藍(lán)色的樹葉
藍(lán)色的樹葉1
藍(lán)色的樹葉,是新人教版六年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。藍(lán)色的樹葉2
優(yōu)點(diǎn):
1.問題式的談話導(dǎo)入,引起學(xué)生去課文里找答案的好奇心。優(yōu)美的朗讀錄音把學(xué)生深深地吸引到課文當(dāng)中,引起學(xué)生也學(xué)著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙,激發(fā)學(xué)生學(xué)好生字。
2.識字環(huán)節(jié)方法靈活,圈生字指名讀,檢查預(yù)習(xí)情況。歸類學(xué)生字,用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法,幫助學(xué)生記憶生字。在多音字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用字理識字的方法,幫助孩子區(qū)分讀音。通過讀開片、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字,進(jìn)行鞏固練習(xí)。生字學(xué)習(xí)比較扎實(shí)。而且在學(xué)習(xí)過程中不平均用力突出重點(diǎn)。
3.在教學(xué)過程中逐漸克服了背教案的毛病,比較關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),能夠及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯誤。課堂學(xué)習(xí)效率較高。
缺點(diǎn):
1.識字環(huán)節(jié)缺少擴(kuò)詞訓(xùn)練。在歸類學(xué)習(xí)后,學(xué)生對生字基本掌握的前提下加入擴(kuò)詞訓(xùn)練,然后再以卡片、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語。
2.在字理識字環(huán)節(jié),字的意思可以通過學(xué)生自己查字典的方法呈現(xiàn),這樣記憶更深刻,讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習(xí)慣。
3.第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀目標(biāo)不明確,設(shè)計(jì)時(shí)考慮要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓(尤其標(biāo)點(diǎn)符號處的停頓)、讀好問句,但在實(shí)際授課過程中沒有把握好尺度,在指明讀的時(shí)候過于拖沓,讀的遍數(shù)稍多,側(cè)重點(diǎn)有點(diǎn)偏向體會說話人的語氣,用時(shí)太長。
4.課堂把控能力差:當(dāng)個(gè)別學(xué)生小動作較多,屢次提醒沒有改善的.時(shí)候,有點(diǎn)措手不及。試圖通過讓他回答問題來提醒,但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒,仍然效果不太明顯。在夸獎他旁邊學(xué)生坐的好的時(shí)候,稍微觸動到他,但是持續(xù)時(shí)間也不是很長。這讓我有點(diǎn)不知所措,影響到了情緒。課堂把控能力不強(qiáng)還表現(xiàn)在張老師提醒我時(shí)間快到時(shí),沒有想到辦法迅速結(jié)束授課。其實(shí)可以用一分鐘時(shí)間迅速將最后一段讀完,然后將分角色朗讀作為課后作業(yè),再用兩分鐘時(shí)間說一說課文中的藍(lán)樹葉是什么、誰畫的、為什么畫藍(lán)色的樹葉。
反思:
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,各個(gè)環(huán)節(jié)都要以提高學(xué)生語用能力、語文素養(yǎng)為目標(biāo)。
上課過程中,注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如本課當(dāng)中涉及的做批注和查字典。低年級教學(xué)設(shè)計(jì)注重多樣化、有趣性。朗讀指導(dǎo)明確課時(shí)目標(biāo)。在以后的展示活動中,要加強(qiáng)自身的靈活應(yīng)變能力。課堂多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,提高學(xué)習(xí)效率。
藍(lán)色的樹葉3
一、 說教材
《藍(lán)色的樹葉》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊第五組的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都能用心去想,為學(xué)生的全面發(fā)展去著想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來學(xué)習(xí),采取自主合作探究的方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維廣度,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此,在教學(xué)本課時(shí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、掌握本課的生字。識字寫字是低年級學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn),識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時(shí),要求會認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個(gè)生字,會寫“注”、“課”、“鉛”等10個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文,在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文,并思考課文的故事想要告訴我們的道理。
3、注意課文中描寫人物表情和動作的詞語。
過程與方法
教師用問題導(dǎo)入新課,分角色朗讀課文,體會故事中兩個(gè)小女孩的心態(tài);讓學(xué)生思考“我想對林園園說……”的部分,替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。本課采用合作式學(xué)習(xí)為主,實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、 能夠體會故事中不同人物的心態(tài),感悟人與人之間互相幫助的快樂。
2、 培養(yǎng)學(xué)生在別人需要幫助的時(shí)候伸出援助之手的品質(zhì)。
3、 能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
緊扣課文內(nèi)容,理解課文重點(diǎn),突破課文難點(diǎn),教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、說教法
1.引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學(xué)習(xí),結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容,學(xué)生也更能容易地融入文中的情景中去。
3. 遷移法
。1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞“借”與“不愿借”的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后學(xué)習(xí)伙伴的`話題,實(shí)現(xiàn)由讀話到說話寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.圈點(diǎn)勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮,讓學(xué)生在課文中動筆劃記號,如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
四、說教學(xué)程序
(一)啟發(fā)導(dǎo)入,引入新課
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入:“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書課題后,啟發(fā)學(xué)生:“看了課題,你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑,如:“樹葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想,促進(jìn)主體的發(fā)展。
(二)借助拼音,自主識字
1、 圈記生字,自學(xué)生字。
2、 師生共同學(xué)習(xí)生字。
(三)教師范讀,進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
(四)學(xué)生自讀,讀通課文
1、 學(xué)生逐段讀課文。
2、 教師指導(dǎo)朗讀,如長句要注意停頓、斷句。
(五)緊扣問題,自主學(xué)文
抓住一個(gè)“借”字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對話,畫出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對話。第四次對話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí),還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。(六)質(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)
學(xué)生可能會問:“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問:“李麗不接筆,很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見,深入討論,不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動的模式,營造主動探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
(六)適時(shí)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)遷移
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想法的興趣和欲望。口語交際要鼓勵學(xué)生開動腦筋,發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想,談一點(diǎn)新見解,說一點(diǎn)不一樣的話,不能人云亦云,鸚鵡學(xué)舌。在課后的學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”就是對課文內(nèi)容的擴(kuò)展。這一擴(kuò)展性活動,教師可引導(dǎo)學(xué)生對這件事情進(jìn)行說理和評論,也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
(七)呼應(yīng)拓展,開放學(xué)習(xí)
趁學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中,興致高昂,要學(xué)生給課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局,真正做到“興趣寫話”。這個(gè)寫話練習(xí),憑借“臉紅”去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽、讀、說、思、寫于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效,實(shí)現(xiàn)了知識的正遷移。
藍(lán)色的樹葉4
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語,會認(rèn)9個(gè)生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉,不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:
集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
本課放大的教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┮蕴釂柺,引出課題。
問:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?
。ňG色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的`呢?
(二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因?yàn)閳D畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。
。ㄈ┳x課文,劃不認(rèn)識的字。
。ㄋ模┳詫W(xué)生字。
。ㄎ澹z查自學(xué)情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個(gè)字的?
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
。1)用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么?
生:兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么?
生:李比季多一。
已與己比較有什么不同?
生:已豎彎鉤出頭,己豎彎鉤不出頭。
(2)熟字加偏旁的方法記字形。
藍(lán)色的樹葉5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
。场 練習(xí)分角色朗讀課文。
4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒄_讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡多媒體
【設(shè)計(jì)思路】
從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評。
看老師加上的:藍(lán)色的
提問:你看行嗎?生議論。
今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
。薄⒔處煼蹲x課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體
2、學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
。ㄒ?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了。)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選:
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。
。病⒙犚宦牐 請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。
。场⒗斫庠~:吞吞吐吐;……不要……不要……不要……并能用這些詞說話。
。础⒃u一評評選智多星。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。
。贰⒈纫槐茸运]或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的.團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧。?/p>
1、作品展示。
。病燑c(diǎn)評或?qū)W生自評。
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
【板書設(shè)計(jì)】
。保顾{(lán)色的樹葉
李麗林園園
借綠鉛筆舍不得
畫了藍(lán)樹葉不由得臉紅了
藍(lán)色的樹葉6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。教學(xué)難點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、懸念導(dǎo)入:
1.課前板書:19 藍(lán)色的樹葉
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍(lán)色的呢?)
二、學(xué)生自學(xué):
1.以喜歡的方式自讀課文,思考:樹葉怎么會有藍(lán)色呢?
2.成果匯報(bào):
(1)生字
。2)接讀課文
3.質(zhì)疑
三、學(xué)習(xí)課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察圖畫,誰是麗麗,誰是園園?你怎么知道?想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
.讀字組詞(同位配合完成)
二、有感情地讀文。
三、指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的'書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍(lán)色的樹葉7
這篇課文講的是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的事。李麗上美術(shù)課時(shí)綠鉛筆找不到了,她向同桌的林園園借,林園園不借給她,她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉,林園園看了后羞愧地臉紅了。這種事情經(jīng)常在我們同學(xué)當(dāng)中發(fā)生,課文內(nèi)容淺顯易懂。因此學(xué)習(xí)起來并不困難,只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住人物的語言,體會人物的'心理,就能正確的理解課文的語言,體會人物的心理,就能正確的理解課文內(nèi)容,從中知道生活在一個(gè)集體中,要熱情幫助有困難的同學(xué),做助人為樂的好孩子。
全文共有五個(gè)自然段,第一個(gè)自然段寫的是故事發(fā)生的原因,交待了李麗畫畫時(shí)需要用綠鉛筆,可是綠鉛筆找不到了。第二到第四自然段是故事的經(jīng)過。講的是當(dāng)李麗向林園園借綠鉛筆時(shí),林園園以種種理由不肯借給她。第五個(gè)自然段是事情的結(jié)尾,講李麗用藍(lán)鉛筆畫樹葉,林園園看到藍(lán)樹葉后,認(rèn)識到自己不應(yīng)該那樣做。中間部分是以對話形式展開故事情節(jié)的,語言通俗,符合兒童的心理特點(diǎn),便于理解。
藍(lán)色的樹葉8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“刺、猬”等10個(gè)生字,會寫“采、但”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
。场⒔柚鍒D,了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
。病⒗斫鈭@園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了!
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語
。、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的字、詞:
2、請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
。场⒔處煓z查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
。、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
。病⒔處熣垖W(xué)生說說怎樣記住這些生字的`字形,鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面:
⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
⑵ 筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);
⑶ 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
。场W(xué)生練習(xí)書寫,教師分別指導(dǎo),寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后,教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍(lán)色的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請學(xué)生開火車讀生字、詞。
。病⒆杂勺x生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
。薄⒔處熣埻瑢W(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請學(xué)生思考:
⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
、 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶ 林園園為什么臉紅了?
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴ 學(xué)生自由讀課文。
⑵ 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:
藍(lán)色的樹葉9
語文課上,我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》這篇課文,一開始我覺得很好奇,樹葉都應(yīng)該是綠色的,怎么會有藍(lán)色的呢?讀了這篇課文,我才知道了原因,因?yàn)樯厦佬g(shù)課的時(shí)候,李麗沒有綠鉛筆,想借林園園的鉛筆用,可是林園園舍不得借給她,最后李麗只能用自己的藍(lán)鉛筆去畫樹葉。我覺得林園園一開始的做法是不對的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛。我希望林園園能知錯就改,熱情地幫助同學(xué),和李麗成為好朋友。
讀了藍(lán)色的樹葉后,我知道因?yàn)榱謭@園沒有把自己嶄新的綠鉛筆借給李麗,所以李麗才畫出引人注目的藍(lán)樹葉。我認(rèn)為李麗是一個(gè)懂禮貌的好孩子,因?yàn)樗蛄謭@園借鉛筆時(shí)是用的商量的語氣,而林園園也有討人喜歡的地方,當(dāng)好看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)臉紅了,從這里可以看到林園園明白自己錯了,她是一個(gè)知錯能改的孩子。如果有一天李麗再忘了帶鉛筆,林園園一定會毫不猶豫的借給她。 由此我想到自己,如果發(fā)生同樣的事情,我是不會像林園園那樣不借鉛筆給同學(xué),而是會很熱情地借給同學(xué)。同學(xué)之間要友好相處,互相幫助。
今天,我讀了《藍(lán)色的樹葉》一文,讀過這篇文章后,我感到臉紅,同時(shí)也很難過和慚愧。
書中講的李麗和林園園的故事在我的身上就曾發(fā)生過。一次寫字課上,同桌的字寫錯了,可橡皮怎么也找不到,問我借橡皮用一用,我說:“我還沒有用完呢。”他一直等我用完了。“現(xiàn)在可以讓我用了吧。”可是我又怕把橡皮弄臟了,不想讓他用。因?yàn)槟菈K橡皮是媽媽才給我買的,橡皮象個(gè)可愛的小烏龜,綠色的腦袋,黑黑的眼睛,長著個(gè)短短的尾巴,可漂亮了,我都舍不得用它。就在這時(shí)候,前面的'夢園同學(xué)主動把自己的兔子橡皮借給他用。想想這件事,我不正像故事中的林園園嗎?我做得真不應(yīng)該呀!
朋友之間應(yīng)該互相幫助,助人為樂,只有這樣,我們才能真正成為新世紀(jì)的小主人
今天,我們上了《藍(lán)色的樹葉》。
這篇課文寫了在美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,但沒有借到。李麗只好用藍(lán)鉛筆畫了樹葉,林園園看了之后很難為情。
讀了這篇課文,當(dāng)我想起那件事時(shí),我就感到非常慚愧,那件事發(fā)生在我們小區(qū)樓下,那天我抱著心愛的玩具在下面玩。忽然,有一個(gè)比我小的小朋友來到我的跟前問我:“把你的玩具借我玩玩行嗎?”我躲到一邊兒,不理她,但她還是不停的央求著,兩行眼淚都流到下巴了,但我一點(diǎn)兒同情心也沒有。
讀了這篇課文之后,我明白了別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,友好相處,要想快樂,就要先讓別人快樂。
藍(lán)色的樹葉10
一、教學(xué)要求
1毖岜究10個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。
2蹦苷確讀寫要求學(xué)會的詞語。
3閉確、流利、有表情地朗讀課文。
4崩斫飪撾哪諶藎知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實(shí)、生動,貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片,教學(xué)掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1筆蹲紙?zhí)学?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字,可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2斃醋紙?zhí)学?/p>
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
等:第九筆“橫”要長。
斷:先寫“”,再寫“”,最后寫“”。
盒:上面的“合”要寫扁一些,整個(gè)字體不能太長。
。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思,不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學(xué)生換詞的.方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí),可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,通過朗讀體會,知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí),林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段,理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了,是本文的難點(diǎn)?梢灾笇(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比,說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認(rèn)識到自己的錯誤,相信她以后會成為一個(gè)助人為樂的好孩子。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文內(nèi)容比較簡單,學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口,后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情,然后通過朗讀表現(xiàn)出來?山M織學(xué)生同桌分角色讀,培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí),可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想,讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語,練習(xí)朗讀,例如:李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說;林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來,在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如:林園園說“還要畫小草?”就不能只讀出問話的語氣,還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中,教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀,而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。
。ㄎ澹┚毩(xí)提示
第一題,有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。
第四題,讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系,教師可以給予引導(dǎo)。
(六)擴(kuò)展活動
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,開一個(gè)“夸夸XX”的主題會。
。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)引題激趣
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手,提問:你們見過的樹葉有什么顏色?在學(xué)生回答后,教師出示課題,請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
。ǘ┏踝x課文
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┰僮x課文,抓住人物語言理解課文內(nèi)容
1比醚生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說的?(2)是怎樣說的?(3)從中你體會到什么?
通過抓對話,使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會。
2痹諮生抓住每一處對話,發(fā)表了自己的意見后,再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。
3苯艨劭撾淖詈笠歡危以“林園園的臉為什么會紅”這個(gè)問題展開討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時(shí),找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
(四)指導(dǎo)朗讀
1狽趴撾睦識諒家舸糯。
2敝傅佳生進(jìn)行對話練習(xí)。
3蓖桌練習(xí)分角色表情朗讀。
(五)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)
。┩瓿烧n后練習(xí)
對于課后第四題,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生回答。如:在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學(xué)生的回答有針對性。
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