《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版六年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語意思。

　　2．精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　3．學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理解最后一段句子的意思。

　　2．體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“_____?”。

　　2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．用“（）”標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書：登山）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

　　1．投影出示：

　　躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

　　沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

　　分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

　　2．劃分段落

　　1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

　　按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。

　　2）交流分段結(jié)果。

　　3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問題。

　　三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

　　1．質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？

　　學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢。】

　　2．投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　2）學(xué)生提出的問題整理如下：

　�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

　�、� 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？

　�、� 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

　　3．在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問題。（板書：險(xiǎn)）

　　【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人�！�

　　四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

　　1．自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用“”標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）

　　2．交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）

　　投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著�！�

　　① 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評(píng)論好在哪里。

　　問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

　�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

　�、� 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

　�、� 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

　　交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)的，等等。

　　⑤ .總結(jié)學(xué)法：

　　交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

　　【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展�！�

　　過渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？

　　交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

　　投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子�！�

　　回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

　　交流板書：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

　　指名讀句子，齊讀句子。

　　比較一下，以上兩段話有什么不同？

　　出示：

　　只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的`步子慢慢地移動(dòng)著。

　　可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。

　　（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

　　討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？

　�。ǚ匆r作用。因?yàn)榘凸�茨基已�?jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

　　【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”�！�

　　六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

　　1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）

　　3．學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）

　　4．指名讀，齊讀（配樂）。

　　【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境�！�

　　七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

　　1．同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢�？那是為什么呢？重新出示最后一�?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

　　2．寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。

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　　未來的名人╳ ╳ ╳

　　【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對(duì)課文中心思想的升華�！�

　　附板書：

　　登山

　　風(fēng)光 無限

　　狹窄 移動(dòng)

　　陡峭 一步一步

　　深淵 小心

　　險(xiǎn) 不慌不忙

　　征服害怕 鍛煉意志

　　教學(xué)反思

　　本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

　　2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會(huì)最后一段話的含義。

　　2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師與學(xué)生活動(dòng)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、揭題

　�。ㄕn前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩詞，然后交流收集到的名言、格言）

　　師：同學(xué)們，剛才的談話，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜歡的。不過我最喜歡的是這樣一段話：（課件展示列寧對(duì)巴果茨基說的一番話）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”大家一看就知道，這段話選自——

　　生：（齊）《登山》

　　師：對(duì)�。�點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）

　　下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，我要提兩個(gè)問題，搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。第一個(gè)問題是：這段話是誰說的？

　　生：列寧。

　　師：對(duì)，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關(guān)簡(jiǎn)介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無產(chǎn)階級(jí)革命的偉大領(lǐng)袖，馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人，俄國(guó)十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人。第二個(gè)問題：這段話是列寧在什么情況下說的？

　　生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說的——

　　重現(xiàn)式提問，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。

　　二、初讀課文

　　師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？

　　生：看日出。

　　師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來。

　　學(xué)習(xí)語文的過程是學(xué)生潛心閱讀文本的過程，是學(xué)生精神享受的過程

　　三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼

　　課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。

　　師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

　　師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？

　　生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。

　　（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）

　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說什么？

　　生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

　　生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見列寧這時(shí)是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅(jiān)強(qiáng)。！

　　生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險(xiǎn)的小路。

　　這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文

　　1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　2、誰能用自己的話概括一下？

　　理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。

　　二、寫一寫，想象列寧的毅然決然

　　師：（指著掛圖）請(qǐng)問，這里的“毅然決然”是什么意思？

　　生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。

　　師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的`？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）

　　學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。

　　拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。

　　三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。

　　師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？

　　生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！

　　生：雖說我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。

　　生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！

　　學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（ ）的陽光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）的湖水開始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰的（ ）下，鳥兒們放開歌喉（ ）地唱了起來。

　　2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來，是因?yàn)椋? ）。

　　引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語文素養(yǎng)。

　　五、總結(jié)延伸

　　師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！

　　從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。

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