[語文教案]小學(xué)語文活動課《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

    嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

    學(xué)習(xí)重點：

    嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。

    學(xué)習(xí)難點：

    從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

    學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引入

    出示：

    一塊黑板

    大半生的戰(zhàn)場

    一根教鞭

    點種桃李滿園

    一杯清茶

    淡淡的苦、淡淡的甜

    這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

    (根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）

二、看圖說詩

    1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

    2．引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現(xiàn)出來，爭取說得跟別人不一樣。

    3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫得更有詩的味道。

    (運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵學(xué)生用個性化的語言表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)

三、選擇填詩

    在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭�我作完一首詩獻(xiàn)給他。

    出示：

    如果將他用過的粉筆

    堆壘起來

    那將是一座皚皚的雪山

    雪山映照他純潔的情懷

    如果將他寫過的評語

    匯在一起

    那將是一條涓涓的小溪

    小溪_____________

    如果將他用過的教鞭

    栽到土里

    那將是一片茂密的森林

    森林_______________

    如果將他走過的橋路

    連成直線

    那將是一條漫長的旅途

    旅途______________

   咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。

四、創(chuàng)作組詩

    1．引導(dǎo)：我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫)

    一輪太陽____________

    一面鏡子____________

    指南針_____________

    鋪路石______________

    老黃牛______________

    設(shè)計師_______________

    2．為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。

    3．反饋交流評價。

    4．把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

    (組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生充分調(diào)動想像力，用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)

五、多元解詩

    1．出示：

    如果黑板是深邃的夜空

    粉筆就是倏忽閃過的螢火

    你用心血凝成的光焰

    照完了步步前進(jìn)的路途

    如果黑板是神奇的沃土

    粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

    你用一生辛勤的耕耘