǎo),閱讀評(píng)價(jià)的展開,資源的開發(fā)與利用,都力求在教學(xué)過程中有機(jī)展開。不玩花樣,不走過場(chǎng),不標(biāo)新立異,認(rèn)認(rèn)真真教,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)是我所追求的。
教學(xué)設(shè)計(jì)
目的要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中關(guān)鍵詞句,通過揣摩品味,感悟土地與人類不可分離的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
重難點(diǎn)深入感受文章的語言文字,體會(huì)人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件
教學(xué)過程
一、讀課題初感神圣
1、齊讀課題,“神圣”是什么意思?(崇高,莊嚴(yán),不可侵犯)
2、請(qǐng)帶著這種崇高而莊嚴(yán)的情感再次齊讀課題
3、當(dāng)你第一次看到課題時(shí),你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?
、邸⒆髡邽槭裁匆眠@句話做課題?
4、通過預(yù)習(xí),你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?
師:西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。
【古人云:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則不進(jìn)。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。】
二、品讀課文感悟神圣
(一)品讀1——3自然段,感悟神圣
請(qǐng)輕聲閱讀1——3自然段,哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?
1、生輕聲閱讀,師巡視
2、交流匯報(bào)
第一自然段教學(xué)
你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)
第二自然段教學(xué)(課件)
a、你是從哪些詞語中體會(huì)到神圣的?
b、第一自然段中哪個(gè)詞也體現(xiàn)了這一個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀好嗎?
c、你們對(duì)他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議,你怎么認(rèn)為?請(qǐng)你再讀讀好嗎?
d、同學(xué)們,讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?
e、是啊,一切都是那么清新,那么美麗,令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。
第三自然段教學(xué)(略教)
a、學(xué)生自由談
b、圍繞“家園”教學(xué)
師激情過渡:這是一個(gè)多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們,讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。
c、可是孩子們,這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠(yuǎn)你而去,你們看到的金黃柔軟的沙灘,那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地,那高聳的山脈,清澈的河水,這片神圣土地上的一切,都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件:背景介紹)
【閱讀教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時(shí)補(bǔ)充,幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長(zhǎng)及印第安人民對(duì)這片土地的眷戀與不舍!
3、孩子們,了解到這些,如果你就是印第安民族中的一員,看到自己心愛的家園不再屬于你,你會(huì)是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)
4、我們難過,我們傷心,我們悲憤,我們不舍,都是源于我們對(duì)這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長(zhǎng)一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動(dòng)情接讀)
【文章詩意化的語言真切表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣,領(lǐng)悟到詞語表情達(dá)意的效果;并通過深情回讀課題,強(qiáng)化了情感!
(二)、品讀4——8自然段,感悟神圣
1、此時(shí)此刻,作為印第安部落的酋長(zhǎng)西雅圖最想對(duì)收購這片神圣土地的白人們說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段,找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
2、生默讀,師巡視。
3、你畫的那一句?平時(shí)老師教育你們,對(duì)待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會(huì)放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)
4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛時(shí),你會(huì)是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)
5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。
6、“一定要記住”,這是西雅圖對(duì)白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對(duì)白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?
書善待河水空氣動(dòng)物
7、怎樣的對(duì)待就是善待?
8、西雅圖在即將離開這片土地的時(shí)候,沒有因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而多要一匹駿馬,沒有因?yàn)槿币律偈扯嘁涣<Z食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡,你知道這是為什么嗎?
(出示課件:“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望。”)
你從這段話中讀出了什么?
你能讀出河水對(duì)人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)
(善待空氣和動(dòng)物由學(xué)生用感情朗讀來體現(xiàn))
9、同學(xué)們,西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認(rèn)為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書:……)
這片土地是神圣的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的關(guān)系。
2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的材料,了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?
2、今天,老師也要帶大家去一個(gè)地方看一看,瞧一瞧?赐曛螅(qǐng)說說:這是一個(gè)什么樣的地方?
3、大家說的很好!那大家知道這是什么地方嗎?
——西雅圖,西雅圖被稱為長(zhǎng)青城,你們知道只是為什么嗎?(出示課件)
4、西雅圖以前并不是美國(guó)人的領(lǐng)地,而居住著一個(gè)土著民族——印第安人。通過剛才的紀(jì)錄片,我們發(fā)現(xiàn)印第安人和我們有什么不同?
(在我們的眼中,這片土地是美麗的,是富饒的,是充滿生機(jī)的,而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《這片土地是神圣的'》。)
二、解題
1、找出題目中的重點(diǎn)詞——神圣,說說神圣的意思。
(1)既然知道中心詞是神圣,那要如何讀好這個(gè)課題呢?
(2)土地是神圣的,我們要用怎樣的語氣讀這個(gè)課題?
(接下來,就讓我們一起走進(jìn)這片神圣的土地。)
三、初讀課文,解讀神圣
1、初讀課文,提出要求:
印第安人說,對(duì)我們這個(gè)民族來說,這片土地的每一部分都是神圣的請(qǐng)找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。(第二自然段)
2、解讀第二自然段:
(1)、閉上眼睛聽讀:說說讀完這段話,你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面嗎?如此圣潔的畫面,讓我們一起來讀一讀,欣賞欣賞。
(2)、你覺得這片土地上還有什么是圣潔的?(完成句式訓(xùn)練。)
(3)、引讀第三自然段
(是的,印第安人熱愛土地,他們認(rèn)為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。)
青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干,就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
他們還說:我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。(怎樣理解這句話?)
四、研讀課文,感知神圣
1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的,那他們?yōu)槭裁匆堰@片土地轉(zhuǎn)讓給美國(guó)人呢?此時(shí)他們的心情會(huì)是怎樣的?
2、如果你是印第安人,你會(huì)對(duì)美國(guó)白人說些什么呢?當(dāng)然作為這片土地的主人,他們肯定也有許多話要對(duì)白人說,而作為當(dāng)時(shí)印第安酋長(zhǎng)的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。
3、在文中,西雅圖向白人提出了什么要求?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文4——8自然段,找出答案。
4、討論:
西雅圖為什么要提出這三個(gè)要求呢?
5、拓展:
我們要善待河水,因?yàn)樗巧?我們要照管好空氣,因?yàn)榭諝庾甜B(yǎng)了一切生命;我們要照顧好動(dòng)物,因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友;這片土地上只有這三樣?xùn)|西值得珍惜嗎?
完成填空題:你們要 ,因?yàn)?。
6、突破中心:
不管西雅圖向白人提出了幾個(gè)要求,其實(shí)都可以可轉(zhuǎn)換成一句話,那就是:
如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的。(你們指誰?我們指誰?)
朗讀訓(xùn)練:現(xiàn)在讓你代表西雅圖向人們發(fā)出號(hào)召,讀一讀這句話。
(強(qiáng)調(diào)“一定要” )
7、這句話在文中出現(xiàn)幾次,這樣寫有什么好處?
(輪讀)
五、品德教育,情感升華
其實(shí),不止是西雅圖,地球上的每一寸土地都是神圣的,離開了這片土地,我們將無法生存,所以,不止是白人,每一個(gè)地球公民都要熱愛這一片土地,讓我們一起呼吁全人類一起保護(hù)我們的地球母親。(朗讀課文最后三個(gè)自然段)
1、質(zhì)疑:
為什么說任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。(結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?
2、你又是如何理解“大地不屬于人類,而人類屬于大地的?”
3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請(qǐng)傾訴了自己對(duì)這篇提地的仁愛,深深打動(dòng)了每一個(gè)人其實(shí),還有許多人,用自己不同的方式表達(dá)自己對(duì)這片土地的熱愛,著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。
4、但是,是否每一個(gè)人都深深熱愛著這片土地呢?不,我們的地球母親正在遭到嚴(yán)重破壞,你是否收集到相關(guān)資料?老師也收集到了不少相關(guān)資料,請(qǐng)大家看一看之后說說自己的感受。
5、同學(xué)們,我們終于明白:以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀,已從難過無奈上升為對(duì)大地母親的深厚感情。他們呼吁,人類應(yīng)還大地以“神圣”,保護(hù)大地及大地上的萬物,從而保護(hù)人類自己!吧袷ァ钡牟粦(yīng)僅是“這片土地”,而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”,而是整個(gè)人類!我們常說,要保護(hù)這片土地的整潔,愛護(hù)校園一草一木,絕不浪費(fèi)水資源,……但是我想說,只有用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)這片神圣的土地,才是對(duì)這片土地最深的愛,對(duì)嗎?
(欣賞《丹頂鶴的故事》)
六、作業(yè):
其實(shí),要保護(hù)這神圣的土地,光靠你靠我靠我們?cè)谧母魑皇沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,請(qǐng)同學(xué)們寫份倡議書,呼吁全人類一起保護(hù)地球母親。
七、板書設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的
河水 生命之源
空氣 滋養(yǎng)生命
動(dòng)物 共命運(yùn)
這片土地是神圣的教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點(diǎn)中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活,導(dǎo)入神圣齊讀課題。
初讀課文,感受神圣
土地可以用肥沃、貧瘠來形容,還可以用寬廣來形容,卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的.段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容,定位神圣
1、再讀課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
研讀語句,理解神圣
1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
。1)抓住圣潔,理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西,不會(huì)破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀,讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、重點(diǎn)理解以下句子:
。1)我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會(huì)。
、谟靡粌蓚(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
、俟餐瑢儆谀囊粋(gè)家園?
、诮涣骼首x的感受。
投入感情,誦讀神圣
第二課時(shí)
再讀課文,提出問題
1、默讀全文,提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。(與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的,可留等后面解決)
走進(jìn)文本,研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題:“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想,他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地)
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)
。1)解決不懂的問題。
。2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣?(教學(xué)過程同“善待河水”)
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過程同“善待河水”)
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地?(教學(xué)過程同“善待河水”)
回應(yīng)課題,再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文,拓展延伸
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
這片土地是神圣的教案 篇4
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說,這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4~8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫;第9~11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
語言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。一方面,課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測(cè)試:_____的土地。
師:肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí),而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師:把大家的理解綜合起來,就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個(gè)課題你有什么疑問?讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書,要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開始。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個(gè)詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導(dǎo):
嗡嗡鳴叫的昆蟲,正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的`土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來,這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園,那就是──這片神圣的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:
看到嬰兒、眷戀,你會(huì)立刻想到那個(gè)詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書中找到這個(gè)句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰比作母親?(板書:在“母親”前寫“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
師:母親是神圣的,把土地比作母親,說明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看圖片,入情境
師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時(shí)空隧道,來到19世紀(jì)50年代,共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
師解說:
在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了,如果你就是印第安人,此時(shí)此刻,你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么?
千言萬語匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。
四、研讀課文,深入探究
交流:
第一個(gè)要求:要善待我們的河水?哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的?
第二個(gè)要求:──
第三個(gè)要求:──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求,還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做,現(xiàn)在你們就是西雅圖,我就白人,你們發(fā)揮集體的力量,每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,先用心體會(huì)這段話的意思,可以把你的體會(huì)寫在書上,然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來說服我,打動(dòng)我,好嗎?開始練習(xí)吧!
學(xué)生練讀:
1、善待河水:
生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?
學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo):從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌,看到了祖輩們?duì)河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉,更?huì)伴著我們走向希望,走向未來!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了,西雅圖們,說出你們的囑托吧!
我記住了,要善待河水。板書:善待。
2、善待空氣:
這兩段比較淺顯移動(dòng),沒有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段,讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo):我知道了,空氣給我們生命,也會(huì)帶給我們美的感受,你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動(dòng),如果你把這種清鮮甜美讀出來,我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
3、善待動(dòng)物:
第三個(gè)囑托,我們一起讀好嗎?
出示:降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn),終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?
、 動(dòng)物都死了,我們吃什么?
、 從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶ 人類也是動(dòng)物,如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡,人類也會(huì)死亡。
、 如果說小蜜蜂死了,就無法植物傳粉,我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師:這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?
學(xué)生默讀尋找后交流。
、 你們對(duì)我還有什么囑托嗎?
、士偨Y(jié):
善待河水,照管好空氣,照顧好動(dòng)物植物,就能保護(hù)好這片神圣的土地,就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎?有一句話,你反復(fù)對(duì)我說了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話:這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人,他們也時(shí)刻告訴自己:──
同學(xué)們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說:我們把污水直接排進(jìn)河流,致使河水污染,一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云,再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們,讓我們共同說出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的?/p>
希望同學(xué)們這么說,也能這么做,把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
這片土地是神圣的教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美,感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)課,感知“神圣”
1、復(fù)習(xí)生字:這些詞語會(huì)讀嗎?好,老師看那一小組讀的最響亮最準(zhǔn)確。
2、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們初讀了被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說,西雅圖酋長(zhǎng)和印第安人對(duì)這片神圣土地的敬畏深深感染了你,感染了我。請(qǐng)大家把1至3自然段讀一讀吧
3、此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人,他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個(gè)印第安人,你的心情是怎樣的?此時(shí)此
刻,你最想對(duì)購買這片土地的白人說些什么呢?
二、潛心讀文,感悟“神圣”
1、同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀4至8自然段,從課文中找出西雅圖酋長(zhǎng)向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求?
(一)善待河水
。1)西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢?請(qǐng)找出文中的句子。
。2)通常情況下,只有人與人之間才會(huì)互稱兄弟,而這里印第安人將河水視為兄弟,體會(huì)到了什么?
。3)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)讀第4自然段,找出相關(guān)的句子。
(4)誰能聯(lián)系生活實(shí)際,說一說。
。ǘ┥拼諝
(1)西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢?請(qǐng)找出文中的句子。
(2)空氣是大自然中最平常不過的,但在西雅圖和印第安人的'心中,空氣是怎樣的?請(qǐng)讀6,7自然段,找出相關(guān)句子。
。3)那對(duì)我們來說,空氣意味著什么?誰能聯(lián)系生活實(shí)際,說一說。
(三)善待動(dòng)物
。1)西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待動(dòng)物呢?請(qǐng)找出文中的句子。
。2)如果不照顧好動(dòng)物,后果會(huì)怎樣?請(qǐng)讀第8自然段,找出相關(guān)句子。
。3)那在我們的生活中,我們需要?jiǎng)游飭?誰能聯(lián)系生活實(shí)際,
說一說。
三、升華情感,深化“神圣”。
1、這部分內(nèi)容中,西雅圖反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么?看誰最先找到?出現(xiàn)了幾次?分別在第幾自然段?
(1)這是深深的無奈呀,······
這是萬分的不舍呀,······
這是真誠的叮囑呀,······
2、西雅圖還希望我們做什么?快速瀏覽9至11自然段,再次用心靈和這些文字對(duì)話。
。1)印第安人有太多想叮囑我們的了,所以在演說的最后,千言萬語只匯成一句話,
。2)為什么會(huì)這樣說,前面第三段不是說我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分嗎?
四、提出希望,踐行“神圣”
1、可是,如今,土地,我們的母親,已災(zāi)害頻頻,傷痕累累,血跡斑斑,此時(shí),讓我們共同說出我們的心聲:保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園,這是我們讀了西雅圖酋長(zhǎng)動(dòng)人的演說所體悟到的,我們?cè)谏钪幸鲂┦裁,注意些什么呢?很好,希望同學(xué)們能夠從小事做起,從身邊事做起,用自己的切實(shí)行動(dòng)來保護(hù)我們腳下的這片土地。
2、不少的作家、詩人,也寫出了不少熱愛土地的詩歌,下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》,詩人艾青對(duì)這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。
五、作業(yè)布置
這片土地是神圣的教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文語言所蘊(yùn)含的深刻情感。
2、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字,體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。課文語言寓意深沉、內(nèi)涵豐富,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言,培養(yǎng)他們對(duì)語言的感受能力,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
所要解決的疑難問題:如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言,提升他們對(duì)語言的感受能力,并從中感受語言所蘊(yùn)含的深刻情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀,收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí),了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑,引入新課
1、揭示課題:
今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
2、解題:
理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆)。
過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?
介紹背景:19世紀(jì)50年代,白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城,是一個(gè)不可思議的城市。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市,它擁有古老的冰川,青山、湖泊,四季如春。在世界其他地方,幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來飄去的雨,輕輕掠過的風(fēng),都帶著青綠的顏色。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
三、研讀課文1~3自然段(重點(diǎn)研讀2、3段)
。、學(xué)習(xí)第2段
a.指名讀,在印第安人的眼睛里,這片土地是怎樣的?(圣潔)
你怎么理解圣潔這個(gè)詞?(神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解)怎樣的美可以稱之為圣潔的呢?我們通過圖片來欣賞這片土地。(看投影)
b.通過欣賞,你感受到這是一種怎樣的美?(純凈的,自然的,沒有人工修飾和破壞的美。)
如此圣潔的土地印第安人會(huì)充滿一種怎樣的情感?(熱愛)
我們也帶著這種情感來讀讀這段話。
c.如此美麗圣潔的土地,它將永遠(yuǎn)的不屬于印第安人了。早在19世紀(jì)初,白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地,甚至是武力掠奪,乃至血流成河,F(xiàn)在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊,因?yàn)檫@片土地上到處都是他們的足跡,難忘的記憶和體驗(yàn)。
d.同學(xué)們,假如你就是印第安人的孩子,你就要離開這片圣潔的土地了,你回過頭來再看一看這片土地,你會(huì)回想起曾經(jīng)在這片土地上發(fā)生的哪些快樂的往事呢?
e.此時(shí)此刻你的心里會(huì)怎樣呢?
f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。
現(xiàn)在我們都是印第安人的孩子,在臨別之際回過頭再來看一看這片土地——齊讀第2段。
2、學(xué)習(xí)第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對(duì)土地的摯愛。讀第3段,找到相關(guān)句子來談?wù)勀愕捏w會(huì)。
。ㄅc土地融為一體;與植物情同手足;與樹木血脈相連。)
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅(jiān)守這片土地,與白人展開一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么不浴血奮戰(zhàn)一場(chǎng),而選擇了放棄?(神圣的土地不能玷污,只要保護(hù)好這片土地,這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了。)
2.放棄了這片神圣的土地,印第安人還要為這片神圣的土地做些什么?
。ǜ嬲]白人“善待”這片土地。)善待指什么?(友善地對(duì)待)
3.善待什么呢?一起說——為什么告訴白人要善待河水、空氣、動(dòng)植物呢?
找出能說明原因的相關(guān)詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動(dòng)植物都要善待,那么要善待的僅僅是這些嗎?
把你們的告誡寫下來。
這片土地上的萬物我們需要善待,西雅圖之所以要告誡白人正是因?yàn)檫@片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎?
聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù),說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
【板書設(shè)計(jì)】
這片土地是神圣的
熱愛放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言;二是通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我是這樣做的:
1、課前引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實(shí)地查看等形式,了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對(duì)待自己的土地的。
2.本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字,體會(huì)人與自然不可分離的'關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。
。1)圍繞課題質(zhì)疑問難,如,“這片土地指的是哪片土地?”“為什么用‘神圣’來形容土地?”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字新詞。
。2)引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流,使學(xué)生明確:全文可分三部分,作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的;接著,要求人們善待這塊神圣的土地,保護(hù)好河水,保護(hù)好空氣,保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物;最后,強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親,我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。
。3)教學(xué)第一部分,重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”,引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn),然后組織交流,朗讀體會(huì)。
。4)在此基礎(chǔ)上,可以“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)新一輪的探討,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟誦、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,自由感悟,使學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。如:想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn),想想沒有了河、沒有了水,人類怎么生活;結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響,沒有了空氣或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在。動(dòng)物與人類有什么關(guān)系?到底是人類主宰著動(dòng)物,還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的?動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難?
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
3、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要:
評(píng)課的時(shí)候,很多老師都指出教師在上面激情澎湃,而學(xué)生卻麻木不仁,教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,豈不如對(duì)牛彈琴。這是一個(gè)惡果,我本人也深惡痛絕,這次卻獨(dú)自生吞,而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的課程?為什么不讓學(xué)生對(duì)課文背景做更深入更細(xì)致的了解?為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們?cè)跄芎雎匝健?/p>
4、學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好,仍是我們不懈的追求:讀不但必要,還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好,卻是很難做到的。我的這堂課,學(xué)生把文章讀通了,但沒有讀懂,自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好?還是要多讀,抓住語言文字去讀,訓(xùn)練學(xué)生的語感,應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級(jí)語文上冊(cè)的一篇新入選的課文。本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說,語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過,但是我很想把這一課上成功.
通過仔細(xì)地品讀課文,印第安人的酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進(jìn)的情感震撼了我的心。文章生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。
在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。他們提出了:“這片土地在哪里?”“這片土地是什么樣子的?”“這片土地因什么而神圣”“作者是哪幾個(gè)方面去闡述這片土地是神圣的這個(gè)中心的?”等一系列問題。我讓學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)課文,自讀課文,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是最見成效的。第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“這片土地因什么而神圣”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論。我讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言,去了解這片土地神圣的原因,大家很快抓住了要點(diǎn):因?yàn)檫@片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。因?yàn)檫@片土地上有圣潔的空氣?諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應(yīng)該善待空氣。因?yàn)檫@片土地上有神圣不可侵犯的動(dòng)物。沒有了動(dòng)物,人類會(huì)怎樣?如果所有的動(dòng)物都死去了,人類也會(huì)滅亡。你們應(yīng)該善待動(dòng)物。所以,這是一片生生不息的土地,這是一片美麗圣潔的土地,這是一片滿載希望的土地,這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“作者是哪幾個(gè)方面去闡述神圣的?”這個(gè)問題去把握文章的脈絡(luò),讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的主次。告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地。課的最后,我呼吁大家從小做起,從我做起,熱愛土地、珍惜資源,了解了土地與人類生存的密切關(guān)系,懂得了必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)時(shí)我緊扣課題,質(zhì)疑激趣,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子,聯(lián)系生活實(shí)際理解課文等方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、自主表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生在理解文本時(shí),也掌握得不錯(cuò),能較深刻地表達(dá)自己的感悟,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也增強(qiáng)了。
總之,我自我感覺這一課上得比較滿意,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高,發(fā)言面也比較廣,對(duì)文本的感悟比較深刻.
這片土地是神圣的教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)寫8?jìng)(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦感受最深的局部。
3、揣測(cè)優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
安排預(yù)習(xí)內(nèi)容:
掌握課后方格中的生字,會(huì)讀、會(huì)寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文,感受文章所表達(dá)的情感
。薄⒙(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣”:
說說在周圍生活中,神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
。病⒔榻B時(shí)代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信):
請(qǐng)同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補(bǔ)充,參照《教學(xué)用書》128頁資料。
自由默讀文章,把自身印象最深刻的段落認(rèn)真讀一讀,談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容,定位“神圣”
。薄⒃僮x課文,說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
。、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、小組交流,集體匯報(bào)
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章,同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習(xí)感情朗讀,教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章,讀“神圣”,回想畫面
引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”,探究段落
這片土地是神圣的,對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才干保管這份神圣,留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段,從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫上自身感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:
河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自身的兄弟那樣,善待我們的河水。
交流感受。(河水對(duì)我們很重要)
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
。、感情朗讀第4、5自然段:
你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。(空氣對(duì)生命很重要)
說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)
為什么說要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!
(因?yàn)闆]有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在。)
。、有感情地朗讀第6、7自然段:
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼?理解。(因?yàn)轺缏、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上!
。ㄒ?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。)
。础⒂懈星榈乩首x第8自然段:
你們要像我們一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的小朋友身上!
。偃缂覉@受到破壞,我們不能和時(shí)彌補(bǔ),那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存。)
。、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”,凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類壑@片土地,因此為了子孫后代,你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來維護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的?/p>
四、讀全文,背誦語段
有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。
這片土地是神圣的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字,并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”,體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,感悟文章優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、背景簡(jiǎn)介
西雅圖被稱為常青城,這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣、河道,擁有溫潤(rùn)的氣候,如春的四季。無論是在美國(guó)本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前,這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的,他們世代居住在這里,對(duì)自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態(tài)度。到了19世紀(jì)50年代,美國(guó)的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻,作為印第安人的一份子,你想對(duì)購買這塊土地的白人說些什么? 當(dāng)時(shí)的印第安酋長(zhǎng)西雅圖,他在離開這塊與他共同生活的土地前,發(fā)表了一場(chǎng)著名的動(dòng)人心弦的演說!
二、揭示課題
1、西雅圖演說的題目是——《這片土地是神圣的》請(qǐng)同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長(zhǎng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”,神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴(yán))我們把這個(gè)詞的意思代入課題中,課題就變成了 以你的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會(huì)用肥沃、美麗等詞語來修飾,西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學(xué)習(xí)字詞
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞,你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞,你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組:嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會(huì)“眷戀”誰? 在文中找到這句話,一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地,板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對(duì)土地的熱愛之情,板書)
(印第安人對(duì)這片神圣,板書的土地是如此熱愛,下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,看看課文圍繞“神圣”,寫了哪些內(nèi)容?)
2、默讀課文,圍繞“神圣”,你了解到課文寫了哪些內(nèi)容?
(土地是圣潔的—大地和人的關(guān)系—善待河水—保護(hù)空氣—照顧動(dòng)物—熱愛大地,板書)
(在這片神圣的土地上,一切是怎么樣的呢?)
四、研讀語句,理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段,邊讀邊想象:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面? (自由朗讀第二段,邊讀邊想,你覺得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘:海岸線優(yōu)美,海水澄澈潔凈
這里的耕地:縱橫交錯(cuò),植物吮吸著土地的營(yíng)養(yǎng),快速地成長(zhǎng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈:連綿起伏、群山環(huán)繞,山上的樹木郁郁蔥蔥,簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的寶庫
這里的'河流:清澈見底、映出藍(lán)天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子,好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍(lán)天上悠悠的白云,這里的一切是那么新鮮、那么純潔,沒有被污染、沒有被破壞,仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的。
(同學(xué)們,我們來觀察這段話,它采用了什么修辭?——我們帶著這種強(qiáng)烈而又優(yōu)美的語氣再讀這段話)
(然而,這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針,這印第安土地上一切的一切,都將不再屬于我們,同學(xué)們,此時(shí)你的心情怎么樣?
(我們傷心,我們難過,我們戀戀不舍,都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀啊,讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們,其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛土地的這種本能,只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能,但是印第安人卻不一樣,他們把青草、綠葉、花朵當(dāng)做--?,把麋鹿、駿馬、雄鷹當(dāng)做---?) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)---?) (聽到家園這個(gè)詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場(chǎng)面啊!這片神圣的土地對(duì)印第安民族來說真是太珍貴、太重要了,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三節(jié),從這段中找出句子來回答,這片神圣的土地,對(duì)我們這個(gè)民族來說,為什么如此珍貴、如此重要?)
2、讀課文第三節(jié),說說這片神圣的土地,對(duì)我們這個(gè)民族來說,為什么如此珍貴、如此重要?
理解:我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們,讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結(jié):
這就是我們的家園,這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要,如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文,找找答案。
這片土地是神圣的教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。
3、揣測(cè)優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語填空題:請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語,使得詞語間能搭配起來:這片土地是()的。(堅(jiān)硬、黑色、充溢希望、純潔等)
那么,我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書)
“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念,不必回答)
交流信息,了解背景
同學(xué)交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的'知識(shí),教師作簡(jiǎn)要介紹,為感知全文作鋪墊。
感情朗讀,整體感知
師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍,想想課文主要講的是什么?
自告奮勇,分段試讀。
教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。
同桌對(duì)讀,互相指正糾錯(cuò),互相指導(dǎo)。
默讀考慮,理清文脈
默讀課文,想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容?(土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──維護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛大地)
再讀課文,邊讀邊想:什么地方讀明白了,什么地方還沒讀明白,做好標(biāo)志。
第二課時(shí)
再讀課文,提出問題
1、默讀全文,提出自身不能解決的問題。
2、師生一起解決問題。(與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的,可留等后面解決)
走進(jìn)文本,研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題:“這片土地的每一局部都是神圣的”,課文的哪些段落講到了“這片土地的每一局部”?(2、3自然段)
2、同學(xué)讀2、3自然段。
3、一起交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,假如被轉(zhuǎn)讓出去,西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,哪些句子引起了你的考慮?在文中畫下來。再想一想,他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的?(善待河水、維護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地)
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水?(4、5自然段)
。1)解決不懂的問題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要維護(hù)空氣?(教學(xué)過程同“善待河水”)
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物?(教學(xué)過程同“善待河水”)
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地?(教學(xué)過程同“善待河水”)
回應(yīng)課題,再讀全文
1、同學(xué)有感情地朗讀課文,體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自身感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文,拓展延伸
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了維護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自身的感受和發(fā)現(xiàn)。
這片土地是神圣的教案 篇10
教材簡(jiǎn)析:在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo):揣摩優(yōu)美的語句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前交流,導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
2、教師:西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來,那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解?
3、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤(rùn) 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文,你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣!
過渡語:印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中,有一句話,最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系,是哪句話?
1、從這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思,體會(huì)感情,指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的'山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”
1、過渡語:正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣,所以他們才說:—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的!
過渡語:同學(xué)們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
1、同學(xué)們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀:文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,什么意思?把他們?nèi)サ,好不?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語:西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動(dòng)物)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段,邊讀邊想,西雅圖要求他們善待什么呢?
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中,有一句話,作者反復(fù)三次說了一句話,大家把它找出來,好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時(shí),是什么心情?
5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶著真誠的叮囑,配上音樂,再去讀讀西雅圖的話,齊讀——————————。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語:作者在文章的最后,發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”
(二)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!
2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng),就把這座城市命名為“西雅圖”,F(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語:大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人,也寫出了不少熱愛土地的詩歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,請(qǐng)拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
4、交流,讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們,西雅圖說土地是神圣的,僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說:所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們,為了自己的幸福,為了子孫后代的幸福,讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源。它們是得到了保護(hù),還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
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