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《登山》教學(xué)設(shè)計
《登山》教學(xué)設(shè)計1
《登山》教學(xué)設(shè)計,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。《登山》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課14個生字,理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目!薄ⅰ耙闳弧钡仍~語意思。
2.精讀重點(diǎn)句段,從列寧選的路的“險”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的,處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3.學(xué)會自讀自悟的讀書方法,在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中,體會列寧不怕困難,處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解最后一段句子的意思。
2.體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1.自學(xué)本課生字、詞語,不懂的做上“_____?”。
2.讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。
3.用“()”標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
同學(xué)們,你們知道列寧嗎?列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖,俄國十月革命者,列寧多次受到反動派的迫害和打擊。有一段時間,他為了躲避沙皇警察的搜捕,就隱居在一個叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文,講的就是發(fā)生在那個時候的那個地方的一個故事。(板書:登山)
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天,老師已布置大家預(yù)習(xí),下面先檢查:
1.投影出示:
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個角度讓學(xué)生提出難點(diǎn),不能解決的請同學(xué)互相幫助;再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2.劃分段落
1)默讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過程給課文分段。
2)交流分段結(jié)果。
3)討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑,出示最后一小節(jié)。
1.質(zhì)疑:你們在預(yù)習(xí)過程中,覺得哪些句子不好理解?
學(xué)生提出的句子,簡單的,由他自己思考后回答,難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,將難點(diǎn)拋出,目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥,教學(xué)有的放矢!
2.投影出示:“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志。”
1)讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里,心里有哪些疑問,其他同學(xué)補(bǔ)充。
2)學(xué)生提出的問題整理如下:
、 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路?
、 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己?那他們又應(yīng)該怎樣對待困難?
、 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志”?列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的?
3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個問題。(板書:險)
【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層質(zhì)疑,自己設(shè)計教學(xué)目標(biāo),做學(xué)習(xí)的主人。】
四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險”的句子。
1.自讀課文,從文中找出寫路“險”的詞句,用“”標(biāo)出。(自學(xué)期間,以四人為合作小組,可以互相討論,并說說原因。)
2.交流。指名讀有關(guān)詞句。(隨機(jī)板書:深淵)
投影出示:“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動著!
① 指名讀句子,其他同學(xué)聽后評論好在哪里。
問:你認(rèn)為哪里讀得好?為什么?有沒了有不足之處?你認(rèn)為該怎么讀?(板書:陡峭、懸崖、狹窄)
② 再次指名讀,從中悟出重音不一定要重讀,“貼”輕讀,“移動”讀得輕而緩慢。
、 學(xué)生自由試讀,指名讀,小組比賽。
④ 剛才讀出路的“險”,大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險,小組討論。
交流中有建議表演的,有建議用自己的話表述的,也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的,等等。
⑤ .總結(jié)學(xué)法:
交流歸納:一是自讀,確定重音;二是精讀,讀出路的“險”;三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險”。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過,是本文的重點(diǎn),難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在比較中,體會最能反映出路“險”的詞語,并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做,不光調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】
過渡:還可以從哪些地方體會到路的“險”?
交流:嚇得險些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示:“可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子!
回憶剛才的學(xué)法,運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。
交流板書:不慌不忙小心一步一步移動
指名讀句子,齊讀句子。
比較一下,以上兩段話有什么不同?
出示:
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的`步子慢慢地移動著。
可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動著身子。
(上一處寫巴果茨基登山,下一處寫列寧登山。)
討論:這篇文章主要人物應(yīng)是列寧,那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢?
。ǚ匆r作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過多次,還表現(xiàn)得如此小心翼翼,說明了這條路的險,也更突出列寧同志的勇敢。)
【這個大環(huán)節(jié),主問題就是一個“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思,如何去朗讀好這段話,這就是“授之以漁”。】
六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。
1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后,登上山頂,看到的是怎樣一番情景呢?聽錄音配樂朗讀。(交流板書:風(fēng)光無限)
3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。(體會列寧成功的喜悅)
4.指名讀,齊讀(配樂)。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練,任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美,理解美,達(dá)到美的意境!
七、小結(jié),學(xué)寫名言。
1.同學(xué)們,列寧同志選擇危險的小路上山,僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢?那是為什么呢?重新出示最后一?jié)(板書:征服害怕,鍛煉意志)。
2.寫名言:列寧是偉大的導(dǎo)師,他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言,在座的小朋友,也許將來都能成為名人,今天,我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難,磨煉意志的話嗎?試著寫下來。
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未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對課文中心思想的升華!
附板書:
登山
風(fēng)光 無限
狹窄 移動
陡峭 一步一步
深淵 小心
險 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
教學(xué)反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣,使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式,通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外,板書設(shè)計既切題,又體現(xiàn)了三條主線:一是巴果茨基登山的經(jīng)過,二是列寧登山的經(jīng)過,三是文章的中心。
《登山》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強(qiáng)品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師與學(xué)生活動過程
設(shè)計意圖
一、揭題
。ㄕn前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩詞,然后交流收集到的名言、格言)
師:同學(xué)們,剛才的談話,表明大家搜集到了不少的名人名言、格言,好多也是我所喜歡的。不過我最喜歡的是這樣一段話:(課件展示列寧對巴果茨基說的一番話)“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志。”大家一看就知道,這段話選自——
生:(齊)《登山》
師:對。c(diǎn)擊課件,出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣)
下面先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,我要提兩個問題,搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機(jī)會。第一個問題是:這段話是誰說的?
生:列寧。
師:對,大家看,這就是列寧。(課件出示列寧頭像和相關(guān)簡介)列寧,生于1870年,逝世于1929年,是全世界無產(chǎn)階級革命的偉大領(lǐng)袖,馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人,俄國十月革命的領(lǐng)導(dǎo)人。第二個問題:這段話是列寧在什么情況下說的?
生:是在第二次走完那條險路時說的——
重現(xiàn)式提問,突出主人公,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解故事背景。
二、初讀課文
師:自由讀課文思考:那他第一次走這條小路是為了什么?
生:看日出。
師:好,下面請大家自己讀讀這段話,想一想有什么不懂,待會兒提出來。
學(xué)習(xí)語文的過程是學(xué)生潛心閱讀文本的過程,是學(xué)生精神享受的過程
三、演一演,體驗列寧的臨危不懼
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細(xì),如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)?我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生身臨其境地體會。
師:我們把列寧第一次走險路的情景表演出來,好不好?生:(興奮地)好!
師:我們先來準(zhǔn)備一下道具。(指著臺前)這里可把什么當(dāng)小路?
生:(發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳,脫口而出)我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路,把黑板當(dāng)峭壁,凳下面當(dāng)深淵。
師:(依生所言擺好道具)真聰明!那你們是想當(dāng)巴果茨基呢,還是想當(dāng)列寧?請先定好角色,然后認(rèn)真地熟悉“劇本”,特別要演好哪些動作,可加上小圓圈提醒自己。
。▽W(xué)生興致勃勃,紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后,請兩個學(xué)生上臺表演。)
師:剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景,現(xiàn)在你想說什么?
生:我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中,看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走,是何等不易!
生:列寧在最險的地方停住了,可見列寧這時是害怕的,但他沒有后退,而是勇敢地走了過去,可見他多么堅強(qiáng)。!
生:列寧頭昏目眩時,又定了定神鼓勵自己:列寧啊,你是一個大無畏的革命者,面對危險、困難一定要堅強(qiáng)地闖過去!于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
這一活動形式,既喚醒了學(xué)生的主體意識,使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,又調(diào)動了學(xué)生的多種感官,激活了學(xué)生的思維,從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力。
第二課時
一、回顧課文
1、師:自由讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?
2、誰能用自己的話概括一下?
理清課文思路,學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫一寫,想象列寧的毅然決然
師:(指著掛圖)請問,這里的“毅然決然”是什么意思?
生:是指堅決地、毫不猶豫地。
師:對!那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的`?請你們當(dāng)當(dāng)小作家,仔細(xì)看圖,展開合理的想象,寫一段話好嗎?(提示寫作開頭:“這一次我先走!绷袑幷f完,就……)
學(xué)生興致勃勃,積極投入到寫作之中,師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境,尋找寫作題材,既加深了學(xué)生對詞語的理解,發(fā)展了他們的想象力,又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議,學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師:你們基本上都是獨(dú)生子女,有的比較膽小,你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志?
生:以前只要有人來聽課。我就不敢舉手,列寧的言行給了我啟示,給了我力量,我一定要戰(zhàn)勝恐懼,做個勇敢者!
生:雖說我是四年級學(xué)生,但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣,不放過每個可以鍛煉自己意志的機(jī)會。
生:作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險關(guān)”,我們要冷靜、自信,不退讓,勇敢地去克服、戰(zhàn)勝!
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,聯(lián)系內(nèi)容,暢談感想,既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情,又把對語言文字的理解與運(yùn)用落到了實處。
四、課堂練習(xí)
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時,一股( )的陽光,突然穿( )山前的薄霧。遠(yuǎn)處( )的湖水開始發(fā)出( )的亮光。山頂上的雪( )變成了玫瑰色,矮樹叢和草地上的露水珠兒也( )光芒。這里,好像是在誰的( )下,鳥兒們放開歌喉( )地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來,是因為( )。
引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗情感、轉(zhuǎn)化智慧,最終形成自己豐厚的語文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸
師:這是一條美麗的的小路,是一條通向成功的小路,是一條充滿希望的小路……正是因為經(jīng)歷了小路的險,列寧和巴果茨基才會覺得這景色更加絢麗多彩。其實我們的學(xué)習(xí)就像這登山,遇到的困難就像這小路,我們只有鼓起勇氣去克服它,才能享受到成功的快樂,愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂,享受美景!
從“險”到“美”,從緊張到愉悅,這種先抑后揚(yáng)的情感體驗將成為學(xué)生成長歷程中的獨(dú)特動力。
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